ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP) IPS 1. IDENTITAS| Mata Pelajaran | IPS |
|---|
| Fase / Kelas | Fase D / Kelas 7 |
|---|
| Semester | Semester 1 |
|---|
| Total JP | 48 JP |
|---|
| Jumlah Bab | 2 bab |
|---|
| Total Pertemuan | 24 pertemuan |
|---|
| Total Tujuan Pembelajaran | 47 TP |
|---|
2. CAPAIAN PEMBELAJARAN (CP)Murid mampu memahami kondisi geografis dan konektivitas antarruang, dampak perubahan iklim dan potensi bencana alam, kegiatan ekonomi dan interaksi sosial, serta konsep dasar ilmu sejarah; sekaligus menerapkan keterampilan proses melalui observasi, penyelidikan, kolaborasi, dan komunikasi hasil belajar secara kontekstual. 3. ALUR TUJUAN PEMBELAJARANKode TP: Bab.Pertemuan.Urutan TP Bab 1 — Kehidupan Sosial dan Kondisi Lingkungan Sekitar (26 JP)| Pert. | Topik | Kode TP | Tujuan Pembelajaran | JP |
|---|
| 1 | Mengenal Lokasi dan Kondisi Lingkungan Tempat Tinggal | TP 1.1.1
TP 1.1.2 | Murid dapat mendeskripsikan kondisi lingkungan sekitar tempat tinggal berdasarkan hasil pengamatan langsung menggunakan pancaindra secara sistematis. (Pemahaman Konsep — Keberagaman Kondisi Geografis; Keterampilan Proses — Mengamati)
Murid dapat mengidentifikasi karakteristik fisik dan sosial lokasi tempat tinggal sebagai bagian dari kondisi geografis Indonesia. (Pemahaman Konsep — Keberagaman Kondisi Geografis Indonesia) | 2 | | 2 | Konektivitas Antarruang di Lingkungan Sekitar | TP 1.2.1
TP 1.2.2 | Murid dapat menjelaskan konsep konektivitas antarruang dan keterkaitannya dengan kehidupan sosial masyarakat di lingkungan sekitar. (Pemahaman Konsep — Konektivitas Antarruang)
Murid dapat mengajukan pertanyaan untuk menggali informasi tentang bagaimana konektivitas antarruang memengaruhi aktivitas sehari-hari masyarakat setempat. (Keterampilan Proses — Menanya) | 2 | | 3 | Pemanfaatan dan Pelestarian Sumber Daya Alam di Lingkungan Sekitar | TP 1.3.1
TP 1.3.2 | Murid dapat mengidentifikasi potensi sumber daya alam di lingkungan sekitar serta upaya pemanfaatan dan pelestariannya oleh masyarakat. (Pemahaman Konsep — Konektivitas Antarruang terhadap Pemanfaatan dan Pelestarian SDA)
Murid dapat mengumpulkan informasi secara berkolaborasi tentang contoh nyata pemanfaatan sumber daya alam yang berkelanjutan di lingkungan sekitar. (Keterampilan Proses — Mengumpulkan Informasi Secara Berkolaborasi) | 2 | | 4 | Faktor Aktivitas Manusia terhadap Perubahan Iklim | TP 1.4.1
TP 1.4.2 | Murid dapat menguraikan faktor-faktor aktivitas manusia di lingkungan sekitar yang berkontribusi terhadap perubahan iklim. (Pemahaman Konsep — Faktor Aktivitas Manusia terhadap Perubahan Iklim)
Murid dapat menganalisis hubungan antara aktivitas manusia sehari-hari dan dampaknya terhadap kondisi lingkungan menggunakan studi kasus lokal. (Keterampilan Proses — Menguji dan Menerapkan Konsep melalui Studi Kasus) | 2 | | 5 | Potensi Bencana Alam di Indonesia dan Dampaknya terhadap Kehidupan Sosial | TP 1.5.1
