ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP) BAHASA INDONESIA 1. IDENTITAS| Mata Pelajaran | Bahasa Indonesia |
|---|
| Fase / Kelas | Fase B / Kelas 3 |
|---|
| Semester | Semester 1 |
|---|
| Total JP | 82 JP |
|---|
| Jumlah Bab | 4 bab |
|---|
| Total Pertemuan | 41 pertemuan |
|---|
| Total Tujuan Pembelajaran | 83 TP |
|---|
2. CAPAIAN PEMBELAJARAN (CP)Murid mampu menyimak dan memahami ide pokok teks aural sastra maupun nonsastra; membaca kata-kata baru dengan fasih serta memahami ide pokok, ide pendukung, pesan, dan informasi teks cetak/elektronik; menyajikan pendapat dengan pilihan kata, gestur, volume, dan intonasi yang tepat serta menceritakan kembali isi teks; menulis berbagai tipe teks sederhana dengan kalimat beragam menggunakan kaidah kebahasaan dan kosakata bermakna denotatif. 3. ALUR TUJUAN PEMBELAJARANKode TP: Bab.Pertemuan.Urutan TP Bab 1 — Ayo, Main! (24 JP)| Pert. | Topik | Kode TP | Tujuan Pembelajaran | JP |
|---|
| 1 | Menyimak Instruksi Permainan: Bermain Pulau Kursi | TP 1.1.1
TP 1.1.2 | Melalui kegiatan menyimak instruksi permainan 'Pulau Kursi' dari guru, murid dapat melakukan instruksi yang lebih kompleks secara tepat dan antusias. (Menyimak)
Melalui kegiatan berbagi pengalaman setelah bermain, murid dapat menceritakan kembali isi instruksi permainan dengan kalimat sederhana. (Berbicara dan Mempresentasikan) | 2 | | 2 | Membaca Nyaring Teks 'Lompat Tali': Kata Bersuku Kata Tiga atau Lebih | TP 1.2.1
TP 1.2.2 | Melalui kegiatan membaca nyaring teks 'Lompat Tali', murid dapat mengucapkan kata-kata yang terdiri dari tiga suku kata atau lebih (contoh: ancang-ancang, membelit) dengan benar dan fasih. (Membaca dan Memirsa)
Melalui membaca teks 'Lompat Tali', murid dapat memilih kalimat yang merupakan ide pokok dan ide pendukung teks dengan tepat. (Membaca dan Memirsa) | 2 | | 3 | Memirsa Gambar Jenis-Jenis Permainan dan Mengelompokkannya | TP 1.3.1
TP 1.3.2 | Melalui kegiatan memirsa gambar berbagai jenis permainan, murid dapat menemukan dan mengelompokkan gambar benda/permainan ke dalam kategori yang sesuai dengan tepat. (Membaca dan Memirsa)
Melalui kegiatan memirsa gambar, murid dapat menyebutkan informasi tentang jenis-jenis permainan yang ditemukan dalam gambar dengan percaya diri. (Berbicara dan Mempresentasikan) | 2 | | 4 | Perasaan Tokoh dalam Teks Fiksi Bertema Permainan | TP 1.4.1
TP 1.4.2 | Melalui membaca teks fiksi bertema permainan, murid dapat menyebutkan perasaan tokoh dan menjelaskan kejadian-kejadian dalam cerita berdasarkan informasi yang tersedia dalam teks. (Membaca dan Memirsa)
Melalui diskusi kelompok, murid dapat menyampaikan perasaan diri sendiri tentang peristiwa serupa dalam teks permainan dengan pilihan kata yang sesuai. (Berbicara dan Mempresentasikan) | 2 | | 5 | Mengenal Tanda Baca (Titik, Koma, Tanda Tanya, Tanda Seru) dalam Teks Bertema Permainan | TP 1.5.1
TP 1.5.2 | Melalui kegiatan mengamati teks bertema permainan, murid dapat mengenali fungsi tanda baca titik, koma, tanda tanya, dan tanda seru pada akhir kalimat dengan benar. (Membaca dan Memirsa)
Melalui latihan menulis kalimat tentang permainan, murid dapat menuliskan kalimat dengan tanda baca yang sesuai fungsinya. (Menulis) | 2 | | 6 | Huruf Kapital dan Spasi dalam Kalimat Bertema Permainan | TP 1.6.1
TP 1.6.2 | Melalui kegiatan mengamati dan mengoreksi teks bertema permainan (contoh: teks 'Main Egrang'), murid dapat memeriksa penggunaan huruf kapital di awal kalimat dan spasi antar kata secara tepat. (Menulis)
