Dokumenchevron_rightKKTPchevron_rightPendidikan Agama Buddha dan Budi Pekertichevron_rightKelas 4

KKTP Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti Kelas 4 — Semester 1

KKTPSDKelas 4BSemester 1

Dokumen KKTP ini membantu guru Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti kelas 4 menyiapkan pembelajaran secara sistematis dan selaras dengan Capaian Pembelajaran resmi.

MEJAGURU.ID - DOKUMEN KKTP

KKTP Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti Kelas 4 — Semester 1

Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti · Kelas 4

Semester 1

KRITERIA KETERCAPAIAN TUJUAN PEMBELAJARAN (KKTP)

PENDIDIKAN AGAMA BUDDHA DAN BUDI PEKERTI

Semester 1

1. IDENTITAS

Mata Pelajaran	Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti
Fase / Kelas	Fase B / Kelas 4
Topik	Semester 1
Tahun Ajaran	2026/2027
Pendekatan KKTP	rubrik
Semester	1

2. INTERVAL NILAI

Belum Berkembang	Mulai Berkembang	Berkembang	Sangat Berkembang
0-59	60-69	70-84	85-100

3. PETUNJUK PENSKORAN

Petunjuk penskoran (deterministik):
• Belum Berkembang (0-59): indikator dasar belum tercapai; perlu intervensi/remedial.
• Mulai Berkembang (60-69): sebagian indikator tercapai dengan bantuan guru.
• Berkembang (70-84): indikator utama tercapai secara mandiri.
• Sangat Berkembang (85-100): melampaui indikator; mampu mentransfer/menjelaskan ke konteks baru.
Nilai numerik dipetakan ke level di atas sesuai interval. Deskripsi rubrik per TP menjelaskan bukti observasi di tiap level.

4. RINGKASAN KETERCAPAIAN PER BAB

Kode TP: Kelas.Bab.Urutan TP — contoh TP 4.1.1 = Kelas 4, Bab 1, TP ke-1. Penomoran ini penunjuk urutan internal dokumen, bukan format baku Pemerintah.

Bab 1 — Terbuka Terhadap Keberagaman (4 TP)

No	Kode TP	Tujuan Pembelajaran	Jumlah Indikator
1	TP 4.1.1	Mengevaluasi dengan membandingkan secara hormat perbedaan identitas dan budaya orang lain di lingkungan tempat tinggalnya pada konteks keberagaman dalam keluarga	3
2	TP 4.1.2	Menunjukkan keterbukaan untuk menghargai perbedaan identitas orang lain di lingkungan tempat tinggalnya dalam pergaulan di sekolah	3
3	TP 4.1.3	Mengadaptasi keteladanan Buddha Sakyamuni dalam menghargai sesama manusia untuk menyelesaikan masalah pergaulan di lingkungan sekolah	3
4	TP 4.1.4	Mengkreasi strategi inovatif dalam menyelesaikan masalah pergaulan di lingkungan terdekatnya dan lingkungan sekolah	3

Bab 2 — BahasaKu IdentitasKu (4 TP)

No	Kode TP	Tujuan Pembelajaran	Jumlah Indikator
5	TP 4.2.1	Mengklasifikasi doa Buddhis dalam kegiatan sehari-hari di rumah	3
6	TP 4.2.2	Mengevaluasi dengan membandingkan secara hormat bahasa dalam agama Buddha di lingkungan tempat tinggalnya	3
7	TP 4.2.3	Mengevaluasi identitas masing-masing aliran atau tradisi dalam agama Buddha dengan membandingkan keunikan dan persamaan nilai-nilainya dalam doa	3
8	TP 4.2.4	Mengkreasi model praktis bersatu dalam perbedaan yang dapat diimplementasikan dalam komunitas yang beragam melalui doa bersama	3

Bab 3 — BudayaKu IdentitasKu (4 TP)

