Dokumenchevron_rightKKTPchevron_rightMatematikachevron_rightKelas 2

KKTP Matematika Kelas 2 — Semester 1

KKTPSDKelas 2ASemester 1

Dokumen KKTP ini membantu guru Matematika kelas 2 menyiapkan pembelajaran secara sistematis dan selaras dengan Capaian Pembelajaran resmi.

MEJAGURU.ID - DOKUMEN KKTP

KKTP Matematika Kelas 2 — Semester 1

Matematika · Kelas 2

Semester 1

KRITERIA KETERCAPAIAN TUJUAN PEMBELAJARAN (KKTP)

MATEMATIKA

Semester 1

1. IDENTITAS

Mata Pelajaran	Matematika
Fase / Kelas	Fase A / Kelas 2
Topik	Semester 1
Tahun Ajaran	2026/2027
Pendekatan KKTP	rubrik
Semester	1

2. INTERVAL NILAI

Belum Berkembang	Mulai Berkembang	Berkembang	Sangat Berkembang
0-59	60-69	70-84	85-100

3. PETUNJUK PENSKORAN

Petunjuk penskoran (deterministik):
• Belum Berkembang (0-59): indikator dasar belum tercapai; perlu intervensi/remedial.
• Mulai Berkembang (60-69): sebagian indikator tercapai dengan bantuan guru.
• Berkembang (70-84): indikator utama tercapai secara mandiri.
• Sangat Berkembang (85-100): melampaui indikator; mampu mentransfer/menjelaskan ke konteks baru.
Nilai numerik dipetakan ke level di atas sesuai interval. Deskripsi rubrik per TP menjelaskan bukti observasi di tiap level.

4. RINGKASAN KETERCAPAIAN PER BAB

Kode TP: Kelas.Bab.Urutan TP — contoh TP 2.1.1 = Kelas 2, Bab 1, TP ke-1. Penomoran ini penunjuk urutan internal dokumen, bukan format baku Pemerintah.

Bab 1 — Ayo Membilang sampai dengan 50 (7 TP)

No	Kode TP	Tujuan Pembelajaran	Jumlah Indikator
1	TP 2.1.1	Membaca bilangan cacah sampai 50 melalui kumpulan benda konkret	2
2	TP 2.1.2	Menulis bilangan cacah sampai 50 sesuai kumpulan benda konkret	2
3	TP 2.1.3	Menentukan nilai tempat puluhan dan satuan pada bilangan cacah sampai 50	2
4	TP 2.1.4	Melakukan komposisi (menyusun) bilangan cacah sampai 50 menggunakan kumpulan benda konkret	2
5	TP 2.1.5	Melakukan dekomposisi (mengurai) bilangan cacah sampai 50 menggunakan kumpulan benda konkret	2
6	TP 2.1.6	Membandingkan bilangan cacah sampai 50 menggunakan benda konkret atau nilai tempat	2
7	TP 2.1.7	Mengurutkan bilangan cacah sampai 50 dari yang terkecil atau terbesar	2

Bab 2 — Penjumlahan dan Pengurangan (4 TP)

No	Kode TP	Tujuan Pembelajaran	Jumlah Indikator
8	TP 2.2.1	Melakukan operasi penjumlahan menggunakan benda-benda konkret yang banyaknya sampai 20	2
9	TP 2.2.2	Melakukan operasi pengurangan menggunakan benda-benda konkret yang banyaknya sampai 20	3
10	TP 2.2.3	Menunjukkan pemahaman makna simbol matematika "=" dalam suatu kalimat matematika yang terkait dengan penjumlahan bilangan cacah sampai 20 menggunakan gambar	3
11	TP 2.2.4	Menunjukkan pemahaman makna simbol matematika "=" dalam suatu kalimat matematika yang terkait dengan pengurangan bilangan cacah sampai 20 menggunakan gambar	3

Bab 3 — Bentuk di Sekitar Kita (4 TP)

