ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP) PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DAN BUDI PEKERTI 1. IDENTITAS| Mata Pelajaran | Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti |
|---|
| Fase / Kelas | Fase D / Kelas 7 |
|---|
| Semester | Semester 1 |
|---|
| Total JP | 32 JP |
|---|
| Jumlah Bab | 5 bab |
|---|
| Total Pertemuan | 20 pertemuan |
|---|
| Total Tujuan Pembelajaran | 38 TP |
|---|
2. CAPAIAN PEMBELAJARAN (CP)Memahami Al-Qur'an dan hadis sebagai pedoman hidup; memahami asmaul husna dan sifat Allah; memahami ketentuan salat dan zikir; memahami sikap tunduk kepada perintah Allah sebagai wujud akhlak mulia; memahami sejarah peradaban Islam masa Bani Umayyah di Damaskus 3. ALUR TUJUAN PEMBELAJARANKode TP: Bab.Pertemuan.Urutan TP Bab 1 — Al-Qur'an dan Sunah Sebagai Pedoman Hidup (8 JP)| Pert. | Topik | Kode TP | Tujuan Pembelajaran | JP |
|---|
| 1 | Membaca Q.S. an-Nisā/4: 59 dan Q.S. an-Naḥl/16: 64 dengan Tajwid yang Benar | TP 1.1.1
TP 1.1.2 | Melalui pembelajaran tutor sebaya, murid dapat membaca Q.S. an-Nisā/4: 59 dan Q.S. an-Naḥl/16: 64 sesuai kaidah ilmu tajwid, khususnya hukum bacaan alif lām syamsiyyah dan alif lām qamariyyah dengan benar. (Al-Qur'an Hadis)
Melalui pengamatan infografis dan diskusi kelompok, murid dapat mengidentifikasi hukum bacaan alif lām syamsiyyah dan alif lām qamariyyah pada Q.S. an-Nisā/4: 59 dan Q.S. an-Naḥl/16: 64 secara tepat. (Al-Qur'an Hadis) | 2 | | 2 | Menghafal Q.S. an-Nisā/4: 59 dan Q.S. an-Naḥl/16: 64 serta Memahami Kandungannya tentang Kedudukan Al-Qur'an dan Hadis | TP 1.2.1
TP 1.2.2 | Melalui pembelajaran demonstrasi dan praktik, murid dapat menghafal Q.S. an-Nisā/4: 59 dan Q.S. an-Naḥl/16: 64 sesuai kaidah tajwid dengan lancar. (Al-Qur'an Hadis)
Melalui pembelajaran inquiry, murid dapat menjelaskan kandungan Q.S. an-Nisā/4: 59 dan Q.S. an-Naḥl/16: 64 tentang kedudukan Al-Qur'an dan hadis sebagai pedoman hidup umat Islam dengan benar. (Al-Qur'an Hadis) | 2 | | 3 | Memahami Definisi Hadis, Fungsi Hadis terhadap Al-Qur'an, dan Perilaku Semangat Mengamalkan Al-Qur'an dan Hadis | TP 1.3.1
TP 1.3.2
TP 1.3.3 | Melalui pembelajaran inquiry, murid dapat menjelaskan definisi hadis (termasuk sunnah, khabar, dan atsar) serta fungsi hadis terhadap Al-Qur'an berdasarkan kandungan Q.S. an-Nisā/4: 59 dan Q.S. an-Naḥl/16: 64 dengan tepat. (Al-Qur'an Hadis)
Melalui pembelajaran berbasis produk, murid dapat membuat peta konsep definisi hadis dan fungsinya terhadap Al-Qur'an menggunakan aplikasi Simple Mind Lite atau media alternatif lainnya dengan lengkap dan sistematis. (Al-Qur'an Hadis)
Melalui refleksi dan diskusi, murid dapat menampilkan perilaku semangat mengamalkan Al-Qur'an dan hadis sebagai pedoman hidup dalam kehidupan sehari-hari. (Akhlak) | 2 | | 4 | Asesmen Sumatif Bab 1: Al-Qur'an dan Sunah Sebagai Pedoman Hidup | TP 1.4.1
