Dokumenchevron_rightTujuan Pembelajaranchevron_rightMatematikachevron_rightKelas 4

TP Matematika Kelas 4 — Semester 1

Tujuan PembelajaranSDKelas 4BSemester 1

Dokumen Tujuan Pembelajaran ini membantu guru Matematika kelas 4 menyiapkan pembelajaran secara sistematis dan selaras dengan Capaian Pembelajaran resmi.

MEJAGURU.ID - DOKUMEN Tujuan Pembelajaran

TP Matematika Kelas 4 — Semester 1

Matematika · Kelas 4

Semester 1

TUJUAN PEMBELAJARAN (TP)

MATEMATIKA

Fase Fase B · Kelas IV (Empat) · Semester Ganjil (Semester 1)

1. IDENTITAS

Mata Pelajaran	Matematika
Fase / Kelas	Fase Fase B / Kelas IV (Empat)
Semester	Ganjil (Semester 1)
Jumlah TP	45

2. CAPAIAN PEMBELAJARAN (CP)

Murid memiliki number sense pada bilangan cacah sampai 10.000 (membaca, menulis, membandingkan, mengurutkan, nilai tempat, komposisi dan dekomposisi); menyelesaikan operasi penjumlahan dan pengurangan sampai 1.000 serta perkalian dan pembagian sampai 100; mengenal kelipatan dan faktor; membandingkan dan mengurutkan pecahan dengan pembilang satu dan penyebut sama; mengenal pecahan senilai, pecahan desimal, dan persen; mengidentifikasi serta mengembangkan pola gambar dan pola bilangan membesar/mengecil yang melibatkan penjumlahan dan pengurangan pada bilangan cacah sampai 100.

3. DAFTAR TUJUAN PEMBELAJARAN

Kode TP: Bab.Pertemuan.Urutan TP

Bab 1 — Bilangan Cacah Sampai 10.000

No	Kode TP	Elemen	Tujuan Pembelajaran
1	—	Bilangan	Murid dapat membaca bilangan cacah sampai 10.000 dengan benar menggunakan kartu bilangan dan konteks harga barang sehari-hari.
2	—	Bilangan	Murid dapat menulis bilangan cacah sampai 10.000 dalam bentuk angka dan kata-kata dengan benar.
3	—	Bilangan	Murid dapat menentukan nilai tempat ribuan dan ratusan pada bilangan cacah sampai 10.000 menggunakan tabel nilai tempat.
4	—	Bilangan	Murid dapat menentukan nilai tempat puluhan dan satuan pada bilangan cacah sampai 10.000 serta menyatakan nilai setiap angka dalam suatu bilangan.
5	—	Bilangan	Murid dapat membandingkan dua bilangan cacah sampai 10.000 menggunakan simbol <, >, dan = berdasarkan nilai tempat.
6	—	Bilangan	Murid dapat mengurutkan beberapa bilangan cacah sampai 10.000 dari terkecil ke terbesar dan sebaliknya.
7	—	Bilangan	Murid dapat melakukan komposisi bilangan cacah sampai 10.000 dengan menyusun nilai ribuan, ratusan, puluhan, dan satuan menjadi satu bilangan utuh.
8	—	Bilangan	Murid dapat melakukan dekomposisi bilangan cacah sampai 10.000 dengan mengurai suatu bilangan menjadi komponen nilai ribuan, ratusan, puluhan, dan satuan.
9	—	Bilangan	Murid dapat menentukan hasil operasi penjumlahan bilangan cacah sampai 1.000 tanpa dan dengan menyimpan.
10	—	Bilangan	Murid dapat menyelesaikan masalah kontekstual yang melibatkan penjumlahan bilangan cacah sampai 1.000.
11	—	Bilangan	Murid dapat menentukan hasil operasi pengurangan bilangan cacah sampai 1.000 tanpa dan dengan meminjam.
12	—	Bilangan	Murid dapat menyelesaikan masalah kontekstual yang melibatkan pengurangan bilangan cacah sampai 1.000.
13	—	Bilangan	Murid dapat menentukan hasil operasi perkalian bilangan cacah sampai 100 menggunakan benda konkret, gambar, dan simbol.
14	—	Bilangan	Murid dapat menyelesaikan masalah kontekstual yang melibatkan perkalian bilangan cacah sampai 100.
15	—	Bilangan	Murid dapat menentukan hasil operasi pembagian bilangan cacah sampai 100 menggunakan benda konkret, gambar, dan simbol.
16	—	Bilangan	Murid dapat menyelesaikan masalah kontekstual yang melibatkan pembagian bilangan cacah sampai 100.
17	—	Bilangan	Murid dapat menunjukkan pemahaman menyeluruh tentang membaca, menulis, menentukan nilai tempat, membandingkan, mengurutkan, mengomposisi, mendekomposisi bilangan cacah sampai 10.000, serta menyelesaikan operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian bilangan cacah sesuai cakupan bab.

