Dokumenchevron_rightKKTPchevron_rightMatematikachevron_rightKelas 4

KKTP Matematika Kelas 4 — Semester 1

KKTPSDKelas 4BSemester 1

Dokumen KKTP ini membantu guru Matematika kelas 4 menyiapkan pembelajaran secara sistematis dan selaras dengan Capaian Pembelajaran resmi.

MEJAGURU.ID - DOKUMEN KKTP

KKTP Matematika Kelas 4 — Semester 1

Matematika · Kelas 4

Semester 1

KRITERIA KETERCAPAIAN TUJUAN PEMBELAJARAN (KKTP)

MATEMATIKA

Semester 1

1. IDENTITAS

Mata Pelajaran	Matematika
Fase / Kelas	Fase B / Kelas 4
Topik	Semester 1
Tahun Ajaran	2026/2027
Pendekatan KKTP	rubrik
Semester	1

2. INTERVAL NILAI

Belum Berkembang	Mulai Berkembang	Berkembang	Sangat Berkembang
0-59	60-69	70-84	85-100

3. PETUNJUK PENSKORAN

Petunjuk penskoran (deterministik):
• Belum Berkembang (0-59): indikator dasar belum tercapai; perlu intervensi/remedial.
• Mulai Berkembang (60-69): sebagian indikator tercapai dengan bantuan guru.
• Berkembang (70-84): indikator utama tercapai secara mandiri.
• Sangat Berkembang (85-100): melampaui indikator; mampu mentransfer/menjelaskan ke konteks baru.
Nilai numerik dipetakan ke level di atas sesuai interval. Deskripsi rubrik per TP menjelaskan bukti observasi di tiap level.

4. RINGKASAN KETERCAPAIAN PER BAB

Kode TP: Kelas.Bab.Urutan TP — contoh TP 4.1.1 = Kelas 4, Bab 1, TP ke-1. Penomoran ini penunjuk urutan internal dokumen, bukan format baku Pemerintah.

Bab 1 — Bilangan Cacah Sampai 10.000 (8 TP)

No	Kode TP	Tujuan Pembelajaran	Jumlah Indikator
1	TP 4.1.1	Membaca bilangan cacah sampai 10.000	2
2	TP 4.1.2	Menulis bilangan cacah sampai 10.000	2
3	TP 4.1.3	Menentukan nilai tempat bilangan cacah sampai 10.000	2
4	TP 4.1.4	Menggunakan nilai tempat bilangan cacah sampai 10.000	2
5	TP 4.1.5	Membandingkan bilangan cacah sampai 10.000	2
6	TP 4.1.6	Mengurutkan bilangan cacah sampai 10.000	2
7	TP 4.1.7	Melakukan komposisi bilangan cacah sampai 10.000	2
8	TP 4.1.8	Melakukan dekomposisi bilangan cacah sampai 10.000	2

Bab 2 — Pecahan (8 TP)

No	Kode TP	Tujuan Pembelajaran	Jumlah Indikator
9	TP 4.2.1	Melakukan perbandingan pecahan dengan pembilang satu	2
10	TP 4.2.2	Melakukan pengurutan pecahan dengan pembilang satu	2
11	TP 4.2.3	Melakukan perbandingan antar pecahan dengan penyebut yang sama	2
12	TP 4.2.4	Melakukan pengurutan antar pecahan dengan penyebut yang sama	2
13	TP 4.2.5	Mengenali pecahan senilai menggunakan gambar dan simbol matematika	2
14	TP 4.2.6	Menerapkan pecahan senilai dalam penyelesaian masalah	2
15	TP 4.2.7	Menentukan pecahan sebagai desimal	2
16	TP 4.2.8	Menentukan pecahan sebagai persen	2

Bab 3 — Pola Gambar dan Pola Bilangan (5 TP)