No	Kode TP	Tujuan Pembelajaran	Jumlah Indikator
9	TP 4.3.1	Mengevaluasi dengan membandingkan secara hormat budaya dalam agama Buddha di lingkungan tempat tinggalnya	3
10	TP 4.3.2	Menunjukkan keterbukaan untuk menghargai perbedaan identitas dan budaya orang lain di lingkungan tempat tinggalnya	3
11	TP 4.3.3	Mengevaluasi identitas masing-masing aliran atau tradisi dalam agama Buddha dengan membandingkan keunikan dan persamaan nilai-nilainya	3
12	TP 4.3.4	Mensintesis pemahaman satu kesatuan untuk mengkreasi model praktis bersatu dalam perbedaan yang dapat diimplementasikan dalam komunitas yang beragam	3

Bab 4 — Pergaulanku (4 TP)

No	Kode TP	Tujuan Pembelajaran	Jumlah Indikator
13	TP 4.4.1	Mengadaptasi keteladanan Buddha Sakyamuni dalam menghargai sesama manusia untuk menyelesaikan masalah pergaulan di lingkungan terdekatnya	3
14	TP 4.4.2	Mengadaptasi keteladanan Buddha Sakyamuni dalam menghargai sesama manusia untuk menyelesaikan masalah pergaulan di lingkungan sekolah	3
15	TP 4.4.3	Mengadaptasi keteladanan Buddha Sakyamuni dalam menghargai sesama manusia untuk menyelesaikan masalah pergaulan di lingkungan rumah ibadah	3
16	TP 4.4.4	Mengkreasi strategi inovatif dalam menyelesaikan masalah pergaulan di lingkungan terdekatnya, lingkungan sekolah, dan rumah ibadah berdasarkan keteladanan Buddha Sakyamuni	3

5. RUBRIK KETERCAPAIAN PER TUJUAN PEMBELAJARAN

Bab 1 — Terbuka Terhadap Keberagaman

TP 4.1.1: Mengevaluasi dengan membandingkan secara hormat perbedaan identitas dan budaya orang lain di lingkungan tempat tinggalnya pada konteks keberagaman dalam keluarga

Indikator Pencapaian:
1. Mengidentifikasi ragam identitas dan budaya anggota keluarga di lingkungan tempat tinggal
2. Menjelaskan perbandingan perbedaan budaya dalam keluarga dengan tutur kata yang santun
3. Menunjukkan sikap menghargai latar belakang budaya yang berbeda dalam interaksi sehari-hari

Belum Berkembang	Mulai Berkembang	Berkembang	Sangat Berkembang
Belum mampu menyebutkan ragam identitas budaya di lingkungan tempat tinggal serta menunjukkan keengganan menerima perbedaan dalam keluarga.	Mampu menyebutkan perbedaan identitas dan budaya dalam keluarga, namun masih memerlukan bimbingan guru untuk menyampaikannya secara santun dan hormat.	Mampu membandingkan ragam identitas dan budaya dalam keluarga secara mandiri serta menyampaikan perbedaan tersebut dengan bahasa yang penuh hormat.	Mampu mengevaluasi dan membandingkan perbedaan identitas dan budaya secara mendalam, santun, serta mengajak teman untuk mengapresiasi keberagaman budaya keluarga.

TP 4.1.2: Menunjukkan keterbukaan untuk menghargai perbedaan identitas orang lain di lingkungan tempat tinggalnya dalam pergaulan di sekolah

Indikator Pencapaian:
1. Mengenali keragaman identitas teman sebaya di sekolah
2. Berinteraksi secara inklusif tanpa membeda-bedakan latar belakang identitas
3. Menunjukkan sikap toleran dan ramah dalam aktivitas belajar kelompok

Belum Berkembang	Mulai Berkembang	Berkembang	Sangat Berkembang
Memilih-milih teman berdasarkan kesamaan identitas tertentu dan enggan berbaur dengan teman yang memiliki latar belakang berbeda.	Mulai mau berbaur dengan teman yang berbeda identitas saat diarahkan atau diingatkan oleh guru.	Menunjukkan keterbukaan dan sikap bersahabat secara konsisten terhadap seluruh teman tanpa membedakan identitas dalam pergaulan sekolah.	Aktif memfasilitasi pergaulan inklusif di kelas serta menjadi teladan dalam merangkul teman dari berbagai latar belakang identitas.

