Dokumenchevron_rightTujuan Pembelajaranchevron_rightMatematikachevron_rightKelas 4

TP Matematika Kelas 4 — Semester 1

Tujuan PembelajaranSDKelas 4BSemester 1

Dokumen Tujuan Pembelajaran ini membantu guru Matematika kelas 4 menyiapkan pembelajaran secara sistematis dan selaras dengan Capaian Pembelajaran resmi.

MEJAGURU.ID - DOKUMEN Tujuan Pembelajaran

TP Matematika Kelas 4 — Semester 1

Matematika · Kelas 4

Semester 1

TUJUAN PEMBELAJARAN (TP)

MATEMATIKA

Fase B · Kelas 4 · Semester 1

1. IDENTITAS

Mata Pelajaran	Matematika
Fase / Kelas	Fase B / Kelas 4
Semester	Semester 1
Jumlah TP	21

Kode TP: Kelas.Bab.Urutan TP — contoh TP 4.1.1 = Kelas 4, Bab 1, TP ke-1. Penomoran ini penunjuk urutan internal dokumen, bukan format baku Pemerintah.

2. CAPAIAN PEMBELAJARAN (CP)

Sumber resmi: KepKaBSKAP 046/H/KR/2025 (versi 2025) — Matematika, Fase B. Teks berikut kutipan resmi per elemen.

Elemen: Bilangan

Pada akhir Fase B, murid mampu: Memiliki pemahaman dan intuisi bilangan (number sense) pada bilangan cacah sampai 10.000; membaca, menulis, membandingkan, dan mengurutkan bilangan; menentukan dan menggunakan nilai tempat; melakukan komposisi dan dekomposisi bilangan cacah sampai 10.000. Murid dapat melakukan dan menyelesaikan masalah operasi bilangan penjumlahan dan pengurangan bilangan cacah sampai 1.000; melakukan dan menyelesaikan masalah operasi perkalian dan pembagian bilangan cacah sampai 100 dengan bantuan benda konkret, gambar dan simbol; mengenal kelipatan dan faktor. Murid dapat melakukan perbandingan dan pengurutan pecahan dengan pembilang satu dan antar pecahan dengan penyebut yang sama; mengenal dan dapat menerapkan pecahan senilai, memiliki intuisi pecahan dan desimal, serta dapat menentukan pecahan sebagai desimal dan persen.

Elemen: Aljabar

Pada akhir Fase B, murid mampu: Menemukan nilai yang tidak diketahui dalam kalimat matematika yang melibatkan penjumlahan dan pengurangan pada bilangan cacah sampai 100, dengan menggunakan sifat-sifat bilangan dan operasinya. Murid dapat mengidentifikasi, meniru, dan mengembangkan pola gambar atau objek sederhana dan pola bilangan membesar dan mengecil yang dapat melibatkan penjumlahan dan pengurangan pada bilangan cacah sampai 100.

Elemen: Pengukuran

Pada akhir Fase B, murid mampu: Mengukur panjang dan berat benda menggunakan satuan baku; menentukan hubungan antar-satuan baku panjang (cm, m) dan antar-satuan berat (g, kg); serta mengukur dan mengestimasi luas dan volume menggunakan satuan tidak baku dan satuan baku berupa bilangan cacah.

Elemen: Geometri

Pada akhir Fase B, murid mampu: Mendeskripsikan ciri berbagai bentuk bangun datar (segiempat, segitiga, segi banyak); menyusun (komposisi) dan mengurai (dekomposisi) berbagai bangun datar dengan lebih dari satu cara jika memungkinkan.

Elemen: Analisis Data dan Peluang

Pada akhir Fase B, murid mampu: Mengurutkan, membandingkan, menyajikan, menganalisis dan menginterpretasi data dalam bentuk tabel, diagram gambar, piktogram, dan diagram batang (skala satu satuan).

