ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP) PENDIDIKAN AGAMA BUDDHA DAN BUDI PEKERTI 1. IDENTITAS| Mata Pelajaran | Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti |
|---|
| Fase / Kelas | Fase B / Kelas 4 |
|---|
| Semester | Semester 1 |
|---|
| Total JP | 54 JP |
|---|
| Jumlah Bab | 4 bab |
|---|
| Total Pertemuan | 20 pertemuan |
|---|
| Total Tujuan Pembelajaran | 16 TP |
|---|
Kode TP: Kelas.Bab.Urutan TP — contoh TP 4.1.1 = Kelas 4, Bab 1, TP ke-1. Penomoran ini penunjuk urutan internal dokumen, bukan format baku Pemerintah. 2. CAPAIAN PEMBELAJARAN (CP)Sumber resmi: Kepka BKPDM 020/2026 (versi 2026) — Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti, Fase B. Teks berikut kutipan resmi per elemen. Elemen: SejarahMenganalisis identitas Buddha Sakyamuni, sebagai dasar keyakinan terhadap Agama Buddha. Mengevaluasi dengan membandingkan secara hormat budaya dan bahasa dalam agama Buddha serta memiliki keterbukaan untuk menghargai perbedaan identitas dan budaya orang lain di lingkungan tempat tinggalnya. Mengadaptasi keteladanan Buddha Sakyamuni dalam menghargai sesama manusia untuk mengkreasi strategi inovatif dalam menyelesaikan masalah pergaulan di lingkungan terdekatnya, lingkungan sekolah dan rumah ibadah. Elemen: RitualMengklasifikasi doa Buddhis dalam kegiatan sehari-hari menganalisis keterkaitan mendasar dengan keyakinan kepada Ketuhanan Yang Maha Esa dan Triratna. Mengevaluasi identitas masing-masing aliran atau tradisi dalam agama Buddha dengan membandingkan keunikan dan persamaan nilai- nilainya, dan mensintesis pemahaman satu kesatuan untuk mengkreasi model praktis bersatu dalam perbedaan yang dapat diimplementasikan dalam komunitas yang beragam. Elemen: EtikaMerefleksikan nilai-nilai Pancasila Buddhis dengan menganalisis keterkaitan fundamental berlandaskan pada nilai-nilai Hukum Sebab Akibat yang Saling Bergantungan untuk mengintegrasikan prinsip-prinsip tersebut dalam melaksanakan aturan dan sopan santun secara konsisten dan bermakna. Mengevaluasi efektivitas implementasi kesempurnaan (parami), sikap tolong menolong antarsesama kemudian mensintesis pendekatan holistik untuk menyelesaikan masalah sosial, kebersihan, dan kelestarian lingkungan secara musyawarah mufakat di rumah, sekolah, dan rumah ibadah yang mengkreasi model kehidupan moderat dan ramah anak di rumah, sekolah, dan rumah ibadah sebagai manifestasi autentik keyakinan terhadap agama Buddha. 3. ALUR TUJUAN PEMBELAJARANBab 1 — Terbuka Terhadap Keberagaman (13 JP)| No | Kode TP | Elemen | Rumusan Tujuan Pembelajaran | Materi/Konten | Dimensi Profil Lulusan | JP | Asesmen Formatif (Bentuk · Bukti) |
|---|
| 1 | TP 4.1.1 | Sejarah | Mengevaluasi dengan membandingkan secara hormat perbedaan identitas dan budaya orang lain di lingkungan tempat tinggalnya pada konteks keberagaman dalam keluarga | perbedaan identitas dan budaya orang lain di lingkungan tempat tinggalnya pada keberagaman keluarga | Penalaran Kritis · Kewargaan | 2 | penilaian unjuk kerja lisan · penjelasan perbandingan identitas dan perbedaan dalam keluarga yang disampaikan secara hormat | | 2 | TP 4.1.2 | Sejarah | Menunjukkan keterbukaan untuk menghargai perbedaan identitas orang lain di lingkungan tempat tinggalnya dalam pergaulan di sekolah | keterbukaan menghargai perbedaan identitas orang lain di lingkungan tempat tinggal dan sekolah | Kewargaan | 3 | observasi perilaku · lembar observasi keterbukaan dan sikap saling menghargai saat berinteraksi dengan teman sebaya yang berbeda di kelas | | 3 | TP 4.1.3 | Sejarah | Mengadaptasi keteladanan Buddha Sakyamuni dalam menghargai sesama manusia untuk menyelesaikan masalah pergaulan di lingkungan sekolah | keteladanan Buddha Sakyamuni dalam menghargai sesama manusia untuk menyelesaikan masalah pergaulan di sekolah | Keimanan dan Ketakwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa · Penalaran Kritis | 3 | penugasan studi kasus · lembar kerja penyelesaian masalah pergaulan antarteman berdasarkan contoh keteladanan Buddha Sakyamuni | | 4 | TP 4.1.4 | Sejarah | Mengkreasi strategi inovatif dalam menyelesaikan masalah pergaulan di lingkungan terdekatnya dan lingkungan sekolah | strategi inovatif penyelesaian masalah pergaulan karena perbedaan di lingkungan terdekat dan sekolah | Kreativitas · Kolaborasi | 2 | produk gagasan tertulis · poster atau kartu solusi pergaulan berisi langkah konkret menghindari perselisihan akibat perbedaan | | | | | | Total | 13 | |