Melalui latihan menulis mandiri, murid dapat menuliskan kalimat tentang permainan dengan huruf kapital dan spasi yang benar. (Menulis) | 2 | | 7 | Membaca Teks Prosedur: Tata Cara Permainan Petak Umpet | TP 1.7.1
TP 1.7.2 | Melalui kegiatan membaca teks prosedur tentang tata cara permainan petak umpet, murid dapat menemukan dan mengidentifikasi informasi pada beberapa kalimat yang berhubungan dengan tepat. (Membaca dan Memirsa)
Melalui kegiatan melengkapi kalimat rumpang, murid dapat menyusun urutan langkah permainan dengan kosakata yang tepat. (Menulis) | 2 | | 8 | Menyimak Informasi tentang Manfaat Bermain dan Bermain yang Aman | TP 1.8.1
TP 1.8.2 | Melalui menyimak teks aural/penjelasan guru tentang manfaat bermain dan tempat bermain yang aman, murid dapat memahami ide pokok informasi yang disampaikan dengan tepat. (Menyimak)
Melalui diskusi kelas, murid dapat menyampaikan pendapat tentang tempat bermain yang aman menggunakan volume dan intonasi yang sesuai. (Berbicara dan Mempresentasikan) | 2 | | 9 | Berpendapat: Permainan Favorit dan Alasannya | TP 1.9.1
TP 1.9.2 | Melalui kegiatan diskusi berpasangan, murid dapat menyajikan pendapat tentang permainan yang disukai beserta alasannya dengan pilihan kata dan gestur yang sesuai. (Berbicara dan Mempresentasikan)
Melalui kegiatan menanggapi pendapat teman tentang permainan, murid dapat merespons diskusi sesuai tata cara yang santun. (Berbicara dan Mempresentasikan) | 2 | | 10 | Menulis Cerita Singkat Pengalaman Bermain | TP 1.10.1
TP 1.10.2 | Melalui kegiatan menulis terbimbing, murid dapat menulis cerita singkat tentang permainan yang disukai menggunakan rangkaian kalimat yang beragam dan kosakata bermakna denotatif. (Menulis)
Melalui panduan penulisan, murid dapat menerapkan kaidah kebahasaan (huruf kapital, tanda baca, spasi) secara tepat dalam cerita pengalaman bermain. (Menulis) | 2 | | 11 | Menulis Teks Eksposisi Sederhana tentang Permainan Kesukaan Teman | TP 1.11.1
TP 1.11.2 | Melalui kegiatan membaca cerita teman tentang permainan, murid dapat menuliskan teks eksposisi sederhana berisi pendapat tentang permainan kesukaan teman sesuai panduan dengan tepat. (Menulis)
Melalui kegiatan menukar dan membaca tulisan teman, murid dapat mempresentasikan catatan tentang permainan kesukaan teman dengan percaya diri. (Berbicara dan Mempresentasikan) | 2 | | 12 | Asesmen Sumatif Bab 1: Ayo, Main! | TP 1.12.1
TP 1.12.2
TP 1.12.3 | Melalui asesmen sumatif, murid dapat menunjukkan kemampuan memahami ide pokok dan informasi dari teks bertema permainan secara mandiri. (Membaca dan Memirsa)
Melalui asesmen sumatif, murid dapat menunjukkan kemampuan menulis teks sederhana tentang permainan dengan kaidah kebahasaan (tanda baca, huruf kapital, spasi) yang tepat secara mandiri. (Menulis)
Melalui asesmen sumatif lisan, murid dapat menceritakan kembali isi teks atau informasi tentang permainan yang dibaca atau didengar dengan kalimat sendiri. (Berbicara dan Mempresentasikan) | 2 |
Bab 2 — Kawan Seiring (22 JP)| Pert. | Topik | Kode TP | Tujuan Pembelajaran | JP |
|---|
| 1 | Mengenal Tema Kawan Seiring: Sikap Berteman yang Baik | TP 2.1.1
TP 2.1.2 | Melalui kegiatan menyimak instruksi guru tentang sikap teman yang baik dan tidak baik, murid dapat membedakan sikap berteman yang baik dan tidak baik dengan benar. (Menyimak)
