TUJUAN PEMBELAJARAN (TP) BAHASA INDONESIA Fase Fase B · Kelas III (Tiga) · Semester Semester 1 (Ganjil) 1. IDENTITAS| Mata Pelajaran | Bahasa Indonesia |
|---|
| Fase / Kelas | Fase Fase B / Kelas III (Tiga) |
|---|
| Semester | Semester 1 (Ganjil) |
|---|
| Jumlah TP | 83 |
|---|
2. CAPAIAN PEMBELAJARAN (CP)Murid mampu menyimak dan memahami ide pokok teks aural sastra maupun nonsastra; membaca kata-kata baru dengan fasih serta memahami ide pokok, ide pendukung, pesan, dan informasi teks cetak/elektronik; menyajikan pendapat dengan pilihan kata, gestur, volume, dan intonasi yang tepat serta menceritakan kembali isi teks; menulis berbagai tipe teks sederhana dengan kalimat beragam menggunakan kaidah kebahasaan dan kosakata bermakna denotatif. 3. DAFTAR TUJUAN PEMBELAJARANKode TP: Bab.Pertemuan.Urutan TP Bab 1 — Ayo, Main!| No | Kode TP | Elemen | Tujuan Pembelajaran |
|---|
| 1 | — | Menyimak | Melalui kegiatan menyimak instruksi permainan 'Pulau Kursi' dari guru, murid dapat melakukan instruksi yang lebih kompleks secara tepat dan antusias. | | 2 | — | Berbicara dan Mempresentasikan | Melalui kegiatan berbagi pengalaman setelah bermain, murid dapat menceritakan kembali isi instruksi permainan dengan kalimat sederhana. | | 3 | — | Membaca dan Memirsa | Melalui kegiatan membaca nyaring teks 'Lompat Tali', murid dapat mengucapkan kata-kata yang terdiri dari tiga suku kata atau lebih (contoh: ancang-ancang, membelit) dengan benar dan fasih. | | 4 | — | Membaca dan Memirsa | Melalui membaca teks 'Lompat Tali', murid dapat memilih kalimat yang merupakan ide pokok dan ide pendukung teks dengan tepat. | | 5 | — | Membaca dan Memirsa | Melalui kegiatan memirsa gambar berbagai jenis permainan, murid dapat menemukan dan mengelompokkan gambar benda/permainan ke dalam kategori yang sesuai dengan tepat. | | 6 | — | Berbicara dan Mempresentasikan | Melalui kegiatan memirsa gambar, murid dapat menyebutkan informasi tentang jenis-jenis permainan yang ditemukan dalam gambar dengan percaya diri. | | 7 | — | Membaca dan Memirsa | Melalui membaca teks fiksi bertema permainan, murid dapat menyebutkan perasaan tokoh dan menjelaskan kejadian-kejadian dalam cerita berdasarkan informasi yang tersedia dalam teks. | | 8 | — | Berbicara dan Mempresentasikan | Melalui diskusi kelompok, murid dapat menyampaikan perasaan diri sendiri tentang peristiwa serupa dalam teks permainan dengan pilihan kata yang sesuai. | | 9 | — | Membaca dan Memirsa | Melalui kegiatan mengamati teks bertema permainan, murid dapat mengenali fungsi tanda baca titik, koma, tanda tanya, dan tanda seru pada akhir kalimat dengan benar. | | 10 | — | Menulis | Melalui latihan menulis kalimat tentang permainan, murid dapat menuliskan kalimat dengan tanda baca yang sesuai fungsinya. | | 11 | — | Menulis | Melalui kegiatan mengamati dan mengoreksi teks bertema permainan (contoh: teks 'Main Egrang'), murid dapat memeriksa penggunaan huruf kapital di awal kalimat dan spasi antar kata secara tepat. | | 12 | — | Menulis | Melalui latihan menulis mandiri, murid dapat menuliskan kalimat tentang permainan dengan huruf kapital dan spasi yang benar. | | 13 | — | Membaca dan Memirsa | Melalui kegiatan membaca teks prosedur tentang tata cara permainan petak umpet, murid dapat menemukan dan mengidentifikasi informasi pada beberapa kalimat yang berhubungan dengan tepat. | | 14 | — | Menulis | Melalui kegiatan melengkapi kalimat rumpang, murid dapat menyusun urutan langkah permainan dengan kosakata yang