No	Kode TP	Tujuan Pembelajaran	Jumlah Indikator
12	TP 2.3.1	Mengidentifikasi berbagai bangun datar berupa segitiga, segiempat, segi banyak, dan lingkaran	3
13	TP 2.3.2	Melakukan dekomposisi (penguraian) suatu bangun datar menjadi beberapa bangun datar lain	3
14	TP 2.3.3	Melakukan komposisi (penyusunan) beberapa bangun datar untuk menghasilkan bentuk segitiga, segiempat, dan segi banyak	3
15	TP 2.3.4	Mengidentifikasi bangun ruang berupa balok, kubus, kerucut, dan bola	3

Bab 4 — Posisi Benda dan Pola di Sekitar Kita (4 TP)

No	Kode TP	Tujuan Pembelajaran	Jumlah Indikator
16	TP 2.4.1	Menentukan posisi benda terhadap benda lain (kanan, kiri, depan, belakang, bawah, atas) menggunakan benda konkret di sekitar	3
17	TP 2.4.2	Mengenali pola bukan bilangan melalui gambar dan warna secara tepat	2
18	TP 2.4.3	Meniru pola bukan bilangan berupa gambar, warna, dan bunyi/suara	2
19	TP 2.4.4	Melanjutkan pola bukan bilangan berupa gambar, warna, dan bunyi/suara berdasarkan urutan keteraturan yang ada	2

5. RUBRIK KETERCAPAIAN PER TUJUAN PEMBELAJARAN

Bab 1 — Ayo Membilang sampai dengan 50

TP 2.1.1: Membaca bilangan cacah sampai 50 melalui kumpulan benda konkret

Indikator Pencapaian:
1. Membilang banyak benda konkret dalam kelompok puluhan dan satuan sampai 50 secara runtut.
2. Melafalkan nama bilangan cacah yang sesuai dengan banyaknya kumpulan benda konkret (1-50).

Belum Berkembang	Mulai Berkembang	Berkembang	Sangat Berkembang
Belum mampu membilang dan melafalkan nama bilangan dari kumpulan benda konkret sampai 50, meskipun telah diberikan bimbingan penuh.	Mampu melafalkan nama bilangan dari kumpulan benda konkret sampai 20 secara mandiri, namun masih membutuhkan bantuan atau arahan guru untuk bilangan 21–50.	Mampu membilang dan melafalkan nama bilangan cacah dari kumpulan benda konkret sampai 50 secara tepat dan mandiri.	Mampu membilang cepat dan tepat melafalkan nama bilangan cacah hingga melampaui 50 dari kumpulan benda konkret, serta mampu membimbing teman sebaya.

TP 2.1.2: Menulis bilangan cacah sampai 50 sesuai kumpulan benda konkret

Indikator Pencapaian:
1. Menghitung jumlah kumpulan benda konkret sampai 50 dengan tepat.
2. Menuliskan lambang bilangan cacah (angka) yang sesuai dengan jumlah benda konkret yang dihitung.

Belum Berkembang	Mulai Berkembang	Berkembang	Sangat Berkembang
Belum mampu menuliskan lambang bilangan cacah yang tepat sesuai jumlah kumpulan benda konkret yang disajikan.	Mampu menuliskan lambang bilangan cacah sampai 20 dengan tepat, namun masih sering salah menuliskan lambang bilangan untuk rentang 21–50.	Mampu menuliskan lambang bilangan cacah 1 sampai 50 secara tepat dan mandiri sesuai jumlah kumpulan benda konkret.	Mampu menuliskan lambang bilangan dan nama bilangan secara konsisten tanpa kesalahan dari kumpulan benda konkret, termasuk menjelaskan cara penulisan kepada teman.

TP 2.1.3: Menentukan nilai tempat puluhan dan satuan pada bilangan cacah sampai 50

Indikator Pencapaian:
1. Mengelompokkan kumpulan benda konkret ke dalam puluhan dan satuan.
2. Menyebutkan angka yang menempati nilai tempat puluhan dan satuan pada bilangan sampai 50.

Belum Berkembang	Mulai Berkembang	Berkembang	Sangat Berkembang
Belum mampu membedakan atau menentukan letak nilai tempat puluhan dan satuan pada bilangan dua digit sampai 50.	Mampu menentukan nilai tempat puluhan dan satuan pada bilangan belasan (11-19), namun masih tertukar saat menentukan nilai tempat pada bilangan 20-50 tanpa bantuan visual/benda.	Mampu menentukan nilai tempat puluhan dan satuan pada bilangan cacah hingga 50 secara mandiri dan tepat menggunakan model konkret maupun representasi gambar.	Mampu menentukan nilai tempat puluhan dan satuan pada bilangan cacah melampaui 50 serta mampu menjelaskan nilai angka dari masing-masing tempat tersebut secara tepat.

