ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP) IPAS 1. IDENTITAS| Mata Pelajaran | IPAS |
|---|
| Fase / Kelas | Fase C / Kelas 6 |
|---|
| Semester | Semester 1 |
|---|
| Total JP | 66 JP |
|---|
| Jumlah Bab | 3 bab |
|---|
| Total Pertemuan | 33 pertemuan |
|---|
| Total Tujuan Pembelajaran | 67 TP |
|---|
2. CAPAIAN PEMBELAJARAN (CP)Murid mampu merefleksikan sistem organ tubuh manusia (pencernaan dan pernapasan) dikaitkan dengan cara menjaga kesehatan tubuh; meninjau sejarah perjuangan para pahlawan di lingkungan sekitar; serta menerapkan keterampilan proses meliputi mengamati, mempertanyakan, merencanakan penyelidikan, memproses data, mengevaluasi, dan mengomunikasikan hasil. 3. ALUR TUJUAN PEMBELAJARANKode TP: Bab.Pertemuan.Urutan TP Bab 1 — Makanan Bergizi untuk Kesehatan Pencernaanmu (24 JP)| Pert. | Topik | Kode TP | Tujuan Pembelajaran | JP |
|---|
| 1 | Pengantar Sistem Pencernaan: Mengapa Makanan Bergizi Penting bagi Tubuh? | TP 1.1.1
TP 1.1.2 | Murid dapat menjelaskan hubungan antara konsumsi makanan bergizi dengan fungsi sistem pencernaan berdasarkan pengetahuan awal dan pengamatan gambar yang disajikan. (Pemahaman IPAS — Merefleksikan sistem organ tubuh manusia yang dikaitkan dengan cara menjaga kesehatan tubuhnya)
Murid dapat mengidentifikasi pertanyaan yang dapat diselidiki secara ilmiah terkait sistem pencernaan dan makanan bergizi dengan panduan pendidik. (Keterampilan Proses — Mempertanyakan dan Memprediksi) | 2 | | 2 | Mengenal Organ-Organ Pencernaan dan Fungsinya | TP 1.2.1
TP 1.2.2 | Murid dapat mengidentifikasi organ-organ sistem pencernaan manusia (mulut, kerongkongan, lambung, usus halus, usus besar, dan anus) beserta fungsi masing-masing organ tersebut. (Pemahaman IPAS — Merefleksikan sistem organ tubuh manusia yang dikaitkan dengan cara menjaga kesehatan tubuhnya)
Murid dapat mengamati dan mencatat persamaan serta perbedaan fungsi setiap organ pencernaan berdasarkan gambar atau model organ pencernaan yang disediakan. (Keterampilan Proses — Mengamati) | 2 | | 3 | Proses Pencernaan Mekanik dan Kimiawi di Mulut hingga Lambung | TP 1.3.1
TP 1.3.2 | Murid dapat menjelaskan proses pencernaan mekanik dan kimiawi yang terjadi di mulut dan lambung, termasuk peran air liur dan enzim lambung dalam memecah makanan. (Pemahaman IPAS — Merefleksikan sistem organ tubuh manusia yang dikaitkan dengan cara menjaga kesehatan tubuhnya)
Murid dapat merencanakan dan melakukan penyelidikan sederhana untuk mengamati proses pencernaan mekanik pada berbagai jenis makanan menggunakan bahan yang tersedia, serta mencatat hasil pengamatannya. (Keterampilan Proses — Merencanakan dan Melakukan Penyelidikan) | 2 | | 4 | Perjalanan Makanan: Proses Pencernaan di Usus Halus dan Usus Besar | TP 1.4.1
TP 1.4.2 | Murid dapat menjelaskan proses penyerapan sari makanan di usus halus dan penyerapan air di usus besar, serta mendeskripsikan peran organ-organ tersebut dalam sistem pencernaan secara keseluruhan. (Pemahaman IPAS — Merefleksikan sistem organ tubuh manusia yang dikaitkan dengan cara menjaga kesehatan tubuhnya)
Murid dapat mengolah informasi tentang alur perjalanan makanan dalam sistem pencernaan ke dalam bentuk diagram atau tabel secara mandiri. (Keterampilan Proses — Memproses serta Menganalisis Data dan Informasi) | 2 | | 5 | Kandungan Zat Gizi pada Makanan: Karbohidrat, Protein, dan Lemak | TP 1.5.1
