MejaGuru.id
Dokumenchevron_rightATPchevron_rightPJOKchevron_rightKelas 5

ATP PJOK Kelas 5 — Semester 1

ATPSDKelas 5CSemester 1

Dokumen ATP ini membantu guru PJOK kelas 5 menyiapkan pembelajaran secara sistematis dan selaras dengan Capaian Pembelajaran resmi.

MEJAGURU.ID - DOKUMEN ATP

ATP PJOK Kelas 5 — Semester 1

PJOK · Kelas 5

Semester 1

ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP)

PJOK

1. IDENTITAS

Mata PelajaranPJOK
Fase / KelasFase C / Kelas 5
SemesterSemester 1
Total JP48 JP
Jumlah Bab3 bab
Total Pertemuan24 pertemuan
Total Tujuan Pembelajaran48 TP

2. CAPAIAN PEMBELAJARAN (CP)

Murid mampu menyesuaikan dan mentransfer keterampilan gerak ke berbagai situasi; menginvestigasi konsep gerak; memprediksi dan menguji efektivitas strategi gerak; serta merancang aturan alternatif dan modifikasi permainan yang adil dan inklusif.

3. ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN

Kode TP: Bab.Pertemuan.Urutan TP

Bab 1 — Eksplorasi Gerak (20 JP)