TP 2.1.4: Melakukan komposisi (menyusun) bilangan cacah sampai 50 menggunakan kumpulan benda konkret

Indikator Pencapaian:
1. Menggabungkan sekelompok benda puluhan dan satuan untuk menyusun suatu bilangan.
2. Menyatakan gabungan nilai puluhan dan satuan menjadi satu kesatuan bilangan cacah sampai 50.

Belum Berkembang	Mulai Berkembang	Berkembang	Sangat Berkembang
Belum dapat menyusun bilangan cacah sampai 50 melalui penggabungan kelompok benda puluhan dan satuan meskipun dipandu.	Mampu menyusun bilangan cacah hingga 20 menggunakan benda konkret, namun masih keliru saat menyusun komposisi bilangan 21–50.	Mampu melakukan komposisi bilangan cacah sampai 50 secara mandiri dan tepat dengan menggabungkan kumpulan benda konkret puluhan dan satuan.	Mampu menyusun bilangan cacah sampai 50 dengan beragam kombinasi benda konkret secara fleksibel serta mampu menuliskan kalimat matematikanya secara mandiri.

TP 2.1.5: Melakukan dekomposisi (mengurai) bilangan cacah sampai 50 menggunakan kumpulan benda konkret

Indikator Pencapaian:
1. Memisahkan sekumpulan benda konkret menjadi kelompok puluhan dan satuan.
2. Menyatakan uraian bilangan cacah sampai 50 ke dalam bentuk penjumlahan puluhan dan satuan.

Belum Berkembang	Mulai Berkembang	Berkembang	Sangat Berkembang
Belum dapat memisahkan atau menguraikan kumpulan benda konkret menjadi kelompok puluhan dan satuan.	Mampu menguraikan bilangan cacah sampai 20, namun masih kesulitan memisahkan kelompok puluhan dan satuan pada bilangan 21–50 tanpa bimbingan intensif.	Mampu melakukan dekomposisi bilangan cacah sampai 50 menjadi puluhan dan satuan menggunakan kumpulan benda konkret secara tepat dan mandiri.	Mampu menguraikan bilangan cacah sampai 50 ke dalam berbagai bentuk pengelompokan yang berbeda (fleksibilitas dekomposisi) dan menjelaskannya dengan runtut.

TP 2.1.6: Membandingkan bilangan cacah sampai 50 menggunakan benda konkret atau nilai tempat

Indikator Pencapaian:
1. Menyandingkan dua kelompok benda konkret atau mengamati nilai tempat puluhan dan satuan dari dua bilangan.
2. Menggunakan istilah perbandingan ('lebih banyak dari', 'lebih sedikit dari', atau 'sama banyak dengan') secara tepat pada dua bilangan sampai 50.

Belum Berkembang	Mulai Berkembang	Berkembang	Sangat Berkembang
Belum mampu membandingkan dua bilangan cacah sampai 50 menggunakan benda konkret maupun nilai tempat.	Mampu membandingkan dua bilangan cacah jika menggunakan benda konkret langsung, namun belum dapat membandingkan menggunakan analisis nilai tempat tanpa bimbingan.	Mampu membandingkan dua bilangan cacah sampai 50 secara tepat dan mandiri menggunakan representasi benda konkret maupun analisis nilai tempat.	Mampu membandingkan dua bilangan cacah sampai 50 secara cepat dan tepat, menggunakan simbol perbandingan (<, >, =) dengan benar, serta memberikan alasan logis berbasis nilai tempat.

TP 2.1.7: Mengurutkan bilangan cacah sampai 50 dari yang terkecil atau terbesar

Indikator Pencapaian:
1. Membandingkan tiga atau lebih bilangan cacah sampai 50 berdasarkan nilai tempatnya.
2. Menyusun urutan bilangan cacah sampai 50 dari yang terkecil ke terbesar atau sebaliknya.