Melalui kegiatan mengamati gambar pembuka bab, murid dapat menyampaikan pendapat tentang pengalaman berteman menggunakan volume dan intonasi yang tepat. (Berbicara dan Mempresentasikan) | 2 | | 2 | Membaca Teks 'Lompat Tali': Ide Pokok dan Kosakata Baru | TP 2.2.1
TP 2.2.2 | Melalui membaca teks 'Lompat Tali', murid dapat membaca kata-kata baru dengan tiga suku kata atau lebih (ancang-ancang, membelit) dengan fasih. (Membaca dan Memirsa)
Melalui membaca teks 'Lompat Tali', murid dapat memilih kalimat yang merupakan ide pokok dan ide pendukung bacaan dengan tepat. (Membaca dan Memirsa) | 2 | | 3 | Perasaan Tokoh dalam Teks Fiksi tentang Pertemanan | TP 2.3.1
TP 2.3.2 | Melalui membaca teks 'Lompat Tali', murid dapat menyimpulkan perasaan tokoh (sedih, senang, gembira, kecewa, gelisah, bersemangat) berdasarkan informasi dalam teks dengan percaya diri. (Membaca dan Memirsa)
Melalui kegiatan berbicara, murid dapat menceritakan peristiwa berteman yang pernah dialami beserta perasaan diri sendiri menggunakan pilihan kata dan intonasi yang sesuai. (Berbicara dan Mempresentasikan) | 2 | | 4 | Menyimak Cerita tentang Pertemanan dan Menyampaikan Pendapat | TP 2.4.1
TP 2.4.2 | Melalui menyimak cerita tentang pertemanan yang dibacakan guru, murid dapat menjelaskan kembali isi cerita dan ide pokoknya dengan benar. (Menyimak)
Melalui kegiatan diskusi tentang cerita yang disimak, murid dapat menyampaikan pendapat tentang sikap tokoh dalam cerita pertemanan menggunakan gestur dan intonasi yang sesuai. (Berbicara dan Mempresentasikan) | 2 | | 5 | Membaca Teks 'Giliranku Membantumu': Permasalahan Tokoh | TP 2.5.1
TP 2.5.2 | Melalui membaca teks 'Giliranku Membantumu', murid dapat menyebutkan permasalahan yang dialami tokoh dalam cerita dengan tepat. (Membaca dan Memirsa)
Melalui kegiatan tanya jawab tentang teks 'Giliranku Membantumu', murid dapat mengemukakan alasan atas pendapatnya tentang tindakan tokoh menggunakan kalimat yang runtut. (Berbicara dan Mempresentasikan) | 2 | | 6 | Sopan Santun dalam Berteman: Kata Maaf, Tolong, dan Terima Kasih | TP 2.6.1
TP 2.6.2 | Melalui kegiatan bermain peran, murid dapat mempraktikkan cara meminta tolong kepada teman menggunakan kata maaf, tolong, dan terima kasih dengan sopan dan percaya diri. (Berbicara dan Mempresentasikan)
Melalui menyimak contoh kalimat sopan santun dalam konteks pertemanan, murid dapat memahami fungsi kata maaf, tolong, dan terima kasih dalam percakapan sehari-hari dengan benar. (Menyimak) | 2 | | 7 | Menulis Ucapan Terima Kasih kepada Teman dengan Tulisan Tegak Bersambung | TP 2.7.1
TP 2.7.2 | Melalui kegiatan menulis, murid dapat menulis ucapan terima kasih kepada teman menggunakan kosakata yang tepat dan kaidah huruf kapital serta tanda baca yang benar. (Menulis)
Melalui latihan menulis ucapan penyemangat untuk teman, murid dapat menuliskan kalimat sederhana menggunakan huruf tegak bersambung dengan benar. (Menulis) | 2 | | 8 | Membaca Teks 'Di Stasiun Kereta Api': Isi Cerita dan Pengalaman Pribadi | TP 2.8.1
TP 2.8.2 | Melalui membaca teks 'Di Stasiun Kereta Api', murid dapat memahami isi cerita dan mengaitkan pengalaman tokoh dengan pengalaman pribadi dalam konteks pertemanan dengan tepat. (Membaca dan Memirsa)
Melalui diskusi kelompok tentang teks 'Di Stasiun Kereta Api', murid dapat menceritakan pengalaman dan perasaan diri sendiri terkait kerja sama dengan teman secara antusias. (Berbicara dan Mempresentasikan) | 2 | | 9 | Mencari Informasi tentang Cara Berteman yang Baik Menggunakan Kata Kunci | TP 2.9.1