TP 4.1.3: Mengadaptasi keteladanan Buddha Sakyamuni dalam menghargai sesama manusia untuk menyelesaikan masalah pergaulan di lingkungan sekolah

Indikator Pencapaian:
1. Menyebutkan kisah keteladanan Buddha Sakyamuni dalam menghargai sesama (seperti kisah Sunita atau Upali)
2. Mengaitkan nilai welas asih (karuna) Buddha dengan situasi perselisihan antarteman
3. Menerapkan tindakan damai berbasis keteladanan Buddha saat menghadapi konflik pergaulan

Belum Berkembang	Mulai Berkembang	Berkembang	Sangat Berkembang
Belum mampu menceritakan keteladanan Buddha Sakyamuni dalam menghargai sesama dan cenderung merespons konflik sekolah secara reaktif.	Dapat menceritakan keteladanan Buddha Sakyamuni, namun membutuhkan bimbingan untuk mengaitkannya dengan solusi masalah pergaulan di sekolah.	Mampu mengadaptasi nilai keteladanan Buddha Sakyamuni secara mandiri untuk meredakan atau menyelesaikan kesalahpahaman antarteman di sekolah.	Secara konsisten menerapkan keteladanan Buddha Sakyamuni sebagai penengah damai dan mampu menginspirasi teman-teman untuk menyelesaikan masalah pergaulan dengan kasih sayang.

TP 4.1.4: Mengkreasi strategi inovatif dalam menyelesaikan masalah pergaulan di lingkungan terdekatnya dan lingkungan sekolah

Indikator Pencapaian:
1. Mengidentifikasi akar penyebab masalah pergaulan di lingkungan sekolah atau rumah
2. Merumuskan ide atau cara baru yang kreatif untuk mendamaikan perselisihan
3. Mempraktikkan langkah penyelesaian masalah yang disepakati bersama

Belum Berkembang	Mulai Berkembang	Berkembang	Sangat Berkembang
Belum mampu mengenali masalah pergaulan dan belum dapat memberikan ide penyelesaian ketika terjadi perselisihan.	Mampu mengidentifikasi masalah pergaulan sederhana, namun ide penyelesaian yang diajukan masih bersifat meniru dan memerlukan panduan guru.	Mampu merumuskan dan mempraktikkan gagasan kreatif yang efektif untuk menyelesaikan masalah pergaulan di lingkungan sekolah secara mandiri.	Mampu menciptakan gagasan inovatif dan kolaboratif yang berhasil memulihkan kerukunan pergaulan, serta mampu mengevaluasi keberhasilan solusi tersebut.

Bab 2 — BahasaKu IdentitasKu

TP 4.2.1: Mengklasifikasi doa Buddhis dalam kegiatan sehari-hari di rumah

Indikator Pencapaian:
1. Menyebutkan jenis-jenis doa harian Buddhis (doa makan, doa sebelum belajar, doa sebelum/sesudah tidur)
2. Mengelompokkan doa Buddhis sesuai dengan waktu dan tujuan penggunaannya di rumah
3. Menjelaskan makna pokok dari doa-doa harian tersebut

Belum Berkembang	Mulai Berkembang	Berkembang	Sangat Berkembang
Belum mampu membedakan jenis doa harian Buddhis dan sering tertukar dalam penggunaannya di rumah.	Mampu menyebutkan jenis doa Buddhis sehari-hari, namun memerlukan bantuan dalam mengelompokkannya sesuai dengan konteks waktu dan fungsinya.	Mampu mengklasifikasikan doa-doa Buddhis harian di rumah dengan tepat berdasarkan waktu pelaksanaan dan tujuannya secara mandiri.	Mampu mengklasifikasikan dan menjelaskan makna spiritual mendalam dari setiap doa harian Buddhis, serta konsisten mempraktikkannya di rumah.

