| 1 | — | Murid dapat mengidentifikasi nama-nama kegiatan perayaan Hari Kemerdekaan (panjat pinang, lomba karung, tarik tambang, pawai, dll.) dari gambar dan teks lisan sederhana menggunakan kosakata yang tepat. | 3 |
| 2 | — | Murid dapat menyampaikan secara lisan pengalaman pribadi mengikuti atau menyaksikan perayaan Hari Kemerdekaan dengan kalimat sederhana dalam bahasa Inggris. | 3 |
| 3 | — | Murid dapat memahami gagasan utama dan informasi rinci dari teks lisan (percakapan/dialog) tentang pengalaman merayakan Hari Kemerdekaan yang didengar. | 3 |
| 4 | — | Murid dapat menjawab pertanyaan pemahaman secara lisan berdasarkan informasi spesifik dari teks lisan tentang lomba dan kegiatan perayaan Hari Kemerdekaan. | 3 |
| 5 | — | Murid dapat mengidentifikasi informasi tersurat (nama kegiatan, urutan peristiwa, hasil lomba) dari teks recount tentang pengalaman mengikuti lomba perayaan Hari Kemerdekaan. | 3 |
| 6 | — | Murid dapat menentukan gagasan utama tiap paragraf dari teks recount tentang perayaan Hari Kemerdekaan di sekolah. | 3 |
| 7 | — | Murid dapat mengidentifikasi struktur teks recount (orientation, events, re-orientation) dari teks tentang perayaan Hari Kemerdekaan dengan menunjukkan bagian-bagiannya secara tepat. | 3 |
| 8 | — | Murid dapat mengidentifikasi dan menggunakan kata kerja bentuk lampau (simple past tense) serta kata penghubung waktu (time connectives: first, then, after, finally) dari teks recount perayaan Hari Kemerdekaan. | 3 |
| 9 | — | Murid dapat membedakan informasi tersurat dan tersirat dari teks recount tentang pengalaman menonton atau mengikuti pawai perayaan Hari Kemerdekaan. | 3 |
| 10 | — | Murid dapat merespons isi teks recount tentang pawai Hari Kemerdekaan dengan memberikan pendapat sederhana secara lisan menggunakan kalimat sederhana. | 3 |
| 11 | — | Murid dapat menceritakan kembali pengalaman pribadi mengikuti atau menyaksikan kegiatan perayaan Hari Kemerdekaan secara lisan menggunakan kalimat sederhana dan majemuk dengan urutan peristiwa yang logis. | 3 |
| 12 | — | Murid dapat menggunakan time connectives (first, then, after that, finally) dan simple past tense secara tepat saat menceritakan pengalaman perayaan Hari Kemerdekaan secara lisan. | 3 |
| 13 | — | Murid dapat membuat kerangka (outline) teks recount tentang pengalaman merayakan Hari Kemerdekaan dengan struktur orientation, events, dan re-orientation secara tertulis. | 3 |
| 14 | — | Murid dapat menulis draf teks recount tentang pengalaman perayaan Hari Kemerdekaan menggunakan kalimat sederhana dan majemuk dengan simple past tense dan time connectives yang tepat. | 3 |
| 15 | — | Murid dapat menyunting draf teks recount tentang perayaan Hari Kemerdekaan milik sendiri maupun teman dengan memperhatikan ejaan, tanda baca, kosakata, dan penggunaan tenses yang tepat. | 3 |
| 16 | — | Murid dapat merevisi tulisan berdasarkan masukan sehingga menghasilkan teks recount perayaan Hari Kemerdekaan yang lebih baik dari segi struktur dan unsur kebahasaan. | 3 |
| 17 | — | Murid dapat mempresentasikan teks recount final tentang pengalaman perayaan Hari Kemerdekaan dalam bentuk teks multimodal (tulisan disertai gambar/foto/ilustrasi) dengan struktur teks yang tepat. | 3 |
| 18 | — | Murid dapat menyampaikan isi teks recount tentang perayaan Hari Kemerdekaan secara lisan di depan kelas menggunakan kalimat sederhana dan majemuk dengan percaya diri. | 3 |