TP 1.5.2 | Murid dapat mengidentifikasi kandungan zat gizi makronutrien (karbohidrat, protein, dan lemak) pada berbagai bahan makanan serta menjelaskan fungsi masing-masing zat gizi tersebut bagi tubuh. (Pemahaman IPAS — Merefleksikan sistem organ tubuh manusia yang dikaitkan dengan cara menjaga kesehatan tubuhnya)
Murid dapat mengumpulkan data kandungan gizi dari berbagai sumber makanan melalui kegiatan wawancara atau pengamatan label makanan, kemudian menyajikan hasilnya dalam bentuk tabel. (Keterampilan Proses — Merencanakan dan Melakukan Penyelidikan) | 2 | | 6 | Kandungan Zat Gizi pada Makanan: Vitamin, Mineral, dan Air | TP 1.6.1
TP 1.6.2 | Murid dapat mengidentifikasi jenis vitamin, mineral, dan peran air yang dibutuhkan tubuh, serta menyebutkan sumber bahan makanan yang mengandung zat gizi tersebut. (Pemahaman IPAS — Merefleksikan sistem organ tubuh manusia yang dikaitkan dengan cara menjaga kesehatan tubuhnya)
Murid dapat menganalisis data hasil pengumpulan informasi kandungan gizi, membandingkan dengan prediksi awal, dan memberikan penjelasan berdasarkan bukti yang ditemukan. (Keterampilan Proses — Memproses serta Menganalisis Data dan Informasi) | 2 | | 7 | Gizi Seimbang: Memilih Makanan Sehat untuk Mendukung Kesehatan Pencernaan | TP 1.7.1
TP 1.7.2 | Murid dapat menganalisis komposisi gizi seimbang berdasarkan pedoman gizi seimbang dan menjelaskan hubungan antara pola makan bergizi dengan kesehatan sistem pencernaan. (Pemahaman IPAS — Merefleksikan sistem organ tubuh manusia yang dikaitkan dengan cara menjaga kesehatan tubuhnya)
Murid dapat mengolah data hasil wawancara tentang pola makan responden ke dalam bentuk grafik sederhana dan menarik simpulan dari data tersebut. (Keterampilan Proses — Memproses serta Menganalisis Data dan Informasi) | 2 | | 8 | Mengenal Gangguan pada Sistem Pencernaan dan Penyebabnya | TP 1.8.1
TP 1.8.2 | Murid dapat menjelaskan berbagai gangguan pada sistem pencernaan (maag, diare, sembelit, obesitas, diabetes) beserta gejala dan penyebabnya, termasuk kaitannya dengan pilihan makanan yang tidak bergizi. (Pemahaman IPAS — Merefleksikan sistem organ tubuh manusia yang dikaitkan dengan cara menjaga kesehatan tubuhnya)
Murid dapat mengumpulkan dan mencatat data tentang jenis penyakit gangguan pencernaan, gejala, dan cara menghindarinya melalui kegiatan penyelidikan mandiri menggunakan berbagai sumber informasi. (Keterampilan Proses — Merencanakan dan Melakukan Penyelidikan) | 2 | | 9 | Bijak Memilih Makanan: Tren Makanan dan Dampaknya bagi Pencernaan | TP 1.9.1
TP 1.9.2 | Murid dapat menganalisis hubungan antara tren makanan yang beredar di masyarakat dengan dampaknya terhadap kesehatan sistem pencernaan berdasarkan teks bacaan dan diskusi kelas. (Pemahaman IPAS — Merefleksikan sistem organ tubuh manusia yang dikaitkan dengan cara menjaga kesehatan tubuhnya)
Murid dapat mengomunikasikan hasil analisis pemilihan makanan yang bijak dan dampaknya bagi kesehatan pencernaan dalam bentuk paragraf atau infografis sederhana. (Keterampilan Proses — Mengomunikasikan Hasil) | 2 | | 10 | Cara Menjaga Kesehatan Sistem Pencernaan melalui Gaya Hidup Sehat | TP 1.10.1
TP 1.10.2 | Murid dapat menerapkan cara menjaga kesehatan sistem pencernaan melalui pemilihan makanan bergizi, pengaturan waktu makan, konsumsi air yang cukup, dan kebiasaan hidup sehat lainnya. (Pemahaman IPAS — Merefleksikan sistem organ tubuh manusia yang dikaitkan dengan cara menjaga kesehatan tubuhnya)