TP 4.2.2: Mengevaluasi dengan membandingkan secara hormat bahasa dalam agama Buddha di lingkungan tempat tinggalnya

Indikator Pencapaian:
1. Mengidentifikasi bahasa peribadatan yang digunakan dalam agama Buddha (seperti Pali, Sanskerta, Mandarin, atau bahasa Indonesia)
2. Menemukan persamaan pesan kebajikan di balik perbedaan istilah bahasa Buddhis
3. Menyikapi penggunaan bahasa yang beragam dalam komunitas Buddhis dengan rasa hormat

Belum Berkembang	Mulai Berkembang	Berkembang	Sangat Berkembang
Belum mengenali ragam bahasa yang digunakan dalam tradisi agama Buddha serta memandang asing bahasa yang berbeda dari yang diketahuinya.	Mengenali beberapa bahasa dalam agama Buddha, namun masih kesulitan membandingkannya secara objektif tanpa bimbingan guru.	Mampu membandingkan penggunaan ragam bahasa dalam agama Buddha secara tepat dan menunjukkan sikap hormat terhadap seluruh bahasa tersebut.	Mampu menganalisis fungsi dan keindahan ragam bahasa Buddhis secara mendalam, serta aktif mengedukasi rekan sebaya untuk menghormati perbedaan tradisi berbahasa.

TP 4.2.3: Mengevaluasi identitas masing-masing aliran atau tradisi dalam agama Buddha dengan membandingkan keunikan dan persamaan nilai-nilainya dalam doa

Indikator Pencapaian:
1. Mengidentifikasi ciri khas pelafalan dan tata cara doa pada tradisi Theravada, Mahayana, dan Vajrayana
2. Menemukan nilai-nilai luhur yang sama (Triratna, cinta kasih) di balik keunikan doa tiap aliran
3. Menjelaskan keterkaitan antartradisi sebagai kesatuan ajaran Buddha

Belum Berkembang	Mulai Berkembang	Berkembang	Sangat Berkembang
Belum mampu membedakan identitas atau tradisi dalam agama Buddha dan menganggap perbedaan doa sebagai pemisah.	Dapat menyebutkan keunikan doa dari masing-masing tradisi, namun membutuhkan bimbingan guru untuk melihat persamaan nilai-nilai dasarnya.	Mampu mengevaluasi identitas masing-masing tradisi secara tepat dengan menguraikan keunikan doa sekaligus persamaan nilai Triratna secara mandiri.	Mampu menganalisis secara komprehensif keunikan dan harmoni nilai doa lintas aliran Buddhis serta menunjukkan pemahaman persatuan yang mendalam.

TP 4.2.4: Mengkreasi model praktis bersatu dalam perbedaan yang dapat diimplementasikan dalam komunitas yang beragam melalui doa bersama

Indikator Pencapaian:
1. Merancang susunan atau tata cara kegiatan doa bersama yang menghargai keberagaman tradisi
2. Mendemonstrasikan partisipasi aktif dan khidmat dalam simulasi doa bersama
3. Mengajak teman merefleksikan pentingnya persatuan melalui kegiatan doa bersama

Belum Berkembang	Mulai Berkembang	Berkembang	Sangat Berkembang
Belum mampu menyusun ide kegiatan bersama dan bersikap pasif dalam pelaksanaan simulasi doa bersama antartradisi.	Mampu mengikuti jalannya doa bersama dan merancang model sederhana, namun masih memerlukan panduan terstruktur dari guru.	Mampu merancang dan mempraktikkan model kegiatan doa bersama yang praktis, tertib, dan inklusif bagi komunitas yang beragam secara mandiri.	Mampu mengkreasi tata cara doa bersama yang sangat harmonis dan kontekstual, memimpin pelaksanaannya, serta membangkitkan rasa persaudaraan lintas tradisi.

