ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP) BAHASA INGGRIS 1. IDENTITAS| Mata Pelajaran | Bahasa Inggris |
|---|
| Fase / Kelas | Fase D / Kelas 8 |
|---|
| Semester | Semester 1 |
|---|
| Total JP | 48 JP |
|---|
| Jumlah Bab | 3 bab |
|---|
| Total Pertemuan | 24 pertemuan |
|---|
| Total Tujuan Pembelajaran | 48 TP |
|---|
2. CAPAIAN PEMBELAJARAN (CP)Murid mampu memahami dan merespons teks lisan dan tulis (termasuk multimodal) tentang topik sehari-hari; menggunakan bahasa Inggris secara lisan dan tulisan dengan kalimat sederhana dan majemuk, baik formal maupun informal, sesuai konteks (Menyimak-Berbicara, Membaca-Memirsa, Menulis-Mempresentasikan) 3. ALUR TUJUAN PEMBELAJARANKode TP: Bab.Pertemuan.Urutan TP Bab 1 — Celebrating Independence Day (20 JP)| Pert. | Topik | Kode TP | Tujuan Pembelajaran | JP |
|---|
| 1 | Mengenal Perayaan Hari Kemerdekaan: Aktivasi Pengetahuan Awal dan Kosakata | TP 1.1.1
TP 1.1.2 | Murid dapat mengidentifikasi nama-nama kegiatan perayaan Hari Kemerdekaan (panjat pinang, lomba karung, tarik tambang, pawai, dll.) dari gambar dan teks lisan sederhana menggunakan kosakata yang tepat. (Menyimak - Berbicara (CP 1))
Murid dapat menyampaikan secara lisan pengalaman pribadi mengikuti atau menyaksikan perayaan Hari Kemerdekaan dengan kalimat sederhana dalam bahasa Inggris. (Menyimak - Berbicara (CP 1)) | 2 | | 2 | Menyimak Percakapan tentang Perayaan Hari Kemerdekaan: Informasi Utama dan Rinci | TP 1.2.1
TP 1.2.2 | Murid dapat memahami gagasan utama dan informasi rinci dari teks lisan (percakapan/dialog) tentang pengalaman merayakan Hari Kemerdekaan yang didengar. (Menyimak - Berbicara (CP 1))
Murid dapat menjawab pertanyaan pemahaman secara lisan berdasarkan informasi spesifik dari teks lisan tentang lomba dan kegiatan perayaan Hari Kemerdekaan. (Menyimak - Berbicara (CP 1)) | 2 | | 3 | Membaca Teks Recount: Pengalaman Mengikuti Lomba Panjat Pinang dan Lomba Lainnya | TP 1.3.1
TP 1.3.2 | Murid dapat mengidentifikasi informasi tersurat (nama kegiatan, urutan peristiwa, hasil lomba) dari teks recount tentang pengalaman mengikuti lomba perayaan Hari Kemerdekaan. (Membaca - Memirsa (CP 3))
Murid dapat menentukan gagasan utama tiap paragraf dari teks recount tentang perayaan Hari Kemerdekaan di sekolah. (Membaca - Memirsa (CP 3)) | 2 | | 4 | Struktur Teks Recount dan Penggunaan Simple Past Tense dalam Konteks Perayaan Hari Kemerdekaan | TP 1.4.1
TP 1.4.2 | Murid dapat mengidentifikasi struktur teks recount (orientation, events, re-orientation) dari teks tentang perayaan Hari Kemerdekaan dengan menunjukkan bagian-bagiannya secara tepat. (Membaca - Memirsa (CP 3))
Murid dapat mengidentifikasi dan menggunakan kata kerja bentuk lampau (simple past tense) serta kata penghubung waktu (time connectives: first, then, after, finally) dari teks recount perayaan Hari Kemerdekaan. (Menulis - Mempresentasikan (CP 2)) | 2 | | 5 | Membaca Teks Recount tentang Pawai Kemerdekaan: Informasi Tersurat dan Tersirat | TP 1.5.1
TP 1.5.2 | Murid dapat membedakan informasi tersurat dan tersirat dari teks recount tentang pengalaman menonton atau mengikuti pawai perayaan Hari Kemerdekaan. (Membaca - Memirsa (CP 3))
Murid dapat merespons isi teks recount tentang pawai Hari Kemerdekaan dengan memberikan pendapat sederhana secara lisan menggunakan kalimat sederhana. (Menyimak - Berbicara (CP 1)) | 2 | | 6 | Berbicara: Menceritakan Ulang Pengalaman Perayaan Hari Kemerdekaan secara Lisan | TP 1.6.1
TP 1.6.2 | Murid dapat menceritakan kembali pengalaman pribadi mengikuti atau menyaksikan kegiatan perayaan Hari Kemerdekaan secara lisan menggunakan kalimat sederhana dan majemuk dengan urutan peristiwa yang logis. (Menyimak - Berbicara (CP 1))
