ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP) BAHASA INDONESIA 1. IDENTITAS| Mata Pelajaran | Bahasa Indonesia |
|---|
| Fase / Kelas | Fase D / Kelas 8 |
|---|
| Semester | Semester 1 |
|---|
| Total JP | 90 JP |
|---|
| Jumlah Bab | 3 bab |
|---|
| Total Pertemuan | 36 pertemuan |
|---|
| Total Tujuan Pembelajaran | 17 TP |
|---|
Kode TP: Kelas.Bab.Urutan TP — contoh TP 8.1.1 = Kelas 8, Bab 1, TP ke-1. Penomoran ini penunjuk urutan internal dokumen, bukan format baku Pemerintah. 2. CAPAIAN PEMBELAJARAN (CP)Sumber resmi: KepKaBSKAP 046/H/KR/2025 (versi 2025) — Bahasa Indonesia, Fase D. Teks berikut kutipan resmi per elemen. Elemen: MenyimakPada akhir Fase D, murid mampu: Menganalisis gagasan, pandangan, arahan, dan/atau pesan dari teks nonsastra berbentuk teks aural (teks yang dibacakan dan/atau didengarkan); dan menganalisis unsur intrinsik teks sastra berbentuk teks aural. Elemen: Membaca dan MemirsaPada akhir Fase D, murid mampu: Menganalisis informasi berupa gagasan, pandangan, arahan, dan/atau pesan dari berbagai tipe teks berwujud teks visual dan/atau audiovisual untuk menemukan makna yang tersurat dan tersirat; menginterpretasi informasi untuk mengungkapkan kepedulian dan/atau pendapat pro/kontra dari berbagai tipe teks berwujud teks visual dan/atau audiovisual; dan mengevaluasi kualitas dan/atau kredibilitas dari berbagai tipe teks berwujud teks visual dan/atau audiovisual menggunakan sumber informasi lain. Elemen: Berbicara dan MempresentasikanPada akhir Fase D, murid mampu: Mempresentasikan gagasan, pandangan, arahan, dan/atau pesan untuk tujuan pengajuan usul dan pemberian solusi dalam bentuk monolog, dialog logis, dan/atau berbagai tipe teks secara kritis dan kreatif; dan menyajikan ungkapan kepedulian dari berbagai tipe teks dan/atau teks multimodal. Elemen: MenulisPada akhir Fase D, murid mampu: Menulis gagasan, pandangan, arahan, pesan, pengalaman, dan/atau imajinasi dalam berbagai tipe teks secara logis, kritis, kreatif, menarik, dan/atau indah; menulis ungkapan kepedulian dan/atau pendapat pro/kontra dalam berbagai tipe teks berbentuk teks multimodal; dan menggunakan kosakata baru yang memiliki makna denotatif, konotatif, dan kiasan untuk menulis. 3. ALUR TUJUAN PEMBELAJARANBab 1 — Menulis Teks Laporan Hasil Observasi: Peristiwa-Peristiwa yang Diamati (30 JP)| No | Kode TP | Elemen | Rumusan Tujuan Pembelajaran | Materi/Konten | Dimensi Profil Lulusan | JP | Asesmen Formatif (Bentuk · Bukti) |
|---|
| 1 | TP 8.1.1 | Menyimak | Menganalisis gagasan dan pesan dari teks laporan hasil observasi berbentuk teks aural yang dibacakan atau didengarkan | gagasan dan pesan dalam teks laporan hasil observasi aural | Penalaran Kritis | 4 | tes lisan dan catatan simakan · uraian lisan mengenai gagasan utama dan rincian pesan dari teks laporan hasil observasi yang dibacakan guru | | 2 | TP 8.1.2 | Membaca dan Memirsa | Menganalisis informasi berupa gagasan untuk menemukan makna yang tersurat dan tersirat dari teks visual laporan hasil observasi | gagasan serta makna tersurat dan