ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP) PENDIDIKAN AGAMA BUDDHA DAN BUDI PEKERTI 1. IDENTITAS| Mata Pelajaran | Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti |
|---|
| Fase / Kelas | Fase A / Kelas 1 |
|---|
| Semester | Semester 1 |
|---|
| Total JP | 48 JP |
|---|
| Jumlah Bab | 5 bab |
|---|
| Total Pertemuan | 24 pertemuan |
|---|
| Total Tujuan Pembelajaran | 51 TP |
|---|
2. CAPAIAN PEMBELAJARAN (CP)Murid mampu memahami identitas diri dan keluarganya, menghargai perbedaan identitas dan budaya teman-temannya, mengamalkan sifat-sifat Bodhisattva dalam menyayangi diri sendiri, menjaga kesehatan fisik dan batin, bersikap hormat, menjaga ucapan sesuai kisah Jataka, serta memahami identitas agama Buddha dan simbol-simbol keagamaan di lingkungan rumah dan sekolah. 3. ALUR TUJUAN PEMBELAJARANKode TP: Bab.Pertemuan.Urutan TP Bab 1 — Diriku (10 JP)| Pert. | Topik | Kode TP | Tujuan Pembelajaran | JP |
|---|
| 1 | Diriku yang Berharga: Mengenal Identitas Diri | TP 1.1.1
TP 1.1.2 | Melalui aktivitas mengamati dan bercerita, murid dapat mengidentifikasi identitas diri (nama, jenis kelamin, ciri fisik) sebagai manusia yang berharga. (Sejarah)
Melalui aktivitas renungkan dan mencoba, murid dapat menunjukkan rasa syukur atas kelahirannya sebagai manusia dengan menyebutkan minimal dua hal positif tentang dirinya. (Etika) | 2 | | 2 | Diriku yang Berharga: Menerima dan Mencintai Diri Sendiri | TP 1.2.1
TP 1.2.2 | Melalui aktivitas bermain peran dan diskusi, murid dapat menunjukkan sikap menerima diri sendiri sebagai manusia sesuai nilai menyayangi diri sendiri dalam ajaran Buddha. (Sejarah)
Melalui aktivitas lakukan, murid dapat mengamalkan satu sikap merawat diri sebagai wujud rasa syukur lahir sebagai manusia. (Etika) | 2 | | 3 | Kujaga Diriku: Menjaga Kesehatan Tubuh dan Batin | TP 1.3.1
TP 1.3.2 | Melalui aktivitas menyimak dan membaca, murid dapat menyajikan dengan kata-kata sendiri minimal dua cara menjaga kesehatan tubuh dan batin sesuai ajaran Buddha. (Sejarah)
Melalui aktivitas mencoba dan lakukan, murid dapat mendemonstrasikan cara menjaga tubuh (kebersihan diri) dan batin (latihan hening dan sadar) sebagai bentuk pengamalan nilai Buddhis. (Etika) | 2 | | 4 | Aku Beragama Buddha: Identitas Diriku sebagai Umat Buddha | TP 1.4.1
TP 1.4.2
TP 1.4.3 | Melalui aktivitas mengamati simbol-simbol keagamaan Buddha dan diskusi sederhana, murid dapat menyimpulkan identitas diri sebagai bagian dari agama Buddha. (Ritual)
Melalui aktivitas membuat dan menyajikan struktur sederhana (kartu identitas diri), murid dapat menyajikan identitas dirinya sebagai umat Buddha kepada teman di kelas. (Sejarah)
Melalui aktivitas renungkan, murid dapat menunjukkan sikap menerima identitas diri sebagai bagian dari agama Buddha dengan penuh rasa syukur. (Etika) | 2 | | 5 | Asesmen Sumatif Bab 1: Diriku | TP 1.5.1
TP 1.5.2 | Melalui asesmen sumatif, murid dapat menunjukkan pemahamannya tentang identitas diri sebagai manusia yang berharga dan sebagai umat Buddha melalui unjuk kerja dan soal sederhana. (Sejarah)
Melalui asesmen sumatif, murid dapat menunjukkan sikap menjaga diri dan menerima identitas diri sebagai umat Buddha dalam kehidupan sehari-hari sesuai nilai-nilai ajaran Buddha. (Etika) | 2 |
Bab 2 — Aku dan Teman-Temanku (8 JP)| Pert. | Topik | Kode TP | Tujuan Pembelajaran | JP |
|---|
| 1 | Teman-Temanku | TP 2.1.1
TP 2.1.2 | Murid dapat menyebutkan nama dan identitas teman-teman di lingkungan terdekatnya (nama, asal, kesukaan) melalui kegiatan perkenalan di kelas. (Sejarah)