TP 1.4.2 | Melalui asesmen sumatif, murid dapat mendemonstrasikan kemampuan membaca dan menghafal Q.S. an-Nisā/4: 59 dan Q.S. an-Naḥl/16: 64 sesuai kaidah tajwid sebagai bukti pencapaian kompetensi bab. (Al-Qur'an Hadis)
Melalui asesmen sumatif tertulis, murid dapat menjelaskan kedudukan Al-Qur'an dan hadis sebagai pedoman hidup serta fungsi hadis terhadap Al-Qur'an secara tertulis dengan benar. (Al-Qur'an Hadis) | 2 |
Bab 2 — Meneladan Nama dan Sifat Allah untuk Kebaikan Hidup (6 JP)| Pert. | Topik | Kode TP | Tujuan Pembelajaran | JP |
|---|
| 1 | Makna dan Hakikat al-Asmā' al-Ḥusnā: al-'Alīm, al-Khabīr, al-Samī', dan al-Baṣīr | TP 2.1.1
TP 2.1.2 | Melalui pembelajaran discovery, murid dapat menjelaskan makna al-Asmā' al-Ḥusnā secara umum serta menguraikan makna al-'Alīm dan al-Khabīr sebagai nama dan sifat Allah Swt. dengan benar. (Akidah)
Melalui pembelajaran discovery, murid dapat menguraikan makna al-Samī' dan al-Baṣīr sebagai nama dan sifat Allah Swt. serta menghubungkannya dengan keyakinan rukun iman kepada Allah Swt. (Akidah) | 2 | | 2 | Meneladani al-Asmā' al-Ḥusnā: Mewujudkan Perilaku Percaya Diri, Tekun, Teliti, Pendengar yang Baik, dan Visioner dalam Kehidupan | TP 2.2.1
TP 2.2.2 | Melalui diskusi kelompok, murid dapat menemukan cara mewujudkan kebaikan hidup yang mencerminkan sifat al-'Alīm dan al-Khabīr melalui perilaku tekun dan teliti dalam kehidupan sehari-hari. (Akhlak)
Melalui diskusi kelompok, murid dapat menemukan cara mewujudkan kebaikan hidup yang mencerminkan sifat al-Samī' dan al-Baṣīr melalui perilaku menjadi pendengar yang baik, percaya diri, dan visioner dalam kehidupan sehari-hari. (Akhlak) | 2 | | 3 | Membuat Poster Sikap Beriman kepada Allah Swt. melalui al-Asmā' al-Ḥusnā | TP 2.3.1 | Melalui pembelajaran berbasis produk, murid dapat membuat poster yang menggambarkan sikap beriman kepada Allah Swt. melalui peneladanan al-Asmā' al-Ḥusnā al-'Alīm, al-Khabīr, al-Samī', dan al-Baṣīr secara kreatif dan bermakna. (Akidah) | 1 | | 4 | Asesmen Sumatif Bab 2: Meneladan Nama dan Sifat Allah untuk Kebaikan Hidup | TP 2.4.1 | Melalui asesmen sumatif, murid dapat menunjukkan pemahaman tentang makna al-Asmā' al-Ḥusnā al-'Alīm, al-Khabīr, al-Samī', dan al-Baṣīr serta kemampuan mengaitkannya dengan perilaku beriman dan berakhlak mulia dalam kehidupan sehari-hari. (Akidah, Akhlak) | 1 |
Bab 3 — Menghadirkan Salat dan Zikir dalam Kehidupan (6 JP)| Pert. | Topik | Kode TP | Tujuan Pembelajaran | JP |
|---|
| 1 | Makna dan Hakikat Salat serta Zikir dalam Islam | TP 3.1.1
TP 3.1.2 | Melalui pembelajaran inkuiri, murid dapat menjelaskan makna salat dan zikir berdasarkan Q.S. al-'Ankabut/29:45 serta dalil pendukungnya dengan benar. (Fikih)