Bab 3 — BudayaKu IdentitasKu

TP 4.3.1: Mengevaluasi dengan membandingkan secara hormat budaya dalam agama Buddha di lingkungan tempat tinggalnya

Indikator Pencapaian:
1. Mengidentifikasi ragam bentuk budaya Buddhis yang ada di lingkungan tempat tinggal
2. Menjelaskan persamaan dan perbedaan ragam budaya Buddhis secara objektif
3. Menyampaikan penilaian perbandingan budaya dengan sikap hormat dan santun

Belum Berkembang	Mulai Berkembang	Berkembang	Sangat Berkembang
Belum mampu mengidentifikasi budaya Buddhis di lingkungan tempat tinggal dan masih menunjukkan sikap meremehkan perbedaan budaya.	Mampu menyebutkan ragam budaya Buddhis di sekitarnya dan membandingkannya secara sederhana dengan bimbingan guru.	Mampu membandingkan ragam budaya Buddhis di lingkungan tempat tinggal secara mandiri dengan bahasa yang santun dan hormat.	Mampu mengevaluasi persamaan dan keunikan budaya Buddhis secara kritis, santun, serta mengajak teman untuk turut menghargai budaya tersebut.

TP 4.3.2: Menunjukkan keterbukaan untuk menghargai perbedaan identitas dan budaya orang lain di lingkungan tempat tinggalnya

Indikator Pencapaian:
1. Menunjukkan sikap mau berteman tanpa membeda-bedakan latar belakang budaya
2. Mendengarkan dan merespons positif penjelasan mengenai identitas budaya teman di lingkungan tempat tinggal
3. Menghindari penggunaan kata-kata yang menyinggung perbedaan identitas suku atau tradisi

Belum Berkembang	Mulai Berkembang	Berkembang	Sangat Berkembang
Memilih-milih teman berdasarkan latar belakang identitas/budaya dan menolak menerima perbedaan yang ada di lingkungan tempat tinggal.	Bersedia berteman dengan orang yang berbeda budaya jika diarahkan, namun belum aktif menunjukkan penerimaan.	Menunjukkan keterbukaan, mau bergaul secara wajar, dan menghargai perbedaan budaya teman di sekitarnya secara konsisten.	Secara aktif memprakarsai pertemanan lintas budaya dan membela hak teman yang mengalami diskriminasi identitas di lingkungannya.

TP 4.3.3: Mengevaluasi identitas masing-masing aliran atau tradisi dalam agama Buddha dengan membandingkan keunikan dan persamaan nilai-nilainya

Indikator Pencapaian:
1. Menyebutkan ciri khas/keunikan tradisi Buddhis (misal: Theravada, Mahayana, Vajrayana)
2. Menemukan nilai-nilai luhur yang sama di antara tradisi-tradisi Buddhis tersebut
3. Menyimpulkan bahwa keberagaman tradisi memperkaya praktik keagamaan Buddha

Belum Berkembang	Mulai Berkembang	Berkembang	Sangat Berkembang
Belum mampu membedakan ciri atau tradisi dalam agama Buddha dan menganggap hanya tradisinya yang benar.	Mampu menyebutkan beberapa nama aliran/tradisi Buddhis dan persamaannya secara mendasar dengan bantuan guru.	Mampu membandingkan keunikan serta persamaan nilai dari tradisi Buddhis secara objektif dan mandiri.	Mampu menyajikan analisis perbandingan tradisi Buddhis secara mendalam serta mengaitkan persamaan nilainya dengan ajaran Triratna.

