Dokumenchevron_rightTujuan Pembelajaranchevron_rightIPASchevron_rightKelas 5

TP IPAS Kelas 5 — Semester 1

Tujuan PembelajaranSDKelas 5CSemester 1

Dokumen Tujuan Pembelajaran ini membantu guru IPAS kelas 5 menyiapkan pembelajaran secara sistematis dan selaras dengan Capaian Pembelajaran resmi.

MEJAGURU.ID - DOKUMEN Tujuan Pembelajaran

TP IPAS Kelas 5 — Semester 1

IPAS · Kelas 5

Semester 1

TUJUAN PEMBELAJARAN (TP)

ILMU PENGETAHUAN ALAM DAN SOSIAL (IPAS)

Fase C · Kelas V (Lima) · Semester 1 (Ganjil)

1. IDENTITAS

Mata Pelajaran	Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (IPAS)
Fase / Kelas	Fase C / Kelas V (Lima)
Semester	1 (Ganjil)
Jumlah TP	82

2. CAPAIAN PEMBELAJARAN (CP)

Murid mampu menjelaskan letak dan kondisi geografis Indonesia menggunakan peta; menerapkan kegiatan ekonomi masyarakat di lingkungan sekitar; menganalisis hubungan antarkomponen biotik dan abiotik serta pengaruhnya terhadap ekosistem; menjelaskan siklus air dan mengusulkan upaya menjaga ketersediaan air bersih; disertai keterampilan proses: mengamati, mempertanyakan, merencanakan penyelidikan, mengolah data, mengevaluasi, dan mengomunikasikan hasil.

3. DAFTAR TUJUAN PEMBELAJARAN

Kode TP: Bab.Pertemuan.Urutan TP

Bab 1 — Di Mana Indonesia Berada?