TP 1.5.2 | Murid dapat menguraikan potensi bencana alam di Indonesia dan dampaknya terhadap kehidupan sosial masyarakat di lingkungan sekitar. (Pemahaman Konsep — Potensi Bencana Alam)
Murid dapat memprediksi dampak bencana alam terhadap kondisi sosial dan lingkungan sekitar berdasarkan informasi yang dikumpulkan. (Keterampilan Proses — Menanya dan Memprediksi) | 2 | | 6 | Adaptasi Masyarakat terhadap Perubahan Iklim dan Mitigasi Bencana | TP 1.6.1
TP 1.6.2 | Murid dapat merefleksikan pola adaptasi masyarakat terhadap perubahan iklim dan upaya mitigasi bencana di lingkungan sekitar dalam konteks lokal. (Pemahaman Konsep — Adaptasi Perubahan Iklim dan Mitigasi Bencana; SDGs)
Murid dapat mengevaluasi dan merefleksikan efektivitas upaya adaptasi dan mitigasi bencana yang dilakukan masyarakat sekitar. (Keterampilan Proses — Mengevaluasi dan Merefleksi) | 2 | | 7 | Kegiatan Ekonomi dalam Kehidupan Sosial Masyarakat Sekitar | TP 1.7.1
TP 1.7.2 | Murid dapat mengidentifikasi berbagai kegiatan ekonomi yang dilakukan masyarakat di lingkungan sekitar dalam rangka memenuhi kebutuhan hidupnya. (Pemahaman Konsep — Upaya Masyarakat Memenuhi Kebutuhan melalui Kegiatan Ekonomi)
Murid dapat mengamati dan mendokumentasikan jenis kegiatan ekonomi di lingkungan sekitar secara sistematis menggunakan sumber informasi primer. (Keterampilan Proses — Mengamati dan Mengumpulkan Informasi dengan Sumber Primer) | 2 | | 8 | Interaksi Sosial dalam Kehidupan Masyarakat Sekitar | TP 1.8.1
TP 1.8.2 | Murid dapat menjelaskan proses interaksi sosial yang terjadi di lingkungan sekitar beserta faktor pendorong dan penghambatnya. (Pemahaman Konsep — Proses Interaksi Sosial)
Murid dapat menemukan persamaan dan perbedaan bentuk interaksi sosial di berbagai lingkungan sekitar berdasarkan hasil pengamatan. (Keterampilan Proses — Mengamati, Menemukan Persamaan dan Perbedaan) | 2 | | 9 | Lembaga Sosial dan Perannya dalam Kehidupan Masyarakat | TP 1.9.1
TP 1.9.2 | Murid dapat mengidentifikasi lembaga sosial yang ada di lingkungan sekitar dan menjelaskan perannya dalam menjaga keteraturan kehidupan sosial masyarakat. (Pemahaman Konsep — Lembaga Sosial)
Murid dapat mengolah informasi yang relevan tentang fungsi lembaga sosial di lingkungan sekitar secara kolaboratif dan memprioritaskan gagasan utama. (Keterampilan Proses — Berkolaborasi, Mengolah Informasi) | 2 | | 10 | Konsep Dasar Ilmu Sejarah: Manusia, Ruang, dan Waktu di Lingkungan Sekitar | TP 1.10.1
TP 1.10.2 | Murid dapat menjelaskan konsep dasar ilmu sejarah yaitu manusia, ruang, waktu, dan kronologi dalam konteks kehidupan sosial dan kondisi lingkungan sekitar. (Pemahaman Konsep — Konsep Dasar Ilmu Sejarah)
Murid dapat menganalisis keterhubungan antara kondisi lingkungan masa lampau dan masa kini di wilayah sekitar melalui penelusuran sumber sejarah lokal. (Pemahaman Konsep — Keterhubungan Masa Lampau, Masa Kini, dan Masa Depan; Keterampilan Proses — Mengumpulkan Informasi) | 2 | | 11 | Perubahan Sosial Budaya dan Dinamika Kehidupan Masyarakat Sekitar | TP 1.11.1