Belum Berkembang	Mulai Berkembang	Berkembang	Sangat Berkembang
Belum mampu mengurutkan deretan 3 atau lebih bilangan cacah sampai 50 baik dari yang terkecil maupun terbesar.	Mampu mengurutkan bilangan cacah urut berurutan (misal: 21, 22, 23), namun masih kesulitan jika bilangan yang diurutkan acak atau berselisih tidak beraturan tanpa bantuan guru.	Mampu mengurutkan sekumpulan bilangan cacah acak sampai 50 dari yang terkecil ke terbesar dan sebaliknya secara tepat dan mandiri.	Mampu mengurutkan sekumpulan bilangan cacah acak hingga melampaui 50 serta mampu menemukan pola bilangan yang terbentuk dari urutan tersebut.

Bab 2 — Penjumlahan dan Pengurangan

TP 2.2.1: Melakukan operasi penjumlahan menggunakan benda-benda konkret yang banyaknya sampai 20

Indikator Pencapaian:
1. Menggabungkan dua kumpulan benda konkret yang total banyaknya tidak lebih dari 20.
2. Menentukan hasil penjumlahan dan menuliskan kalimat matematika dari operasi penjumlahan benda tersebut.

Belum Berkembang	Mulai Berkembang	Berkembang	Sangat Berkembang
Belum mampu menjumlahkan dua kelompok benda konkret dengan total hingga 20 meskipun didampingi instruksi guru.	Mampu melakukan penjumlahan dengan menghitung satu per satu seluruh benda dari awal (metode count-all), namun belum efisien atau masih memerlukan bimbingan saat bilangan mendekati 20.	Mampu melakukan operasi penjumlahan sampai 20 menggunakan benda konkret secara mandiri, baik dengan metode menggabungkan langsung maupun meneruskan hitungan (count-on).	Mampu menyelesaikan operasi penjumlahan sampai 20 dengan cepat secara mental atau menggunakan strategi bilangan (seperti membuat kelipatan sepuluh), serta mampu menyelesaikan soal cerita kontekstual.

TP 2.2.2: Melakukan operasi pengurangan menggunakan benda-benda konkret yang banyaknya sampai 20

Indikator Pencapaian:
1. Menghitung mundur atau mengambil sejumlah benda konkret dari kumpulan objek hingga 20
2. Menentukan hasil sisa pengurangan menggunakan benda konkret secara tepat
3. Menuliskan kalimat matematika pengurangan sesuai peragaan benda konkret

Belum Berkembang	Mulai Berkembang	Berkembang	Sangat Berkembang
Belum mampu memisahkan atau mengambil benda konkret untuk operasi pengurangan bilangan cacah sampai 20 meskipun didampingi guru secara intensif.	Mampu melakukan pengurangan menggunakan benda konkret sampai 20 dengan bantuan arahan berulang dari guru atau teman sebaya.	Mampu melakukan operasi pengurangan menggunakan benda konkret sampai 20 secara mandiri dan menuliskan kalimat matematikanya dengan tepat.	Mampu menyelesaikan pengurangan benda konkret sampai 20 secara mandiri serta terampil menjelaskan strategi/proses hitung sisa benda kepada teman.

TP 2.2.3: Menunjukkan pemahaman makna simbol matematika "=" dalam suatu kalimat matematika yang terkait dengan penjumlahan bilangan cacah sampai 20 menggunakan gambar

Indikator Pencapaian:
1. Menyebutkan arti tanda sama dengan (=) sebagai penunjuk kesamaan kuantitas/nilai antarsisi
2. Memasangkan kelompok gambar penjumlahan dengan kelompok gambar hasil yang bernilai sama
3. Melengkapi kalimat matematika penjumlahan bergambar yang belum lengkap menggunakan simbol '='

Belum Berkembang	Mulai Berkembang	Berkembang	Sangat Berkembang
Belum mampu mengartikan simbol '=' dan masih keliru membandingkan kesamaan jumlah gambar pada kedua sisi penjumlahan.	Mampu menunjukkan kesamaan jumlah gambar pada kalimat matematika penjumlahan jika dibimbing langkah demi langkah oleh guru.	Mampu menunjukkan makna simbol '=' secara tepat sebagai penanda kesetaraan nilai pada penjumlahan bergambar sampai 20 secara mandiri.	Mampu membuktikan makna kesetaraan simbol '=' pada operasi penjumlahan bergambar sampai 20 serta mampu membuat model penjumlahan bergambar sendiri yang setara.