| 19 | — | Murid dapat memahami gagasan utama dan informasi rinci dari teks lisan atau tulisan tentang perayaan Hari Kemerdekaan serta menjawab pertanyaan pemahaman secara tepat sebagai bukti capaian kompetensi menyimak dan membaca. | 3 |
| 20 | — | Murid dapat menulis teks recount tentang pengalaman perayaan Hari Kemerdekaan secara mandiri dengan struktur teks (orientation, events, re-orientation) dan unsur kebahasaan (simple past tense, time connectives, kosakata tematik) yang tepat sebagai bukti capaian kompetensi menulis. | 3 |
| 21 | — | Murid dapat mengidentifikasi judul, tokoh, dan latar cerita rakyat imajinatif 'The Ugly Duckling' dari teks lisan yang didengar dengan menjawab pertanyaan sederhana secara lisan. | 3 |
| 22 | — | Murid dapat menghubungkan nilai kebaikan (kindness towards differences) dengan peristiwa awal cerita 'The Ugly Duckling' menggunakan kalimat sederhana secara lisan. | 3 |
| 23 | — | Murid dapat mengurutkan peristiwa-peristiwa utama dalam cerita imajinatif 'The Ugly Duckling' secara kronologis menggunakan kata penghubung waktu (time connectives) dalam kalimat sederhana secara lisan. | 3 |
| 24 | — | Murid dapat membaca teks cerita 'The Ugly Duckling' dan mengidentifikasi urutan peristiwa serta informasi tersurat yang berkaitan dengan tema kindness towards differences. | 3 |
| 25 | — | Murid dapat membaca teks lanjutan cerita 'The Ugly Duckling' dan mengidentifikasi informasi tersurat maupun tersirat tentang perasaan, sifat, dan perilaku tokoh yang mencerminkan kindness and happiness. | 3 |
| 26 | — | Murid dapat menjelaskan perasaan dan perilaku tokoh dalam cerita 'The Ugly Duckling' menggunakan kosakata ekspresi perasaan (pleased, angry, worried, sorry) dalam kalimat sederhana secara lisan. | 3 |
| 27 | — | Murid dapat menceritakan kembali cerita imajinatif 'The Ugly Duckling' secara lisan menggunakan past tense, time connectives, dan kosakata sifat/perilaku tokoh dalam kalimat sederhana dan majemuk. | 3 |
| 28 | — | Murid dapat mengidentifikasi nilai moral kebaikan (moral value of kindness) dari cerita 'The Ugly Duckling' dan mengungkapkannya secara lisan dengan kalimat sederhana. | 3 |
| 29 | — | Murid dapat membaca cerita imajinatif 'Elephant and Friends' dan mengidentifikasi informasi tersurat dan tersirat tentang tindakan, perasaan, dan perilaku tokoh yang mencerminkan tema kindness and friendship. | 3 |
| 30 | — | Murid dapat merespons isi cerita 'Elephant and Friends' dengan menjawab pertanyaan bacaan dan menghubungkan peristiwa dalam cerita dengan nilai persahabatan dan kebaikan secara tertulis menggunakan kalimat sederhana. | 3 |
| 31 | — | Murid dapat menulis ulang cerita imajinatif yang terinspirasi dari 'Elephant and Friends' dengan struktur teks yang tepat (orientasi, urutan peristiwa, komentar/moral value) menggunakan past tense dan kata sifat yang menggambarkan sifat serta perilaku tokoh. | 3 |
| 32 | — | Murid dapat menggunakan kalimat sederhana dan majemuk dengan konjungsi yang tepat dalam menulis cerita imajinatif bertema kebaikan dan persahabatan. | 3 |
| 33 | — | Murid dapat mempresentasikan cerita imajinatif yang telah ditulis secara lisan di depan kelas menggunakan kalimat sederhana dan majemuk dengan lafal dan intonasi yang dapat dipahami. | 3 |
| 34 | — | Murid dapat mengungkapkan pendapat tentang nilai moral kebaikan (kindness) dalam folk story yang disajikan teman dan mempertahankan pendapat tersebut dalam diskusi kelas secara lisan dengan kalimat sederhana. | 3 |