tepat. | | 15 | — | Menyimak | Melalui menyimak teks aural/penjelasan guru tentang manfaat bermain dan tempat bermain yang aman, murid dapat memahami ide pokok informasi yang disampaikan dengan tepat. | | 16 | — | Berbicara dan Mempresentasikan | Melalui diskusi kelas, murid dapat menyampaikan pendapat tentang tempat bermain yang aman menggunakan volume dan intonasi yang sesuai. | | 17 | — | Berbicara dan Mempresentasikan | Melalui kegiatan diskusi berpasangan, murid dapat menyajikan pendapat tentang permainan yang disukai beserta alasannya dengan pilihan kata dan gestur yang sesuai. | | 18 | — | Berbicara dan Mempresentasikan | Melalui kegiatan menanggapi pendapat teman tentang permainan, murid dapat merespons diskusi sesuai tata cara yang santun. | | 19 | — | Menulis | Melalui kegiatan menulis terbimbing, murid dapat menulis cerita singkat tentang permainan yang disukai menggunakan rangkaian kalimat yang beragam dan kosakata bermakna denotatif. | | 20 | — | Menulis | Melalui panduan penulisan, murid dapat menerapkan kaidah kebahasaan (huruf kapital, tanda baca, spasi) secara tepat dalam cerita pengalaman bermain. | | 21 | — | Menulis | Melalui kegiatan membaca cerita teman tentang permainan, murid dapat menuliskan teks eksposisi sederhana berisi pendapat tentang permainan kesukaan teman sesuai panduan dengan tepat. | | 22 | — | Berbicara dan Mempresentasikan | Melalui kegiatan menukar dan membaca tulisan teman, murid dapat mempresentasikan catatan tentang permainan kesukaan teman dengan percaya diri. | | 23 | — | Membaca dan Memirsa | Melalui asesmen sumatif, murid dapat menunjukkan kemampuan memahami ide pokok dan informasi dari teks bertema permainan secara mandiri. | | 24 | — | Menulis | Melalui asesmen sumatif, murid dapat menunjukkan kemampuan menulis teks sederhana tentang permainan dengan kaidah kebahasaan (tanda baca, huruf kapital, spasi) yang tepat secara mandiri. | | 25 | — | Berbicara dan Mempresentasikan | Melalui asesmen sumatif lisan, murid dapat menceritakan kembali isi teks atau informasi tentang permainan yang dibaca atau didengar dengan kalimat sendiri. |
Bab 2 — Kawan Seiring| No | Kode TP | Elemen | Tujuan Pembelajaran |
|---|
| 26 | — | Menyimak | Melalui kegiatan menyimak instruksi guru tentang sikap teman yang baik dan tidak baik, murid dapat membedakan sikap berteman yang baik dan tidak baik dengan benar. | | 27 | — | Berbicara dan Mempresentasikan | Melalui kegiatan mengamati gambar pembuka bab, murid dapat menyampaikan pendapat tentang pengalaman berteman menggunakan volume dan intonasi yang tepat. | | 28 | — | Membaca dan Memirsa | Melalui membaca teks 'Lompat Tali', murid dapat membaca kata-kata baru dengan tiga suku kata atau lebih (ancang-ancang, membelit) dengan fasih. | | 29 | — | Membaca dan Memirsa | Melalui membaca teks 'Lompat Tali', murid dapat memilih kalimat yang merupakan ide pokok dan ide pendukung bacaan dengan tepat. | | 30 | — | Membaca dan Memirsa | Melalui membaca teks 'Lompat Tali', murid dapat menyimpulkan perasaan tokoh (sedih, senang, gembira, kecewa, gelisah, bersemangat) berdasarkan informasi dalam teks dengan percaya diri. | | 31 | — | Berbicara dan Mempresentasikan | Melalui kegiatan berbicara, murid dapat menceritakan peristiwa berteman yang pernah dialami beserta perasaan diri sendiri menggunakan pilihan kata dan intonasi yang sesuai. | | 32 | — | Menyimak | Melalui menyimak cerita tentang pertemanan yang dibacakan guru, murid dapat menjelaskan kembali isi cerita dan