TP 2.2.4: Menunjukkan pemahaman makna simbol matematika "=" dalam suatu kalimat matematika yang terkait dengan pengurangan bilangan cacah sampai 20 menggunakan gambar

Indikator Pencapaian:
1. Menjelaskan simbol '=' sebagai tanda kesetaraan nilai antara sisa objek bergambar dan hasil hitung
2. Memeriksa kebenaran kalimat matematika pengurangan bergambar yang memuat simbol '='
3. Menyelesaikan kalimat matematika pengurangan bergambar bersimbol '=' dengan tepat

Belum Berkembang	Mulai Berkembang	Berkembang	Sangat Berkembang
Belum mampu mengenali bahwa simbol '=' menunjukkan kesetaraan antara gambar pengurangan dengan gambar hasil sisa.	Mampu mencocokkan gambar pengurangan dengan hasil sisa di sisi lain simbol '=' setelah menerima petunjuk visual tambahan.	Mampu menunjukkan makna simbol '=' sebagai penyeimbang nilai pada kalimat matematika pengurangan bergambar sampai 20 secara tepat dan mandiri.	Mampu menjelaskan makna kesetaraan simbol '=' pada pengurangan serta mampu mengoreksi kalimat matematika pengurangan bergambar yang keliru.

Bab 3 — Bentuk di Sekitar Kita

TP 2.3.1: Mengidentifikasi berbagai bangun datar berupa segitiga, segiempat, segi banyak, dan lingkaran

Indikator Pencapaian:
1. Menyebutkan nama bangun datar (segitiga, segiempat, segi banyak, lingkaran) berdasarkan ciri visualnya
2. Mengelompokkan benda-benda konkret atau gambar bangun datar sesuai bentuknya
3. Menghitung banyak sisi atau sudut pada bangun datar yang diamati

Belum Berkembang	Mulai Berkembang	Berkembang	Sangat Berkembang
Belum mampu membedakan bentuk-bentuk bangun datar dasar seperti segitiga, segiempat, dan lingkaran.	Mampu menyebutkan dan mengelompokkan segitiga, segiempat, dan lingkaran, namun masih kesulitan mengidentifikasi segi banyak tanpa bimbingan.	Mampu mengidentifikasi segitiga, segiempat, segi banyak, dan lingkaran secara tepat dan mandiri berdasarkan ciri fisiknya.	Mampu mengidentifikasi seluruh ragam bangun datar secara tepat, konsisten, serta mampu menemukan dan mengklasifikasikan bentuk-bentuk tersebut pada benda di lingkungan sekitar.

TP 2.3.2: Melakukan dekomposisi (penguraian) suatu bangun datar menjadi beberapa bangun datar lain

Indikator Pencapaian:
1. Memotong atau membagi gambar suatu bangun datar menjadi dua atau lebih bangun datar baru
2. Menyebutkan nama bangun-bangun datar hasil penguraian
3. Menunjukkan garis potong dekomposisi pada bangun datar (misal: segiempat menjadi dua segitiga)

Belum Berkembang	Mulai Berkembang	Berkembang	Sangat Berkembang
Belum mampu membagi atau menguraikan suatu bangun datar menjadi bangun datar penyusunnya meskipun menggunakan alat peraga guntingan kertas.	Mampu menguraikan bangun datar sederhana (seperti membelah persegi menjadi dua segitiga) dengan panduan garis putus-putus dari guru.	Mampu melakukan dekomposisi bangun datar menjadi beberapa bangun datar lain secara mandiri dan tepat menyebutkan nama bangun hasilnya.	Mampu menemukan lebih dari satu alternatif cara menguraikan satu bangun datar menjadi berbagai kombinasi bangun datar yang berbeda secara kreatif.