tersirat dalam teks visual laporan hasil observasi | Penalaran Kritis | 5 | tugas analisis teks · lembar kerja analisis yang memuat identifikasi informasi tersurat dan penafsiran makna tersirat dari teks visual laporan hasil observasi | | 3 | TP 8.1.3 | Membaca dan Memirsa | Mengevaluasi kualitas dari teks laporan hasil observasi berwujud teks visual menggunakan sumber informasi lain | evaluasi kualitas teks laporan hasil observasi dengan sumber rujukan pembanding | Penalaran Kritis | 4 | analisis komparasi teks · catatan telaah kritis yang menunjukkan kesesuaian dan keakuratan fakta dalam teks laporan hasil observasi berdasarkan sumber pembanding | | 4 | TP 8.1.4 | Berbicara dan Mempresentasikan | Mempresentasikan gagasan dari teks laporan hasil observasi mengenai peristiwa yang diamati dalam bentuk monolog secara kritis | penyajian lisan gagasan laporan hasil observasi peristiwa sekitar | Komunikasi | 5 | unjuk kerja presentasi · penampilan presentasi monolog mengenai peristiwa yang diamati berdasarkan catatan observasi | | 5 | TP 8.1.5 | Menulis | Menulis teks laporan hasil observasi mengenai peristiwa-peristiwa yang diamati secara logis dan kritis | penulisan teks laporan hasil observasi peristiwa yang diamati | Penalaran Kritis · Komunikasi | 6 | produk tulisan · draf teks laporan hasil observasi utuh mengenai peristiwa yang diamati yang memuat struktur pembuka, isi rincian fakta, dan penutup | | 6 | TP 8.1.6 | Menulis | Menggunakan kosakata baru yang memiliki makna denotatif untuk menulis teks laporan hasil observasi | kosakata bermakna denotatif dalam teks laporan hasil observasi | Penalaran Kritis | 4 | tugas telaah dan penggunaan kosakata · paragraf laporan hasil observasi yang memuat penerapan kosakata denotatif secara tepat konteks | | | | | | Total | 30 | |
Asesmen Sumatif Bab 1 | Bentuk | Bukti | TP yang Diukur | JP |
|---|
| Portofolio unjuk kerja presentasi bertahap, tes menyimak dan analisis teks LHO serentak, serta produk penulisan teks LHO serentak | Tugas 1 (TP 4): Penampilan presentasi monolog mengenai teks laporan hasil observasi peristiwa yang diamati secara bergiliran dinilai dengan lembar observasi individual, aspek: kejelasan gagasan hasil observasi; ketepatan penalaran kritis. Jadwal rotasi: Pertemuan 10 murid 1-14: 2 menit per murid + 2 menit transisi/pencatatan; Pertemuan 11 murid 15-28: 2 menit per murid + 2 menit transisi/pencatatan (dilakukan pada sesi pembelajaran TP 4; murid lain menyusun dan merevisi bahan presentasi mandiri tanpa observasi langsung guru; slot sumatif Pertemuan 12 berdurasi 0 menit).
Tugas 2 (TP 1, 2, 3): Lembar kerja analisis teks LHO aural dan visual yang memuat analisis gagasan dan pesan dari teks aural yang dibacakan guru, identifikasi informasi tersurat dan tersirat dari teks visual, serta evaluasi keakuratan fakta teks visual menggunakan teks rujukan pembanding. Dikerjakan serentak oleh 28 murid secara mandiri selama 35 menit; artefak bernama diperiksa sesudah kegiatan menggunakan pedoman penskoran objektif dan rubrik telaah kritis.