No	Kode TP	Elemen	Tujuan Pembelajaran
1	—	Pemahaman IPAS – Letak geografis Indonesia; Keterampilan Proses – Mengamati	Murid dapat mengidentifikasi unsur-unsur peta (judul, legenda, skala, arah mata angin) melalui pengamatan peta Indonesia secara langsung.
2	—	Pemahaman IPAS – Letak geografis Indonesia; Keterampilan Proses – Memproses serta Menganalisis Data dan Informasi	Murid dapat membaca informasi dasar yang tersaji dalam peta Indonesia, seperti nama pulau, laut, dan batas wilayah.
3	—	Pemahaman IPAS – Letak geografis Indonesia; Keterampilan Proses – Mengamati	Murid dapat menjelaskan letak geografis Indonesia berdasarkan posisinya di antara Benua Asia dan Benua Australia serta Samudra Hindia dan Samudra Pasifik melalui pengamatan peta dunia atau globe.
4	—	Pemahaman IPAS – Letak geografis Indonesia; Keterampilan Proses – Mengomunikasikan Hasil	Murid dapat menyebutkan batas-batas wilayah negara Indonesia (utara, selatan, barat, timur) secara tepat berdasarkan peta.
5	—	Pemahaman IPAS – Letak geografis Indonesia; Keterampilan Proses – Mengamati	Murid dapat mengidentifikasi letak astronomis Indonesia (garis lintang dan bujur) melalui pengamatan peta dan menjelaskan posisi Indonesia yang dilintasi garis khatulistiwa.
6	—	Pemahaman IPAS – Letak geografis Indonesia; Keterampilan Proses – Mempertanyakan dan Memprediksi	Murid dapat menjelaskan mengapa Indonesia disebut sebagai 'zamrud di khatulistiwa' dikaitkan dengan posisi astronomisnya.
7	—	Pemahaman IPAS – Letak geografis Indonesia; Keterampilan Proses – Merencanakan dan Melakukan Penyelidikan	Murid dapat menyelidiki kondisi geografis (dataran rendah, dataran tinggi, pegunungan) di pulau-pulau besar Indonesia menggunakan peta dan legenda warna.
8	—	Keterampilan Proses – Memproses serta Menganalisis Data dan Informasi	Murid dapat membandingkan kondisi geografis antarpulau besar di Indonesia berdasarkan data hasil penyelidikan peta.
9	—	Pemahaman IPAS – Letak geografis Indonesia; Keterampilan Proses – Mengomunikasikan Hasil	Murid dapat menjelaskan karakteristik Indonesia sebagai negara kepulauan terbesar di dunia berdasarkan data peta dan informasi geografi.
10	—	Pemahaman IPAS – Letak geografis Indonesia; Keterampilan Proses – Mengamati	Murid dapat mengidentifikasi posisi strategis Indonesia pada jalur perdagangan internasional yang melewati perairan Indonesia melalui pengamatan peta.
11	—	Pemahaman IPAS – Letak geografis Indonesia; Keterampilan Proses – Memproses serta Menganalisis Data dan Informasi	Murid dapat menjelaskan kondisi geologis Indonesia sebagai wilayah pertemuan tiga lempeng tektonik berdasarkan teks dan peta interaktif sebaran gunung api.