TP 2.3.3: Melakukan komposisi (penyusunan) beberapa bangun datar untuk menghasilkan bentuk segitiga, segiempat, dan segi banyak

Indikator Pencapaian:
1. Menggabungkan potongan bangun datar kecil menjadi bentuk bangun datar baru yang ditentukan
2. Menyusun pola tangram sederhana untuk membentuk segitiga, segiempat, atau segi banyak
3. Menjelaskan bagian bangun penyusun dari bangun datar yang telah terbentuk

Belum Berkembang	Mulai Berkembang	Berkembang	Sangat Berkembang
Belum mampu menyatukan potongan-potongan bangun datar untuk membentuk bangun datar baru.	Mampu menyusun potongan bangun datar menjadi bangun datar baru jika dibantu dengan mencocokkannya langsung di atas pola/templat.	Mampu menggabungkan beberapa bangun datar untuk menghasilkan segitiga, segiempat, atau segi banyak secara mandiri dan tepat.	Mampu menyusun beragam kombinasi bangun datar menjadi bentuk segitiga, segiempat, atau segi banyak serta menciptakan figur/bentuk baru secara mandiri dan kreatif.

TP 2.3.4: Mengidentifikasi bangun ruang berupa balok, kubus, kerucut, dan bola

Indikator Pencapaian:
1. Menamai benda tiga dimensi konkret atau model bangun ruang (balok, kubus, kerucut, bola)
2. Memilah benda-benda nyata di kelas/rumah berdasarkan bentuk bangun ruangnya
3. Menunjukkan ciri pembeda sederhana (seperti sisi lengkung vs sisi datar) antar bangun ruang

Belum Berkembang	Mulai Berkembang	Berkembang	Sangat Berkembang
Belum mampu mengenali bentuk balok, kubus, kerucut, dan bola, serta kerap tertukar dengan bangun datar.	Mampu mengenali kubus dan bola, namun masih keliru membedakan balok dengan kubus atau kerucut tanpa bantuan guru.	Mampu mengidentifikasi balok, kubus, kerucut, dan bola secara mandiri melalui benda nyata atau model tiga dimensi dengan tepat.	Mampu mengidentifikasi seluruh bangun ruang secara mandiri dan mahir mendeskripsikan ciri-ciri pembeda benda ruang yang ada di lingkungannya.

Bab 4 — Posisi Benda dan Pola di Sekitar Kita

TP 2.4.1: Menentukan posisi benda terhadap benda lain (kanan, kiri, depan, belakang, bawah, atas) menggunakan benda konkret di sekitar

Indikator Pencapaian:
1. Menempatkan benda konkret sesuai instruksi posisi spasial (kanan, kiri, depan, belakang, bawah, atas)
2. Menjelaskan letak posisi suatu benda konkret terhadap benda acuan tertentu
3. Menunjukkan arah posisi relatif saat diberi stimulus spasial di ruang kelas

Belum Berkembang	Mulai Berkembang	Berkembang	Sangat Berkembang
Belum mampu membedakan arah posisi dasar (terutama kanan-kiri atau depan-belakang) benda konkret terhadap benda lain.	Mampu menentukan posisi atas-bawah dan depan-belakang, namun masih memerlukan panduan visual untuk posisi kanan-kiri.	Mampu menentukan posisi benda terhadap benda lain (kanan, kiri, depan, belakang, bawah, atas) secara mandiri dan tepat menggunakan benda konkret.	Mampu menentukan posisi benda secara presisi dari berbagai sudut pandang acuan serta mampu memberikan instruksi navigasi spasial yang jelas kepada teman.

TP 2.4.2: Mengenali pola bukan bilangan melalui gambar dan warna secara tepat

Indikator Pencapaian:
1. Mengidentifikasi susunan gambar yang berulang secara teratur
2. Menunjukkan bagian pola warna yang berulang dalam suatu barisan gambar

Belum Berkembang	Mulai Berkembang	Berkembang	Sangat Berkembang
Belum mampu mengidentifikasi susunan gambar berulang atau pola warna meskipun telah diberikan contoh dan bimbingan penuh.	Mampu mengidentifikasi susunan gambar dan warna yang berulang sederhana (misal pola AB-AB) dengan arahan dan bantuan guru.	Mampu mengidentifikasi dan menunjukkan bagian yang berulang pada pola gambar dan warna (seperti AB-AB, ABC-ABC, atau AAB-AAB) secara mandiri dan tepat.	Mampu mengenali berbagai variasi pola gambar dan warna yang kompleks secara cepat, tepat, serta dapat menjelaskan aturan pengulangannya kepada teman.

