KRITERIA KETERCAPAIAN TUJUAN PEMBELAJARAN (KKTP) BAHASA INDONESIA Semester 1 1. IDENTITAS| Mata Pelajaran | Bahasa Indonesia |
|---|
| Fase / Kelas | Fase B / Kelas 3 |
|---|
| Topik | Semester 1 |
|---|
| Tahun Ajaran | 2026/2027 |
|---|
| Pendekatan KKTP | rubrik |
|---|
| Semester | 1 |
|---|
2. INTERVAL NILAI| Belum Berkembang | Mulai Berkembang | Berkembang | Sangat Berkembang |
|---|
| 0-59 | 60-69 | 70-84 | 85-100 |
3. PETUNJUK PENSKORANPetunjuk penskoran (deterministik):
• Belum Berkembang (0-59): indikator dasar belum tercapai; perlu intervensi/remedial.
• Mulai Berkembang (60-69): sebagian indikator tercapai dengan bantuan guru.
• Berkembang (70-84): indikator utama tercapai secara mandiri.
• Sangat Berkembang (85-100): melampaui indikator; mampu mentransfer/menjelaskan ke konteks baru.
Nilai numerik dipetakan ke level di atas sesuai interval. Deskripsi rubrik per TP menjelaskan bukti observasi di tiap level. 4. RINGKASAN KETERCAPAIAN PER BABKode TP: Kelas.Bab.Urutan TP — contoh TP 3.1.1 = Kelas 3, Bab 1, TP ke-1. Penomoran ini penunjuk urutan internal dokumen, bukan format baku Pemerintah. Bab 1 — Kawan Seiring (6 TP)| No | Kode TP | Tujuan Pembelajaran | Jumlah Indikator |
|---|
| 1 | TP 3.1.1 | Mengidentifikasi isi teks sastra berbentuk teks aural tentang pertemanan | 2 | | 2 | TP 3.1.2 | Membaca kata-kata baru dengan fasih dari bacaan tentang pertemanan | 2 | | 3 | TP 3.1.3 | Menemukan ide pokok dalam teks nonsastra berbentuk cetak tentang pertemanan | 2 | | 4 | TP 3.1.4 | Menceritakan kembali isi teks yang dibaca tentang persahabatan | 2 | | 5 | TP 3.1.5 | Menanggapi diskusi sesuai tata cara saat membahas cerita pertemanan | 2 | | 6 | TP 3.1.6 | Menulis teks sederhana dengan rangkaian kalimat yang beragam tentang kegiatan bersama teman | 2 |
Bab 2 — Yuk Berpendapat! (6 TP)| No | Kode TP | Tujuan Pembelajaran | Jumlah Indikator |
|---|
| 7 | TP 3.2.1 | Mengidentifikasi ide pokok suatu informasi dari teks nonsastra berbentuk teks aural tentang kegemaran yang dibacakan | 2 | | 8 | TP 3.2.2 | Membaca kata-kata baru dengan fasih dari bacaan cetak bertema kegiatan yang disukai | 2 | | 9 | TP 3.2.3 | Menemukan ide pokok dan ide pendukung dalam teks nonsastra berbentuk cetak tentang pendapat | 2 | | 10 | TP 3.2.4 | Menyajikan pendapat dengan pilihan kata dan sikap tubuh/gestur yang sesuai, menggunakan volume dan intonasi yang tepat sesuai konteks | 3 | | 11 | TP 3.2.5 | Menceritakan kembali isi dan/atau informasi dari berbagai tipe teks yang dibaca | 2 | | 12 | TP 3.2.6 | Menulis berbagai tipe teks sederhana dengan rangkaian kalimat yang beragam dan kosakata baru yang memiliki makna denotatif | 3 |
5. RUBRIK KETERCAPAIAN PER TUJUAN PEMBELAJARANBab 1 — Kawan SeiringTP 3.1.1: Mengidentifikasi isi teks sastra berbentuk teks aural tentang pertemananIndikator Pencapaian:
1. Menyebutkan nama tokoh dan latar tempat/waktu dari teks cerita aural yang didengarkan
2. Menjelaskan alur peristiwa penting serta pesan moral cerita pertemanan yang disimak | Belum Berkembang | Mulai Berkembang | Berkembang | Sangat Berkembang |
|---|
| Belum mampu mengidentifikasi tokoh maupun alur peristiwa dari teks cerita aural yang didengarkan, meskipun telah diberikan pertanyaan pemandu berulang. | Mampu menyebutkan sebagian tokoh atau latar cerita yang didengarkan dengan bantuan pertanyaan pemandu dari guru. | Mampu mengidentifikasi tokoh, latar, alur peristiwa utama, dan pesan cerita pertemanan dari teks aural secara mandiri dan tepat. | Mampu mengidentifikasi seluruh unsur cerita secara detail dan runtut, serta mengaitkan pesan moral pertemanan dengan pengalaman sehari-hari secara mandiri. |