No	Kode TP	Tujuan Pembelajaran	Jumlah Indikator
17	TP 4.3.1	Mengidentifikasi pola gambar membesar yang melibatkan penjumlahan pada bilangan cacah sampai 100	3
18	TP 4.3.2	Mengidentifikasi pola gambar mengecil yang melibatkan pengurangan pada bilangan cacah sampai 100	3
19	TP 4.3.3	Mengembangkan pola gambar membesar dan mengecil yang melibatkan penjumlahan dan pengurangan pada bilangan cacah sampai 100	3
20	TP 4.3.4	Mengidentifikasi pola bilangan membesar yang melibatkan penjumlahan pada bilangan cacah sampai 100	3
21	TP 4.3.5	Mengidentifikasi pola bilangan mengecil yang melibatkan pengurangan pada bilangan cacah sampai 100	3

5. RUBRIK KETERCAPAIAN PER TUJUAN PEMBELAJARAN

Bab 1 — Bilangan Cacah Sampai 10.000

TP 4.1.1: Membaca bilangan cacah sampai 10.000

Indikator Pencapaian:
1. Melafalkan lambang bilangan cacah empat angka (ribuan) dengan intonasi dan pengucapan yang benar.
2. Membaca bilangan cacah sampai 10.000 yang memuat angka nol di nilai tempat tertentu tanpa keraguan.

Belum Berkembang	Mulai Berkembang	Berkembang	Sangat Berkembang
Belum mampu melafalkan lambang bilangan cacah empat angka dengan benar, sering tertukar antara nilai ribuan dan ratusan meskipun telah diberikan bimbingan langsung.	Mampu membaca bilangan cacah empat angka sederhana dengan bantuan guru, namun masih ragu atau salah saat membaca bilangan yang memiliki angka nol di posisi ratusan atau puluhan (misal: 4.050).	Mampu membaca bilangan cacah sampai 10.000 secara mandiri, tepat, dan lancar, termasuk bilangan dengan angka nol di berbagai nilai tempat.	Mampu membaca bilangan cacah sampai 10.000 secara sangat fasih, akurat pada berbagai variasi susunan angka, serta mampu memvalidasi dan membetulkan pelafalan bilangan teman sejawat.

TP 4.1.2: Menulis bilangan cacah sampai 10.000

Indikator Pencapaian:
1. Menuliskan lambang bilangan cacah sampai 10.000 berdasarkan nama bilangan yang disajikan secara lisan maupun tertulis.
2. Menuliskan nama bilangan dari lambang bilangan cacah sampai 10.000 dengan ejaan bahasa Indonesia yang baku.

Belum Berkembang	Mulai Berkembang	Berkembang	Sangat Berkembang
Belum mampu menuliskan lambang atau nama bilangan cacah empat angka secara tepat meskipun telah dipandu menggunakan media bantu.	Mampu menuliskan lambang bilangan jika didiktekan dengan panduan bertahap, namun masih sering melakukan kekeliruan jumlah digit angka nol (misal: menulis empat ribu lima puluh menjadi 40050) atau salah ejaan kata.	Mampu menuliskan lambang bilangan dan nama bilangan cacah sampai 10.000 secara mandiri, tepat, dan sesuai dengan ejaan baku.	Mampu menuliskan lambang dan nama bilangan cacah sampai 10.000 secara cepat dan tepat dalam beragam konteks soal cerita, serta mampu mendeteksi dan menjelaskan kesalahan penulisan angka oleh orang lain.

TP 4.1.3: Menentukan nilai tempat bilangan cacah sampai 10.000

Indikator Pencapaian:
1. Menentukan posisi nilai tempat (ribuan, ratusan, puluhan, satuan) dari setiap digit pada bilangan cacah sampai 10.000.
2. Menentukan nilai angka dari suatu digit berdasarkan posisi nilai tempatnya pada bilangan cacah sampai 10.000.

