MejaGuru.id
Dokumenchevron_rightTujuan Pembelajaranchevron_rightPJOKchevron_rightKelas 5

TP PJOK Kelas 5 — Semester 1

Tujuan PembelajaranSDKelas 5CSemester 1

Dokumen Tujuan Pembelajaran ini membantu guru PJOK kelas 5 menyiapkan pembelajaran secara sistematis dan selaras dengan Capaian Pembelajaran resmi.

MEJAGURU.ID - DOKUMEN Tujuan Pembelajaran

TP PJOK Kelas 5 — Semester 1

PJOK · Kelas 5

Semester 1

TUJUAN PEMBELAJARAN (TP)

PENDIDIKAN JASMANI, OLAHRAGA, DAN KESEHATAN (PJOK)

Fase C · Kelas V (Lima) · Semester 1 (Ganjil)

1. IDENTITAS

Mata PelajaranPendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan (PJOK)
Fase / KelasFase C / Kelas V (Lima)
Semester1 (Ganjil)
Jumlah TP48

2. CAPAIAN PEMBELAJARAN (CP)

Murid mampu menyesuaikan dan mentransfer keterampilan gerak ke berbagai situasi; menginvestigasi konsep gerak; memprediksi dan menguji efektivitas strategi gerak; serta merancang aturan alternatif dan modifikasi permainan yang adil dan inklusif.

3. DAFTAR TUJUAN PEMBELAJARAN

Kode TP: Bab.Pertemuan.Urutan TP

Bab 1 — Eksplorasi Gerak

NoKode TPElemenTujuan Pembelajaran
1—Terampil BergerakMurid dapat menjelaskan konsep menyesuaikan dan memodifikasi keterampilan gerak dalam berbagai situasi gerak sederhana.
2—Bergaya Hidup AktifMurid dapat mengidentifikasi berbagai jenis gerak dasar (jalan, lari, lompat, loncat) dan menghubungkannya dengan aktivitas jasmani sehari-hari.
3—Terampil BergerakMurid dapat menyesuaikan keterampilan gerak jalan dan lari dalam permainan Jalan Lompat Ceria dengan jalur zig-zag dan rintangan sederhana.
4—Belajar Melalui GerakMurid dapat menerapkan strategi gerak dasar untuk menyelesaikan permainan Jalan Lompat Ceria secara efektif dan sportif.
5—Terampil BergerakMurid dapat menyesuaikan keterampilan gerak lompat dan loncat dalam berbagai variasi permainan dengan rintangan yang dimodifikasi.
6—Belajar Melalui GerakMurid dapat merancang modifikasi sederhana pada permainan lompat agar mendukung partisipasi inklusif seluruh anggota kelompok.
7—Terampil BergerakMurid dapat menyesuaikan keterampilan melempar dan menangkap bola besar dengan mengubah jarak secara bertahap dalam aktivitas berpasangan.
8—Terampil BergerakMurid dapat mentransfer strategi gerak lempar-tangkap yang dikuasai ke dalam situasi permainan kelompok yang berbeda.
9—Belajar Melalui GerakMurid dapat menguji efektivitas strategi gerak lempar-tangkap dalam permainan kelompok dengan peraturan yang dimodifikasi.
10—Belajar Melalui GerakMurid dapat menjalankan berbagai peran dalam tim (penyerang, penjaga, pengumpan) untuk mencapai keberhasilan kelompok dalam permainan lempar-tangkap.
11—Terampil BergerakMurid dapat menyesuaikan keterampilan menendang dan menghentikan bola dalam berbagai posisi dan jarak secara berpasangan.
12—Terampil BergerakMurid dapat menginvestigasi konsep gerak yang diterapkan saat menendang dan menghentikan bola untuk meningkatkan capaian keterampilan.
13—Terampil BergerakMurid dapat mentransfer keterampilan menendang dan menghentikan bola ke dalam permainan tim dengan peraturan yang dimodifikasi.
14—Belajar Melalui GerakMurid dapat merancang peraturan alternatif dalam permainan menendang bola untuk mendukung fair play dan partisipasi inklusif.
15—Terampil BergerakMurid dapat menyesuaikan keterampilan gerak tubuh saat berpindah dari area kolam dangkal ke area lebih dalam dalam aktivitas air.
16—Bergaya Hidup AktifMurid dapat berpartisipasi aktif dalam aktivitas air dan menjelaskan pengaruh aktivitas jasmani di air terhadap kebugaran dan kesehatan.
17—Belajar Melalui GerakMurid dapat menerapkan strategi gerak tim dalam permainan Estafet Bola Plastik di kolam renang dengan peraturan yang dimodifikasi.
18—Belajar Melalui GerakMurid dapat menjalankan berbagai peran dalam tim pada permainan aktivitas air untuk mencapai keberhasilan kelompok secara inklusif.
19—Terampil BergerakMurid dapat mendemonstrasikan kemampuan menyesuaikan dan mentransfer keterampilan gerak (jalan, lari, lompat, lempar-tangkap, menendang, dan aktivitas air) ke dalam situasi gerak yang berbeda sesuai potensi masing-masing.
20—Belajar Melalui GerakMurid dapat menguji efektivitas penerapan strategi gerak dalam permainan kelompok dan menunjukkan nilai sportivitas serta partisipasi inklusif.