Melalui pembelajaran inkuiri, murid dapat menghubungkan hakikat salat dan zikir dengan pencegahan perbuatan keji dan munkar dalam kehidupan sehari-hari. (Fikih) | 2 | | 2 | Salat dan Zikir sebagai Wujud Ketakwaan dan Pencegah Perilaku Tercela | TP 3.2.1
TP 3.2.2 | Melalui teknik every one is teacher, murid dapat menuliskan contoh perilaku ketakwaan sebagai pemaknaan salat dan zikir dalam mencegah perbuatan keji dan munkar di lingkungan sosial. (Akhlak)
Melalui teknik every one is teacher, murid dapat mengaitkan pelaksanaan salat dengan istikamah sebagai upaya menghindari perilaku tercela dalam kehidupan sehari-hari. (Akhlak) | 2 | | 3 | Hikmah Salat dan Zikir serta Pengamalannya secara Istikamah | TP 3.3.1
TP 3.3.2 | Melalui pembelajaran berbasis produk, murid dapat membuat quote tentang hikmah salat dan zikir dalam mencegah perbuatan keji dan munkar untuk dipublikasikan melalui media sosial atau media lainnya. (Akhlak)
Melalui pembelajaran berbasis produk, murid dapat menyimpulkan hikmah mengamalkan salat lima waktu dan zikir secara istikamah bagi kehidupan pribadi dan sosial. (Fikih) | 1 | | 4 | Asesmen Sumatif Bab 3: Menghadirkan Salat dan Zikir dalam Kehidupan | TP 3.4.1
TP 3.4.2 | Melalui asesmen sumatif, murid dapat menunjukkan pemahaman tentang makna, ketentuan, dan hikmah salat serta zikir dalam mencegah perbuatan keji dan munkar sesuai ketentuan fikih. (Fikih)
Melalui asesmen sumatif, murid dapat mendemonstrasikan sikap ikhlas dan istikamah dalam mengamalkan salat dan zikir sebagai cerminan ketakwaan kepada Allah Swt. (Akhlak) | 1 |
Bab 4 — Mengagungkan Allah Swt dengan Tunduk pada Perintah-nya (6 JP)| Pert. | Topik | Kode TP | Tujuan Pembelajaran | JP |
|---|
| 1 | Perintah Agama tentang Sujud Syukur, Sahwi, dan Tilawah serta Maknanya | TP 4.1.1
TP 4.1.2 | Melalui teknik jigsaw, murid dapat menjelaskan dalil naqli dan definisi sujud syukur, sujud sahwi, dan sujud tilawah sebagai bentuk ketundukan kepada perintah Allah Swt. dengan benar. (Fikih)
Melalui teknik jigsaw, murid dapat menjelaskan makna kepatuhan kepada Allah Swt. yang terkandung dalam perintah melaksanakan sujud syukur, sujud sahwi, dan sujud tilawah. (Akidah) | 2 | | 2 | Tata Cara Sujud Syukur, Sahwi, dan Tilawah sebagai Wujud Tunduk pada Perintah Allah Swt. | TP 4.2.1
TP 4.2.2 | Melalui pembelajaran discovery, murid dapat menjelaskan tata cara pelaksanaan sujud syukur, sujud sahwi, dan sujud tilawah sesuai ketentuan syariat dengan tepat. (Fikih)
Melalui pembelajaran demonstrasi, murid dapat mempraktikkan sujud syukur, sujud sahwi, dan sujud tilawah sesuai tata cara yang benar sebagai sikap patuh terhadap aturan Allah Swt. (Fikih) | 2 | | 3 | Hikmah Melaksanakan Sujud Syukur, Sahwi, dan Tilawah dalam Kehidupan Sehari-hari | TP 4.3.1
TP 4.3.2 | Melalui pembelajaran diskusi, murid dapat memahami hikmah melaksanakan sujud syukur, sujud sahwi, dan sujud tilawah sebagai cerminan sikap ikhlas dan bersyukur kepada Allah Swt. dalam kehidupan sehari-hari. (Akhlak)