Murid dapat merancang strategi pribadi untuk menjaga kesehatan sistem pencernaan berdasarkan hasil penyelidikan dan refleksi pola makan sehari-hari. (Keterampilan Proses — Mengevaluasi dan Refleksi) | 2 | | 11 | Proyek: Membuat Booklet atau Poster Tips Merawat Sistem Pencernaan | TP 1.11.1
TP 1.11.2
TP 1.11.3 | Murid dapat menyintesis pemahaman tentang organ pencernaan, kandungan gizi, gangguan pencernaan, dan cara menjaga kesehatan pencernaan ke dalam sebuah produk komunikasi berupa booklet atau poster. (Pemahaman IPAS — Merefleksikan sistem organ tubuh manusia yang dikaitkan dengan cara menjaga kesehatan tubuhnya)
Murid dapat mengomunikasikan hasil penyelidikan dan pemahaman tentang makanan bergizi serta kesehatan pencernaan secara utuh kepada audiens menggunakan media yang dipilih. (Keterampilan Proses — Mengomunikasikan Hasil)
Murid dapat melakukan refleksi terhadap proses belajar yang telah dilakukan pada bab ini dan memberikan saran perbaikan terhadap strategi menjaga kesehatan pencernaan yang telah dirancang. (Keterampilan Proses — Mengevaluasi dan Refleksi) | 2 | | 12 | Asesmen Sumatif Bab 1: Makanan Bergizi untuk Kesehatan Pencernaanmu | TP 1.12.1
TP 1.12.2 | Murid dapat mendemonstrasikan pemahaman menyeluruh tentang organ dan proses pencernaan, kandungan zat gizi makanan, gangguan pencernaan, serta cara menjaga kesehatan sistem pencernaan melalui instrumen asesmen sumatif. (Pemahaman IPAS — Merefleksikan sistem organ tubuh manusia yang dikaitkan dengan cara menjaga kesehatan tubuhnya)
Murid dapat menerapkan keterampilan proses yang telah dipelajari (mengamati, menganalisis data, dan mengomunikasikan hasil) dalam menjawab soal asesmen yang berkaitan dengan konteks makanan bergizi dan kesehatan pencernaan. (Keterampilan Proses — Memproses serta Menganalisis Data dan Informasi) | 2 |
Bab 2 — Tarik dan Embuskan (22 JP)| Pert. | Topik | Kode TP | Tujuan Pembelajaran | JP |
|---|
| 1 | Pengantar Sistem Pernapasan: Mengapa Kita Bernapas? | TP 2.1.1
TP 2.1.2 | Murid dapat mengamati dan mendeskripsikan perubahan yang terjadi pada tubuh (dada, perut, hidung) saat menarik dan membuang napas melalui kegiatan pengamatan berpasangan. (Keterampilan Proses — Mengamati)
Murid dapat mengidentifikasi bahwa pernapasan adalah proses vital yang melibatkan pertukaran udara di dalam tubuh manusia. (Pemahaman IPAS — Merefleksikan sistem organ tubuh manusia) | 2 | | 2 | Organ-Organ Pernapasan Manusia | TP 2.2.1
TP 2.2.2 | Murid dapat mengidentifikasi organ-organ yang terlibat dalam sistem pernapasan manusia (hidung, faring, laring, trakea, bronkus, paru-paru, diafragma) beserta fungsinya masing-masing. (Pemahaman IPAS — Merefleksikan sistem organ tubuh manusia)
Murid dapat membuat pertanyaan ilmiah tentang organ pernapasan berdasarkan hasil membaca teks 'Mengenal Organ Pernapasan Manusia' dan menjawabnya secara tertulis. (Keterampilan Proses — Mempertanyakan dan Memprediksi) | 2 | | 3 | Proses Pernapasan: Inspirasi dan Ekspirasi | TP 2.3.1
TP 2.3.2 | Murid dapat menjelaskan proses inspirasi (menarik napas) dan ekspirasi (membuang napas) termasuk peran diafragma dan otot dada dalam proses tersebut. (Pemahaman IPAS — Merefleksikan sistem organ tubuh manusia)
Murid dapat membandingkan kondisi paru-paru saat inspirasi dan ekspirasi berdasarkan hasil membaca teks 'Proses Pernapasan Manusia'. (Keterampilan Proses — Memproses serta Menganalisis Data dan Informasi) | 2 | | 4 | Penyelidikan Model Paru-Paru | TP 2.4.1