Pert.TopikKode TPTujuan PembelajaranJP
1Pengantar Eksplorasi Gerak: Konsep Menyesuaikan dan Memodifikasi Keterampilan GerakTP 1.1.1
TP 1.1.2		Murid dapat menjelaskan konsep menyesuaikan dan memodifikasi keterampilan gerak dalam berbagai situasi gerak sederhana. (Terampil Bergerak)
Murid dapat mengidentifikasi berbagai jenis gerak dasar (jalan, lari, lompat, loncat) dan menghubungkannya dengan aktivitas jasmani sehari-hari. (Bergaya Hidup Aktif)		2
2Eksplorasi Gerak Jalan dan Lari: Permainan Jalan Lompat CeriaTP 1.2.1
TP 1.2.2		Murid dapat menyesuaikan keterampilan gerak jalan dan lari dalam permainan Jalan Lompat Ceria dengan jalur zig-zag dan rintangan sederhana. (Terampil Bergerak)
Murid dapat menerapkan strategi gerak dasar untuk menyelesaikan permainan Jalan Lompat Ceria secara efektif dan sportif. (Belajar Melalui Gerak)		2
3Eksplorasi Gerak Lompat dan Loncat: Modifikasi Permainan LompatTP 1.3.1
TP 1.3.2		Murid dapat menyesuaikan keterampilan gerak lompat dan loncat dalam berbagai variasi permainan dengan rintangan yang dimodifikasi. (Terampil Bergerak)
Murid dapat merancang modifikasi sederhana pada permainan lompat agar mendukung partisipasi inklusif seluruh anggota kelompok. (Belajar Melalui Gerak)		2
4Eksplorasi Gerak Melempar dan Menangkap Bola: Variasi Jarak dan StrategiTP 1.4.1
TP 1.4.2		Murid dapat menyesuaikan keterampilan melempar dan menangkap bola besar dengan mengubah jarak secara bertahap dalam aktivitas berpasangan. (Terampil Bergerak)
Murid dapat mentransfer strategi gerak lempar-tangkap yang dikuasai ke dalam situasi permainan kelompok yang berbeda. (Terampil Bergerak)		2
5Eksplorasi Gerak Lempar Tangkap Bola: Permainan Kelompok dengan Peraturan DimodifikasiTP 1.5.1
TP 1.5.2		Murid dapat menguji efektivitas strategi gerak lempar-tangkap dalam permainan kelompok dengan peraturan yang dimodifikasi. (Belajar Melalui Gerak)
Murid dapat menjalankan berbagai peran dalam tim (penyerang, penjaga, pengumpan) untuk mencapai keberhasilan kelompok dalam permainan lempar-tangkap. (Belajar Melalui Gerak)		2
6Eksplorasi Gerak Menendang dan Menghentikan Bola: Keterampilan BerpasanganTP 1.6.1
TP 1.6.2		Murid dapat menyesuaikan keterampilan menendang dan menghentikan bola dalam berbagai posisi dan jarak secara berpasangan. (Terampil Bergerak)
Murid dapat menginvestigasi konsep gerak yang diterapkan saat menendang dan menghentikan bola untuk meningkatkan capaian keterampilan. (Terampil Bergerak)		2
7Eksplorasi Gerak Menendang Bola: Permainan Tim dengan Strategi GerakTP 1.7.1
TP 1.7.2		Murid dapat mentransfer keterampilan menendang dan menghentikan bola ke dalam permainan tim dengan peraturan yang dimodifikasi. (Terampil Bergerak)
Murid dapat merancang peraturan alternatif dalam permainan menendang bola untuk mendukung fair play dan partisipasi inklusif. (Belajar Melalui Gerak)		2
8Eksplorasi Gerak Aktivitas Air: Penyesuaian Gerak di Kolam RenangTP 1.8.1
TP 1.8.2		Murid dapat menyesuaikan keterampilan gerak tubuh saat berpindah dari area kolam dangkal ke area lebih dalam dalam aktivitas air. (Terampil Bergerak)
Murid dapat berpartisipasi aktif dalam aktivitas air dan menjelaskan pengaruh aktivitas jasmani di air terhadap kebugaran dan kesehatan. (Bergaya Hidup Aktif)		2
9Eksplorasi Gerak Aktivitas Air: Permainan Estafet Bola Plastik dan Strategi TimTP 1.9.1
TP 1.9.2		Murid dapat menerapkan strategi gerak tim dalam permainan Estafet Bola Plastik di kolam renang dengan peraturan yang dimodifikasi. (Belajar Melalui Gerak)
Murid dapat menjalankan berbagai peran dalam tim pada permainan aktivitas air untuk mencapai keberhasilan kelompok secara inklusif. (Belajar Melalui Gerak)		2
10Asesmen Sumatif Bab 1: Eksplorasi GerakTP 1.10.1
TP 1.10.2		Murid dapat mendemonstrasikan kemampuan menyesuaikan dan mentransfer keterampilan gerak (jalan, lari, lompat, lempar-tangkap, menendang, dan aktivitas air) ke dalam situasi gerak yang berbeda sesuai potensi masing-masing. (Terampil Bergerak)
Murid dapat menguji efektivitas penerapan strategi gerak dalam permainan kelompok dan menunjukkan nilai sportivitas serta partisipasi inklusif. (Belajar Melalui Gerak)		2

Bab 2 — Berpikir Cerdas, Bergerak Taktis (16 JP)