3. DAFTAR TUJUAN PEMBELAJARAN

Bab 1 — Bilangan Cacah Sampai 10.000

Kode TP	Elemen	Kompetensi	Lingkup Materi	Rumusan Tujuan Pembelajaran	Dukungan Profil	Asesmen Formatif
TP 4.1.1	Bilangan	Membaca	membaca bilangan cacah sampai 10.000	Membaca bilangan cacah sampai 10.000	murid secara mandiri melafalkan nama bilangan cacah empat angka tanpa bergantung pada arahan teman	tes lisan · pelafalan nama bilangan cacah sampai 10.000 secara tepat berdasarkan kartu bilangan yang ditunjukkan
TP 4.1.2	Bilangan	Menulis	menulis bilangan cacah sampai 10.000	Menulis bilangan cacah sampai 10.000	murid menuliskan lambang bilangan cacah empat angka dengan cermat atas inisiatif sendiri	tes tertulis · lembar kerja penulisan lambang bilangan cacah sampai 10.000 berdasarkan nama bilangan yang diperdengarkan
TP 4.1.3	Bilangan	Menentukan	menentukan nilai tempat bilangan cacah sampai 10.000	Menentukan nilai tempat bilangan cacah sampai 10.000	murid menganalisis posisi setiap angka untuk menetapkan nilai tempat ribuan, ratusan, puluhan, dan satuan	tes tertulis · lembar isian penentuan nilai tempat ribuan, ratusan, puluhan, dan satuan pada bilangan cacah sampai 10.000
TP 4.1.4	Bilangan	Menggunakan	menggunakan nilai tempat bilangan cacah sampai 10.000	Menggunakan nilai tempat bilangan cacah sampai 10.000	murid menerapkan pemahaman nilai tempat untuk menyelesaikan permasalahan matematis berbasis susunan angka	tes tertulis · lembar penyelesaian soal yang memanfaatkan nilai tempat bilangan cacah sampai 10.000
TP 4.1.5	Bilangan	Membandingkan	membandingkan bilangan cacah sampai 10.000	Membandingkan bilangan cacah sampai 10.000	murid membandingkan besar dua bilangan cacah melalui pemeriksaan nilai tempat dari angka paling kiri	tes tertulis · lembar perbandingan dua bilangan cacah sampai 10.000 menggunakan relasi lebih dari, kurang dari, atau sama dengan
TP 4.1.6	Bilangan	Mengurutkan	mengurutkan bilangan cacah sampai 10.000	Mengurutkan bilangan cacah sampai 10.000	murid menyusun urutan beberapa bilangan cacah secara logis dari terkecil ke terbesar atau sebaliknya	tes tertulis · lembar kerja pengurutan sekumpulan bilangan cacah sampai 10.000 dari nilai terkecil ke terbesar dan sebaliknya
TP 4.1.7	Bilangan	Melakukan	komposisi bilangan cacah sampai 10.000	Melakukan komposisi bilangan cacah sampai 10.000	murid menggabungkan nilai-nilai tempat menjadi satu kesatuan bilangan cacah empat angka yang utuh	tes tertulis · lembar tugas penggabungan rincian ribuan, ratusan, puluhan, dan satuan menjadi bilangan cacah sampai 10.000
TP 4.1.8	Bilangan	Melakukan	dekomposisi bilangan cacah sampai 10.000	Melakukan dekomposisi bilangan cacah sampai 10.000	murid menguraikan bilangan cacah empat angka ke dalam bentuk panjang berdasarkan nilai tempat masing-masing	tes tertulis · lembar tugas penguraian bilangan cacah sampai 10.000 ke dalam bentuk penjumlahan nilai tempat ribuan, ratusan, puluhan, dan satuan

Bab 2 — Pecahan

Kode TP	Elemen	Kompetensi	Lingkup Materi	Rumusan Tujuan Pembelajaran	Dukungan Profil	Asesmen Formatif
TP 4.2.1	Bilangan	Melakukan	perbandingan pecahan dengan pembilang satu	Melakukan perbandingan pecahan dengan pembilang satu	murid membandingkan ukuran bagian pecahan berdasar besarnya penyebut secara logis	tes tertulis · lembar tugas membandingkan pasangan pecahan dengan pembilang satu menggunakan tanda pembanding
TP 4.2.2	Bilangan	Melakukan	pengurutan pecahan dengan pembilang satu	Melakukan pengurutan pecahan dengan pembilang satu	murid menyusun urutan pecahan berpembilang satu dari nilai terkecil atau terbesar secara sistematis	tes tertulis · lembar tugas mengurutkan deretan pecahan berpembilang satu secara tepat
TP 4.2.3	Bilangan	Melakukan	perbandingan antar pecahan dengan penyebut yang sama	Melakukan perbandingan antar pecahan dengan penyebut yang sama	murid menelaah besar pembilang untuk menentukan hubungan perbandingan antar pecahan berpenyebut sama	tes tertulis · lembar isian perbandingan dua pecahan yang berpenyebut sama
TP 4.2.4	Bilangan	Melakukan	pengurutan antar pecahan dengan penyebut yang sama	Melakukan pengurutan antar pecahan dengan penyebut yang sama	murid menata deretan pecahan berpenyebut sama berdasarkan perbandingan nilai pembilangnya	tes tertulis · lembar latihan mengurutkan sekumpulan pecahan berpenyebut sama dari nilai terkecil ke terbesar atau sebaliknya
TP 4.2.5	Bilangan	Mengenali	pecahan senilai	Mengenali pecahan senilai menggunakan gambar dan simbol matematika	murid mengidentifikasi kesamaan nilai luas daerah arsiran atau simbol pecahan yang senilai secara analitis	tes tertulis · lembar kerja mengenali pasangan pecahan senilai menggunakan representasi gambar daerah arsiran dan simbol matematika
TP 4.2.6	Bilangan	Menerapkan	penerapan pecahan senilai	Menerapkan pecahan senilai dalam penyelesaian masalah	murid menentukan bentuk pecahan senilai untuk menyelesaikan permasalahan matematis secara runtut	tes tertulis · lembar penyelesaian soal penentuan bentuk pecahan senilai
TP 4.2.7	Bilangan	Menentukan	pecahan sebagai desimal	Menentukan pecahan sebagai desimal	murid mengonversi nilai pecahan persepuluhan dan perseratusan ke dalam bentuk bilangan desimal secara cermat	tes tertulis · lembar latihan penulisan pecahan persepuluhan dan perseratusan menjadi bentuk desimal
TP 4.2.8	Bilangan	Menentukan	pecahan sebagai persen	Menentukan pecahan sebagai persen	murid menghubungkan pecahan berpenyebut seratus menjadi bentuk notasi persen secara tepat	tes tertulis · lembar tugas mengubah pecahan perseratusan ke dalam bentuk persen