TP 4.3.4: Mensintesis pemahaman satu kesatuan untuk mengkreasi model praktis bersatu dalam perbedaan yang dapat diimplementasikan dalam komunitas yang beragam

Indikator Pencapaian:
1. Merancang gagasan kegiatan bersama yang melibatkan berbagai unsur perbedaan
2. Menjelaskan peran persatuan dalam menjaga keharmonisan komunitas
3. Membuat karya/model praktis (jadwal kerja sama, poster kebersamaan, aturan main bersama) untuk komunitas yang beragam

Belum Berkembang	Mulai Berkembang	Berkembang	Sangat Berkembang
Belum mampu menyusun gagasan atau model sederhana untuk mempersatukan teman yang berbeda latar belakang.	Mampu membuat model kegiatan bersama dengan meniru contoh yang diberikan guru dan membutuhkan pendampingan.	Mampu merancang dan menghasilkan model praktis bersatu dalam perbedaan secara mandiri dan dapat diterapkan di kelas/komunitas.	Mampu mengkreasi model praktis yang orisinal, inspiratif, serta memfasilitasi peran aktif seluruh anggota komunitas yang majemuk.

Bab 4 — Pergaulanku

TP 4.4.1: Mengadaptasi keteladanan Buddha Sakyamuni dalam menghargai sesama manusia untuk menyelesaikan masalah pergaulan di lingkungan terdekatnya

Indikator Pencapaian:
1. Menceritakan contoh sikap Buddha Sakyamuni dalam menghargai manusia tanpa memandang kasta/kedudukan
2. Mengidentifikasi permasalahan pergaulan (seperti ejekan/perselisihan) di lingkungan terdekat (keluarga/tetangga)
3. Menerapkan cara bicara ramah dan tindakan damai berlandaskan keteladanan Buddha dalam menyelesaikan masalah tersebut

Belum Berkembang	Mulai Berkembang	Berkembang	Sangat Berkembang
Belum mampu mengaitkan keteladanan Buddha dengan penyelesaian konflik di lingkungan terdekat, cenderung bersikap defensif atau reaktif.	Mampu mengingat kisah keteladanan Buddha dan mencoba menerapkannya saat menyelesaikan masalah bila diingatkan orang dewasa.	Mampu mencontoh perilaku kasih sayang Buddha Sakyamuni secara mandiri untuk meredakan perselisihan di lingkungan terdekatnya.	Secara konsisten mengadaptasi keteladanan Buddha serta menjadi penengah yang bijak dan berwelas asih bagi teman atau tetangga yang berselisih.

TP 4.4.2: Mengadaptasi keteladanan Buddha Sakyamuni dalam menghargai sesama manusia untuk menyelesaikan masalah pergaulan di lingkungan sekolah

Indikator Pencapaian:
1. Menunjukkan perilaku mendengarkan pendapat teman saat diskusi atau bermain di sekolah
2. Menemukan alternatif solusi tanpa kekerasan saat menghadapi konflik pergaulan di sekolah
3. Mempraktikkan sikap pemaaf dan peduli sesuai teladan Buddha Sakyamuni di sekolah

Belum Berkembang	Mulai Berkembang	Berkembang	Sangat Berkembang
Masih membalas perlakuan buruk teman di sekolah dan menolak mempraktikkan sikap saling menghargai.	Memerlukan dorongan guru untuk bersikap pemaaf dan menggunakan cara damai ketika menghadapi masalah pergaulan di sekolah.	Mampu menerapkan keteladanan Buddha Sakyamuni untuk menyelesaikan perselisihan dengan teman di sekolah secara rukun dan mandiri.	Menjadi teladan perdamaian di sekolah yang mampu menyelesaikan konflik antarteman menggunakan prinsip metta (cinta kasih) dan karuna (welas asih).