Belum Berkembang	Mulai Berkembang	Berkembang	Sangat Berkembang
Belum mampu membedakan dan menyebutkan letak nilai tempat (ribuan, ratusan, puluhan, satuan) pada bilangan cacah empat angka.	Mampu menentukan posisi nilai tempat hanya jika menggunakan tabel atau bagan nilai tempat, tetapi belum konsisten dalam menentukan nilai angkanya secara mandiri.	Mampu menentukan letak nilai tempat dan nilai angka dari setiap digit pada bilangan cacah sampai 10.000 secara mandiri dan benar.	Mampu menentukan nilai tempat dan nilai angka dengan sangat cepat dan tepat, serta mampu menganalisis perubahan nilai angka jika susunan digit dalam bilangan tersebut ditukar.

TP 4.1.4: Menggunakan nilai tempat bilangan cacah sampai 10.000

Indikator Pencapaian:
1. Menyusun bilangan terbesar atau terkecil dari empat angka berbeda berdasarkan aturan nilai tempat.
2. Menerapkan konsep nilai tempat dalam menyelesaikan masalah kontekstual sehari-hari (misalnya nilai nominal uang rupiah).

Belum Berkembang	Mulai Berkembang	Berkembang	Sangat Berkembang
Belum mampu menerapkan konsep nilai tempat untuk menyusun kombinasi bilangan maupun menyelesaikan masalah sederhana.	Mampu menyusun bilangan dari kartu angka acak dengan arahan guru, namun belum mampu menjelaskan alasan logis penempatan angka tersebut berdasarkan nilai tempatnya.	Mampu menggunakan pemahaman nilai tempat untuk membentuk bilangan terbesar/terkecil dan memecahkan masalah kontekstual sederhana secara mandiri.	Mampu mengaplikasikan konsep nilai tempat secara fleksibel pada pemecahan masalah kontekstual yang kompleks serta dapat memberikan argumen logis atas strategi penyelesaian yang digunakan.

TP 4.1.5: Membandingkan bilangan cacah sampai 10.000

Indikator Pencapaian:
1. Membandingkan dua bilangan cacah sampai 10.000 menggunakan frasa perbandingan ('lebih dari', 'kurang dari', atau 'sama dengan').
2. Menggunakan simbol perbandingan matematika (>, <, =) secara tepat untuk membandingkan dua bilangan cacah sampai 10.000.

Belum Berkembang	Mulai Berkembang	Berkembang	Sangat Berkembang
Belum mampu membandingkan dua bilangan cacah empat angka, cenderung hanya menebak atau hanya melihat digit satuan.	Mampu membandingkan dua bilangan apabila angka ribuannya berbeda, tetapi kesulitan membandingkan bilangan yang memiliki angka ribuan atau ratusan yang sama.	Mampu membandingkan dua bilangan cacah sampai 10.000 secara berurutan dari nilai tempat tertinggi hingga terendah dan menyematkan simbol perbandingan secara tepat.	Mampu membandingkan dua bilangan cacah secara cepat dan akurat, serta mampu memberikan justifikasi logis mengenai selisih atau alasan mengapa suatu bilangan lebih besar/kecil dari bilangan lainnya.

TP 4.1.6: Mengurutkan bilangan cacah sampai 10.000

Indikator Pencapaian:
1. Mengurutkan sekumpulan bilangan cacah sampai 10.000 dari nilai terkecil ke terbesar (urutan naik).
2. Mengurutkan sekumpulan bilangan cacah sampai 10.000 dari nilai terbesar ke terkecil (urutan turun).

Belum Berkembang	Mulai Berkembang	Berkembang	Sangat Berkembang
Belum mampu mengurutkan sekumpulan bilangan cacah empat angka meskipun jumlah bilangan terbatas (3 bilangan acak).	Mampu mengurutkan 3 sampai 4 bilangan jika terdapat selisih ribuan yang mencolok, namun masih kesulitan mengurutkan bilangan yang angka ribuannya identik.	Mampu mengurutkan lima atau lebih bilangan cacah sampai 10.000 secara mandiri, baik dari nilai terkecil ke terbesar maupun sebaliknya secara tepat.	Mampu mengurutkan sekumpulan bilangan acak secara tepat dan cepat, serta mampu menyisipkan bilangan baru ke dalam urutan yang benar tanpa mengulang dari awal.