TP 2.4.2 | Murid dapat merencanakan dan melakukan penyelidikan pembuatan model paru-paru menggunakan botol plastik, balon, dan sedotan untuk mensimulasikan mekanisme pernapasan. (Keterampilan Proses — Merencanakan dan Melakukan Penyelidikan)
Murid dapat menjelaskan fungsi setiap komponen model paru-paru (balon kecil sebagai paru-paru, balon besar sebagai diafragma, botol sebagai rongga dada) dikaitkan dengan proses pernapasan sebenarnya. (Pemahaman IPAS — Merefleksikan sistem organ tubuh manusia) | 2 | | 5 | Pertukaran Gas dalam Sistem Pernapasan | TP 2.5.1
TP 2.5.2 | Murid dapat menjelaskan proses pertukaran gas oksigen dan karbon dioksida yang terjadi di alveolus paru-paru serta hubungannya dengan sistem peredaran darah. (Pemahaman IPAS — Merefleksikan sistem organ tubuh manusia)
Murid dapat mengolah dan menyajikan data hasil pengamatan frekuensi pernapasan dalam bentuk tabel sederhana serta menjelaskan pola yang ditemukan. (Keterampilan Proses — Memproses serta Menganalisis Data dan Informasi) | 2 | | 6 | Kualitas Udara dan Pengaruhnya terhadap Sistem Pernapasan | TP 2.6.1
TP 2.6.2 | Murid dapat mengamati kondisi kualitas udara di lingkungan sekitar sekolah/rumah dan mengidentifikasi faktor-faktor yang memengaruhi kualitas udara tersebut. (Keterampilan Proses — Mengamati)
Murid dapat menjelaskan hubungan antara kualitas udara lingkungan (polusi, debu, asap) dengan kesehatan sistem pernapasan manusia. (Pemahaman IPAS — Merefleksikan sistem organ tubuh manusia) | 2 | | 7 | Jenis-Jenis Gangguan pada Sistem Pernapasan | TP 2.7.1
TP 2.7.2 | Murid dapat menjelaskan jenis-jenis gangguan pada sistem pernapasan (asma, bronkitis, pneumonia, tuberkulosis, influenza) beserta penyebab dan gejalanya. (Pemahaman IPAS — Merefleksikan sistem organ tubuh manusia)
Murid dapat membandingkan penyebab gangguan pernapasan yang berasal dari faktor infeksi (virus/bakteri) dengan faktor lingkungan dan gaya hidup. (Keterampilan Proses — Memproses serta Menganalisis Data dan Informasi) | 2 | | 8 | Penyelidikan: Faktor yang Memengaruhi Frekuensi Pernapasan | TP 2.8.1
TP 2.8.2 | Murid dapat merencanakan dan melakukan penyelidikan sederhana untuk menguji pengaruh aktivitas fisik terhadap frekuensi pernapasan, menggunakan alat bantu pengukuran sederhana (stopwatch/jam). (Keterampilan Proses — Merencanakan dan Melakukan Penyelidikan)
Murid dapat mengolah data frekuensi pernapasan sebelum dan sesudah aktivitas fisik ke dalam tabel dan grafik, serta memberikan alasan berdasarkan bukti hasil penyelidikan. (Keterampilan Proses — Memproses serta Menganalisis Data dan Informasi) | 2 | | 9 | Gaya Hidup Sehat untuk Menjaga Sistem Pernapasan | TP 2.9.1
TP 2.9.2 | Murid dapat menerapkan pemahaman tentang sistem pernapasan untuk menganalisis gaya hidup (olahraga teratur, tidak merokok, menjaga kebersihan) yang mendukung atau merusak kesehatan sistem pernapasan. (Pemahaman IPAS — Merefleksikan sistem organ tubuh manusia dikaitkan dengan cara menjaga kesehatan tubuh)
Murid dapat merancang strategi menjaga kesehatan sistem pernapasan yang relevan dengan kondisi lingkungan tempat tinggalnya. (Keterampilan Proses — Mengevaluasi dan Refleksi) | 2 | | 10 | Mengomunikasikan: Infografis dan Esai Kesehatan Pernapasan | TP 2.10.1