Asesmen Sumatif Bab 1 | Bentuk | Bukti | TP yang Diukur | JP |
|---|
| penilaian kinerja terpadu berbasis tugas tertulis studi kasus dan pembuatan kartu solusi pergaulan yang dikerjakan serentak di kelas, disertai observasi sikap keterbukaan interaksi dan wawancara lisan singkat secara rotasi | lembar kerja studi kasus penyelesaian masalah pergaulan berdasarkan keteladanan Buddha Sakyamuni, kartu solusi bergambar/tertulis untuk menghindari perselisihan, lembar catatan perbandingan perbedaan dalam keluarga yang dipaparkan secara lisan singkat, serta lembar observasi keterbukaan berinteraksi dengan teman sebaya | TP 4.1.1 · TP 4.1.2 · TP 4.1.3 · TP 4.1.4 | 3 |
Bab 2 — BahasaKu IdentitasKu (13 JP)| No | Kode TP | Elemen | Rumusan Tujuan Pembelajaran | Materi/Konten | Dimensi Profil Lulusan | JP | Asesmen Formatif (Bentuk · Bukti) |
|---|
| 1 | TP 4.2.1 | Ritual | Mengklasifikasi doa Buddhis dalam kegiatan sehari-hari di rumah | doa Buddhis dalam kegiatan sehari-hari di rumah | Keimanan dan Ketakwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa | 2 | tes lisan dan unjuk kerja · lembar pengelompokan dan pelafalan doa Buddhis dalam kegiatan sehari-hari di rumah | | 2 | TP 4.2.2 | Sejarah | Mengevaluasi dengan membandingkan secara hormat bahasa dalam agama Buddha di lingkungan tempat tinggalnya | bahasa dalam agama Buddha | Penalaran Kritis | 3 | penilaian kinerja diskusi · catatan perbandingan ragam bahasa dalam doa agama Buddha beserta sikap hormat yang ditunjukkan | | 3 | TP 4.2.3 | Ritual | Mengevaluasi identitas masing-masing aliran atau tradisi dalam agama Buddha dengan membandingkan keunikan dan persamaan nilai-nilainya dalam doa | identitas masing-masing aliran atau tradisi dalam agama Buddha | Penalaran Kritis | 3 | tugas tertulis · tabel analisis perbandingan keunikan dan persamaan nilai-nilai doa antartradisi agama Buddha | | 4 | TP 4.2.4 | Ritual | Mengkreasi model praktis bersatu dalam perbedaan yang dapat diimplementasikan dalam komunitas yang beragam melalui doa bersama | model praktis bersatu dalam perbedaan | Kolaborasi · Kreativitas | 2 | penilaian produk · lembar rencana model praktis kegiatan doa bersama yang mencerminkan persatuan dalam perbedaan | | | | | | Total | 13 | |
Asesmen Sumatif Bab 2 | Bentuk | Bukti | TP yang Diukur | JP |
|---|
| Tugas tertulis analisis komparasi doa dan unjuk kerja terpadu (pelafalan doa serta diskusi kreasi model doa bersama) | Lembar kerja analisis tertulis berisi pengelompokan doa tradisi Buddhis beserta persamaannya, performa pelafalan doa harian individual secara rotasi singkat, serta lembar rancangan model doa bersama hasil diskusi kelompok | TP 4.2.1 · TP 4.2.2 · TP 4.2.3 · TP 4.2.4 | 3 |
Bab 3 — BudayaKu IdentitasKu (14 JP)| No | Kode TP | Elemen | Rumusan Tujuan Pembelajaran | Materi/Konten | Dimensi Profil Lulusan | JP | Asesmen Formatif (Bentuk · Bukti) |
|---|
| 1 | TP 4.3.1 | Sejarah | Mengevaluasi dengan membandingkan secara hormat budaya dalam agama Buddha di lingkungan tempat tinggalnya | perbandingan secara hormat budaya dalam agama Buddha | Penalaran Kritis · Kewargaan | 3 | penilaian unjuk kerja lisan · paparan perbandingan secara hormat mengenai dua wujud budaya dalam agama Buddha di lingkungan tempat tinggal peserta didik | | 2 | TP 4.3.2 | Sejarah | Menunjukkan keterbukaan untuk menghargai perbedaan identitas dan budaya orang lain di lingkungan tempat tinggalnya | penghargaan terhadap perbedaan identitas dan budaya orang lain | Kewargaan | 3 | penilaian lembar observasi perilaku · catatan perilaku peserta didik yang memperlihatkan