TP 1.11.2 | Murid dapat menjelaskan dinamika sosial dan perubahan sosial budaya yang terjadi dalam masyarakat di lingkungan sekitar. (Pemahaman Konsep — Dinamika Sosial dan Perubahan Sistem Sosial Budaya)
Murid dapat mengomunikasikan hasil analisis tentang perubahan sosial budaya di lingkungan sekitar menggunakan media informasi yang tepat. (Keterampilan Proses — Mengomunikasikan dan Menyajikan Hasil Penyelidikan) | 2 | | 12 | Refleksi dan Penyusunan Rencana Tindak Lanjut Penyelidikan Kondisi Lingkungan Sekitar | TP 1.12.1
TP 1.12.2 | Murid dapat merefleksikan hasil penyelidikan tentang kehidupan sosial dan kondisi lingkungan sekitar serta menarik simpulan yang tepat. (Keterampilan Proses — Mengevaluasi, Merefleksi, dan Menarik Simpulan)
Murid dapat menyusun rencana tindak lanjut secara kolaboratif berdasarkan hasil penyelidikan kondisi kehidupan sosial dan lingkungan sekitar. (Keterampilan Proses — Menyusun Rencana Tindak Lanjut Secara Kolaboratif) | 2 | | 13 | Asesmen Sumatif Bab 1: Kehidupan Sosial dan Kondisi Lingkungan Sekitar | TP 1.13.1 | Murid dapat menunjukkan pemahaman menyeluruh tentang kondisi geografis, interaksi sosial, kegiatan ekonomi, perubahan iklim, potensi bencana, dan konsep dasar sejarah dalam konteks kehidupan sosial dan kondisi lingkungan sekitar melalui asesmen sumatif. (Pemahaman Konsep dan Keterampilan Proses — Seluruh Elemen Tema I) | 2 |
Bab 2 — Keberagaman Lingkungan Sekitar (22 JP)| Pert. | Topik | Kode TP | Tujuan Pembelajaran | JP |
|---|
| 1 | Fenomena Geografis sebagai Wujud Keberagaman Lingkungan Sekitar | TP 2.1.1
TP 2.1.2 | Murid dapat mengidentifikasi berbagai fenomena geografis (bentang alam, iklim, vegetasi) di lingkungan sekitar sebagai bukti keberagaman kondisi geografis Indonesia. (Pemahaman Konsep — Keberagaman Kondisi Geografis Indonesia)
Murid dapat mengamati secara sistematis persamaan dan perbedaan fenomena geografis antarlokasi menggunakan data dan peta sederhana. (Keterampilan Proses — Mengamati fenomena secara sistematis) | 2 | | 2 | Membandingkan Kondisi Alam dan Komposisi Penduduk Antarlokasi | TP 2.2.1
TP 2.2.2 | Murid dapat membandingkan persamaan dan perbedaan suatu lokasi berdasarkan kondisi alam (dataran tinggi, dataran rendah, pesisir) dan komposisi penduduknya. (Pemahaman Konsep — Keberagaman Kondisi Geografis Indonesia)
Murid dapat mengajukan pertanyaan untuk menggali informasi tentang faktor-faktor yang menyebabkan perbedaan kondisi alam dan komposisi penduduk antarlokasi di Indonesia. (Keterampilan Proses — Menanya untuk menggali dan klarifikasi informasi) | 2 | | 3 | Keberagaman Sumber Daya Alam dan Pemanfaatannya di Lingkungan Sekitar | TP 2.3.1
TP 2.3.2 | Murid dapat menjelaskan konektivitas antarruang terhadap upaya pemanfaatan dan pelestarian potensi sumber daya alam di lingkungan sekitar. (Pemahaman Konsep — Konektivitas Antarruang dan Pemanfaatan SDA)