ide pokoknya dengan benar. | | 33 | — | Berbicara dan Mempresentasikan | Melalui kegiatan diskusi tentang cerita yang disimak, murid dapat menyampaikan pendapat tentang sikap tokoh dalam cerita pertemanan menggunakan gestur dan intonasi yang sesuai. | | 34 | — | Membaca dan Memirsa | Melalui membaca teks 'Giliranku Membantumu', murid dapat menyebutkan permasalahan yang dialami tokoh dalam cerita dengan tepat. | | 35 | — | Berbicara dan Mempresentasikan | Melalui kegiatan tanya jawab tentang teks 'Giliranku Membantumu', murid dapat mengemukakan alasan atas pendapatnya tentang tindakan tokoh menggunakan kalimat yang runtut. | | 36 | — | Berbicara dan Mempresentasikan | Melalui kegiatan bermain peran, murid dapat mempraktikkan cara meminta tolong kepada teman menggunakan kata maaf, tolong, dan terima kasih dengan sopan dan percaya diri. | | 37 | — | Menyimak | Melalui menyimak contoh kalimat sopan santun dalam konteks pertemanan, murid dapat memahami fungsi kata maaf, tolong, dan terima kasih dalam percakapan sehari-hari dengan benar. | | 38 | — | Menulis | Melalui kegiatan menulis, murid dapat menulis ucapan terima kasih kepada teman menggunakan kosakata yang tepat dan kaidah huruf kapital serta tanda baca yang benar. | | 39 | — | Menulis | Melalui latihan menulis ucapan penyemangat untuk teman, murid dapat menuliskan kalimat sederhana menggunakan huruf tegak bersambung dengan benar. | | 40 | — | Membaca dan Memirsa | Melalui membaca teks 'Di Stasiun Kereta Api', murid dapat memahami isi cerita dan mengaitkan pengalaman tokoh dengan pengalaman pribadi dalam konteks pertemanan dengan tepat. | | 41 | — | Berbicara dan Mempresentasikan | Melalui diskusi kelompok tentang teks 'Di Stasiun Kereta Api', murid dapat menceritakan pengalaman dan perasaan diri sendiri terkait kerja sama dengan teman secara antusias. | | 42 | — | Membaca dan Memirsa | Dengan didampingi guru, murid dapat mencari informasi tentang cara berteman yang baik melalui internet menggunakan kata kunci yang tepat dengan benar. | | 43 | — | Berbicara dan Mempresentasikan | Melalui kegiatan membaca hasil pencarian, murid dapat memahami informasi penting tentang pertemanan yang baik dan menyampaikannya kembali menggunakan kalimat sendiri. | | 44 | — | Menulis | Melalui kegiatan membuat kartu ucapan terima kasih, murid dapat menulis teks sederhana yang mengungkapkan rasa terima kasih kepada teman menggunakan kosakata bermakna denotatif dan kaidah penulisan yang benar. | | 45 | — | Berbicara dan Mempresentasikan | Melalui kegiatan presentasi kartu ucapan, murid dapat menyampaikan isi tulisannya kepada teman dengan pilihan kata, volume, dan intonasi yang sesuai. | | 46 | — | Membaca dan Memirsa | Melalui asesmen membaca teks tentang pertemanan, murid dapat menunjukkan kemampuan memahami ide pokok, ide pendukung, dan permasalahan tokoh dalam teks dengan tepat. | | 47 | — | Menulis | Melalui asesmen menulis, murid dapat menulis teks sederhana bertema pertemanan menggunakan kaidah kebahasaan (huruf kapital, tanda baca, kalimat SPOK) dan kosakata yang tepat. |
Bab 3 — Pengobar Semangat| No | Kode TP | Elemen | Tujuan Pembelajaran |
|---|