Murid dapat menggunakan time connectives (first, then, after that, finally) dan simple past tense secara tepat saat menceritakan pengalaman perayaan Hari Kemerdekaan secara lisan. (Menyimak - Berbicara (CP 1)) | 2 | | 7 | Perencanaan dan Penulisan Draf Teks Recount tentang Perayaan Hari Kemerdekaan | TP 1.7.1
TP 1.7.2 | Murid dapat membuat kerangka (outline) teks recount tentang pengalaman merayakan Hari Kemerdekaan dengan struktur orientation, events, dan re-orientation secara tertulis. (Menulis - Mempresentasikan (CP 2))
Murid dapat menulis draf teks recount tentang pengalaman perayaan Hari Kemerdekaan menggunakan kalimat sederhana dan majemuk dengan simple past tense dan time connectives yang tepat. (Menulis - Mempresentasikan (CP 2)) | 2 | | 8 | Merevisi dan Menyunting Teks Recount tentang Perayaan Hari Kemerdekaan | TP 1.8.1
TP 1.8.2 | Murid dapat menyunting draf teks recount tentang perayaan Hari Kemerdekaan milik sendiri maupun teman dengan memperhatikan ejaan, tanda baca, kosakata, dan penggunaan tenses yang tepat. (Menulis - Mempresentasikan (CP 2))
Murid dapat merevisi tulisan berdasarkan masukan sehingga menghasilkan teks recount perayaan Hari Kemerdekaan yang lebih baik dari segi struktur dan unsur kebahasaan. (Menulis - Mempresentasikan (CP 2)) | 2 | | 9 | Mempresentasikan Teks Recount tentang Perayaan Hari Kemerdekaan secara Multimodal | TP 1.9.1
TP 1.9.2 | Murid dapat mempresentasikan teks recount final tentang pengalaman perayaan Hari Kemerdekaan dalam bentuk teks multimodal (tulisan disertai gambar/foto/ilustrasi) dengan struktur teks yang tepat. (Menulis - Mempresentasikan (CP 2))
Murid dapat menyampaikan isi teks recount tentang perayaan Hari Kemerdekaan secara lisan di depan kelas menggunakan kalimat sederhana dan majemuk dengan percaya diri. (Menyimak - Berbicara (CP 1)) | 2 | | 10 | Asesmen Sumatif Bab 1: Menyimak, Membaca, dan Menulis Teks Recount tentang Perayaan Hari Kemerdekaan | TP 1.10.1
TP 1.10.2 | Murid dapat memahami gagasan utama dan informasi rinci dari teks lisan atau tulisan tentang perayaan Hari Kemerdekaan serta menjawab pertanyaan pemahaman secara tepat sebagai bukti capaian kompetensi menyimak dan membaca. (Menyimak - Berbicara (CP 1); Membaca - Memirsa (CP 3))
Murid dapat menulis teks recount tentang pengalaman perayaan Hari Kemerdekaan secara mandiri dengan struktur teks (orientation, events, re-orientation) dan unsur kebahasaan (simple past tense, time connectives, kosakata tematik) yang tepat sebagai bukti capaian kompetensi menulis. (Menulis - Mempresentasikan (CP 2)) | 2 |
Bab 2 — Kindness Begins with Me (16 JP)| Pert. | Topik | Kode TP | Tujuan Pembelajaran | JP |
|---|
| 1 | Mengenal Folk Story: Kindness Towards Differences (The Ugly Duckling – Orientasi Cerita) | TP 2.1.1
TP 2.1.2 | Murid dapat mengidentifikasi judul, tokoh, dan latar cerita rakyat imajinatif 'The Ugly Duckling' dari teks lisan yang didengar dengan menjawab pertanyaan sederhana secara lisan. (Menyimak - Berbicara (CP 1))
Murid dapat menghubungkan nilai kebaikan (kindness towards differences) dengan peristiwa awal cerita 'The Ugly Duckling' menggunakan kalimat sederhana secara lisan. (Menyimak - Berbicara (CP 1)) | 2 | | 2 | Mengurutkan Peristiwa dalam Folk Story 'The Ugly Duckling' (Sequencing Events) | TP 2.2.1
TP 2.2.2 | Murid dapat mengurutkan peristiwa-peristiwa utama dalam cerita imajinatif 'The Ugly Duckling' secara kronologis menggunakan kata penghubung waktu (time connectives) dalam kalimat sederhana secara lisan. (Menyimak - Berbicara (CP 1))