Murid dapat menerima kehadiran teman-teman di lingkungan terdekatnya sebagai bagian dari komunitas belajar sesuai ajaran Buddha tentang berteman dengan orang yang baik. (Etika) | 2 | | 2 | Aku dan Temanku Berbeda | TP 2.2.1
TP 2.2.2 | Murid dapat menyajikan dengan kata-kata sendiri perbedaan identitas diri dengan identitas teman-temannya (nama, agama, suku, kebiasaan) di lingkungan sekolah. (Sejarah)
Murid dapat menerima perbedaan identitas diri dengan identitas teman-temannya sebagai hal yang wajar berdasarkan nilai keterbukaan sesuai ajaran Buddha. (Sejarah) | 2 | | 3 | Berbeda itu Indah | TP 2.3.1
TP 2.3.2
TP 2.3.3 | Murid dapat menunjukkan sikap dan perilaku menghargai perbedaan identitas teman-temannya melalui kegiatan bermain peran (role playing) di kelas. (Etika)
Murid dapat mendemonstrasikan cara menghormati teman yang sedang beribadah sesuai keyakinannya sebagai wujud pengamalan sopan santun di lingkungan sekolah. (Ritual)
Murid dapat menceritakan pengalaman berteman dengan teman yang berbeda identitas berdasarkan nilai empat sifat luhur dalam ajaran Buddha. (Etika) | 2 | | 4 | Asesmen Sumatif: Aku dan Teman-Temanku | TP 2.4.1
TP 2.4.2 | Murid dapat menguraikan identitas teman-teman di lingkungan terdekatnya secara lisan maupun tulisan sederhana sebagai bukti pemahaman atas keberagaman identitas. (Sejarah)
Murid dapat menunjukkan sikap menghargai perbedaan identitas teman-temannya melalui tugas unjuk kerja sederhana yang mencerminkan nilai sopan santun dan empat sifat luhur. (Etika) | 2 |
Bab 3 — Menyayangi Diri Sendiri (10 JP)| Pert. | Topik | Kode TP | Tujuan Pembelajaran | JP |
|---|
| 1 | Diriku yang Berharga: Mengenal dan Menerima Diri Sendiri | TP 3.1.1
TP 3.1.2 | Murid dapat mengidentifikasi identitas diri sebagai manusia yang berharga dalam pandangan agama Buddha. (Sejarah)
Murid dapat menerima diri sendiri sebagai manusia dan bersyukur dapat lahir sebagai manusia. (Sejarah) | 2 | | 2 | Menjaga Kesehatan Jasmani sebagai Wujud Menyayangi Diri Sendiri | TP 3.2.1
TP 3.2.2 | Murid dapat menyajikan dengan kata-kata sendiri pentingnya menjaga kesehatan jasmani sebagai cara menyayangi diri sendiri sesuai ajaran Buddha. (Sejarah)
Murid dapat mendemonstrasikan cara menjaga kesehatan jasmani, seperti mencuci tangan yang benar, sebagai bentuk perilaku menyayangi diri sendiri. (Etika) | 2 | | 3 | Menjaga Kesehatan Batin sebagai Wujud Menyayangi Diri Sendiri | TP 3.3.1
TP 3.3.2 | Murid dapat menjelaskan pentingnya menjaga kesehatan batin sebagai cara menyayangi diri sendiri berdasarkan sabda Buddha. (Sejarah)
Murid dapat menunjukkan perilaku sadar untuk menjaga kesehatan batin, seperti berlatih meditasi sederhana dan bersikap positif di lingkungan rumah dan sekolah. (Etika) | 2 | | 4 | Bersikap Hormat dan Menjaga Ucapan sebagai Bagian dari Menyayangi Diri Sendiri | TP 3.4.1
TP 3.4.2 | Murid dapat mengamalkan sikap hormat dan menjaga ucapan di lingkungan rumah dan sekolah sebagai wujud menyayangi diri sendiri sesuai nilai-nilai ajaran Buddha. (Etika)
Murid dapat menghubungkan nilai menyayangi diri sendiri dengan identitas dirinya sebagai umat Buddha yang mengenal simbol dan ajaran agama Buddha. (Ritual) | 2 | | 5 | Asesmen Sumatif: Menyayangi Diri Sendiri dengan Menjaga Kesehatan Jasmani dan Batin | TP 3.5.1
TP 3.5.2 | Murid dapat menunjukkan pemahaman tentang cara menyayangi diri sendiri dengan menjaga kesehatan jasmani dan batin melalui unjuk kerja dan refleksi diri. (Sejarah)
Murid dapat menampilkan sikap dan perilaku menyayangi diri sendiri yang mencerminkan nilai-nilai ajaran Buddha dalam kehidupan sehari-hari di rumah dan sekolah. (Etika) | 2 |
Bab 4 — Menghargai Sesama (8 JP)| Pert. | Topik | Kode TP | Tujuan Pembelajaran | JP |