TP 4.1.7: Melakukan komposisi bilangan cacah sampai 10.000

Indikator Pencapaian:
1. Menyusun bilangan cacah sampai 10.000 dari bentuk penjumlahan nilai tempat (ribuan, ratusan, puluhan, satuan).
2. Menggabungkan representasi nilai angka (misal melalui kartu nilai atau blok konkret) menjadi satu kesatuan lambang bilangan.

Belum Berkembang	Mulai Berkembang	Berkembang	Sangat Berkembang
Belum mampu menggabungkan (mengomposisikan) nilai tempat menjadi bentuk bilangan utuh meskipun dibantu media visual.	Mampu melakukan komposisi bilangan jika semua nilai tempat terisi (misal: 3.000 + 400 + 20 + 5 = 3.425), tetapi mengalami kekeliruan jika salah satu nilai tempat bernilai nol (misal: 3.000 + 20 + 5).	Mampu melakukan komposisi bilangan cacah sampai 10.000 secara mandiri dan benar, termasuk pada bentuk yang memiliki nilai tempat nol.	Mampu menyusun bilangan cacah dari komposisi non-standar (misalnya: 2 ribuan + 15 ratusan + 4 satuan) dengan tepat dan mampu menjelaskan cara perhitungannya.

TP 4.1.8: Melakukan dekomposisi bilangan cacah sampai 10.000

Indikator Pencapaian:
1. Menguraikan bilangan cacah sampai 10.000 ke dalam bentuk panjang penjumlahan berdasarkan nilai tempatnya.
2. Menuliskan dekomposisi bilangan cacah yang memuat angka nol dengan tepat.

Belum Berkembang	Mulai Berkembang	Berkembang	Sangat Berkembang
Belum mampu menguraikan bilangan cacah empat angka ke dalam bentuk penjumlahan nilai tempat.	Mampu menguraikan bilangan cacah ke dalam bentuk panjang dengan panduan tabel bantuan, namun masih menuliskan nilai tempat nol secara keliru atau melewatkannya.	Mampu melakukan dekomposisi bilangan cacah sampai 10.000 ke dalam bentuk panjang nilai tempat secara mandiri, lengkap, dan benar.	Mampu melakukan dekomposisi bilangan cacah sampai 10.000 ke dalam bentuk standar maupun bentuk alternatif (dekomposisi fleksibel) serta dapat memanfaatkannya untuk mempermudah perhitungan mental.

Bab 2 — Pecahan

TP 4.2.1: Melakukan perbandingan pecahan dengan pembilang satu

Indikator Pencapaian:
1. Menyajikan representasi visual (gambar/benda konkret) dari dua pecahan berpembilang satu
2. Menentukan relasi perbandingan antar dua pecahan berpembilang satu menggunakan simbol (<, >, =)

Belum Berkembang	Mulai Berkembang	Berkembang	Sangat Berkembang
Belum mampu membandingkan dua pecahan berpembilang satu, masih menganggap pecahan dengan angka penyebut lebih besar memiliki nilai yang lebih besar meskipun telah dibantu model konkret.	Mampu membandingkan dua pecahan berpembilang satu menggunakan bantuan representasi visual konkret, namun masih ragu dalam menuliskan simbol relasi perbandingan (<, >, =).	Mampu membandingkan dua pecahan berpembilang satu secara mandiri serta menuliskan simbol perbandingan (<, >, =) dengan tepat berdasarkan pemahaman bahwa semakin besar penyebut maka semakin kecil nilai pecahannya.	Mampu membandingkan lebih dari dua pecahan berpembilang satu secara tepat tanpa bantuan visual serta mampu memberikan penjelasan logis sistematis mengenai hubungan antara nilai penyebut dan besaran bagian pecahan.