TP 3.1.2: Membaca kata-kata baru dengan fasih dari bacaan tentang pertemananIndikator Pencapaian:
1. Melafalkan kata-kata baru bertema pertemanan dengan artikulasi dan intonasi yang tepat
2. Menemukan arti atau makna kata-kata baru berdasarkan konteks bacaan | Belum Berkembang | Mulai Berkembang | Berkembang | Sangat Berkembang |
|---|
| Masih mengeja terbata-bata saat membaca kata-kata baru dan belum mengenali maknanya meskipun telah dicontohkan. | Mampu membaca kata-kata baru secara perlahan, namun masih terdapat kesalahan pada kata dengan suku kata kompleks serta memerlukan bantuan untuk memahami artinya. | Mampu membaca kata-kata baru dengan lancar, lafal jelas, intonasi tepat, serta memahami maknanya dalam bacaan secara mandiri. | Membaca kata-kata baru dengan sangat fasih dan wajar, serta mampu menyusun kalimat baru menggunakan kata-kata tersebut secara tepat. |
TP 3.1.3: Menemukan ide pokok dalam teks nonsastra berbentuk cetak tentang pertemananIndikator Pencapaian:
1. Menentukan letak kalimat utama pada tiap paragraf bacaan nonsastra
2. Menyimpulkan ide pokok paragraf dengan bahasa sendiri | Belum Berkembang | Mulai Berkembang | Berkembang | Sangat Berkembang |
|---|
| Belum mampu membedakan kalimat utama dari gagasan penjelas sehingga belum menemukan ide pokok meskipun dibimbing secara intensif. | Mampu menemukan kalimat utama atau ide pokok pada teks sederhana dengan bantuan petunjuk atau pertanyaan penuntun dari guru. | Mampu menemukan kalimat utama dan merumuskan ide pokok paragraf secara mandiri dan tepat pada teks nonsastra tentang pertemanan. | Mampu menemukan ide pokok dan ide pendukung secara cepat dan tepat, serta mampu menyajikan intisari teks secara sistematis. |
TP 3.1.4: Menceritakan kembali isi teks yang dibaca tentang persahabatanIndikator Pencapaian:
1. Menyampaikan alur peristiwa bacaan secara runtut menggunakan bahasa sendiri
2. Menunjukkan ekspresi, kontak mata, dan volume suara yang memadai saat bercerita | Belum Berkembang | Mulai Berkembang | Berkembang | Sangat Berkembang |
|---|
| Belum mampu menceritakan kembali isi teks; penyampaian terputus-putus atau alur melompat-lompat meski telah dipandu. | Mampu menceritakan kembali sebagian isi teks dengan alur yang cukup runtut, namun masih sangat bergantung pada bantuan kata kunci atau gambar acuan. | Mampu menceritakan kembali isi teks persahabatan secara runtut, utuh, dengan suara jelas dan bahasa yang komunikatif secara mandiri. | Mampu menceritakan kembali isi teks secara runtut, ekspresif, penuh percaya diri, dan memberikan tanggapan/pandangan pribadi terhadap cerita tersebut. |
TP 3.1.5: Menanggapi diskusi sesuai tata cara saat membahas cerita pertemananIndikator Pencapaian:
1. Mempraktikkan etika berbicara dan menyimak (mengangkat tangan, menunggu giliran, tidak memotong pembicaraan)
2. Menyampaikan komentar atau tanggapan yang relevan dengan topik cerita pertemanan menggunakan bahasa santun | Belum Berkembang | Mulai Berkembang | Berkembang | Sangat Berkembang |
|---|