|---|
| 1 | Siswa Buddha Semua Sama | TP 4.1.1
TP 4.1.2 | Murid dapat menemukenali beragam tingkatan sosial dan jenis kelamin yang menjadi siswa Buddha di lingkungan sekolah. (Sejarah)
Murid dapat memperlakukan teman-teman dengan cinta kasih tanpa membedakan latar belakang sosial dan jenis kelamin. (Etika) | 2 | | 2 | Kisah Burung Gagak dan Burung Hantu: Menghargai Perbedaan | TP 4.2.1
TP 4.2.2
TP 4.2.3 | Murid dapat memerinci sikap menghargai sesama sesuai teladan Bodhisattva berdasarkan kisah Burung Gagak dan Burung Hantu. (Sejarah)
Murid dapat menyajikan dengan kata-kata sendiri perbedaan identitas diri dengan identitas teman-teman di lingkungan terdekatnya. (Etika)
Murid dapat menerima perbedaan identitas diri dengan identitas teman-temannya sebagai wujud sikap menghargai sesama. (Etika) | 2 | | 3 | Bersikap Hormat kepada Sesama | TP 4.3.1
TP 4.3.2 | Murid dapat membangun sikap hormat kepada sesama sesuai aturan dan sopan santun di lingkungan rumah dan sekolah. (Etika)
Murid dapat mendemonstrasikan cara menghormati teman dalam kehidupan sehari-hari sesuai teladan Bodhisattva. (Sejarah) | 2 | | 4 | Asesmen Sumatif: Menghargai Sesama | TP 4.4.1
TP 4.4.2 | Murid dapat menunjukkan sikap saling menghargai sesama tanpa membedakan identitas, jenis kelamin, dan latar belakang sosial sesuai teladan Bodhisattva. (Etika)
Murid dapat melaksanakan sikap saling menghargai sesama melalui perilaku hormat dan ucapan yang baik di lingkungan sekolah sesuai kisah Jataka. (Sejarah) | 2 |
Bab 5 — Identitas Agama Buddha (12 JP)| Pert. | Topik | Kode TP | Tujuan Pembelajaran | JP |
|---|
| 1 | Ragam Identitas Aliran Agama Buddha | TP 5.1.1
TP 5.1.2 | Murid dapat menjelaskan ragam identitas aliran agama Buddha yang ada di lingkungan sekitarnya dengan kata-kata sederhana. (Ritual)
Murid dapat menerima ragam identitas aliran agama Buddha yang dianut sebagai bagian dari identitas dirinya. (Sejarah) | 2 | | 2 | Simbol-Simbol Keagamaan Buddha | TP 5.2.1
TP 5.2.2 | Murid dapat mengidentifikasi simbol-simbol keagamaan Buddha yang ada di lingkungan rumah dan sekolahnya. (Ritual)
Murid dapat menunjukkan sikap menghargai simbol-simbol keagamaan Buddha sebagai bagian dari identitas agama Buddha. (Etika) | 2 | | 3 | Aliran dalam Agama Buddha | TP 5.3.1
TP 5.3.2 | Murid dapat menguraikan dengan kata-kata sederhana makna dan nilai identitas agama Buddha dalam kehidupan beragama sehari-hari. (Ritual)
Murid dapat mendeskripsikan peran ragam identitas aliran agama Buddha sebagai pemersatu umat Buddha. (Sejarah) | 2 | | 4 | Saudara dalam Dharma: Menghargai Keberagaman Identitas Agama Buddha | TP 5.4.1
TP 5.4.2 | Murid dapat menghargai ragam identitas agama Buddha sebagai salah satu bentuk keberagaman yang mempersatukan sesama umat Buddha. (Etika)
Murid dapat menunjukkan sikap dan perilaku menghargai ragam identitas agama Buddha di lingkungan rumah dan sekolah. (Etika) | 2 | | 5 | Kreativitas: Produk Tentang Ragam Identitas Agama Buddha | TP 5.5.1
TP 5.5.2 | Murid dapat membuat rencana produk kreativitas sederhana tentang ragam identitas agama Buddha. (Ritual)
Murid dapat menyajikan produk kreativitas sederhana tentang ragam identitas agama Buddha kepada teman-temannya. (Sejarah) | 2 | | 6 | Asesmen Sumatif Bab 5: Identitas Agama Buddha | TP 5.6.1
TP 5.6.2 | Murid dapat menyimpulkan sikap dan perilaku menghargai ragam identitas agama Buddha sebagai salah satu keberagaman bangsa. (Etika)
Murid dapat menunjukkan pemahaman tentang ragam identitas aliran agama Buddha dan simbol-simbol keagamaan Buddha melalui asesmen sumatif. (Ritual) | 2 |
|