TP 4.2.2: Melakukan pengurutan pecahan dengan pembilang satu

Indikator Pencapaian:
1. Mengurutkan sekumpulan pecahan berpembilang satu dari nilai terkecil ke terbesar
2. Mengurutkan sekumpulan pecahan berpembilang satu dari nilai terbesar ke terkecil

Belum Berkembang	Mulai Berkembang	Berkembang	Sangat Berkembang
Belum mampu mengurutkan pecahan berpembilang satu dan keliru mengurutkan pecahan semata-mata mengikuti urutan bilangan cacah pada penyebutnya.	Mampu mengurutkan 3 pecahan berpembilang satu dengan bantuan media visual garis bilangan atau diagram lingkaran berarsir.	Mampu mengurutkan sekumpulan pecahan (tiga atau lebih) berpembilang satu baik dari urutan naik maupun turun secara mandiri dan tepat.	Mampu mengurutkan pecahan berpembilang satu secara cepat dan presisi serta mampu menempatkannya pada posisi yang proporsional pada garis bilangan kosong.

TP 4.2.3: Melakukan perbandingan antar pecahan dengan penyebut yang sama

Indikator Pencapaian:
1. Menentukan besar dua pecahan berpenyebut sama berdasarkan arsiran luas bidang visual
2. Membandingkan dua pecahan berpenyebut sama menggunakan simbol relasi (<, >, =)

Belum Berkembang	Mulai Berkembang	Berkembang	Sangat Berkembang
Belum mampu membandingkan dua pecahan berpenyebut sama meskipun sudah disajikan melalui gambar bidang yang terbagi dan diarsir.	Mampu membandingkan dua pecahan berpenyebut sama hanya jika dipandu dengan model visual berarsir, namun kesulitan jika disajikan dalam bentuk simbol matematika langsung.	Mampu membandingkan dua pecahan berpenyebut sama secara langsung melalui pengamatan nilai pembilang dan menuliskan simbol relasi (<, >, =) secara akurat.	Mampu membandingkan dan menganalisis hubungan beberapa pecahan berpenyebut sama serta mampu menyimpulkan prinsip hubungan pembilang terhadap ukuran pecahan secara lisan/tulisan.

TP 4.2.4: Melakukan pengurutan antar pecahan dengan penyebut yang sama

Indikator Pencapaian:
1. Menyusun urutan pecahan berpenyebut sama dari nilai terkecil ke terbesar
2. Menyusun urutan pecahan berpenyebut sama dari nilai terbesar ke terkecil

Belum Berkembang	Mulai Berkembang	Berkembang	Sangat Berkembang
Belum mampu menyusun urutan pecahan berpenyebut sama dan masih mengalami kebingungan dalam melihat nilai pembilang.	Mampu mengurutkan pecahan berpenyebut sama dari nilai terkecil atau terbesar dengan bimbingan dan bantuan media gambar arsiran bidang datar.	Mampu mengurutkan sekumpulan pecahan berpenyebut sama (baik naik maupun turun) secara mandiri, runtut, dan benar.	Mampu mengurutkan sekumpulan pecahan berpenyebut sama secara mandiri serta terampil mengaplikasikannya dalam memecahkan soal variatif atau data teracak dalam tabel kontekstual.