| 48 | — | Berbicara dan Mempresentasikan | Melalui kegiatan diskusi kelompok bertema 'Pengobar Semangat', murid mampu menceritakan pengalaman pribadi tentang usaha yang dilakukan berkali-kali dengan bahasa yang sopan dan runtut. | | 49 | — | Berbicara dan Mempresentasikan | Melalui pengamatan gambar pembuka bab 'Pengobar Semangat', murid mampu mengungkapkan pendapat tentang isi gambar dengan pilihan kata yang sesuai dan volume suara yang tepat. | | 50 | — | Membaca dan Memirsa | Melalui kegiatan membaca teks cerita 'Gagal Lagi', murid mampu menjelaskan ide pokok dan ide pendukung dari cerita tersebut dengan tepat. | | 51 | — | Membaca dan Memirsa | Melalui diskusi kelompok tentang cerita 'Gagal Lagi', murid mampu menyimpulkan pesan utama teks dengan bahasa sendiri secara tepat. | | 52 | — | Membaca dan Memirsa | Melalui kegiatan membaca teks cerita 'Bagaimana Caranya?', murid mampu menjelaskan perasaan dan sifat tokoh berdasarkan informasi yang terdapat dalam teks dengan tepat. | | 53 | — | Membaca dan Memirsa | Melalui kegiatan membaca teks cerita 'Bagaimana Caranya?', murid mampu membaca kata-kata baru yang ditemukan dalam bacaan dengan fasih. | | 54 | — | Berbicara dan Mempresentasikan | Melalui kegiatan bermain peran berdasarkan cerita 'Gagal Lagi' dan 'Bagaimana Caranya?', murid mampu berbicara dengan sopan menggunakan kata maaf, tolong, dan terima kasih dalam konteks memberi semangat kepada teman. | | 55 | — | Berbicara dan Mempresentasikan | Melalui kegiatan bermain peran bertema memberi semangat, murid mampu menyajikan dialog dengan intonasi dan ekspresi wajah yang sesuai dengan perasaan tokoh. | | 56 | — | Menyimak | Melalui kegiatan menyimak cerita humor yang dibacakan guru bertema semangat dan pantang menyerah, murid mampu menjelaskan kembali ide pokok teks aural tersebut dengan tepat. | | 57 | — | Menyimak | Melalui kegiatan menyimak cerita humor bertema memberi semangat, murid mampu menceritakan kembali isi cerita yang didengar menggunakan kata-kata sendiri secara runtut. | | 58 | — | Membaca dan Memirsa | Melalui kegiatan membaca teks cerita 'Bisa Bantu Aku?', murid mampu mengenali dan menjelaskan fungsi tanda kutip dalam kalimat dialog dengan tepat. | | 59 | — | Membaca dan Memirsa | Melalui kegiatan membaca teks cerita 'Bisa Bantu Aku?', murid mampu menemukan ide pokok dan ide pendukung teks dengan tepat. | | 60 | — | Membaca dan Memirsa | Melalui kegiatan membaca teks cerita 'Giliranku Membantumu', murid mampu mengidentifikasi dan menyebutkan permasalahan yang dihadapi tokoh cerita dengan tepat. | | 61 | — | Berbicara dan Mempresentasikan | Melalui kegiatan diskusi setelah membaca cerita 'Giliranku Membantumu', murid mampu mengaitkan permasalahan tokoh dengan pengalaman pribadi atau bacaan lain secara lisan dengan jelas. | | 62 | — | Menulis | Melalui kegiatan menulis ucapan penyemangat kepada teman, murid mampu menulis kalimat sederhana menggunakan huruf tegak bersambung dengan benar. | | 63 | — | Menulis | Melalui kegiatan menulis ucapan penyemangat bertema 'Pengobar Semangat', murid mampu menggunakan kosakata baru bermakna denotatif yang sesuai konteks dengan tepat. | | 64 | — | Berbicara dan Mempresentasikan | Melalui kegiatan menyerukan 'Tepuk Semangat' secara berkelompok, murid mampu mempresentasikan yel-yel penyemangat dengan volume, intonasi, dan ekspresi yang tepat. | | 65 | — | Berbicara dan Mempresentasikan | Melalui kegiatan refleksi akhir bab, murid mampu menyimpulkan makna 'pengobar semangat' berdasarkan seluruh pengalaman belajar dalam bab ini menggunakan bahasa sendiri secara lisan maupun tulisan. | | 66 | — | Menyimak, Membaca dan Memirsa | Melalui asesmen sumatif, murid mampu menunjukkan pemahaman ide pokok dan permasalahan tokoh dari teks cerita bertema 'Pengobar Semangat' yang disimak dan dibaca secara mandiri. | | 67 | — | Menulis | Melalui asesmen sumatif, murid mampu menulis ucapan penyemangat dalam kalimat sederhana menggunakan huruf tegak bersambung dan kosakata yang tepat sesuai konteks secara mandiri. |