Pert.TopikKode TPTujuan PembelajaranJP
1Memeriksa Konsep Gerak: Kesadaran Tubuh dan Ruang dalam Aktivitas TaktisTP 2.1.1
TP 2.1.2		Murid dapat memeriksa konsep kesadaran tubuh (body awareness) dan kesadaran ruang (space awareness) dalam konteks aktivitas jasmani taktis melalui permainan sederhana. (Terampil Bergerak)
Murid dapat menginvestigasi bagaimana posisi tubuh dan penggunaan ruang memengaruhi efektivitas gerak dalam situasi permainan. (Terampil Bergerak)		2
2Memeriksa Kesadaran Usaha: Tenaga dan Waktu dalam Gerak TaktisTP 2.2.1
TP 2.2.2		Murid dapat memeriksa konsep kesadaran usaha (effort awareness) yang meliputi penggunaan tenaga dan waktu dalam aktivitas jasmani, seperti pada permainan lomba lari lompat dorong kardus. (Terampil Bergerak)
Murid dapat membandingkan tingkat tenaga dan waktu yang dibutuhkan pada berbagai jenis gerak untuk menentukan strategi gerak yang lebih efektif. (Terampil Bergerak)		2
3Memperkirakan Strategi Gerak dalam Permainan BereguTP 2.3.1
TP 2.3.2		Murid dapat memperkirakan strategi gerak yang tepat untuk diterapkan dalam situasi permainan beregu berdasarkan hasil pengamatan terhadap kekuatan dan kelemahan tim. (Belajar Melalui Gerak)
Murid dapat menjalankan berbagai peran (penyerang, bertahan, pendukung) dalam permainan beregu untuk mencapai keberhasilan tim. (Belajar Melalui Gerak)		2
4Menguji Efektivitas Strategi Gerak pada Permainan InvasiTP 2.4.1
TP 2.4.2		Murid dapat menguji efektivitas strategi gerak yang telah direncanakan melalui permainan invasi (bola keranjang) dan mengevaluasi hasilnya. (Belajar Melalui Gerak)
Murid dapat mentransfer strategi gerak yang sudah dikuasai ke dalam situasi permainan invasi yang berbeda dengan menyesuaikan kondisi lapangan dan lawan. (Terampil Bergerak)		2
5Menyesuaikan dan Mentransfer Keterampilan Gerak Taktis Lintas SituasiTP 2.5.1
TP 2.5.2		Murid dapat menyesuaikan keterampilan gerak yang telah dipelajari ke dalam berbagai situasi permainan yang berbeda (permainan net, lapangan, dan target). (Terampil Bergerak)
Murid dapat mentransfer konsep strategi gerak taktis yang dikuasai dari satu jenis permainan ke jenis permainan lain secara mandiri. (Terampil Bergerak)		2
6Berpikir Taktis: Merancang Strategi Tim dan Peran dalam Aktivitas JasmaniTP 2.6.1
TP 2.6.2		Murid dapat merancang strategi gerak tim secara kolaboratif dengan mempertimbangkan peran masing-masing anggota untuk mencapai keberhasilan kelompok. (Belajar Melalui Gerak)
Murid dapat berpartisipasi aktif dalam aktivitas jasmani beregu dan menjelaskan pengaruh strategi gerak yang terencana terhadap hasil permainan. (Bergaya Hidup Aktif)		2
7Refleksi dan Penerapan Strategi Gerak Taktis secara MandiriTP 2.7.1
TP 2.7.2		Murid dapat merefleksikan hasil penerapan strategi gerak yang telah dicoba dan mengidentifikasi konsep gerak yang paling efektif untuk meningkatkan capaian keterampilan. (Terampil Bergerak)
Murid dapat menjelaskan hubungan antara partisipasi aktif dalam aktivitas jasmani taktis dengan manfaatnya terhadap kesehatan dan gaya hidup aktif. (Bergaya Hidup Aktif)		2
8Asesmen Sumatif: Memperkirakan dan Menguji Efektivitas Strategi GerakTP 2.8.1
TP 2.8.2		Murid dapat menunjukkan kemampuan memeriksa konsep gerak serta memperkirakan dan menguji efektivitas strategi gerak dalam situasi permainan yang ditetapkan sebagai bukti ketercapaian tujuan pembelajaran Bab 2. (Belajar Melalui Gerak)
Murid dapat mendemonstrasikan peran aktif dalam tim serta menerapkan strategi gerak taktis yang sesuai selama asesmen sumatif praktik. (Belajar Melalui Gerak)		2

Bab 3 — Aturan Baru Permainan Seru (12 JP)