TP 2.9.2 | Dengan didampingi guru, murid dapat mencari informasi tentang cara berteman yang baik melalui internet menggunakan kata kunci yang tepat dengan benar. (Membaca dan Memirsa)
Melalui kegiatan membaca hasil pencarian, murid dapat memahami informasi penting tentang pertemanan yang baik dan menyampaikannya kembali menggunakan kalimat sendiri. (Berbicara dan Mempresentasikan) | 2 | | 10 | Membuat Kartu Ucapan Terima Kasih untuk Teman | TP 2.10.1
TP 2.10.2 | Melalui kegiatan membuat kartu ucapan terima kasih, murid dapat menulis teks sederhana yang mengungkapkan rasa terima kasih kepada teman menggunakan kosakata bermakna denotatif dan kaidah penulisan yang benar. (Menulis)
Melalui kegiatan presentasi kartu ucapan, murid dapat menyampaikan isi tulisannya kepada teman dengan pilihan kata, volume, dan intonasi yang sesuai. (Berbicara dan Mempresentasikan) | 2 | | 11 | Asesmen Sumatif Bab 2: Kawan Seiring | TP 2.11.1
TP 2.11.2 | Melalui asesmen membaca teks tentang pertemanan, murid dapat menunjukkan kemampuan memahami ide pokok, ide pendukung, dan permasalahan tokoh dalam teks dengan tepat. (Membaca dan Memirsa)
Melalui asesmen menulis, murid dapat menulis teks sederhana bertema pertemanan menggunakan kaidah kebahasaan (huruf kapital, tanda baca, kalimat SPOK) dan kosakata yang tepat. (Menulis) | 2 |
Bab 3 — Pengobar Semangat (20 JP)| Pert. | Topik | Kode TP | Tujuan Pembelajaran | JP |
|---|
| 1 | Siap Belajar: Mengamati Gambar Pembuka dan Berdiskusi tentang Pengalaman Bersemangat | TP 3.1.1
TP 3.1.2 | Melalui kegiatan diskusi kelompok bertema 'Pengobar Semangat', murid mampu menceritakan pengalaman pribadi tentang usaha yang dilakukan berkali-kali dengan bahasa yang sopan dan runtut. (Berbicara dan Mempresentasikan)
Melalui pengamatan gambar pembuka bab 'Pengobar Semangat', murid mampu mengungkapkan pendapat tentang isi gambar dengan pilihan kata yang sesuai dan volume suara yang tepat. (Berbicara dan Mempresentasikan) | 2 | | 2 | Membaca Cerita 'Gagal Lagi': Menemukan Ide Pokok dan Ide Pendukung | TP 3.2.1
TP 3.2.2 | Melalui kegiatan membaca teks cerita 'Gagal Lagi', murid mampu menjelaskan ide pokok dan ide pendukung dari cerita tersebut dengan tepat. (Membaca dan Memirsa)
Melalui diskusi kelompok tentang cerita 'Gagal Lagi', murid mampu menyimpulkan pesan utama teks dengan bahasa sendiri secara tepat. (Membaca dan Memirsa) | 2 | | 3 | Membaca Cerita 'Bagaimana Caranya?': Memahami Perasaan dan Sifat Tokoh | TP 3.3.1
TP 3.3.2 | Melalui kegiatan membaca teks cerita 'Bagaimana Caranya?', murid mampu menjelaskan perasaan dan sifat tokoh berdasarkan informasi yang terdapat dalam teks dengan tepat. (Membaca dan Memirsa)
Melalui kegiatan membaca teks cerita 'Bagaimana Caranya?', murid mampu membaca kata-kata baru yang ditemukan dalam bacaan dengan fasih. (Membaca dan Memirsa) | 2 | | 4 | Bermain Peran 'Andai Aku Menjadi Raini': Berbicara Sopan Menggunakan Kata Maaf, Tolong, dan Terima Kasih | TP 3.4.1
TP 3.4.2 | Melalui kegiatan bermain peran berdasarkan cerita 'Gagal Lagi' dan 'Bagaimana Caranya?', murid mampu berbicara dengan sopan menggunakan kata maaf, tolong, dan terima kasih dalam konteks memberi semangat kepada teman. (Berbicara dan Mempresentasikan)