12	—	Keterampilan Proses – Mengamati; Keterampilan Proses – Merencanakan dan Melakukan Penyelidikan	Murid dapat mencatat nama dan lokasi gunung api di Indonesia melalui pengamatan peta digital sebagai bukti kondisi geografis Indonesia.
13	—	Pemahaman IPAS – Letak geografis Indonesia; Keterampilan Proses – Mempertanyakan dan Memprediksi	Murid dapat menganalisis pengaruh letak geografis Indonesia (posisi khatulistiwa, dua samudra) terhadap iklim tropis dan keragaman hayati di wilayahnya.
14	—	Pemahaman IPAS – Letak geografis Indonesia; Keterampilan Proses – Memproses serta Menganalisis Data dan Informasi	Murid dapat memberikan contoh keterkaitan antara kondisi geografis Indonesia dengan keberagaman flora dan fauna yang ada berdasarkan informasi dari berbagai sumber.
15	—	Pemahaman IPAS – Letak geografis Indonesia; Keterampilan Proses – Memproses serta Menganalisis Data dan Informasi	Murid dapat menganalisis pengaruh letak geografis Indonesia sebagai negara maritim terhadap mata pencaharian masyarakat di wilayah pesisir dan kepulauan.
16	—	Keterampilan Proses – Merencanakan dan Melakukan Penyelidikan	Murid dapat menyelidiki hubungan antara kondisi geografis perairan Indonesia dengan jalur perdagangan dan aktivitas nelayan menggunakan data dan peta.
17	—	Pemahaman IPAS – Letak geografis Indonesia; Keterampilan Proses – Memproses serta Menganalisis Data dan Informasi	Murid dapat menganalisis pengaruh kondisi geografis daratan Indonesia (dataran rendah yang subur, iklim tropis) terhadap kehidupan agraris dan mata pencaharian pertanian masyarakat.
18	—	Pemahaman IPAS – Letak geografis Indonesia; Keterampilan Proses – Mengomunikasikan Hasil	Murid dapat menyimpulkan keterkaitan antara kondisi geografis Indonesia dengan keberagaman hasil pertanian dan budaya agraris masyarakat setempat.
19	—	Keterampilan Proses – Mengomunikasikan Hasil	Murid dapat mengomunikasikan hasil penyelidikan tentang letak dan kondisi geografis Indonesia serta pengaruhnya terhadap kehidupan masyarakat dalam bentuk infografis secara berkelompok.
20	—	Keterampilan Proses – Mengevaluasi dan Refleksi	Murid dapat melakukan evaluasi dan refleksi terhadap infografis kelompok lain dengan memberikan apresiasi dan saran perbaikan yang berdasarkan bukti dan data.
21	—	Pemahaman IPAS – Letak geografis Indonesia; Keterampilan Proses – Mengomunikasikan Hasil	Murid dapat menunjukkan pemahamannya tentang letak geografis Indonesia melalui pengamatan peta dalam bentuk uji kompetensi tertulis.
22	—	Pemahaman IPAS – Letak geografis Indonesia; Keterampilan Proses – Mengomunikasikan Hasil	Murid dapat menguraikan pengaruh letak dan kondisi geografis Indonesia terhadap kehidupan masyarakat (maritim dan agraris) melalui kegiatan wawancara atau unjuk kerja lisan.

