ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP) PJOK 1. IDENTITAS| Mata Pelajaran | PJOK |
|---|
| Fase / Kelas | Fase B / Kelas 4 |
|---|
| Semester | Semester 1 |
|---|
| Total JP | 48 JP |
|---|
| Jumlah Bab | 3 bab |
|---|
| Total Pertemuan | 24 pertemuan |
|---|
| Total Tujuan Pembelajaran | 49 TP |
|---|
2. CAPAIAN PEMBELAJARAN (CP)Murid mampu berpartisipasi dalam berbagai aktivitas jasmani; menerapkan strategi dan memecahkan masalah gerak; menerapkan fair play dan berkolaborasi dalam tim; menghaluskan keterampilan gerak fundamental dan menerapkannya dalam situasi baru; serta memperagakan berbagai konsep gerak dalam rangkaian gerak. 3. ALUR TUJUAN PEMBELAJARANKode TP: Bab.Pertemuan.Urutan TP Bab 1 — Ayo, Bergerak! (18 JP)| Pert. | Topik | Kode TP | Tujuan Pembelajaran | JP |
|---|
| 1 | Mengenal Konsep Gerak dan Bergerak Tanpa Berpindah Tempat | TP 1.1.1
TP 1.1.2 | Murid dapat menjelaskan konsep gerak dasar (lokomotor, non-lokomotor, manipulatif) sebagai dasar aktivitas jasmani dalam tema Ayo, Bergerak! (Terampil Bergerak)
Murid dapat memperagakan variasi gerak tanpa berpindah tempat (non-lokomotor) seperti mengayun, memutar, dan membungkuk dengan teknik yang benar. (Terampil Bergerak) | 2 | | 2 | Bergerak Berpindah Tempat (Gerak Lokomotor) | TP 1.2.1
TP 1.2.2 | Murid dapat memperagakan variasi gerak berpindah tempat (lokomotor) seperti berjalan, berlari, melompat, dan meloncat dengan koordinasi yang baik. (Terampil Bergerak)
Murid dapat menyesuaikan strategi gerak berpindah tempat (kecepatan dan arah) dalam situasi permainan sederhana bersama kelompok. (Belajar Melalui Gerak) | 2 | | 3 | Bergerak Menggunakan Benda (Gerak Manipulatif) | TP 1.3.1
TP 1.3.2 | Murid dapat memperagakan keterampilan gerak manipulatif dasar seperti melempar, menangkap, dan memantulkan bola dengan teknik yang benar. (Terampil Bergerak)
Murid dapat menerapkan konsep gerak manipulatif dalam rangkaian aktivitas bermain bersama kelompok secara positif dan sportif. (Belajar Melalui Gerak) | 2 | | 4 | Bergerak di Air (Aktivitas Akuatik Dasar) | TP 1.4.1
TP 1.4.2 | Murid dapat menjelaskan konsep dasar gerak di air dan mengenali faktor keselamatan yang perlu diperhatikan saat beraktivitas di air. (Memilih Hidup yang Menyehatkan)
Murid dapat memperagakan gerak dasar di air seperti meluncur dan menggerakkan anggota tubuh untuk berpindah tempat di air secara percaya diri. (Terampil Bergerak) | 2 | | 5 | Memecahkan Masalah Gerak melalui Permainan Kelompok | TP 1.5.1
TP 1.5.2 | Murid dapat menerapkan strategi gerak sederhana untuk memecahkan masalah gerak yang muncul dalam permainan kelompok bertema Ayo, Bergerak! (Belajar Melalui Gerak)
Murid dapat menerapkan peraturan permainan secara jujur dan sportif (fair play) saat berpartisipasi dalam aktivitas jasmani kelompok. (Belajar Melalui Gerak) | 2 | | 6 | Gerak Keseimbangan dan Gerak Berirama | TP 1.6.1
TP 1.6.2 | Murid dapat memperagakan gerak keseimbangan statis (bertumpu satu kaki) dan dinamis dengan kontrol tubuh yang baik. (Terampil Bergerak)
Murid dapat memperagakan rangkaian gerak langkah kaki dan ayunan lengan berirama secara berurutan dan terkoordinasi. (Terampil Bergerak) | 2 | | 7 | Berpartisipasi Aktif dalam Berbagai Aktivitas Jasmani yang Menyenangkan | TP 1.7.1
TP 1.7.2 | Murid dapat mengidentifikasi faktor-faktor yang menyebabkan aktivitas jasmani terasa menyenangkan berdasarkan pengalaman bergerak selama bab ini. (Bergaya Hidup Aktif)
Murid dapat berpartisipasi secara aktif dan positif dalam berbagai aktivitas jasmani pilihan bersama teman kelompok di lingkungan sekolah. (Bergaya Hidup Aktif) | 2 | | 8 | Keselamatan Bergerak dan Penanganan Cedera Ringan | TP 1.8.1
TP 1.8.2 | Murid dapat mengenali risiko cedera ringan yang mungkin terjadi saat melakukan berbagai aktivitas gerak dan cara mencegahnya. (Memilih Hidup yang Menyehatkan)