Melalui kegiatan bermain peran bertema memberi semangat, murid mampu menyajikan dialog dengan intonasi dan ekspresi wajah yang sesuai dengan perasaan tokoh. (Berbicara dan Mempresentasikan) | 2 | | 5 | Menyimak Cerita Humor: Menjelaskan Kembali Ide Pokok Teks yang Dibacakan | TP 3.5.1
TP 3.5.2 | Melalui kegiatan menyimak cerita humor yang dibacakan guru bertema semangat dan pantang menyerah, murid mampu menjelaskan kembali ide pokok teks aural tersebut dengan tepat. (Menyimak)
Melalui kegiatan menyimak cerita humor bertema memberi semangat, murid mampu menceritakan kembali isi cerita yang didengar menggunakan kata-kata sendiri secara runtut. (Menyimak) | 2 | | 6 | Membaca Cerita 'Bisa Bantu Aku?': Memahami Fungsi Tanda Kutip dan Ide Pokok | TP 3.6.1
TP 3.6.2 | Melalui kegiatan membaca teks cerita 'Bisa Bantu Aku?', murid mampu mengenali dan menjelaskan fungsi tanda kutip dalam kalimat dialog dengan tepat. (Membaca dan Memirsa)
Melalui kegiatan membaca teks cerita 'Bisa Bantu Aku?', murid mampu menemukan ide pokok dan ide pendukung teks dengan tepat. (Membaca dan Memirsa) | 2 | | 7 | Membaca Cerita 'Giliranku Membantumu': Mengidentifikasi Permasalahan yang Dihadapi Tokoh | TP 3.7.1
TP 3.7.2 | Melalui kegiatan membaca teks cerita 'Giliranku Membantumu', murid mampu mengidentifikasi dan menyebutkan permasalahan yang dihadapi tokoh cerita dengan tepat. (Membaca dan Memirsa)
Melalui kegiatan diskusi setelah membaca cerita 'Giliranku Membantumu', murid mampu mengaitkan permasalahan tokoh dengan pengalaman pribadi atau bacaan lain secara lisan dengan jelas. (Berbicara dan Mempresentasikan) | 2 | | 8 | Menulis Ucapan Penyemangat untuk Teman dengan Tulisan Tegak Bersambung | TP 3.8.1
TP 3.8.2 | Melalui kegiatan menulis ucapan penyemangat kepada teman, murid mampu menulis kalimat sederhana menggunakan huruf tegak bersambung dengan benar. (Menulis)
Melalui kegiatan menulis ucapan penyemangat bertema 'Pengobar Semangat', murid mampu menggunakan kosakata baru bermakna denotatif yang sesuai konteks dengan tepat. (Menulis) | 2 | | 9 | Tepuk Semangat dan Refleksi: Menyimpulkan Makna 'Pengobar Semangat' | TP 3.9.1
TP 3.9.2 | Melalui kegiatan menyerukan 'Tepuk Semangat' secara berkelompok, murid mampu mempresentasikan yel-yel penyemangat dengan volume, intonasi, dan ekspresi yang tepat. (Berbicara dan Mempresentasikan)
Melalui kegiatan refleksi akhir bab, murid mampu menyimpulkan makna 'pengobar semangat' berdasarkan seluruh pengalaman belajar dalam bab ini menggunakan bahasa sendiri secara lisan maupun tulisan. (Berbicara dan Mempresentasikan) | 2 | | 10 | Asesmen Sumatif Bab 3: Pengobar Semangat | TP 3.10.1
TP 3.10.2 | Melalui asesmen sumatif, murid mampu menunjukkan pemahaman ide pokok dan permasalahan tokoh dari teks cerita bertema 'Pengobar Semangat' yang disimak dan dibaca secara mandiri. (Menyimak, Membaca dan Memirsa)
Melalui asesmen sumatif, murid mampu menulis ucapan penyemangat dalam kalimat sederhana menggunakan huruf tegak bersambung dan kosakata yang tepat sesuai konteks secara mandiri. (Menulis) | 2 |
Bab 4 — Senyum di Sekitarku (16 JP)| Pert. | Topik | Kode TP | Tujuan Pembelajaran | JP |
|---|
| 1 | Menyimak cerita tentang profesi di lingkungan sekitar (tema Senyum di Sekitarku) | TP 4.1.1
TP 4.1.2 | Melalui kegiatan menyimak teks aural tentang berbagai profesi di lingkungan sekitar, murid mampu menjelaskan ide pokok informasi yang didengar dengan tepat. (Menyimak)
Melalui kegiatan menyimak, murid mampu menyebutkan kekhasan profesi (tempat bekerja atau alat yang digunakan) berdasarkan informasi dari teks aural dengan benar. (Menyimak) | 2 | | 2 | Membaca cerita 'Senyum di Pasar' dan memahami isi teks | TP 4.2.1