TP 4.2.5: Mengenali pecahan senilai menggunakan gambar dan simbol matematika

Indikator Pencapaian:
1. Menunjukkan pasangan pecahan senilai menggunakan arsiran gambar bangun datar atau blok pecahan
2. Menemukan pecahan senilai melalui perkalian atau pembagian pembilang dan penyebut dengan bilangan yang sama

Belum Berkembang	Mulai Berkembang	Berkembang	Sangat Berkembang
Belum mampu mengenali hubungan pecahan senilai baik melalui alat peraga/gambar maupun melalui simbol matematika.	Mampu mengenali pecahan senilai jika dibantu alat peraga visual konkrit, tetapi belum mampu menentukan pecahan senilai menggunakan operasi perkalian/pembagian matematis.	Mampu menentukan pecahan senilai secara mandiri menggunakan gambar berarsir serta menerapkan operasi pengali/pembagi yang sama pada pembilang dan penyebut secara tepat.	Mampu mengidentifikasi dan merumuskan beberapa pecahan senilai dari suatu pecahan dasar secara fleksibel serta mampu menjelaskan argumen konseptual kesenilaian pecahan tersebut.

TP 4.2.6: Menerapkan pecahan senilai dalam penyelesaian masalah

Indikator Pencapaian:
1. Menganalisis permasalahan kontekstual sehari-hari yang berkaitan dengan pecahan senilai
2. Menyelesaikan masalah penghitungan dan pembagian adil menggunakan konsep pecahan senilai

Belum Berkembang	Mulai Berkembang	Berkembang	Sangat Berkembang
Belum mampu menangkap kaitan antara masalah cerita sehari-hari dengan konsep pecahan senilai sehingga tidak dapat menyusun penyelesaian.	Mampu memahami maksud masalah cerita namun masih membutuhkan bimbingan guru dalam mentranslasikannya ke kalimat matematika pecahan senilai.	Mampu menyusun kalimat matematika dan menyelesaikan permasalahan kontekstual sehari-hari yang melibatkan pecahan senilai secara mandiri dengan hasil yang tepat.	Mampu memecahkan masalah kontekstual majemuk yang melibatkan pecahan senilai serta mampu memberikan strategi alternatif penyelesaian yang efisien dan logis.

TP 4.2.7: Menentukan pecahan sebagai desimal

Indikator Pencapaian:
1. Mengubah pecahan persepuluhan dan perseratusan ke dalam bentuk bilangan desimal
2. Mengubah bilangan desimal (hingga dua angka di belakang koma) menjadi bentuk pecahan biasa

Belum Berkembang	Mulai Berkembang	Berkembang	Sangat Berkembang
Belum mampu menghubungkan representasi pecahan persepuluhan atau perseratusan dengan lambang bilangan desimal.	Mampu mengubah pecahan persepuluhan menjadi notasi desimal satu angka di belakang koma, namun masih kesulitan pada pecahan perseratusan.	Mampu mengubah pecahan persepuluhan dan perseratusan ke dalam bentuk desimal serta melakukan konversi sebaliknya secara tepat dan mandiri.	Mampu mengonversi pecahan berpenyebut faktor dari 10 atau 100 (misalnya 1/2, 1/4, 1/5) ke bentuk desimal secara mandiri serta mengaitkannya dengan nilai tempat desimal secara mendalam.

TP 4.2.8: Menentukan pecahan sebagai persen

Indikator Pencapaian:
1. Menyatakan pecahan perseratusan ke dalam lambang dan notasi persen (%)
2. Mengubah pecahan biasa dengan penyebut faktor dari 100 ke dalam bentuk persen

Belum Berkembang	Mulai Berkembang	Berkembang	Sangat Berkembang
Belum mengenal arti persen dan belum mampu mengubah bentuk pecahan berpenyebut 100 menjadi simbol persen.	Mampu menyatakan pecahan berpenyebut 100 ke bentuk persen, tetapi belum dapat mengubah pecahan lain yang penyebutnya belum bernilai 100.	Mampu mengubah pecahan perseratusan dan pecahan dengan penyebut faktor 100 (seperti per-2, per-4, per-5, per-10, per-20, per-25, per-50) ke dalam bentuk persen secara mandiri.	Mampu melakukan konversi timbal balik antara pecahan biasa, desimal, dan persen secara luwes serta menghubungkannya dengan konteks kehidupan nyata (seperti diskon atau proporsi data).