Bab 2 — Pecahan

No	Kode TP	Elemen	Tujuan Pembelajaran
18	—	Bilangan	Murid dapat membaca dan menulis lambang pecahan dengan pembilang satu (1/2, 1/3, 1/4, dst.) menggunakan gambar dan simbol matematika.
19	—	Bilangan	Murid dapat membandingkan dua pecahan dengan pembilang satu menggunakan representasi gambar dan simbol (<, >, =).
20	—	Bilangan	Murid dapat mengurutkan tiga atau lebih pecahan dengan pembilang satu dari yang terkecil ke terbesar atau sebaliknya menggunakan gambar dan simbol.
21	—	Bilangan	Murid dapat menyelesaikan masalah kontekstual sederhana yang melibatkan perbandingan dan pengurutan pecahan dengan pembilang satu.
22	—	Bilangan	Murid dapat membandingkan dua pecahan dengan penyebut yang sama menggunakan representasi gambar dan simbol (<, >, =).
23	—	Bilangan	Murid dapat menjelaskan alasan hasil perbandingan dua pecahan berpenyebut sama berdasarkan besar pembilangnya.
24	—	Bilangan	Murid dapat mengurutkan tiga atau lebih pecahan dengan penyebut yang sama dari yang terkecil ke terbesar atau sebaliknya.
25	—	Bilangan	Murid dapat menyelesaikan masalah kontekstual sederhana yang melibatkan perbandingan dan pengurutan pecahan berpenyebut sama.
26	—	Bilangan	Murid dapat mengenali pecahan senilai menggunakan representasi gambar (model lipat kertas, model daerah) dan simbol matematika.
27	—	Bilangan	Murid dapat menentukan pecahan senilai dari suatu pecahan yang diberikan dengan mengalikan atau membagi pembilang dan penyebut dengan bilangan yang sama.
28	—	Bilangan	Murid dapat menyatakan pecahan desimal persepuluhan (mis. 0,3 = 3/10) menggunakan gambar, tabel, dan simbol matematika.
29	—	Bilangan	Murid dapat menyatakan pecahan desimal perseratusan (mis. 0,25 = 25/100) menggunakan gambar, tabel, dan simbol matematika.
30	—	Bilangan	Murid dapat menghubungkan pecahan desimal perseratusan dengan konsep persen (mis. 25/100 = 0,25 = 25%) menggunakan gambar dan simbol.
31	—	Bilangan	Murid dapat menyelesaikan masalah kontekstual sederhana yang melibatkan konversi antara pecahan, desimal, dan persen.
32	—	Bilangan	Murid dapat menunjukkan pemahaman menyeluruh tentang perbandingan, pengurutan, dan pecahan senilai (pembilang satu dan penyebut sama) melalui soal asesmen sumatif.
33	—	Bilangan	Murid dapat menunjukkan pemahaman tentang pecahan desimal persepuluhan, perseratusan, dan hubungannya dengan persen melalui soal asesmen sumatif.