Bab 2 — Majulah Daerahku

No	Kode TP	Elemen	Tujuan Pembelajaran
23	—	Pemahaman IPAS — letak dan kondisi geografis; menerapkan kegiatan ekonomi masyarakat	Murid dapat mengidentifikasi potensi sumber daya alam dan keunggulan daerahnya melalui pengamatan peta dan gambar.
24	—	Keterampilan Proses — Mengamati	Murid dapat mencatat hasil pengamatan tentang potensi daerah dan membandingkan persamaan serta perbedaannya antar daerah.
25	—	Pemahaman IPAS — menerapkan kegiatan ekonomi masyarakat di lingkungan sekitar	Murid dapat mengidentifikasi jenis-jenis kegiatan ekonomi (produksi, distribusi, konsumsi) yang ada di daerahnya.
26	—	Keterampilan Proses — Mempertanyakan dan Memprediksi	Murid dapat mengajukan pertanyaan ilmiah tentang faktor-faktor yang memengaruhi jenis kegiatan ekonomi di daerahnya.
27	—	Pemahaman IPAS — menjelaskan letak dan kondisi geografis; menerapkan kegiatan ekonomi masyarakat	Murid dapat menganalisis hubungan antara kondisi geografis daerah (dataran tinggi, dataran rendah, pesisir) dengan jenis kegiatan ekonomi masyarakatnya.
28	—	Keterampilan Proses — Merencanakan dan Melakukan Penyelidikan	Murid dapat merencanakan dan melakukan penyelidikan sederhana untuk mengumpulkan data tentang kegiatan ekonomi di daerah sekitar sekolah.
29	—	Keterampilan Proses — Memproses serta Menganalisis Data dan Informasi	Murid dapat mengolah data hasil penyelidikan kegiatan ekonomi daerah dalam bentuk tabel dan menjelaskan pola atau hubungan yang ditemukan.
30	—	Keterampilan Proses — Memproses serta Menganalisis Data dan Informasi	Murid dapat membandingkan data yang diperoleh dengan prediksi awal dan memberikan alasan berdasarkan bukti tentang kegiatan ekonomi utama di daerahnya.
31	—	Pemahaman IPAS — menemukan keragaman budaya nasional dalam konteks kebhinekaan berdasarkan kearifan lokal	Murid dapat menemukan keragaman budaya daerah (bahasa daerah, seni, adat istiadat) berdasarkan pemahaman terhadap nilai-nilai kearifan lokal yang berlaku di wilayah tempat tinggalnya.
32	—	Pemahaman IPAS — menemukan keragaman budaya nasional; meninjau sejarah perjuangan di lingkungan sekitar	Murid dapat menghubungkan nilai-nilai kearifan lokal daerah dengan upaya memajukan kehidupan masyarakat daerah masa kini.
33	—	Pemahaman IPAS — meninjau sejarah perjuangan para pahlawan di lingkungan sekitar tempat tinggal	Murid dapat mengetahui sejarah daerah melalui peninggalan sejarah dan warisan budaya yang ada di daerahnya masing-masing.
34	—	Keterampilan Proses — Mengamati	Murid dapat mengamati dan mencatat peninggalan sejarah serta warisan budaya daerah sebagai potensi yang dapat memajukan daerah.
35	—	Pemahaman IPAS — meninjau sejarah perjuangan para pahlawan di lingkungan sekitar; menemukan keragaman budaya	Murid dapat menemukan keterkaitan antara sejarah masa lalu daerahnya (peninggalan, tradisi, tokoh lokal) dengan kehidupan masyarakat daerah pada masa sekarang.
36	—	Keterampilan Proses — Mengevaluasi dan Refleksi	Murid dapat mengevaluasi dan merefleksikan hasil penyelidikan tentang keterkaitan sejarah daerah dengan kondisi daerah saat ini, serta memberikan saran perbaikan terhadap penyelidikan yang dilakukan.
37	—	Pemahaman IPAS — menerapkan kegiatan ekonomi masyarakat di lingkungan sekitar	Murid dapat memecahkan masalah kegiatan ekonomi yang ada di daerahnya dengan mengusulkan solusi yang memanfaatkan potensi lokal.
38	—	Keterampilan Proses — Memproses serta Menganalisis Data dan Informasi	Murid dapat mencari alternatif solusi kreatif untuk permasalahan yang menghambat kemajuan daerah berdasarkan data dan fakta yang telah dikumpulkan.
39	—	Keterampilan Proses — Mengomunikasikan Hasil	Murid dapat mengomunikasikan hasil penyelidikan tentang potensi, budaya, sejarah, dan kegiatan ekonomi daerah secara utuh dalam berbagai media (poster, laporan, presentasi).
40	—	Keterampilan Proses — Mengomunikasikan Hasil; Pemahaman IPAS — menemukan keragaman budaya; menerapkan kegiatan ekonomi	Murid dapat menyampaikan argumen yang didukung bukti tentang upaya konkret memajukan daerahnya berdasarkan pemahaman terhadap potensi dan kearifan lokal daerah.
41	—	Pemahaman IPAS — menjelaskan letak dan kondisi geografis; menerapkan kegiatan ekonomi masyarakat; menemukan keragaman budaya; meninjau sejarah perjuangan di lingkungan sekitar	Murid dapat menunjukkan pemahaman menyeluruh tentang potensi geografis, kegiatan ekonomi, keragaman budaya, dan sejarah daerah melalui uji kompetensi sumatif.
42	—	Keterampilan Proses — Mengevaluasi dan Refleksi	Murid dapat merefleksikan proses belajar pada Bab 2 dan menentukan aspek pemahaman tentang kemajuan daerah yang masih perlu ditinjau ulang.