Bab 3 — Pola Gambar dan Pola Bilangan

Kode TP	Elemen	Kompetensi	Lingkup Materi	Rumusan Tujuan Pembelajaran	Dukungan Profil	Asesmen Formatif
TP 4.3.1	Aljabar	Mengidentifikasi	pola gambar membesar yang melibatkan penjumlahan pada bilangan cacah sampai 100	Mengidentifikasi pola gambar membesar yang melibatkan penjumlahan pada bilangan cacah sampai 100	murid menganalisis keteraturan penambahan jumlah objek pada barisan gambar untuk menemukan aturan pola yang tepat	tes tertulis · lembar tugas berisi identifikasi aturan penambahan dan pelengkapan gambar berikutnya pada pola gambar membesar
TP 4.3.2	Aljabar	Mengidentifikasi	pola gambar mengecil yang melibatkan pengurangan pada bilangan cacah sampai 100	Mengidentifikasi pola gambar mengecil yang melibatkan pengurangan pada bilangan cacah sampai 100	murid menelaah keteraturan pengurangan jumlah objek pada pola visual untuk menentukan aturan perubahannya	tes tertulis · lembar tugas berisi identifikasi selisih pengurangan objek dan penentuan gambar selanjutnya pada pola gambar mengecil
TP 4.3.3	Aljabar	Mengembangkan	pengembangan pola gambar membesar dan mengecil pada bilangan cacah sampai 100	Mengembangkan pola gambar membesar dan mengecil yang melibatkan penjumlahan dan pengurangan pada bilangan cacah sampai 100	murid menyusun variasi susunan objek baru yang teratur berdasarkan aturan penjumlahan atau pengurangan yang ditentukan	unjuk kerja · karya gambar susunan objek berurutan yang menunjukkan pola membesar atau mengecil secara konsisten
TP 4.3.4	Aljabar	Mengidentifikasi	pola bilangan membesar yang melibatkan penjumlahan pada bilangan cacah sampai 100	Mengidentifikasi pola bilangan membesar yang melibatkan penjumlahan pada bilangan cacah sampai 100	murid mengidentifikasi selisih nilai antarbilangan yang bertambah untuk menentukan kelanjutan barisan bilangan	tes tertulis · lembar isian menentukan pola penambahan dan melengkapi bilangan yang belum diketahui pada barisan membesar
TP 4.3.5	Aljabar	Mengidentifikasi	pola bilangan mengecil yang melibatkan pengurangan pada bilangan cacah sampai 100	Mengidentifikasi pola bilangan mengecil yang melibatkan pengurangan pada bilangan cacah sampai 100	murid mengidentifikasi aturan pengurangan nilai antarbilangan berurutan untuk mengisi suku barisan yang rumpang	tes tertulis · lembar isian menentukan pola pengurangan dan mengisi bilangan yang rumpang pada barisan mengecil

Ingin Lihat Selengkapnya?

Dapatkan akses ke dokumen lengkap ini secara gratis.

Buat soal dari materi ini

Gunakan Generator Soal AI dengan mapel dan kelas yang sudah terisi.

Buat Penilaian dengan AI

Dokumen terkait

Perangkat pendamping untuk mapel dan kelas yang sama.

ATP Matematika Kelas 4 KKTP Matematika Kelas 4 Modul Ajar Matematika Kelas 4 per bab

Apa isi dokumen ini?

Dokumen ini merangkum komponen utama Tujuan Pembelajaran yang dapat digunakan sebagai acuan perencanaan, pelaksanaan, dan administrasi pembelajaran.

Cara pakai dokumen ini

Unduh DOCX, lalu sesuaikan identitas sekolah, nama guru, dan kebutuhan kelas. Tinjau kembali isi dokumen agar selaras dengan kalender dan kondisi belajar setempat.

verified_user

Sesuai regulasi terbaru

Dokumen ini disusun berdasarkan Capaian Pembelajaran (CP) sesuai Keputusan Kepala BSKAP terbaru.