Murid dapat mempraktikkan penanganan cedera ringan (seperti memar atau lecet) sesuai prinsip pertolongan pertama yang sederhana. (Memilih Hidup yang Menyehatkan) | 2 | | 9 | Asesmen Sumatif Bab 1: Ayo, Bergerak! | TP 1.9.1
TP 1.9.2 | Murid dapat mendemonstrasikan rangkaian keterampilan gerak fundamental (lokomotor, non-lokomotor, dan manipulatif) yang telah dipelajari selama Bab 1 secara terkoordinasi dan terkontrol. (Terampil Bergerak)
Murid dapat menunjukkan perilaku berpartisipasi aktif, sportif, dan bertanggung jawab dalam aktivitas jasmani kelompok sebagai bukti capaian belajar Bab 1. (Belajar Melalui Gerak) | 2 |
Bab 2 — Ayo, Bermain! (14 JP)| Pert. | Topik | Kode TP | Tujuan Pembelajaran | JP |
|---|
| 1 | Mengenal Permainan dan Faktor yang Membuatnya Menyenangkan | TP 2.1.1
TP 2.1.2 | Murid dapat mengidentifikasi minimal tiga faktor yang menyebabkan aktivitas permainan (invasi, net, lapangan, target) terasa menyenangkan melalui pengamatan dan diskusi kelompok. (Bergaya Hidup Aktif)
Murid dapat berpartisipasi aktif dalam aktivitas permainan sederhana sebagai pengalaman awal untuk mengenali jenis-jenis permainan yang ada di bab ini. (Bergaya Hidup Aktif) | 2 | | 2 | Strategi Gerak dalam Permainan Invasi | TP 2.2.1
TP 2.2.2 | Murid dapat menyesuaikan strategi gerak sederhana (menyerang dan bertahan) dalam permainan invasi untuk mencapai tujuan permainan. (Belajar Melalui Gerak)
Murid dapat menerapkan peraturan permainan invasi yang dimodifikasi untuk menumbuhkan sikap fair play selama pertandingan berlangsung. (Belajar Melalui Gerak) | 2 | | 3 | Konsep Gerak dan Strategi dalam Permainan Net | TP 2.3.1
TP 2.3.2 | Murid dapat memperagakan konsep gerak (arah, level, dan kecepatan) yang diterapkan dalam permainan net melalui aktivitas bermain berpasangan atau berkelompok. (Terampil Bergerak)
Murid dapat menyesuaikan strategi gerak dalam permainan net untuk meningkatkan capaian keterampilan bermain secara berkelompok. (Belajar Melalui Gerak) | 2 | | 4 | Memecahkan Masalah Gerak dalam Permainan Lapangan | TP 2.4.1
TP 2.4.2 | Murid dapat menerapkan keterampilan gerak fundamental (berlari, melempar, menangkap) secara lebih halus dalam situasi permainan lapangan yang baru. (Terampil Bergerak)
Murid dapat memecahkan masalah gerak sederhana yang muncul selama permainan lapangan berlangsung dengan memilih strategi gerak yang tepat. (Belajar Melalui Gerak) | 2 | | 5 | Konsep Gerak dan Fair Play dalam Permainan Target | TP 2.5.1
TP 2.5.2 | Murid dapat memperagakan konsep gerak (akurasi, keseimbangan, dan kontrol tubuh) dalam berbagai bentuk permainan target secara berurutan. (Terampil Bergerak)
Murid dapat menerapkan peraturan permainan target untuk menumbuhkan perilaku fair play dan berpartisipasi positif dalam tim. (Belajar Melalui Gerak) | 2 | | 6 | Berpartisipasi Aktif dan Kolaboratif dalam Festival Mini Permainan | TP 2.6.1
TP 2.6.2 | Murid dapat berpartisipasi secara positif dalam kelompok atau tim pada berbagai jenis permainan (invasi, net, lapangan, target) dengan menunjukkan nilai gotong royong. (Belajar Melalui Gerak)
Murid dapat mengidentifikasi faktor-faktor yang menyebabkan aktivitas permainan menjadi menyenangkan berdasarkan pengalaman langsung mengikuti festival mini permainan. (Bergaya Hidup Aktif) | 2 | | 7 | Asesmen Sumatif Bab 2: Ayo, Bermain! | TP 2.7.1
TP 2.7.2 | Murid dapat menunjukkan kemampuan menyesuaikan strategi gerak dan memperagakan konsep gerak dalam situasi permainan pilihan sebagai bukti capaian keterampilan gerak pada bab ini. (Terampil Bergerak)
Murid dapat menjelaskan secara lisan atau tertulis faktor-faktor yang menyebabkan aktivitas permainan menyenangkan serta contoh penerapan fair play yang telah dilakukan selama bab ini. (Bergaya Hidup Aktif) | 2 |