Bab 4 — Senyum di Sekitarku| No | Kode TP | Elemen | Tujuan Pembelajaran |
|---|
| 68 | — | Menyimak | Melalui kegiatan menyimak teks aural tentang berbagai profesi di lingkungan sekitar, murid mampu menjelaskan ide pokok informasi yang didengar dengan tepat. | | 69 | — | Menyimak | Melalui kegiatan menyimak, murid mampu menyebutkan kekhasan profesi (tempat bekerja atau alat yang digunakan) berdasarkan informasi dari teks aural dengan benar. | | 70 | — | Membaca dan Memirsa | Melalui kegiatan membaca teks naratif 'Senyum di Pasar', murid mampu membaca kata-kata baru dengan fasih dan menuliskan maknanya pada kartu kosakata dengan benar. | | 71 | — | Membaca dan Memirsa | Melalui kegiatan mencermati teks dan ilustrasi 'Senyum di Pasar', murid mampu membandingkan ciri-ciri berbagai profesi yang ada di pasar berdasarkan informasi dalam teks dengan tepat. | | 72 | — | Berbicara dan Mempresentasikan | Melalui diskusi kelompok tentang profesi di lingkungan sekitar, murid mampu menyebutkan perbedaan dua gambar profesi menggunakan kata kunci yang relevan dengan tepat. | | 73 | — | Berbicara dan Mempresentasikan | Melalui diskusi kelompok, murid mampu menyampaikan pendapat dan menanggapi pendapat teman menggunakan pilihan kata dan gestur yang sesuai dengan benar. | | 74 | — | Berbicara dan Mempresentasikan | Melalui kegiatan bermain peran berdasarkan teks 'Senyum di Pasar', murid mampu menampilkan ciri atau kekhasan berbagai profesi yang ada di pasar dengan antusias dan intonasi yang tepat. | | 75 | — | Berbicara dan Mempresentasikan | Melalui kegiatan bermain peran, murid mampu menceritakan kembali isi cerita 'Senyum di Pasar' sesuai urutan kejadian dengan percaya diri. | | 76 | — | Menulis | Melalui kegiatan menyusun kata-kata menjadi kalimat bertema profesi di sekitarku, murid mampu menuliskan kalimat dengan spasi antar kata, huruf kapital di awal kalimat, dan tanda baca yang sesuai fungsinya dengan benar. | | 77 | — | Menulis | Melalui kegiatan menulis mandiri, murid mampu menggunakan kosakata baru bermakna denotatif tentang profesi untuk menyusun kalimat yang beragam dengan tepat. | | 78 | — | Membaca dan Memirsa | Melalui kegiatan membaca buku bertema profesi di lingkungan sekitar, murid mampu menjelaskan ide pokok dan ide pendukung bacaan dengan tepat. | | 79 | — | Menulis | Melalui kegiatan menulis jurnal membaca, murid mampu menuliskan ide pokok, ide pendukung, dan kesimpulan bacaan bertema profesi menggunakan kalimat yang beragam dengan benar. | | 80 | — | Menulis | Melalui kegiatan menulis mandiri, murid mampu menyusun teks cerita sederhana bertema berbelanja di pasar dengan rangkaian kalimat yang beragam dan kaidah kebahasaan yang benar. | | 81 | — | Berbicara dan Mempresentasikan | Melalui kegiatan mempresentasikan cerita yang ditulis, murid mampu menyajikan isi cerita dengan volume dan intonasi yang tepat sesuai konteks dengan percaya diri. | | 82 | — | Menyimak; Membaca dan Memirsa | Melalui asesmen sumatif, murid mampu menunjukkan pemahaman ide pokok teks aural dan teks cetak bertema profesi di lingkungan sekitar dengan tepat. | | 83 | — | Menulis | Melalui asesmen sumatif, murid mampu menulis teks sederhana bertema profesi di sekitarku menggunakan kosakata baru bermakna denotatif, huruf kapital, dan tanda baca dengan benar. |
|