Tugas 3 (TP 5, 6): Draf produk teks laporan hasil observasi utuh mengenai peristiwa yang diamati di lingkungan sekolah yang memuat struktur pembuka, rincian fakta, penutup secara logis, serta penggunaan kosakata baru bermakna denotatif yang tepat konteks. Dikerjakan serentak oleh 28 murid secara mandiri selama 45 menit; artefak bernama dinilai sesudah kegiatan menggunakan rubrik penilaian menulis teks LHO. | TP 8.1.1 · TP 8.1.2 · TP 8.1.3 · TP 8.1.4 · TP 8.1.5 · TP 8.1.6 | 2 |
Bab 2 — Menulis Iklan dan Slogan: Menyampaikan Ide dengan Kata dan Gambar (30 JP)| No | Kode TP | Elemen | Rumusan Tujuan Pembelajaran | Materi/Konten | Dimensi Profil Lulusan | JP | Asesmen Formatif (Bentuk · Bukti) |
|---|
| 1 | TP 8.2.1 | Membaca dan Memirsa | Menganalisis pesan dari teks iklan komersial dan nonkomersial berwujud teks visual untuk menemukan makna tersurat dan tersirat | pesan dari teks iklan komersial dan nonkomersial visual | Penalaran Kritis | 7 | tes tertulis · lembar analisis perbandingan makna tersurat dan tersirat dari sajian visual iklan komersial dan nonkomersial | | 2 | TP 8.2.2 | Membaca dan Memirsa | Mengevaluasi kualitas dari teks iklan berwujud visual menggunakan sumber informasi lain | kualitas teks iklan visual dengan pembanding sumber informasi lain | Penalaran Kritis | 5 | penilaian kinerja · catatan telaah evaluasi kualitas teks iklan visual disertai rujukan sumber data pembanding | | 3 | TP 8.2.3 | Menulis | Menulis gagasan dan pesan ke dalam bentuk slogan secara kreatif dan menarik | penulisan slogan yang memuat gagasan dan pesan | Kreativitas | 5 | produk tertulis · draf kalimat slogan yang memuat gagasan terarah dengan pilihan kata padat dan persuasif | | 4 | TP 8.2.4 | Menulis | Menulis pesan dan arahan dalam teks iklan berbentuk teks multimodal yang memadukan kata dan gambar | penulisan teks iklan multimodal berbasis perpaduan kata dan gambar | Kreativitas | 6 | proyek karya · karya draf poster iklan multimodal yang memadukan pesan verbal dan ilustrasi visual | | 5 | TP 8.2.5 | Berbicara dan Mempresentasikan | Mempresentasikan pesan iklan dan slogan untuk tujuan pemberian solusi dalam bentuk monolog secara kritis dan kreatif | presentasi monolog pesan iklan dan slogan sebagai solusi | Komunikasi | 5 | unjuk kerja presentasi · penyampaian presentasi monolog mengenai makna rancangan iklan dan slogan serta alasan visualisasinya di hadapan kelas | | | | | | Total | 30 | |
Asesmen Sumatif Bab 2 | Bentuk | Bukti | TP yang Diukur | JP |
|---|
| kombinasi tes tertulis analisis teks, portofolio karya multimodal (slogan dan poster iklan), serta unjuk kerja presentasi monolog terencana | Tugas 1 (TP 1, 2): 28 murid mengerjakan lembar analisis pesan tersurat/tersirat teks iklan visual dan evaluasi kualitas iklan berbasis data pembanding secara serentak mandiri selama 35 menit di Pertemuan 12; artefak lembar kerja tertulis diperiksa guru sesudah sesi menggunakan pedoman penskoran objektif dan rubrik telaah kritis.
Tugas 2 (TP 3, 4): 28 murid menyusun portofolio karya mandiri berupa draf slogan kreatif persuasif dan poster iklan multimodal (paduan kata dan ilustrasi visual) yang dikerjakan serentak selama 45 menit di Pertemuan 12; artefak karya bernama dinilai guru sesudah sesi menggunakan rubrik penilaian produk multimodal (kepadatan slogan, kepaduan kata-gambar, dan kejelasan pesan).