TP 4.2.2 | Melalui kegiatan membaca teks naratif 'Senyum di Pasar', murid mampu membaca kata-kata baru dengan fasih dan menuliskan maknanya pada kartu kosakata dengan benar. (Membaca dan Memirsa)
Melalui kegiatan mencermati teks dan ilustrasi 'Senyum di Pasar', murid mampu membandingkan ciri-ciri berbagai profesi yang ada di pasar berdasarkan informasi dalam teks dengan tepat. (Membaca dan Memirsa) | 2 | | 3 | Berdiskusi tentang profesi tradisional dan modern di lingkungan sekitar | TP 4.3.1
TP 4.3.2 | Melalui diskusi kelompok tentang profesi di lingkungan sekitar, murid mampu menyebutkan perbedaan dua gambar profesi menggunakan kata kunci yang relevan dengan tepat. (Berbicara dan Mempresentasikan)
Melalui diskusi kelompok, murid mampu menyampaikan pendapat dan menanggapi pendapat teman menggunakan pilihan kata dan gestur yang sesuai dengan benar. (Berbicara dan Mempresentasikan) | 2 | | 4 | Bermain peran memerankan adegan cerita 'Senyum di Pasar' | TP 4.4.1
TP 4.4.2 | Melalui kegiatan bermain peran berdasarkan teks 'Senyum di Pasar', murid mampu menampilkan ciri atau kekhasan berbagai profesi yang ada di pasar dengan antusias dan intonasi yang tepat. (Berbicara dan Mempresentasikan)
Melalui kegiatan bermain peran, murid mampu menceritakan kembali isi cerita 'Senyum di Pasar' sesuai urutan kejadian dengan percaya diri. (Berbicara dan Mempresentasikan) | 2 | | 5 | Menulis kalimat tentang profesi dengan huruf kapital dan tanda baca yang tepat | TP 4.5.1
TP 4.5.2 | Melalui kegiatan menyusun kata-kata menjadi kalimat bertema profesi di sekitarku, murid mampu menuliskan kalimat dengan spasi antar kata, huruf kapital di awal kalimat, dan tanda baca yang sesuai fungsinya dengan benar. (Menulis)
Melalui kegiatan menulis mandiri, murid mampu menggunakan kosakata baru bermakna denotatif tentang profesi untuk menyusun kalimat yang beragam dengan tepat. (Menulis) | 2 | | 6 | Membaca dan menulis jurnal 'Buku yang Membuatku Tersenyum' (profesi di sekitarku) | TP 4.6.1
TP 4.6.2 | Melalui kegiatan membaca buku bertema profesi di lingkungan sekitar, murid mampu menjelaskan ide pokok dan ide pendukung bacaan dengan tepat. (Membaca dan Memirsa)
Melalui kegiatan menulis jurnal membaca, murid mampu menuliskan ide pokok, ide pendukung, dan kesimpulan bacaan bertema profesi menggunakan kalimat yang beragam dengan benar. (Menulis) | 2 | | 7 | Menyusun cerita pendek bertema 'Ikut Berbelanja ke Pasar' dan mempresentasikannya | TP 4.7.1
TP 4.7.2 | Melalui kegiatan menulis mandiri, murid mampu menyusun teks cerita sederhana bertema berbelanja di pasar dengan rangkaian kalimat yang beragam dan kaidah kebahasaan yang benar. (Menulis)
Melalui kegiatan mempresentasikan cerita yang ditulis, murid mampu menyajikan isi cerita dengan volume dan intonasi yang tepat sesuai konteks dengan percaya diri. (Berbicara dan Mempresentasikan) | 2 | | 8 | Asesmen Sumatif Bab 4: Senyum di Sekitarku | TP 4.8.1
TP 4.8.2 | Melalui asesmen sumatif, murid mampu menunjukkan pemahaman ide pokok teks aural dan teks cetak bertema profesi di lingkungan sekitar dengan tepat. (Menyimak; Membaca dan Memirsa)
Melalui asesmen sumatif, murid mampu menulis teks sederhana bertema profesi di sekitarku menggunakan kosakata baru bermakna denotatif, huruf kapital, dan tanda baca dengan benar. (Menulis) | 2 |
|