Bab 3 — Harmoni dalam Ekosistem

No	Kode TP	Elemen	Tujuan Pembelajaran
43	—	Pemahaman IPAS — menganalisis hubungan antar komponen biotik dan abiotik serta pengaruhnya terhadap ekosistem	Melalui kegiatan pengamatan langsung di lingkungan sekolah, murid dapat mengidentifikasi minimal 5 komponen biotik dan abiotik yang ditemukan dalam suatu ekosistem sederhana.
44	—	Keterampilan Proses — Mengamati: mengamati fenomena secara sederhana dan mencatat hasil pengamatannya	Melalui kegiatan pengamatan dan pencatatan, murid dapat membedakan komponen biotik dan abiotik beserta peran keduanya dalam ekosistem.
45	—	Pemahaman IPAS — menganalisis hubungan antar komponen biotik dan abiotik serta pengaruhnya terhadap ekosistem	Melalui diskusi dan studi kasus, murid dapat menjelaskan peran komponen abiotik (air, udara, cahaya matahari, tanah, suhu) terhadap kehidupan komponen biotik dalam ekosistem.
46	—	Keterampilan Proses — Mempertanyakan dan Memprediksi: mengidentifikasi pertanyaan yang dapat diselidiki dan membuat prediksinya	Melalui kegiatan mempertanyakan, murid dapat membuat prediksi tentang apa yang terjadi pada komponen biotik apabila salah satu komponen abiotik dalam ekosistem berubah atau hilang.
47	—	Pemahaman IPAS — menganalisis hubungan antar komponen biotik dan abiotik serta pengaruhnya terhadap ekosistem	Melalui pengamatan gambar dan teks informasi, murid dapat menjelaskan konsep rantai makanan serta mengidentifikasi kedudukan produsen, konsumen, dan pengurai dalam rantai makanan suatu ekosistem.
48	—	Keterampilan Proses — Mengomunikasikan Hasil: mengomunikasikan hasil penyelidikan dalam berbagai media	Melalui kegiatan menyusun diagram, murid dapat membuat contoh rantai makanan dari ekosistem yang ada di lingkungan sekitarnya secara urut dan benar.
49	—	Pemahaman IPAS — menganalisis hubungan antar komponen biotik dan abiotik serta pengaruhnya terhadap ekosistem	Melalui penyelidikan terbimbing, murid dapat menganalisis hubungan antarkomponen biotik dalam jaring-jaring makanan dan menjelaskan perbedaannya dengan rantai makanan.
50	—	Keterampilan Proses — Memproses serta Menganalisis Data dan Informasi: menjelaskan pola atau hubungan pada data dan membandingkan data dengan prediksi	Melalui kegiatan penyelidikan, murid dapat memprediksi dampak terputusnya salah satu mata rantai pada jaring-jaring makanan terhadap keseimbangan ekosistem.
51	—	Keterampilan Proses — Merencanakan dan Melakukan Penyelidikan: merencanakan dan melakukan langkah operasional secara mandiri untuk menjawab pertanyaan yang diajukan	Melalui kegiatan penyelidikan mandiri, murid dapat merencanakan dan melakukan langkah observasi untuk menyelidiki interaksi yang terjadi antarkomponen biotik dan abiotik dalam ekosistem sederhana (misalnya halaman sekolah atau kebun).
52	—	Keterampilan Proses — Memproses serta Menganalisis Data dan Informasi: mengolah data dalam bentuk tabel dan grafik serta menjelaskan hasil pengamatan	Melalui pengolahan data hasil observasi, murid dapat menyajikan data interaksi antarkomponen ekosistem dalam bentuk tabel atau diagram sederhana.
53	—	Pemahaman IPAS — menganalisis hubungan antar komponen biotik dan abiotik serta pengaruhnya terhadap ekosistem	Melalui kegiatan membaca teks dan diskusi kelompok, murid dapat menjelaskan konsep keseimbangan ekosistem dan mengidentifikasi faktor-faktor yang dapat menjaga keseimbangan ekosistem.