Bab 2 — Berpikir Cerdas, Bergerak Taktis

NoKode TPElemenTujuan Pembelajaran
21—Terampil BergerakMurid dapat memeriksa konsep kesadaran tubuh (body awareness) dan kesadaran ruang (space awareness) dalam konteks aktivitas jasmani taktis melalui permainan sederhana.
22—Terampil BergerakMurid dapat menginvestigasi bagaimana posisi tubuh dan penggunaan ruang memengaruhi efektivitas gerak dalam situasi permainan.
23—Terampil BergerakMurid dapat memeriksa konsep kesadaran usaha (effort awareness) yang meliputi penggunaan tenaga dan waktu dalam aktivitas jasmani, seperti pada permainan lomba lari lompat dorong kardus.
24—Terampil BergerakMurid dapat membandingkan tingkat tenaga dan waktu yang dibutuhkan pada berbagai jenis gerak untuk menentukan strategi gerak yang lebih efektif.
25—Belajar Melalui GerakMurid dapat memperkirakan strategi gerak yang tepat untuk diterapkan dalam situasi permainan beregu berdasarkan hasil pengamatan terhadap kekuatan dan kelemahan tim.
26—Belajar Melalui GerakMurid dapat menjalankan berbagai peran (penyerang, bertahan, pendukung) dalam permainan beregu untuk mencapai keberhasilan tim.
27—Belajar Melalui GerakMurid dapat menguji efektivitas strategi gerak yang telah direncanakan melalui permainan invasi (bola keranjang) dan mengevaluasi hasilnya.
28—Terampil BergerakMurid dapat mentransfer strategi gerak yang sudah dikuasai ke dalam situasi permainan invasi yang berbeda dengan menyesuaikan kondisi lapangan dan lawan.
29—Terampil BergerakMurid dapat menyesuaikan keterampilan gerak yang telah dipelajari ke dalam berbagai situasi permainan yang berbeda (permainan net, lapangan, dan target).
30—Terampil BergerakMurid dapat mentransfer konsep strategi gerak taktis yang dikuasai dari satu jenis permainan ke jenis permainan lain secara mandiri.
31—Belajar Melalui GerakMurid dapat merancang strategi gerak tim secara kolaboratif dengan mempertimbangkan peran masing-masing anggota untuk mencapai keberhasilan kelompok.
32—Bergaya Hidup AktifMurid dapat berpartisipasi aktif dalam aktivitas jasmani beregu dan menjelaskan pengaruh strategi gerak yang terencana terhadap hasil permainan.
33—Terampil BergerakMurid dapat merefleksikan hasil penerapan strategi gerak yang telah dicoba dan mengidentifikasi konsep gerak yang paling efektif untuk meningkatkan capaian keterampilan.
34—Bergaya Hidup AktifMurid dapat menjelaskan hubungan antara partisipasi aktif dalam aktivitas jasmani taktis dengan manfaatnya terhadap kesehatan dan gaya hidup aktif.
35—Belajar Melalui GerakMurid dapat menunjukkan kemampuan memeriksa konsep gerak serta memperkirakan dan menguji efektivitas strategi gerak dalam situasi permainan yang ditetapkan sebagai bukti ketercapaian tujuan pembelajaran Bab 2.
36—Belajar Melalui GerakMurid dapat mendemonstrasikan peran aktif dalam tim serta menerapkan strategi gerak taktis yang sesuai selama asesmen sumatif praktik.