TP 2.10.2 | Murid dapat mengomunikasikan hasil pemahaman tentang sistem pernapasan, gangguan, dan cara menjaga kesehatannya melalui pembuatan infografis atau esai secara utuh dan didukung argumen. (Keterampilan Proses — Mengomunikasikan Hasil)
Murid dapat melakukan refleksi terhadap proses penyelidikan yang telah dilakukan sepanjang bab dan memberikan saran perbaikan terhadap penyelidikan tersebut. (Keterampilan Proses — Mengevaluasi dan Refleksi) | 2 | | 11 | Asesmen Sumatif Bab 2: Tarik dan Embuskan | TP 2.11.1
TP 2.11.2 | Murid dapat menunjukkan pemahaman menyeluruh tentang organ pernapasan, proses pernapasan, gangguan sistem pernapasan, dan cara menjaga kesehatannya melalui asesmen sumatif tertulis. (Pemahaman IPAS — Merefleksikan sistem organ tubuh manusia dikaitkan dengan cara menjaga kesehatan tubuh)
Murid dapat menerapkan keterampilan proses (menganalisis data, memberikan alasan berbasis bukti) dalam menjawab soal kontekstual terkait sistem pernapasan pada kondisi nyata. (Keterampilan Proses — Memproses serta Menganalisis Data dan Informasi) | 2 |
Bab 3 — Jejak Sang Pahlawan (20 JP)| Pert. | Topik | Kode TP | Tujuan Pembelajaran | JP |
|---|
| 1 | Mengenal Pahlawan Daerah dan Peristiwa Bersejarah di Masa Penjajahan | TP 3.1.1
TP 3.1.2 | Murid dapat meninjau minimal dua peristiwa bersejarah yang pernah terjadi di daerah setempat pada zaman penjajahan berdasarkan sumber yang diamati. (Pemahaman IPAS — Sejarah perjuangan pahlawan di lingkungan sekitar)
Murid dapat mengamati dan mencatat persamaan serta perbedaan kondisi masyarakat daerah pada masa penjajahan melalui pengamatan dokumen, foto, atau tayangan dokumenter. (Keterampilan Proses — Mengamati) | 2 | | 2 | Kondisi Sosial dan Budaya Masyarakat pada Masa Penjajahan | TP 3.2.1
TP 3.2.2 | Murid dapat menganalisis kondisi sosial dan budaya masyarakat daerah setempat pada masa penjajahan berdasarkan data yang dikumpulkan dari berbagai sumber. (Pemahaman IPAS — Sejarah perjuangan pahlawan di lingkungan sekitar)
Murid dapat menyimpulkan perbedaan kondisi sosial dan budaya masyarakat pada masa penjajahan dibandingkan masa kini dengan menyertakan bukti dari data yang diolah. (Keterampilan Proses — Memproses serta Menganalisis Data dan Informasi) | 2 | | 3 | Kondisi Ekonomi dan Pendidikan Masyarakat pada Masa Penjajahan | TP 3.3.1
TP 3.3.2 | Murid dapat menganalisis kondisi ekonomi dan pendidikan masyarakat daerah setempat pada masa penjajahan berdasarkan hasil pengamatan dan diskusi kelompok. (Pemahaman IPAS — Sejarah perjuangan pahlawan di lingkungan sekitar)
Murid dapat membuat prediksi tentang bagaimana kondisi ekonomi dan pendidikan yang buruk pada masa penjajahan mendorong munculnya perjuangan para pahlawan daerah. (Keterampilan Proses — Mempertanyakan dan Memprediksi) | 2 | | 4 | Mengenal Biografi Pahlawan Daerah Setempat | TP 3.4.1
TP 3.4.2 | Murid dapat mengidentifikasi biografi minimal satu pahlawan daerah yang terlibat dalam peristiwa bersejarah di daerah setempat, mencakup latar belakang, peran, dan bentuk perjuangannya. (Pemahaman IPAS — Sejarah perjuangan pahlawan di lingkungan sekitar)
Murid dapat merencanakan dan melakukan langkah-langkah penyelidikan sederhana untuk mengumpulkan informasi biografi pahlawan daerah dari berbagai sumber secara mandiri. (Keterampilan Proses — Merencanakan dan Melakukan Penyelidikan) | 2 | | 5 | Nilai-Nilai Kepahlawanan dari Pahlawan Daerah | TP 3.5.1