Bab 3 — Ayo, Merangkai Gerak! (16 JP)| Pert. | Topik | Kode TP | Tujuan Pembelajaran | JP |
|---|
| 1 | Mengenal Konsep Merangkai Gerak dan Manfaatnya | TP 3.1.1
TP 3.1.2 | Murid dapat menjelaskan konsep merangkai gerak (tubuh, ruang, usaha, keterhubungan) dalam aktivitas jasmani melalui pengamatan dan diskusi kelompok. (Terampil Bergerak)
Murid dapat mengidentifikasi manfaat belajar merangkai gerak dalam aktivitas gerak berirama, senam, dan bela diri pencak silat bagi kesehatan dan kesenangan. (Bergaya Hidup Aktif) | 2 | | 2 | Variasi Pola Gerak Langkah Kaki Berirama | TP 3.2.1
TP 3.2.2 | Murid dapat memperagakan variasi pola gerak langkah kaki berirama (langkah biasa, langkah rapat, langkah silang) dengan memperhatikan konsep tubuh dan irama. (Terampil Bergerak)
Murid dapat berpartisipasi aktif dalam latihan variasi langkah kaki berirama secara berkelompok dengan menunjukkan sikap gotong royong. (Belajar Melalui Gerak) | 2 | | 3 | Variasi dan Kombinasi Pola Gerak Ayunan Lengan Berirama | TP 3.3.1
TP 3.3.2 | Murid dapat memperagakan variasi dan kombinasi pola gerak ayunan lengan berirama (ayunan satu lengan, dua lengan, lengan ke samping) dengan memperhatikan konsep ruang dan usaha. (Terampil Bergerak)
Murid dapat merangkai gerak langkah kaki dan ayunan lengan berirama secara berpasangan dengan menyesuaikan strategi gerak agar selaras dan berirama. (Terampil Bergerak) | 2 | | 4 | Merangkai Gerak dalam Aktivitas Gerak Berirama | TP 3.4.1
TP 3.4.2 | Murid dapat menampilkan rangkaian gerak langkah kaki dan ayunan lengan berirama secara kelompok dengan mempertimbangkan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan. (Terampil Bergerak)
Murid dapat menunjukkan perannya secara aktif dan terhormat dalam kelompok saat memperagakan rangkaian gerak berirama. (Belajar Melalui Gerak) | 2 | | 5 | Merangkai Gerak dalam Aktivitas Senam (Gerak Keseimbangan dan Lokomotor) | TP 3.5.1
TP 3.5.2 | Murid dapat memperagakan gerak keseimbangan (keseimbangan satu kaki) dan gerak lokomotor sebagai elemen rangkaian gerak senam dengan teknik yang benar. (Terampil Bergerak)
Murid dapat memecahkan masalah gerak sederhana saat menyusun urutan gerak senam agar rangkaian terlihat rapi dan terkontrol. (Belajar Melalui Gerak) | 2 | | 6 | Merangkai Gerak dalam Aktivitas Senam (Kombinasi dan Penampilan) | TP 3.6.1
TP 3.6.2 | Murid dapat merangkai kombinasi beberapa elemen gerak senam (keseimbangan, lompat, berputar) menjadi satu rangkaian gerak yang utuh secara mandiri. (Terampil Bergerak)
Murid dapat menunjukkan perannya secara aktif dalam proses pembelajaran aktivitas senam dengan menerapkan nilai mandiri dan gotong royong. (Belajar Melalui Gerak) | 2 | | 7 | Merangkai Gerak dalam Aktivitas Bela Diri Pencak Silat | TP 3.7.1
TP 3.7.2
TP 3.7.3 | Murid dapat memperagakan dan merangkai gerak dasar pencak silat (kuda-kuda, langkah, tangkisan, pukulan) menjadi rangkaian gerak sederhana dengan memperhatikan konsep tubuh, ruang, dan usaha. (Terampil Bergerak)
Murid dapat menerapkan peraturan dan sikap fair play dalam latihan rangkaian gerak pencak silat bersama pasangan atau kelompok. (Belajar Melalui Gerak)
Murid dapat menunjukkan perannya secara aktif dan terhormat dalam proses pembelajaran aktivitas bela diri pencak silat. (Bergaya Hidup Aktif) | 2 | | 8 | Asesmen Sumatif: Penampilan Rangkaian Gerak | TP 3.8.1
TP 3.8.2 | Murid dapat menampilkan rangkaian gerak dari salah satu aktivitas (gerak berirama, senam, atau pencak silat) secara individu atau kelompok sebagai bukti ketercapaian kompetensi merangkai gerak. (Terampil Bergerak)
Murid dapat merefleksikan faktor-faktor yang menyebabkan aktivitas merangkai gerak terasa menyenangkan dan bermanfaat bagi dirinya. (Bergaya Hidup Aktif) | 2 |
|