Tugas 3 (TP 5): Catatan individual unjuk kerja presentasi monolog pemberian solusi rancangan iklan dan slogan (TP 5), aspek: kejelasan penyampaian solusi; keruntutan argumen visual. Jadwal: Pertemuan 10 murid 1-14: 2 menit per murid + 2 menit transisi/pencatatan; Pertemuan 11 murid 15-28: 2 menit per murid + 2 menit transisi/pencatatan. | TP 8.2.1 · TP 8.2.2 · TP 8.2.3 · TP 8.2.4 · TP 8.2.5 | 2 |
Bab 3 — Menulis Artikel Ilmiah Populer: Dunia yang Bersahabat (30 JP)| No | Kode TP | Elemen | Rumusan Tujuan Pembelajaran | Materi/Konten | Dimensi Profil Lulusan | JP | Asesmen Formatif (Bentuk · Bukti) |
|---|
| 1 | TP 8.3.1 | Menyimak | Menganalisis gagasan dan pandangan dari teks nonsastra berupa artikel ilmiah populer yang diperdengarkan | gagasan dan pandangan dalam artikel ilmiah populer aural | Penalaran Kritis | 4 | tes tertulis uraian · lembar analisis yang memuat identifikasi gagasan dan pandangan penulis dari artikel ilmiah populer yang didengarkan | | 2 | TP 8.3.2 | Membaca dan Memirsa | Menganalisis informasi berupa gagasan dan pandangan dari artikel ilmiah populer visual untuk menemukan makna tersurat dan tersirat | informasi tersurat dan tersirat dalam artikel ilmiah populer | Penalaran Kritis | 5 | penugasan membaca terbimbing · lembar kerja perbandingan bukti data tersurat dan simpulan makna tersirat pada artikel ilmiah populer | | 3 | TP 8.3.3 | Membaca dan Memirsa | Mengevaluasi kualitas dan kredibilitas data pada artikel ilmiah populer menggunakan sumber informasi lain | evaluasi kualitas dan kredibilitas fakta dalam artikel ilmiah populer | Penalaran Kritis | 5 | penilaian kinerja analisis · tabel verifikasi kredibilitas data artikel ilmiah populer yang dibandingkan dengan sumber rujukan pembanding | | 4 | TP 8.3.4 | Berbicara dan Mempresentasikan | Mempresentasikan gagasan dan pandangan mengenai artikel ilmiah populer bertema lingkungan inklusif dan ramah dalam dialog logis | presentasi gagasan artikel ilmiah populer secara lisan | Komunikasi | 4 | unjuk kerja presentasi · penyajian lisan gagasan artikel ilmiah populer melalui tanya jawab atau dialog logis berlandaskan data | | 5 | TP 8.3.5 | Menulis | Menulis gagasan dan pandangan dalam bentuk artikel ilmiah populer bertema dunia yang bersahabat secara logis dan kritis | penulisan artikel ilmiah populer berbasis data | Penalaran Kritis · Kreativitas | 6 | produk tulisan · draf utuh artikel ilmiah populer yang memuat struktur pengantar, data faktual, dan opini pemecahan masalah | | 6 | TP 8.3.6 | Menulis | Menggunakan kosakata baru bermakna denotatif dan konotatif untuk menulis artikel ilmiah populer | penggunaan kosakata bermakna denotatif dan konotatif dalam artikel ilmiah populer | Penalaran Kritis | 4 | penilaian produk teks · lembar telaah kosakata dan paragraf artikel ilmiah populer yang menerapkan kata denotatif serta konotatif secara tepat | | | | | | Total | 30 | |
Asesmen Sumatif Bab 3 | Bentuk | Bukti | TP yang Diukur | JP |
|---|
| Penilaian portofolio unjuk kerja lisan terencana dan tes kinerja tertulis/produk artikel ilmiah populer | Tugas 1 (TP 4): Catatan observasi unjuk kerja presentasi gagasan artikel ilmiah populer dan dialog logis terencana (TP 4), aspek: kelogisan argumen; ketepatan respon dialog. Jadwal: Pertemuan 11 murid 1-28: 2 menit per murid + 24 menit transisi/pencatatan.
Tugas 2 (TP 1, 2, 3): 28 murid masing-masing mengerjakan lembar analisis reseptif artikel ilmiah populer secara serentak selama 35 menit; guru mengawasi dan memeriksa artefak lembar kerja sesudah kegiatan dengan pedoman penskoran.
Tugas 3 (TP 5, 6): 28 murid masing-masing menulis draf artikel ilmiah populer bertema dunia yang bersahabat menggunakan kosakata denotatif dan konotatif secara serentak selama 45 menit; artefak dinilai guru sesudah kegiatan dengan rubrik penilaian produk teks. | TP 8.3.1 · TP 8.3.2 · TP 8.3.3 · TP 8.3.4 · TP 8.3.5 · TP 8.3.6 | 2 |
|