TP 3.5.2 | Murid dapat menjelaskan minimal tiga nilai kepahlawanan yang tercermin dari perjuangan pahlawan daerah setempat beserta contoh konkretnya. (Pemahaman IPAS — Sejarah perjuangan pahlawan di lingkungan sekitar)
Murid dapat mengolah informasi hasil penyelidikan biografi pahlawan daerah ke dalam bentuk tabel atau infografis yang menunjukkan nilai-nilai kepahlawanan. (Keterampilan Proses — Memproses serta Menganalisis Data dan Informasi) | 2 | | 6 | Warisan Pahlawan bagi Daerah Setempat di Masa Kini | TP 3.6.1
TP 3.6.2 | Murid dapat menjelaskan bentuk-bentuk warisan pahlawan daerah yang masih dapat dirasakan di daerah setempat pada masa kini, baik berupa peninggalan fisik maupun nilai-nilai hidup masyarakat. (Pemahaman IPAS — Sejarah perjuangan pahlawan di lingkungan sekitar)
Murid dapat mengamati dan mencatat bukti-bukti warisan pahlawan yang ada di lingkungan sekitar tempat tinggalnya melalui kegiatan pengamatan langsung atau sumber visual. (Keterampilan Proses — Mengamati) | 2 | | 7 | Pengaruh Warisan Pahlawan terhadap Perkembangan Daerah | TP 3.7.1
TP 3.7.2 | Murid dapat menjelaskan pengaruh warisan pahlawan daerah terhadap perkembangan kondisi sosial, ekonomi, budaya, atau pendidikan di daerah setempat. (Pemahaman IPAS — Sejarah perjuangan pahlawan di lingkungan sekitar)
Murid dapat membandingkan kondisi daerah sebelum dan sesudah perjuangan pahlawan daerah dengan menyertakan alasan berdasarkan bukti yang ditemukan. (Keterampilan Proses — Memproses serta Menganalisis Data dan Informasi) | 2 | | 8 | Menganalisis Dampak Perjuangan Pahlawan Daerah secara Menyeluruh | TP 3.8.1
TP 3.8.2 | Murid dapat menganalisis dan menyimpulkan dampak perjuangan pahlawan daerah terhadap perkembangan daerah setempat dari berbagai aspek (sosial, ekonomi, budaya, dan pendidikan). (Pemahaman IPAS — Sejarah perjuangan pahlawan di lingkungan sekitar)
Murid dapat melakukan refleksi terhadap proses penyelidikan yang telah dilakukan dan memberikan saran perbaikan terhadap cara pengumpulan dan analisis data. (Keterampilan Proses — Mengevaluasi dan Refleksi) | 2 | | 9 | Mengomunikasikan Jejak Pahlawan Daerah melalui Produk Kreatif | TP 3.9.1
TP 3.9.2 | Murid dapat mengomunikasikan hasil penyelidikan tentang biografi, nilai kepahlawanan, dan dampak perjuangan pahlawan daerah secara utuh melalui produk kreatif (buku biografi, infografis, komik, atau puisi) disertai argumen yang logis. (Keterampilan Proses — Mengomunikasikan Hasil)
Murid dapat mempresentasikan produk kreatif tentang pahlawan daerah kepada warga sekolah atau kelompok lain dengan menyertakan bukti dan penjelasan yang runtut. (Keterampilan Proses — Mengomunikasikan Hasil) | 2 | | 10 | Asesmen Sumatif: Dampak Perjuangan Pahlawan Daerah terhadap Perkembangan Daerah Setempat | TP 3.10.1
TP 3.10.2 | Murid dapat menunjukkan pemahaman menyeluruh tentang peristiwa bersejarah, biografi pahlawan daerah, nilai-nilai kepahlawanan, warisan, dan dampak perjuangan pahlawan terhadap perkembangan daerah setempat melalui asesmen sumatif. (Pemahaman IPAS — Sejarah perjuangan pahlawan di lingkungan sekitar)
Murid dapat menganalisis dan menyimpulkan keterkaitan antara kondisi masa penjajahan, perjuangan pahlawan daerah, dan pengaruhnya bagi perkembangan daerah setempat secara tertulis dengan argumen berdasarkan bukti. (Pemahaman IPAS — Sejarah perjuangan pahlawan di lingkungan sekitar) | 2 |
|