Bab 3 — Pola Gambar dan Pola Bilangan

No	Kode TP	Elemen	Tujuan Pembelajaran
34	—	Aljabar	Murid dapat mengidentifikasi pola gambar membesar yang melibatkan penjumlahan pada bilangan cacah sampai 100 berdasarkan pengamatan susunan gambar atau objek sederhana.
35	—	Aljabar	Murid dapat menentukan banyak benda pada suku berikutnya dalam pola gambar membesar dengan menggunakan operasi penjumlahan bilangan cacah sampai 100.
36	—	Aljabar	Murid dapat mengidentifikasi pola gambar mengecil yang melibatkan pengurangan pada bilangan cacah sampai 100 berdasarkan pengamatan susunan gambar atau objek sederhana.
37	—	Aljabar	Murid dapat menentukan banyak benda pada suku berikutnya dalam pola gambar mengecil dengan menggunakan operasi pengurangan bilangan cacah sampai 100.
38	—	Aljabar	Murid dapat meniru dan mengembangkan pola gambar membesar yang melibatkan penjumlahan pada bilangan cacah sampai 100 dengan membuat suku-suku berikutnya secara mandiri.
39	—	Aljabar	Murid dapat meniru dan mengembangkan pola gambar mengecil yang melibatkan pengurangan pada bilangan cacah sampai 100 dengan membuat suku-suku berikutnya secara mandiri.
40	—	Aljabar	Murid dapat mengidentifikasi pola bilangan membesar yang melibatkan penjumlahan pada bilangan cacah sampai 100 dari suatu barisan bilangan yang diberikan.
41	—	Aljabar	Murid dapat menentukan bilangan selanjutnya dalam pola bilangan membesar dengan menggunakan operasi penjumlahan bilangan cacah sampai 100.
42	—	Aljabar	Murid dapat mengidentifikasi pola bilangan mengecil yang melibatkan pengurangan pada bilangan cacah sampai 100 dari suatu barisan bilangan yang diberikan.
43	—	Aljabar	Murid dapat mengembangkan pola bilangan membesar dan mengecil yang melibatkan penjumlahan dan pengurangan pada bilangan cacah sampai 100 dengan menentukan beberapa suku berikutnya secara tepat.
44	—	Aljabar	Murid dapat mengidentifikasi dan mengembangkan pola gambar membesar dan mengecil yang melibatkan penjumlahan dan pengurangan pada bilangan cacah sampai 100 sebagai bukti pencapaian kompetensi akhir bab.
45	—	Aljabar	Murid dapat mengidentifikasi dan mengembangkan pola bilangan membesar dan mengecil yang melibatkan penjumlahan dan pengurangan pada bilangan cacah sampai 100 sebagai bukti pencapaian kompetensi akhir bab.

Ingin Lihat Selengkapnya?

Dapatkan akses ke dokumen lengkap ini secara gratis.

Buat soal dari materi ini

Gunakan Generator Soal AI dengan mapel dan kelas yang sudah terisi.

Buat Penilaian dengan AI

Dokumen terkait

Perangkat pendamping untuk mapel dan kelas yang sama.

ATP Matematika Kelas 4 KKTP Matematika Kelas 4 Modul Ajar Matematika Kelas 4 per pertemuan

Apa isi dokumen ini?

Dokumen ini merangkum komponen utama Tujuan Pembelajaran yang dapat digunakan sebagai acuan perencanaan, pelaksanaan, dan administrasi pembelajaran.

Cara pakai dokumen ini

Unduh DOCX, lalu sesuaikan identitas sekolah, nama guru, dan kebutuhan kelas. Tinjau kembali isi dokumen agar selaras dengan kalender dan kondisi belajar setempat.

verified_user

Sesuai regulasi terbaru

Dokumen ini telah diverifikasi berdasarkan Capaian Pembelajaran (CP) sesuai Keputusan Kepala BSKAP terbaru.