Melalui pembelajaran diskusi, murid dapat menghubungkan nilai ketundukan kepada perintah Allah Swt. melalui pelaksanaan sujud dengan upaya meneguhkan iman dalam kehidupan nyata. (Akidah) | 1 | | 4 | Asesmen Sumatif Bab 4: Mengagungkan Allah Swt. dengan Tunduk pada Perintah-Nya | TP 4.4.1
TP 4.4.2 | Melalui asesmen sumatif tertulis dan praktik, murid dapat menunjukkan pemahaman tentang perintah, tata cara, dan hikmah sujud syukur, sujud sahwi, dan sujud tilawah sebagai bentuk pengagungan kepada Allah Swt. (Fikih)
Melalui asesmen sumatif, murid dapat menunjukkan sikap ikhlas dan bersyukur kepada Allah Swt. yang tercermin dari pemahaman makna ketundukan pada perintah-Nya. (Akhlak) | 1 |
Bab 5 — Damaskus: Pusat Peradaban Timur Islam (661-750 M) (6 JP)| Pert. | Topik | Kode TP | Tujuan Pembelajaran | JP |
|---|
| 1 | Sejarah Berdirinya Bani Umayyah di Damaskus (661-750 M) | TP 5.1.1
TP 5.1.2 | Melalui pembelajaran inquiry, murid dapat menceritakan latar belakang dan proses berdirinya Bani Umayyah di Damaskus yang didirikan oleh Mu'awiyah bin Abi Sufyan pada tahun 661 M secara kronologis dan runtut. (Sejarah Peradaban Islam)
Melalui pembelajaran inquiry, murid dapat mengidentifikasi para khalifah Bani Umayyah di Damaskus beserta masa pemerintahannya hingga berakhirnya kekuasaan pada tahun 750 M. (Sejarah Peradaban Islam) | 2 | | 2 | Kemajuan Peradaban Islam pada Masa Bani Umayyah di Damaskus | TP 5.2.1
TP 5.2.2 | Melalui pembelajaran discovery, murid dapat menjelaskan kemajuan peradaban Islam pada masa Bani Umayyah di Damaskus dalam bidang pemerintahan, hukum, sosial, dan ekonomi secara tepat. (Sejarah Peradaban Islam)
Melalui pembelajaran discovery, murid dapat menjelaskan kemajuan peradaban Islam pada masa Bani Umayyah di Damaskus dalam bidang keagamaan dan pendidikan secara tepat. (Sejarah Peradaban Islam) | 2 | | 3 | Nilai Islami dari Kemajuan Peradaban Bani Umayyah di Damaskus | TP 5.3.1
TP 5.3.2 | Melalui pembelajaran berbasis produk, murid dapat membuat bagan time line perkembangan peradaban Islam pada masa Bani Umayyah di Damaskus secara sistematis dan kreatif. (Sejarah Peradaban Islam)
Melalui refleksi terhadap bagan time line yang dibuat, murid dapat memetik nilai Islami seperti semangat keilmuan, cinta tanah air, dan ikhlas dalam membangun peradaban dari kemajuan Bani Umayyah di Damaskus untuk diterapkan dalam kehidupan sehari-hari. (Akhlak) | 1 | | 4 | Asesmen Sumatif Bab 5: Damaskus Pusat Peradaban Timur Islam (661-750 M) | TP 5.4.1 | Melalui asesmen sumatif, murid dapat menunjukkan pemahaman tentang sejarah berdirinya Bani Umayyah di Damaskus, kemajuan peradaban Islam dalam berbagai bidang, serta nilai Islami yang dapat dipetik dari peradaban Bani Umayyah di Damaskus secara tertulis. (Sejarah Peradaban Islam) | 1 |
|