TP 4.4.3: Mengadaptasi keteladanan Buddha Sakyamuni dalam menghargai sesama manusia untuk menyelesaikan masalah pergaulan di lingkungan rumah ibadah

Indikator Pencapaian:
1. Mentaati etika kesantunan dan ketertiban saat berinteraksi di vihara/cetiya
2. Menunjukkan sikap toleran terhadap adik kelas atau teman yang berbeda kebiasaan di sekolah minggu/rumah ibadah
3. Menyelesaikan kesalahpahaman antarsesama umat/teman sekolah minggu dengan musyawarah berlandaskan ajaran Buddha

Belum Berkembang	Mulai Berkembang	Berkembang	Sangat Berkembang
Sering memicu kegaduhan atau perselisihan di rumah ibadah dan enggan menyesuaikan diri dengan tata tertib bersama.	Dapat mematuhi tata tertib dan bersikap ramah di rumah ibadah jika diawasi oleh pembina atau guru sekolah minggu.	Mampu menjaga keharmonisan dan mengatasi perselisihan dengan teman di rumah ibadah secara santun sesuai keteladanan Buddha.	Mampu menciptakan suasana rukun di rumah ibadah, aktif merangkul teman baru, dan membimbing teman lain menyelesaikan masalah secara damai.

TP 4.4.4: Mengkreasi strategi inovatif dalam menyelesaikan masalah pergaulan di lingkungan terdekatnya, lingkungan sekolah, dan rumah ibadah berdasarkan keteladanan Buddha Sakyamuni

Indikator Pencapaian:
1. Memetakan persamaan masalah pergaulan di tiga lingkungan (rumah, sekolah, rumah ibadah)
2. Merancang langkah-langkah praktis dan kreatif berbasis cinta kasih (metta) untuk mencegah perselisihan
3. Mempresentasikan atau menyimulasikan strategi penyelesaian masalah pergaulan tersebut di depan kelas

Belum Berkembang	Mulai Berkembang	Berkembang	Sangat Berkembang
Belum mampu memikirkan cara kreatif untuk menyelesaikan masalah pergaulan di tiga lingkungan yang berbeda.	Mampu mengusulkan satu cara penyelesaian masalah sederhana berdasarkan teladan Buddha dengan bimbingan terstruktur.	Mampu merumuskan strategi inovatif dan runtut untuk menyelesaikan masalah pergaulan di ketiga lingkungan secara mandiri.	Mampu mengkreasi strategi yang sangat aplikatif, unik, komprehensif, serta berhasil menyimulasikannya dengan penuh empati dan keyakinan.

6. CATATAN

KKTP semester ini mencakup Bab 1 — Terbuka Terhadap Keberagaman; Bab 2 — BahasaKu IdentitasKu; Bab 3 — BudayaKu IdentitasKu; Bab 4 — Pergaulanku (total 16 TP). Satu rubrik per TP; gunakan ringkasan per bab untuk administrasi dan rubrik detail per bab untuk mengajar.

Ingin Lihat Selengkapnya?

Dapatkan akses ke dokumen lengkap ini secara gratis.

Buat soal dari materi ini

Gunakan Generator Soal AI dengan mapel dan kelas yang sudah terisi.

Buat Penilaian dengan AI

Dokumen terkait

Perangkat pendamping untuk mapel dan kelas yang sama.

ATP Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti Kelas 4 Modul Ajar Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti Kelas 4 per bab LKPD Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti Kelas 4 per pertemuan

Apa isi dokumen ini?

Dokumen ini merangkum komponen utama KKTP yang dapat digunakan sebagai acuan perencanaan, pelaksanaan, dan administrasi pembelajaran.

Cara pakai dokumen ini

Unduh DOCX, lalu sesuaikan identitas sekolah, nama guru, dan kebutuhan kelas. Tinjau kembali isi dokumen agar selaras dengan kalender dan kondisi belajar setempat.

verified_user

Sesuai regulasi terbaru

Dokumen ini disusun berdasarkan Capaian Pembelajaran (CP) sesuai Keputusan Kepala BSKAP terbaru.