54	—	Keterampilan Proses — Memproses serta Menganalisis Data dan Informasi: membandingkan data dengan prediksi dan memberikan alasan berdasarkan bukti	Melalui studi kasus, murid dapat menganalisis hubungan antara keanekaragaman komponen biotik dengan stabilitas atau keseimbangan suatu ekosistem.
55	—	Pemahaman IPAS — menganalisis hubungan antar komponen biotik dan abiotik serta pengaruhnya terhadap ekosistem	Melalui pengamatan infografis dan teks informasi, murid dapat mengidentifikasi berbagai penyebab ketidakseimbangan ekosistem (bencana alam, perubahan iklim, kepunahan spesies) beserta dampaknya.
56	—	Keterampilan Proses — Memproses serta Menganalisis Data dan Informasi: menjelaskan pola atau hubungan pada data serta memberikan alasan berdasarkan bukti	Melalui kegiatan analisis kasus (contoh: harimau Sumatra menyerang pemukiman), murid dapat menghubungkan gangguan pada komponen biotik dan abiotik dengan terjadinya ketidakseimbangan ekosistem.
57	—	Pemahaman IPAS — menganalisis hubungan antar komponen biotik dan abiotik serta pengaruhnya terhadap ekosistem	Melalui diskusi dan pengamatan lingkungan sekitar, murid dapat mengidentifikasi aktivitas-aktivitas manusia yang berdampak positif maupun negatif terhadap keseimbangan ekosistem.
58	—	Keterampilan Proses — Merencanakan dan Melakukan Penyelidikan: merencanakan dan melakukan observasi menggunakan alat bantu pengukuran sederhana	Melalui kegiatan penyelidikan, murid dapat menyelidiki dampak dari minimal dua aktivitas manusia di lingkungan masyarakat sekitar terhadap kondisi ekosistem setempat.
59	—	Pemahaman IPAS — mengevaluasi dampak aktivitas manusia terhadap keseimbangan ekosistem	Melalui kegiatan evaluasi berbasis bukti, murid dapat mengevaluasi aktivitas manusia yang paling berdampak pada ketidakseimbangan ekosistem di lingkungan sekitarnya dan memberikan alasan berdasarkan data yang diperoleh.
60	—	Keterampilan Proses — Mengevaluasi dan Refleksi: melakukan refleksi dan memberikan saran perbaikan terhadap penyelidikan yang sudah dilakukan	Melalui diskusi kelompok, murid dapat mengusulkan minimal dua perilaku atau tindakan nyata yang dapat dilakukan untuk menjaga keseimbangan ekosistem di lingkungan sekitarnya.
61	—	Keterampilan Proses — Mengomunikasikan Hasil: mengomunikasikan hasil penyelidikan secara utuh yang ditunjang dengan argumen dalam berbagai media	Melalui kegiatan presentasi, murid dapat mengomunikasikan hasil penyelidikan tentang interaksi antarkomponen dan dampak aktivitas manusia terhadap ekosistem secara utuh, didukung argumen dan data yang diperoleh.
62	—	Keterampilan Proses — Mengevaluasi dan Refleksi: melakukan refleksi dan memberikan saran perbaikan terhadap penyelidikan yang sudah dilakukan	Melalui kegiatan saling memberi umpan balik antarpeserta didik, murid dapat merefleksikan proses penyelidikan yang telah dilakukan dan menyampaikan saran perbaikan yang relevan.
63	—	Pemahaman IPAS — menganalisis hubungan antar komponen biotik dan abiotik serta pengaruhnya terhadap ekosistem	Melalui asesmen sumatif tertulis, murid dapat menunjukkan pemahaman tentang komponen ekosistem, hubungan antarkomponen biotik dan abiotik, serta rantai dan jaring-jaring makanan sesuai capaian TP 5.4.
64	—	Pemahaman IPAS — mengevaluasi dampak aktivitas manusia terhadap keseimbangan ekosistem	Melalui asesmen sumatif, murid dapat menunjukkan kemampuan mengevaluasi dampak aktivitas manusia terhadap keseimbangan ekosistem dan mengusulkan upaya konkret untuk menjaganya sesuai capaian TP 5.5.