Murid dapat membaca teks cerita 'The Ugly Duckling' dan mengidentifikasi urutan peristiwa serta informasi tersurat yang berkaitan dengan tema kindness towards differences. (Membaca - Memirsa (CP 2)) | 2 | | 3 | Perasaan dan Perilaku Tokoh dalam Folk Story: Kindness and Happiness | TP 2.3.1
TP 2.3.2 | Murid dapat membaca teks lanjutan cerita 'The Ugly Duckling' dan mengidentifikasi informasi tersurat maupun tersirat tentang perasaan, sifat, dan perilaku tokoh yang mencerminkan kindness and happiness. (Membaca - Memirsa (CP 2))
Murid dapat menjelaskan perasaan dan perilaku tokoh dalam cerita 'The Ugly Duckling' menggunakan kosakata ekspresi perasaan (pleased, angry, worried, sorry) dalam kalimat sederhana secara lisan. (Menyimak - Berbicara (CP 1)) | 2 | | 4 | Menceritakan Kembali Folk Story 'The Ugly Duckling' (Retelling a Story) | TP 2.4.1
TP 2.4.2 | Murid dapat menceritakan kembali cerita imajinatif 'The Ugly Duckling' secara lisan menggunakan past tense, time connectives, dan kosakata sifat/perilaku tokoh dalam kalimat sederhana dan majemuk. (Menyimak - Berbicara (CP 1))
Murid dapat mengidentifikasi nilai moral kebaikan (moral value of kindness) dari cerita 'The Ugly Duckling' dan mengungkapkannya secara lisan dengan kalimat sederhana. (Menyimak - Berbicara (CP 1)) | 2 | | 5 | Membaca Folk Story Baru: Kindness and Friendship (Elephant and Friends) | TP 2.5.1
TP 2.5.2 | Murid dapat membaca cerita imajinatif 'Elephant and Friends' dan mengidentifikasi informasi tersurat dan tersirat tentang tindakan, perasaan, dan perilaku tokoh yang mencerminkan tema kindness and friendship. (Membaca - Memirsa (CP 2))
Murid dapat merespons isi cerita 'Elephant and Friends' dengan menjawab pertanyaan bacaan dan menghubungkan peristiwa dalam cerita dengan nilai persahabatan dan kebaikan secara tertulis menggunakan kalimat sederhana. (Membaca - Memirsa (CP 2)) | 2 | | 6 | Menulis Ulang Folk Story dengan Versi Sendiri (Rewriting an Imaginative Story) | TP 2.6.1
TP 2.6.2 | Murid dapat menulis ulang cerita imajinatif yang terinspirasi dari 'Elephant and Friends' dengan struktur teks yang tepat (orientasi, urutan peristiwa, komentar/moral value) menggunakan past tense dan kata sifat yang menggambarkan sifat serta perilaku tokoh. (Menulis - Mempresentasikan (CP 3))
Murid dapat menggunakan kalimat sederhana dan majemuk dengan konjungsi yang tepat dalam menulis cerita imajinatif bertema kebaikan dan persahabatan. (Menulis - Mempresentasikan (CP 3)) | 2 | | 7 | Mempresentasikan dan Mendiskusikan Nilai Kebaikan dalam Folk Story (Act it Out & Sharing) | TP 2.7.1
TP 2.7.2 | Murid dapat mempresentasikan cerita imajinatif yang telah ditulis secara lisan di depan kelas menggunakan kalimat sederhana dan majemuk dengan lafal dan intonasi yang dapat dipahami. (Menulis - Mempresentasikan (CP 3))
Murid dapat mengungkapkan pendapat tentang nilai moral kebaikan (kindness) dalam folk story yang disajikan teman dan mempertahankan pendapat tersebut dalam diskusi kelas secara lisan dengan kalimat sederhana. (Menyimak - Berbicara (CP 1)) | 2 | | 8 | Asesmen Sumatif Bab 2: Kindness Begins with Me | TP 2.8.1
TP 2.8.2 | Murid dapat memahami informasi tersurat dan tersirat dari teks cerita imajinatif bertema kindness yang dibaca, serta menjawab pertanyaan pemahaman secara tertulis sebagai bukti capaian kompetensi membaca bab ini. (Membaca - Memirsa (CP 2))
Murid dapat menulis sebuah cerita imajinatif pendek bertema kindness dengan struktur teks recount yang benar (orientasi, urutan peristiwa, komentar moral), menggunakan past tense, kosakata perasaan/sifat tokoh, serta kalimat sederhana dan majemuk yang tepat sebagai bukti capaian kompetensi menulis bab ini. (Menulis - Mempresentasikan (CP 3)) | 2 |
Bab 3 — Love Our World (12 JP)| Pert. | Topik | Kode TP | Tujuan Pembelajaran | JP |
|---|