| 35 | — | Murid dapat memahami informasi tersurat dan tersirat dari teks cerita imajinatif bertema kindness yang dibaca, serta menjawab pertanyaan pemahaman secara tertulis sebagai bukti capaian kompetensi membaca bab ini. | 3 |
| 36 | — | Murid dapat menulis sebuah cerita imajinatif pendek bertema kindness dengan struktur teks recount yang benar (orientasi, urutan peristiwa, komentar moral), menggunakan past tense, kosakata perasaan/sifat tokoh, serta kalimat sederhana dan majemuk yang tepat sebagai bukti capaian kompetensi menulis bab ini. | 3 |
| 37 | — | Murid dapat memahami gagasan utama dan informasi rinci dari teks lisan berupa dialog tentang tindakan menjaga lingkungan sekolah (contoh: penggunaan plastik di kantin) dengan menjawab pertanyaan pemahaman secara lisan. | 3 |
| 38 | — | Murid dapat mengungkapkan pendapat tentang situasi lingkungan di sekitar sekolah (contoh: sampah plastik, pemborosan air) menggunakan kalimat sederhana dan ekspresi opini dalam bahasa Inggris secara lisan. | 3 |
| 39 | — | Murid dapat memahami alur informasi dan informasi rinci dari teks lisan berupa monolog prosedur (contoh: cara mencuci tangan yang benar, cara menghemat air) dengan menjawab pertanyaan pemahaman secara lisan maupun tertulis. | 3 |
| 40 | — | Murid dapat mempresentasikan prosedur sederhana untuk menyelamatkan lingkungan (contoh: cara menghemat air) menggunakan kalimat sederhana dan majemuk dengan urutan langkah yang logis secara lisan. | 3 |
| 41 | — | Murid dapat memahami informasi tersurat dan tersirat dari teks multimodal berupa unggahan media sosial tentang cara memilah sampah dan tindakan menyelamatkan bumi dengan menjawab pertanyaan pemahaman secara tertulis. | 3 |
| 42 | — | Murid dapat mengidentifikasi alur informasi dari teks bacaan tentang pengelolaan sampah (recyclable dan non-recyclable) serta mengategorikan tindakan berdasarkan situasi yang diberikan secara tertulis. | 3 |
| 43 | — | Murid dapat memahami cara memberi komentar yang tepat dan relevan pada unggahan media sosial bertema pelestarian lingkungan dengan mengidentifikasi komentar yang sesuai dan tidak sesuai konteks dari teks yang dibaca. | 3 |
| 44 | — | Murid dapat menulis komentar yang relevan dan menggunakan ekspresi yang tepat pada unggahan media sosial tentang isu pelestarian lingkungan menggunakan kalimat sederhana dan majemuk dalam bahasa Inggris. | 3 |
| 45 | — | Murid dapat memahami informasi tersurat berupa instruksi pada poster bertema pelestarian lingkungan (contoh: cara menyumbang buku, cara menghemat air) dengan mengidentifikasi struktur teks dan fitur kebahasaan poster secara tertulis. | 3 |
| 46 | — | Murid dapat membuat poster berisi instruksi cara menjaga lingkungan (contoh: cara mengurangi sampah plastik, cara menghemat air) menggunakan kalimat perintah sederhana, pilihan warna, dan ilustrasi yang tepat sebagai teks multimodal. | 3 |
| 47 | — | Murid dapat menunjukkan pemahaman alur informasi, informasi tersurat dan tersirat dari teks lisan maupun teks tertulis/multimodal bertema pelestarian lingkungan (Love Our World) melalui tes pemahaman menyimak dan membaca. | 3 |
| 48 | — | Murid dapat mengomunikasikan gagasan tentang tindakan menjaga lingkungan melalui tulisan atau presentasi poster dengan menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan yang tepat sebagai bukti pencapaian kompetensi Bab 3. | 3 |