| Belum menerapkan tata krama diskusi (sering memotong pembicaraan atau pasif) dan belum menyampaikan pendapat yang sesuai konteks. | Mampu menyampaikan pendapat dalam diskusi tetapi masih perlu diingatkan guru untuk menunggu giliran berbicara atau menjaga kesantunan. | Mampu menanggapi diskusi secara aktif, mematuhi giliran berbicara, dan memberikan komentar yang relevan dengan topik serta santun secara mandiri. | Menunjukkan kepemimpinan diskusi dengan menyimak aktif, merespons pendapat teman secara apresiatif dan kritis, serta konsisten menerapkan etika diskusi yang sangat baik. |
TP 3.1.6: Menulis teks sederhana dengan rangkaian kalimat yang beragam tentang kegiatan bersama temanIndikator Pencapaian:
1. Menyusun minimal 3-4 kalimat yang saling berkaitan mengenai kegiatan bersama teman
2. Menggunakan variasi pola kalimat (SPO/SPOK) serta kaidah ejaan dan tanda baca (titik dan kapital) yang tepat | Belum Berkembang | Mulai Berkembang | Berkembang | Sangat Berkembang |
|---|
| Belum mampu menyusun kalimat yang lengkap dan padu; struktur kalimat rancu serta belum menerapkan penggunaan tanda baca dan huruf kapital dasar. | Mampu menulis beberapa kalimat tentang kegiatan bersama teman, namun pola kalimat masih monoton/berulang dan masih terdapat beberapa kesalahan ejaan dan tanda baca. | Mampu menulis teks sederhana dengan variasi kalimat yang runtut, padu, serta penggunaan huruf kapital dan tanda titik yang sebagian besar tepat. | Mampu menulis teks narasi/deskripsi sederhana yang kaya kosakata, struktur kalimat beragam dan luwes, serta penulisan ejaan dan tanda baca rapi tanpa kesalahan. |
Bab 2 — Yuk Berpendapat!TP 3.2.1: Mengidentifikasi ide pokok suatu informasi dari teks nonsastra berbentuk teks aural tentang kegemaran yang dibacakanIndikator Pencapaian:
1. Menyimak pembacaan teks informasi secara fokus untuk mencatat poin penting
2. Menyebutkan ide pokok atau inti informasi kegemaran dari teks yang diperdengarkan secara akurat | Belum Berkembang | Mulai Berkembang | Berkembang | Sangat Berkembang |
|---|
| Belum mampu menangkap poin penting dan belum dapat menyebutkan inti informasi dari teks yang dibacakan meskipun telah diulang. | Mampu menyebutkan detail informasi kecil dari teks yang didengar, tetapi memerlukan panduan pertanyaan untuk menyimpulkan ide pokoknya. | Mampu menyimak dengan fokus dan mengidentifikasi ide pokok teks aural nonsastra tentang kegemaran secara tepat dan mandiri. | Mampu mengidentifikasi ide pokok beserta rincian pendukungnya secara komprehensif, serta mampu merangkum kembali informasi yang disimak dengan bahasa runtut. |
TP 3.2.2: Membaca kata-kata baru dengan fasih dari bacaan cetak bertema kegiatan yang disukaiIndikator Pencapaian:
1. Melafalkan kosakata baru terkait kegiatan/kegemaran dengan artikulasi jelas tanpa mengeja
2. Menjelaskan arti kata-kata baru sesuai konteks kalimat dalam bacaan cetak | Belum Berkembang | Mulai Berkembang | Berkembang | Sangat Berkembang |
|---|
| Masih terbata-bata atau mengeja huruf per huruf pada kata-kata baru dan belum mampu memahami maknanya. | Dapat membaca kata-kata baru dengan beberapa kali pengulangan/koreksi diri dan mulai memahami arti kata dengan petunjuk gambar atau kalimat pembantu. | Mampu membaca kata-kata baru dari teks cetak secara fasih, lancar, dengan lafal tepat, serta dapat menjelaskan maknanya secara mandiri. | Membaca seluruh kata-kata baru dengan sangat fasih dan intonasi tepat, memahami makna kontekstualnya secara mendalam, serta mampu membuat contoh pemakaiannya dalam konteks lain. |
TP 3.2.3: Menemukan ide pokok dan ide pendukung dalam teks nonsastra berbentuk cetak tentang pendapatIndikator Pencapaian:
1. Menunjukkan kalimat utama yang memuat ide pokok pada teks pendapat sederhana.
2. Menyebutkan minimal dua ide pendukung (alasan atau fakta penjelas) yang berkaitan dengan ide pokok. | Belum Berkembang | Mulai Berkembang | Berkembang | Sangat Berkembang |
|---|
| Belum mampu menemukan ide pokok maupun ide pendukung dalam teks nonsastra tentang pendapat meskipun telah diberikan stimulus dan bimbingan guru. | Mampu menemukan ide pokok atau ide pendukung teks dengan bantuan panduan pertanyaan pemantik dari guru. | Mampu menemukan ide pokok dan ide pendukung dalam teks nonsastra tentang pendapat secara tepat dan mandiri. | Mampu menemukan ide pokok serta seluruh ide pendukung secara mandiri, dan dapat menjelaskan hubungan logis antarkeduanya kepada teman sejawat. |
TP 3.2.4: Menyajikan pendapat dengan pilihan kata dan sikap tubuh/gestur yang sesuai, menggunakan volume dan intonasi yang tepat sesuai konteksIndikator Pencapaian:
1. Menyampaikan pendapat menggunakan pilihan kata yang santun dan runtut.
2. Menampilkan gestur dan kontak mata yang percaya diri saat berbicara.
3. Mengatur volume suara dan intonasi agar terdengar jelas sesuai suasana ruang kelas/diskusi. | Belum Berkembang | Mulai Berkembang | Berkembang | Sangat Berkembang |
|---|
| Menyampaikan pendapat dengan suara yang sangat pelan, pandangan menunduk/kaku, serta pilihan kata belum terarah dan memerlukan dorongan penuh dari guru. | Menyampaikan pendapat dengan pilihan kata sederhana, namun volume suara belum stabil dan sikap tubuh masih terlihat canggung/ragu. | Menyajikan pendapat secara mandiri dengan pilihan kata yang santun, sikap tubuh tegak dan wajar, serta volume dan intonasi yang pas sesuai konteks. | Menyajikan pendapat secara fasih, santun, dan persuasif dengan gestur tubuh yang luwes serta intonasi dinamis yang memikat perhatian pendengar. |
TP 3.2.5: Menceritakan kembali isi dan/atau informasi dari berbagai tipe teks yang dibacaIndikator Pencapaian:
1. Menyebutkan kembali urutan informasi penting dari teks yang dibaca secara teratur.
2. Menyampaikan kembali isi teks menggunakan kalimat sendiri tanpa mengubah makna teks. | Belum Berkembang | Mulai Berkembang | Berkembang | Sangat Berkembang |
|---|
| Belum mampu menceritakan kembali isi teks, susunan informasi terbolak-balik atau hilang meski telah diarahkan oleh guru. | Mampu menceritakan kembali sebagian isi teks atau poin informasi penting dengan bantuan kata kunci atau petunjuk alur dari guru. | Mampu menceritakan kembali seluruh isi dan informasi penting teks secara runtut dan jelas menggunakan rangkaian kalimat sendiri secara mandiri. | Mampu menceritakan kembali isi teks secara utuh, runtut, dan artikulatif dengan kosakata yang kaya, serta dapat menyimpulkan inti pesan teks tersebut. |
TP 3.2.6: Menulis berbagai tipe teks sederhana dengan rangkaian kalimat yang beragam dan kosakata baru yang memiliki makna denotatifIndikator Pencapaian:
1. Menyusun kalimat bervariasi (kalimat tunggal dan majemuk setara sederhana) menjadi satu paragraf yang padu.
2. Menggunakan kosakata baru bermakna denotatif secara tepat sesuai konteks topik teks.
3. Menerapkan ejaan huruf kapital dan tanda baca akhir kalimat secara benar. | Belum Berkembang | Mulai Berkembang | Berkembang | Sangat Berkembang |
|---|
| Belum mampu menyusun kalimat yang padu, belum menerapkan kosakata baru, dan banyak kesalahan tanda baca sehingga memerlukan bimbingan intensif. | Mampu menulis teks sederhana dengan pola kalimat yang masih berulang (monoton) dan menggunakan 1-2 kosakata baru dengan bimbingan parsial. | Mampu menulis teks sederhana dengan rangkaian pola kalimat yang bervariasi serta memanfaatkan kosakata baru bermakna denotatif secara tepat dan mandiri. | Mampu menulis teks sederhana yang runtut dan padu dengan variasi kalimat yang kaya, menerapkan kosakata baru secara presisi, serta bersih dari kesalahan ejaan/tanda baca. |
6. CATATANKKTP semester ini mencakup Bab 1 — Kawan Seiring; Bab 2 — Yuk Berpendapat! (total 12 TP). Satu rubrik per TP; gunakan ringkasan per bab untuk administrasi dan rubrik detail per bab untuk mengajar. |