TP 2.4.3: Meniru pola bukan bilangan berupa gambar, warna, dan bunyi/suara

Indikator Pencapaian:
1. Menyusun kembali pola gambar atau warna sesuai urutan yang dicontohkan
2. Mempraktikkan tiruan pola bunyi/suara (seperti tepukan tangan atau hentakan kaki) sesuai contoh yang diberikan

Belum Berkembang	Mulai Berkembang	Berkembang	Sangat Berkembang
Belum mampu meniru susunan pola gambar, warna, maupun pola bunyi/suara yang dicontohkan secara benar.	Mampu meniru pola gambar, warna, atau pola bunyi/suara sederhana dengan beberapa kali bimbingan atau pengulangan contoh.	Mampu meniru pola gambar, warna, serta bunyi/suara sesuai contoh yang diberikan secara mandiri, runtut, dan tepat.	Mampu meniru berbagai pola gambar, warna, dan bunyi/suara yang berurutan panjang secara tepat tanpa jeda, serta mampu memimpin peragaan pola tersebut di depan kelas.

TP 2.4.4: Melanjutkan pola bukan bilangan berupa gambar, warna, dan bunyi/suara berdasarkan urutan keteraturan yang ada

Indikator Pencapaian:
1. Menentukan gambar atau warna berikutnya untuk melengkapi barisan pola yang rumpang
2. Memperagakan kelanjutan pola bunyi/suara secara berulang sesuai urutan keteraturan yang ditentukan

Belum Berkembang	Mulai Berkembang	Berkembang	Sangat Berkembang
Belum mampu menentukan kelanjutan dari suatu pola gambar, warna, atau bunyi/suara meskipun sudah dibimbing mengamati urutan sebelumnya.	Mampu melanjutkan pola gambar, warna, atau bunyi/suara dengan urutan sederhana (misal AB-AB) namun masih memerlukan petunjuk pada pola yang lebih panjang.	Mampu melanjutkan pola gambar, warna, dan bunyi/suara berdasarkan urutan keteraturan yang ada secara mandiri dan tepat.	Mampu melanjutkan pola gambar, warna, dan bunyi/suara yang kompleks, mendeteksi kesalahan pada barisan pola yang salah, serta mampu menciptakan pola baru miliknya sendiri.

6. CATATAN

KKTP semester ini mencakup Bab 1 — Ayo Membilang sampai dengan 50; Bab 2 — Penjumlahan dan Pengurangan; Bab 3 — Bentuk di Sekitar Kita; Bab 4 — Posisi Benda dan Pola di Sekitar Kita (total 19 TP). Satu rubrik per TP; gunakan ringkasan per bab untuk administrasi dan rubrik detail per bab untuk mengajar.

Ingin Lihat Selengkapnya?

Dapatkan akses ke dokumen lengkap ini secara gratis.

Buat soal dari materi ini

Gunakan Generator Soal AI dengan mapel dan kelas yang sudah terisi.

Buat Penilaian dengan AI

Dokumen terkait

Perangkat pendamping untuk mapel dan kelas yang sama.

ATP Matematika Kelas 2 Modul Ajar Matematika Kelas 2 per bab LKPD Matematika Kelas 2 per pertemuan

Apa isi dokumen ini?

Dokumen ini merangkum komponen utama KKTP yang dapat digunakan sebagai acuan perencanaan, pelaksanaan, dan administrasi pembelajaran.

Cara pakai dokumen ini

Unduh DOCX, lalu sesuaikan identitas sekolah, nama guru, dan kebutuhan kelas. Tinjau kembali isi dokumen agar selaras dengan kalender dan kondisi belajar setempat.

verified_user

Sesuai regulasi terbaru

Dokumen ini disusun berdasarkan Capaian Pembelajaran (CP) sesuai Keputusan Kepala BSKAP terbaru.