sikap terbuka dan menghargai perbedaan identitas serta budaya orang lain di lingkungan sekitar | | 3 | TP 4.3.3 | Ritual | Mengevaluasi identitas masing-masing aliran atau tradisi dalam agama Buddha dengan membandingkan keunikan dan persamaan nilai-nilainya | keunikan dan persamaan nilai tradisi dalam agama Buddha | Penalaran Kritis | 3 | penugasan lembar perbandingan · tabel perbandingan yang menguraikan keunikan serta persamaan nilai pada tradisi dalam agama Buddha | | 4 | TP 4.3.4 | Ritual | Mensintesis pemahaman satu kesatuan untuk mengkreasi model praktis bersatu dalam perbedaan yang dapat diimplementasikan dalam komunitas yang beragam | model praktis bersatu dalam perbedaan | Kreativitas · Kolaborasi | 2 | penilaian produk bagan rencana aksi · karya visual berupa poster atau bagan skema model praktis hidup rukun dan bersatu dalam perbedaan budaya antarsesama | | | | | | Total | 14 | |
Asesmen Sumatif Bab 3 | Bentuk | Bukti | TP yang Diukur | JP |
|---|
| penilaian portofolio terpadu lembar kerja komparasi dan bagan aksi kerukunan disertai unjuk kerja lisan bergilir | tabel komparasi tradisi buddhis, karya visual bagan skema model hidup rukun dalam keberagaman budaya, serta rekaman paparan lisan singkat evaluasi budaya sekitar dengan sikap terbuka | TP 4.3.1 · TP 4.3.2 · TP 4.3.3 · TP 4.3.4 | 3 |
Bab 4 — Pergaulanku (14 JP)| No | Kode TP | Elemen | Rumusan Tujuan Pembelajaran | Materi/Konten | Dimensi Profil Lulusan | JP | Asesmen Formatif (Bentuk · Bukti) |
|---|
| 1 | TP 4.4.1 | Sejarah | Mengadaptasi keteladanan Buddha Sakyamuni dalam menghargai sesama manusia untuk menyelesaikan masalah pergaulan di lingkungan terdekatnya | keteladanan Buddha Sakyamuni dalam menghargai sesama manusia untuk menyelesaikan masalah pergaulan di lingkungan terdekatnya | Keimanan dan Ketakwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa · Kemandirian | 3 | penilaian unjuk kerja reflektif · lembar refleksi penerapan keteladanan Buddha Sakyamuni dalam menghargai sesama untuk menyelesaikan persoalan pergaulan di lingkungan terdekatnya | | 2 | TP 4.4.2 | Sejarah | Mengadaptasi keteladanan Buddha Sakyamuni dalam menghargai sesama manusia untuk menyelesaikan masalah pergaulan di lingkungan sekolah | keteladanan Buddha Sakyamuni dalam menghargai sesama manusia untuk menyelesaikan masalah pergaulan di lingkungan sekolah | Kolaborasi · Penalaran Kritis | 3 | penilaian unjuk kerja bermain peran · peragaan pemecahan masalah pergaulan antarteman di sekolah yang mengadaptasi keteladanan Buddha Sakyamuni | | 3 | TP 4.4.3 | Sejarah | Mengadaptasi keteladanan Buddha Sakyamuni dalam menghargai sesama manusia untuk menyelesaikan masalah pergaulan di lingkungan rumah ibadah | keteladanan Buddha Sakyamuni dalam menghargai sesama manusia untuk menyelesaikan masalah pergaulan di lingkungan rumah ibadah | Keimanan dan Ketakwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa · Komunikasi | 2 | tes lisan terstruktur · jawaban lisan peserta didik tentang cara menyelesaikan persoalan sikap dan pergaulan di lingkungan rumah ibadah berdasarkan teladan Buddha Sakyamuni | | 4 | TP 4.4.4 | Sejarah | Mengkreasi strategi inovatif dalam menyelesaikan masalah pergaulan di lingkungan terdekatnya, lingkungan sekolah, dan rumah ibadah berdasarkan keteladanan Buddha Sakyamuni | strategi inovatif dalam menyelesaikan masalah pergaulan di lingkungan terdekatnya, lingkungan sekolah, dan rumah ibadah | Kreativitas · Penalaran Kritis | 3 | penilaian produk bagan rencana · bagan rencana strategi inovatif berisi langkah nyata menyelesaikan masalah pergaulan di lingkungan sekolah dan rumah ibadah | | | | | | Total | 14 | |
Asesmen Sumatif Bab 4 | Bentuk | Bukti | TP yang Diukur | JP |
|---|
| penilaian produk bagan terpadu dan unjuk kerja bermain peran kolaboratif | bagan rencana strategi pergaulan inovatif yang memuat adaptasi keteladanan Buddha Sakyamuni di tiga lingkungan serta rekaman observasi peragaan pemecahan masalah pergaulan | TP 4.4.1 · TP 4.4.2 · TP 4.4.3 · TP 4.4.4 | 3 |
|