| 1 | Look Around You: Mengemukakan Pendapat tentang Kondisi Lingkungan Sekolah | TP 3.1.1
TP 3.1.2 | Murid dapat memahami gagasan utama dan informasi rinci dari teks lisan berupa dialog tentang tindakan menjaga lingkungan sekolah (contoh: penggunaan plastik di kantin) dengan menjawab pertanyaan pemahaman secara lisan. (Menyimak - Berbicara (CP 2))
Murid dapat mengungkapkan pendapat tentang situasi lingkungan di sekitar sekolah (contoh: sampah plastik, pemborosan air) menggunakan kalimat sederhana dan ekspresi opini dalam bahasa Inggris secara lisan. (Menyimak - Berbicara (CP 2)) | 2 | | 2 | Look Around You: Memahami Teks Lisan tentang Cara Menghemat Lingkungan dan Mempresentasikan Prosedur | TP 3.2.1
TP 3.2.2 | Murid dapat memahami alur informasi dan informasi rinci dari teks lisan berupa monolog prosedur (contoh: cara mencuci tangan yang benar, cara menghemat air) dengan menjawab pertanyaan pemahaman secara lisan maupun tertulis. (Menyimak - Berbicara (CP 2))
Murid dapat mempresentasikan prosedur sederhana untuk menyelamatkan lingkungan (contoh: cara menghemat air) menggunakan kalimat sederhana dan majemuk dengan urutan langkah yang logis secara lisan. (Menyimak - Berbicara (CP 2)) | 2 | | 3 | This is the Way: Membaca dan Memahami Teks Multimodal tentang Memilah Sampah dan Menyelamatkan Bumi | TP 3.3.1
TP 3.3.2 | Murid dapat memahami informasi tersurat dan tersirat dari teks multimodal berupa unggahan media sosial tentang cara memilah sampah dan tindakan menyelamatkan bumi dengan menjawab pertanyaan pemahaman secara tertulis. (Membaca - Memirsa (CP 1))
Murid dapat mengidentifikasi alur informasi dari teks bacaan tentang pengelolaan sampah (recyclable dan non-recyclable) serta mengategorikan tindakan berdasarkan situasi yang diberikan secara tertulis. (Membaca - Memirsa (CP 1)) | 2 | | 4 | This is the Way: Memberi Komentar yang Relevan pada Unggahan Media Sosial bertema Lingkungan | TP 3.4.1
TP 3.4.2 | Murid dapat memahami cara memberi komentar yang tepat dan relevan pada unggahan media sosial bertema pelestarian lingkungan dengan mengidentifikasi komentar yang sesuai dan tidak sesuai konteks dari teks yang dibaca. (Membaca - Memirsa (CP 1))
Murid dapat menulis komentar yang relevan dan menggunakan ekspresi yang tepat pada unggahan media sosial tentang isu pelestarian lingkungan menggunakan kalimat sederhana dan majemuk dalam bahasa Inggris. (Menulis - Mempresentasikan (CP 3)) | 2 | | 5 | Act Now: Memirsa dan Membuat Poster Berisi Instruksi untuk Menyelamatkan Bumi | TP 3.5.1
TP 3.5.2 | Murid dapat memahami informasi tersurat berupa instruksi pada poster bertema pelestarian lingkungan (contoh: cara menyumbang buku, cara menghemat air) dengan mengidentifikasi struktur teks dan fitur kebahasaan poster secara tertulis. (Membaca - Memirsa (CP 1))
Murid dapat membuat poster berisi instruksi cara menjaga lingkungan (contoh: cara mengurangi sampah plastik, cara menghemat air) menggunakan kalimat perintah sederhana, pilihan warna, dan ilustrasi yang tepat sebagai teks multimodal. (Menulis - Mempresentasikan (CP 3)) | 2 | | 6 | Asesmen Sumatif Bab 3: Love Our World | TP 3.6.1
TP 3.6.2 | Murid dapat menunjukkan pemahaman alur informasi, informasi tersurat dan tersirat dari teks lisan maupun teks tertulis/multimodal bertema pelestarian lingkungan (Love Our World) melalui tes pemahaman menyimak dan membaca. (Menyimak - Berbicara (CP 2); Membaca - Memirsa (CP 1))
Murid dapat mengomunikasikan gagasan tentang tindakan menjaga lingkungan melalui tulisan atau presentasi poster dengan menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan yang tepat sebagai bukti pencapaian kompetensi Bab 3. (Menulis - Mempresentasikan (CP 3)) | 2 |
|