Bab 4 — Air Sumber Kehidupan

No	Kode TP	Elemen	Tujuan Pembelajaran
65	—	Pemahaman IPAS — hubungan antar komponen biotik dan abiotik serta pengaruhnya terhadap ekosistem	Murid dapat mengidentifikasi peran air bagi makhluk hidup dan kehidupan sehari-hari melalui kegiatan pengamatan gambar dan diskusi kelas.
66	—	Keterampilan Proses — Mengamati; Mempertanyakan dan Memprediksi	Murid dapat mencatat hasil pengamatan dan mengajukan pertanyaan ilmiah tentang keberadaan serta pergerakan air di lingkungan sekitar.
67	—	Pemahaman IPAS — hubungan antar komponen biotik dan abiotik serta pengaruhnya terhadap ekosistem	Murid dapat menjelaskan arah aliran air di permukaan (sungai, danau, laut) dan di dalam tanah (infiltrasi) berdasarkan pengamatan peta dan gambar.
68	—	Keterampilan Proses — Mempertanyakan dan Memprediksi; Merencanakan dan Melakukan Penyelidikan	Murid dapat membuat prediksi tentang ke mana air hujan akan mengalir di suatu wilayah berdasarkan kondisi permukaan tanah yang diamati.
69	—	Pemahaman IPAS — hubungan antar komponen biotik dan abiotik serta pengaruhnya terhadap ekosistem	Murid dapat menjelaskan proses evaporasi, transpirasi, dan kondensasi sebagai bagian dari siklus air dengan menggunakan kata-kata sendiri.
70	—	Keterampilan Proses — Merencanakan dan Melakukan Penyelidikan; Mengamati	Murid dapat melakukan penyelidikan sederhana (simulasi siklus air dalam plastik) untuk mengamati proses evaporasi dan kondensasi secara langsung.
71	—	Pemahaman IPAS — hubungan antar komponen biotik dan abiotik serta pengaruhnya terhadap ekosistem	Murid dapat menjelaskan proses presipitasi dan infiltrasi serta kaitannya dengan ketersediaan air tanah.
72	—	Keterampilan Proses — Memproses serta Menganalisis Data dan Informasi	Murid dapat mengolah data hasil penyelidikan siklus air ke dalam bentuk diagram atau tabel dan menjelaskan urutan tahapan siklus air secara lengkap.
73	—	Pemahaman IPAS — hubungan antar komponen biotik dan abiotik serta pengaruhnya terhadap ekosistem	Murid dapat mengidentifikasi standar air bersih (fisik, kimia, biologis) dan sumber-sumber air bersih yang tersedia di lingkungan sekitarnya.
74	—	Keterampilan Proses — Merencanakan dan Melakukan Penyelidikan; Mengomunikasikan Hasil	Murid dapat melakukan penyelidikan sederhana dengan wawancara atau observasi untuk mengetahui sumber dan penggunaan air bersih dalam kehidupan sehari-hari.
75	—	Pemahaman IPAS — hubungan antar komponen biotik dan abiotik serta pengaruhnya terhadap ekosistem	Murid dapat menganalisis bagaimana aktivitas manusia (penebangan hutan, pencemaran, pembetonan lahan) mempengaruhi siklus air dan ketersediaan air bersih.
76	—	Keterampilan Proses — Memproses serta Menganalisis Data dan Informasi; Mengevaluasi dan Refleksi	Murid dapat membandingkan kondisi ketersediaan air pada lahan yang terjaga vegetasinya dengan lahan yang gundul berdasarkan data dan informasi yang diperoleh.
77	—	Pemahaman IPAS — hubungan antar komponen biotik dan abiotik serta pengaruhnya terhadap ekosistem	Murid dapat mengusulkan minimal dua upaya konkret untuk menjaga ketersediaan air bersih di lingkungan sekitarnya berdasarkan hasil penyelidikan.
78	—	Keterampilan Proses — Mengomunikasikan Hasil	Murid dapat mengomunikasikan hasil penyelidikan tentang upaya menjaga ketersediaan air dalam bentuk infografis, poin-poin, atau diagram kepada teman sekelas.
79	—	Pemahaman IPAS — hubungan antar komponen biotik dan abiotik serta pengaruhnya terhadap ekosistem	Murid dapat menceritakan kembali pemahaman mereka tentang siklus air secara utuh dan mengaitkannya dengan tanggung jawab manusia dalam menjaga kelestarian air.
80	—	Keterampilan Proses — Mengevaluasi dan Refleksi	Murid dapat melakukan refleksi terhadap penyelidikan yang sudah dilakukan dan memberikan saran perbaikan terhadap upaya menjaga ketersediaan air di lingkungannya.
81	—	Pemahaman IPAS — hubungan antar komponen biotik dan abiotik serta pengaruhnya terhadap ekosistem	Murid dapat menjelaskan kembali pemahaman mereka tentang tahapan siklus air (evaporasi, transpirasi, kondensasi, presipitasi, infiltrasi) secara tertulis dengan benar.
82	—	Pemahaman IPAS — hubungan antar komponen biotik dan abiotik serta pengaruhnya terhadap ekosistem; Keterampilan Proses — Mengomunikasikan Hasil	Murid dapat mengusulkan solusi menjaga ketersediaan air bersih di lingkungan sekitarnya berdasarkan pemahaman tentang siklus air dan dampak aktivitas manusia.

Ingin Lihat Selengkapnya?

Dapatkan akses ke dokumen lengkap ini secara gratis.

Buat soal dari materi ini

Gunakan Generator Soal AI dengan mapel dan kelas yang sudah terisi.

Buat Penilaian dengan AI

Dokumen terkait

Perangkat pendamping untuk mapel dan kelas yang sama.

ATP IPAS Kelas 5 KKTP IPAS Kelas 5 Modul Ajar IPAS Kelas 5 per pertemuan

Apa isi dokumen ini?

Dokumen ini merangkum komponen utama Tujuan Pembelajaran yang dapat digunakan sebagai acuan perencanaan, pelaksanaan, dan administrasi pembelajaran.

Cara pakai dokumen ini

Unduh DOCX, lalu sesuaikan identitas sekolah, nama guru, dan kebutuhan kelas. Tinjau kembali isi dokumen agar selaras dengan kalender dan kondisi belajar setempat.

verified_user

Sesuai regulasi terbaru

Dokumen ini telah diverifikasi berdasarkan Capaian Pembelajaran (CP) sesuai Keputusan Kepala BSKAP terbaru.