Bab 3 — Pola Gambar dan Pola Bilangan

TP 4.3.1: Mengidentifikasi pola gambar membesar yang melibatkan penjumlahan pada bilangan cacah sampai 100

Indikator Pencapaian:
1. Menghitung jumlah objek pada setiap kelompok gambar pada pola membesar secara berurutan
2. Menentukan aturan penambahan (selisih tetap) antar-tahap pada pola gambar membesar
3. Menentukan bentuk atau jumlah objek pada suku pola gambar berikutnya berdasarkan aturan penjumlahan

Belum Berkembang	Mulai Berkembang	Berkembang	Sangat Berkembang
Belum mampu membilang jumlah objek pada tiap gambar dan belum dapat menemukan aturan penambahan pada pola gambar membesar meski telah diberikan contoh terpandu.	Mampu membilang jumlah objek pada tahapan gambar, namun memerlukan bantuan guru untuk menentukan aturan selisih penambahan dan suku gambar berikutnya.	Mampu menentukan aturan penambahan secara tepat serta menentukan suku gambar berikutnya pada pola gambar membesar sampai 100 secara mandiri.	Mampu menentukan aturan penambahan, memprediksi suku gambar ke-n (loncat beberapa tahapan), serta menjelaskan pola relasi pertambahan gambarnya secara lisan maupun tulisan.

TP 4.3.2: Mengidentifikasi pola gambar mengecil yang melibatkan pengurangan pada bilangan cacah sampai 100

Indikator Pencapaian:
1. Menghitung banyaknya objek yang berkurang secara bertahap pada pola gambar mengecil
2. Menentukan aturan pengurangan (selisih tetap) pada susunan pola gambar mengecil
3. Menentukan gambar atau jumlah objek pada suku berikutnya pada pola gambar mengecil

Belum Berkembang	Mulai Berkembang	Berkembang	Sangat Berkembang
Belum mampu menghitung selisih berkurangnya objek dan kesulitan mengenali arah perubahan pada pola gambar mengecil meskipun dengan bimbingan intensif.	Mampu menghitung jumlah objek pada gambar, namun masih membutuhkan bantuan media konkret atau panduan guru untuk menyimpulkan nilai pengurangan antar-tahapan.	Mampu mengidentifikasi pola pengurangan antar-gambar dan melengkapi gambar pada suku berikutnya secara tepat dan mandiri.	Mampu menganalisis pola gambar mengecil yang rumpang di awal atau di tengah susunan serta memberikan argumentasi matematis yang logis mengenai nilai pengurangannya.

TP 4.3.3: Mengembangkan pola gambar membesar dan mengecil yang melibatkan penjumlahan dan pengurangan pada bilangan cacah sampai 100

Indikator Pencapaian:
1. Menggambar kelanjutan susunan pola gambar membesar berdasarkan aturan penjumlahan yang ditentukan
2. Menggambar kelanjutan susunan pola gambar mengecil berdasarkan aturan pengurangan yang ditentukan
3. Menciptakan kreasi susunan pola gambar membesar atau mengecil orisinal sesuai aturan operasi hitung

Belum Berkembang	Mulai Berkembang	Berkembang	Sangat Berkembang
Belum mampu meneruskan gambar pola membesar maupun mengecil sesuai dengan pola operasi hitung yang diberikan.	Mampu meneruskan gambar pola jika telah diberikan titik bantu atau sebagian kerangka gambar dengan bimbingan guru.	Mampu menggambar kelanjutan susunan pola membesar dan mengecil secara runtut serta membuat pola gambar buatan sendiri sesuai aturan operasi hitung secara mandiri.	Mampu merancang pola gambar membesar dan mengecil yang bervariasi secara mandiri, disertai penyajian bentuk kalimat matematika yang selaras secara tepat.