Pert.TopikKode TPTujuan PembelajaranJP
1Konsep Dasar Bermain dan PermainanTP 3.1.1
TP 3.1.2		Murid dapat menjelaskan perbedaan konsep bermain dan permainan serta menyebutkan prinsip-prinsip dasar sebuah permainan secara lisan maupun tertulis. (Belajar Melalui Gerak)
Murid dapat mengidentifikasi unsur-unsur pokok yang membentuk sebuah permainan (aturan, tujuan, pemain, kompetisi) melalui pengamatan dan diskusi kelompok. (Belajar Melalui Gerak)		2
2Konsep Modifikasi Permainan yang InklusifTP 3.2.1
TP 3.2.2		Murid dapat menjelaskan konsep modifikasi permainan dan alasan perlunya modifikasi aturan untuk mendukung partisipasi inklusif semua pemain. (Belajar Melalui Gerak)
Murid dapat membandingkan aturan permainan asli dengan aturan yang telah dimodifikasi dan menilai dampaknya terhadap keterlibatan seluruh peserta secara adil. (Terampil Bergerak)		2
3Mencoba dan Menyesuaikan Aturan Permainan yang DimodifikasiTP 3.3.1
TP 3.3.2		Murid dapat mempraktikkan permainan dengan aturan yang telah dimodifikasi dan menyesuaikan strategi gerak sesuai perubahan aturan tersebut. (Terampil Bergerak)
Murid dapat mengevaluasi efektivitas aturan modifikasi yang dicoba melalui refleksi bersama kelompok setelah bermain. (Belajar Melalui Gerak)		2
4Merancang Aturan Alternatif Permainan Baru yang InklusifTP 3.4.1
TP 3.4.2		Murid dapat merancang aturan alternatif sebuah permainan secara berkelompok dengan mempertimbangkan prinsip fair play dan keterlibatan semua peserta tanpa terkecuali. (Belajar Melalui Gerak)
Murid dapat menjalankan berbagai peran (pemain, wasit, pengamat) dalam merancang dan mendiskusikan aturan permainan baru untuk mendukung keberhasilan tim. (Belajar Melalui Gerak)		2
5Menguji Aturan Alternatif Permainan Rancangan KelompokTP 3.5.1
TP 3.5.2		Murid dapat menguji efektivitas aturan alternatif permainan yang telah dirancang melalui praktik langsung dan mengidentifikasi bagian aturan yang perlu diperbaiki. (Belajar Melalui Gerak)
Murid dapat mentransfer strategi gerak yang sudah dikuasai ke dalam permainan baru beraturan alternatif dan menyesuaikan diri dengan situasi permainan yang berbeda. (Terampil Bergerak)		2
6Asesmen Sumatif: Presentasi dan Demonstrasi Permainan RancanganTP 3.6.1
TP 3.6.2		Murid dapat mempresentasikan rancangan aturan alternatif permainan inklusif hasil kerja kelompok secara jelas dan terstruktur di hadapan kelas. (Belajar Melalui Gerak)
Murid dapat mendemonstrasikan permainan dengan aturan modifikasi rancangan sendiri, menunjukkan penerapan prinsip fair play dan partisipasi inklusif dalam praktik nyata. (Terampil Bergerak)		2

Buat soal dari materi ini

Gunakan Generator Soal AI dengan mapel dan kelas yang sudah terisi.

Buat Penilaian dengan AI

Dokumen terkait

Perangkat pendamping untuk mapel dan kelas yang sama.

Prota PJOK Kelas 5Promes PJOK Kelas 5KKTP PJOK Kelas 5Modul Ajar PJOK Kelas 5 per pertemuan

Apa isi dokumen ini?

Dokumen ini merangkum komponen utama ATP yang dapat digunakan sebagai acuan perencanaan, pelaksanaan, dan administrasi pembelajaran.

Cara pakai dokumen ini

Unduh DOCX, lalu sesuaikan identitas sekolah, nama guru, dan kebutuhan kelas. Tinjau kembali isi dokumen agar selaras dengan kalender dan kondisi belajar setempat.

verified_user

Sesuai regulasi terbaru

Dokumen ini telah diverifikasi berdasarkan Capaian Pembelajaran (CP) sesuai Keputusan Kepala BSKAP terbaru.