Bab 3 — Aturan Baru Permainan Seru

NoKode TPElemenTujuan Pembelajaran
37—Belajar Melalui GerakMurid dapat menjelaskan perbedaan konsep bermain dan permainan serta menyebutkan prinsip-prinsip dasar sebuah permainan secara lisan maupun tertulis.
38—Belajar Melalui GerakMurid dapat mengidentifikasi unsur-unsur pokok yang membentuk sebuah permainan (aturan, tujuan, pemain, kompetisi) melalui pengamatan dan diskusi kelompok.
39—Belajar Melalui GerakMurid dapat menjelaskan konsep modifikasi permainan dan alasan perlunya modifikasi aturan untuk mendukung partisipasi inklusif semua pemain.
40—Terampil BergerakMurid dapat membandingkan aturan permainan asli dengan aturan yang telah dimodifikasi dan menilai dampaknya terhadap keterlibatan seluruh peserta secara adil.
41—Terampil BergerakMurid dapat mempraktikkan permainan dengan aturan yang telah dimodifikasi dan menyesuaikan strategi gerak sesuai perubahan aturan tersebut.
42—Belajar Melalui GerakMurid dapat mengevaluasi efektivitas aturan modifikasi yang dicoba melalui refleksi bersama kelompok setelah bermain.
43—Belajar Melalui GerakMurid dapat merancang aturan alternatif sebuah permainan secara berkelompok dengan mempertimbangkan prinsip fair play dan keterlibatan semua peserta tanpa terkecuali.
44—Belajar Melalui GerakMurid dapat menjalankan berbagai peran (pemain, wasit, pengamat) dalam merancang dan mendiskusikan aturan permainan baru untuk mendukung keberhasilan tim.
45—Belajar Melalui GerakMurid dapat menguji efektivitas aturan alternatif permainan yang telah dirancang melalui praktik langsung dan mengidentifikasi bagian aturan yang perlu diperbaiki.
46—Terampil BergerakMurid dapat mentransfer strategi gerak yang sudah dikuasai ke dalam permainan baru beraturan alternatif dan menyesuaikan diri dengan situasi permainan yang berbeda.
47—Belajar Melalui GerakMurid dapat mempresentasikan rancangan aturan alternatif permainan inklusif hasil kerja kelompok secara jelas dan terstruktur di hadapan kelas.
48—Terampil BergerakMurid dapat mendemonstrasikan permainan dengan aturan modifikasi rancangan sendiri, menunjukkan penerapan prinsip fair play dan partisipasi inklusif dalam praktik nyata.

Buat soal dari materi ini

Gunakan Generator Soal AI dengan mapel dan kelas yang sudah terisi.

Buat Penilaian dengan AI

Dokumen terkait

Perangkat pendamping untuk mapel dan kelas yang sama.

ATP PJOK Kelas 5KKTP PJOK Kelas 5Modul Ajar PJOK Kelas 5 per pertemuan

Apa isi dokumen ini?

Dokumen ini merangkum komponen utama Tujuan Pembelajaran yang dapat digunakan sebagai acuan perencanaan, pelaksanaan, dan administrasi pembelajaran.

Cara pakai dokumen ini

Unduh DOCX, lalu sesuaikan identitas sekolah, nama guru, dan kebutuhan kelas. Tinjau kembali isi dokumen agar selaras dengan kalender dan kondisi belajar setempat.

verified_user

Sesuai regulasi terbaru

Dokumen ini telah diverifikasi berdasarkan Capaian Pembelajaran (CP) sesuai Keputusan Kepala BSKAP terbaru.