TP 4.3.4: Mengidentifikasi pola bilangan membesar yang melibatkan penjumlahan pada bilangan cacah sampai 100

Indikator Pencapaian:
1. Menghitung selisih penambahan antara dua bilangan yang berurutan pada barisan bilangan cacah sampai 100
2. Menentukan aturan pembentukan pola bilangan membesar
3. Melengkapi bilangan yang rumpang pada barisan pola bilangan membesar

Belum Berkembang	Mulai Berkembang	Berkembang	Sangat Berkembang
Belum mampu menemukan selisih penambahan antara suku-suku bilangan pada barisan bilangan membesar sampai 100.	Mampu menentukan aturan penambahan jika dibantu menggunakan garis bilangan atau tabel angka 1-100, namun masih keliru saat mengisi bilangan yang rumpang.	Mampu menentukan aturan penambahan secara konsisten dan melengkapi bilangan yang belum diketahui pada barisan bilangan membesar sampai 100 secara mandiri.	Mampu mendeteksi dan memperbaiki kesalahan angka pada barisan pola bilangan membesar yang disajikan, serta mampu melanjutkan pola hingga melebihi batas yang ditentukan secara akurat.

TP 4.3.5: Mengidentifikasi pola bilangan mengecil yang melibatkan pengurangan pada bilangan cacah sampai 100

Indikator Pencapaian:
1. Menghitung selisih pengurangan antara dua bilangan yang berurutan pada barisan bilangan cacah sampai 100
2. Menentukan aturan pembentukan pola bilangan mengecil
3. Melengkapi bilangan yang rumpang pada barisan pola bilangan mengecil

Belum Berkembang	Mulai Berkembang	Berkembang	Sangat Berkembang
Belum mampu menentukan nilai pengurangan antarbilangan pada barisan bilangan mengecil meskipun menggunakan alat bantu hitung.	Mampu menghitung selisih pengurangan dua bilangan berurutan, namun masih membutuhkan arahan saat menentukan kelanjutan bilangan yang mengecil.	Mampu mengidentifikasi aturan pengurangan dan melengkapi bilangan yang rumpang pada pola bilangan mengecil sampai 100 secara mandiri dan benar.	Mampu menyelesaikan soal pemecahan masalah kontekstual yang berkaitan dengan pola bilangan mengecil serta menjelaskan strategi penyelesaiannya dengan sistematis.

6. CATATAN

KKTP semester ini mencakup Bab 1 — Bilangan Cacah Sampai 10.000; Bab 2 — Pecahan; Bab 3 — Pola Gambar dan Pola Bilangan (total 21 TP). Satu rubrik per TP; gunakan ringkasan per bab untuk administrasi dan rubrik detail per bab untuk mengajar.

Ingin Lihat Selengkapnya?

Dapatkan akses ke dokumen lengkap ini secara gratis.

Buat soal dari materi ini

Gunakan Generator Soal AI dengan mapel dan kelas yang sudah terisi.

Buat Penilaian dengan AI

Dokumen terkait

Perangkat pendamping untuk mapel dan kelas yang sama.

ATP Matematika Kelas 4 Modul Ajar Matematika Kelas 4 per bab LKPD Matematika Kelas 4 per pertemuan

Apa isi dokumen ini?

Dokumen ini merangkum komponen utama KKTP yang dapat digunakan sebagai acuan perencanaan, pelaksanaan, dan administrasi pembelajaran.

Cara pakai dokumen ini

Unduh DOCX, lalu sesuaikan identitas sekolah, nama guru, dan kebutuhan kelas. Tinjau kembali isi dokumen agar selaras dengan kalender dan kondisi belajar setempat.

verified_user

Sesuai regulasi terbaru

Dokumen ini disusun berdasarkan Capaian Pembelajaran (CP) sesuai Keputusan Kepala BSKAP terbaru.