Murid dapat mengumpulkan informasi secara kolaboratif tentang jenis-jenis sumber daya alam lokal dan cara masyarakat setempat memanfaatkannya. (Keterampilan Proses — Mengumpulkan informasi secara berkolaborasi) | 2 | | 4 | Dinamika Sosial dan Perubahan Sosial Budaya di Lingkungan Sekitar | TP 2.4.1
TP 2.4.2 | Murid dapat menjelaskan dinamika sosial dan perubahan sosial budaya yang terjadi di lingkungan sekitar sebagai bagian dari keberagaman masyarakat majemuk. (Pemahaman Konsep — Dinamika Sosial dan Perubahan Sistem Sosial Budaya)
Murid dapat menganalisis faktor-faktor pendorong perubahan sosial budaya di lingkungan sekitar melalui studi kasus lokal. (Keterampilan Proses — Menguji dan menerapkan konsep melalui studi kasus) | 2 | | 5 | Keberagaman Kegiatan Ekonomi Masyarakat Berdasarkan Kondisi Lingkungan | TP 2.5.1
TP 2.5.2 | Murid dapat membandingkan kegiatan ekonomi masyarakat di berbagai kondisi lingkungan (dataran tinggi, dataran rendah, pesisir) sebagai bentuk keberagaman cara memenuhi kebutuhan. (Pemahaman Konsep — Upaya Masyarakat Memenuhi Kebutuhan melalui Kegiatan Ekonomi)
Murid dapat mengolah informasi yang relevan tentang hubungan antara kondisi lingkungan geografis dan jenis mata pencaharian masyarakat sekitar. (Keterampilan Proses — Berkolaborasi dan mengolah informasi yang relevan) | 2 | | 6 | Kehidupan Masyarakat Praaksara: Keberagaman Aspek Sosial-Ekonomi | TP 2.6.1
TP 2.6.2 | Murid dapat mengidentifikasi kehidupan masyarakat masa Praaksara pada aspek sosial-ekonomi sebagai akar keberagaman budaya di lingkungan sekitar. (Pemahaman Konsep — Konsep Dasar Ilmu Sejarah: Manusia, Ruang, Waktu, Perubahan)
Murid dapat menganalisis keterhubungan antara kondisi lingkungan masa Praaksara dengan pola kehidupan sosial-ekonomi masyarakat pada masa tersebut. (Keterampilan Proses — Menguji dan menerapkan konsep melalui studi kasus) | 2 | | 7 | Dampak Aktivitas Manusia terhadap Keberagaman Lingkungan dan Perubahan Iklim | TP 2.7.1
TP 2.7.2 | Murid dapat menjelaskan pengaruh aktivitas manusia terhadap perubahan kondisi lingkungan sekitar, termasuk potensi perubahan iklim dan bencana alam. (Pemahaman Konsep — Faktor Aktivitas Manusia terhadap Perubahan Iklim dan Potensi Bencana Alam)
Murid dapat memprediksi dampak perubahan iklim terhadap kehidupan ekonomi, sosial, dan budaya masyarakat di lingkungan sekitar berdasarkan data dan informasi yang dikumpulkan. (Keterampilan Proses — Menanya, memprediksi penyebab dan dampak) | 2 | | 8 | Konsep Pembangunan Berkelanjutan (SDGs) dalam Konteks Keberagaman Lingkungan | TP 2.8.1
TP 2.8.2 | Murid dapat menganalisis konsep pembangunan berkelanjutan (SDGs) dan keterkaitannya dengan upaya pelestarian keberagaman lingkungan sekitar dalam konteks lokal. (Pemahaman Konsep — Adaptasi Perubahan Iklim dan SDGs dalam Konteks Lokal, Regional, Global)
Murid dapat mengkritisi karakteristik pembangunan berkelanjutan berdasarkan fenomena nyata di lingkungan sekitar. (Keterampilan Proses — Mengevaluasi dan merefleksi hasil penyelidikan) | 2 | | 9 | Merancang Gagasan Berbasis Pembangunan Berkelanjutan untuk Lingkungan Sekitar | TP 2.9.1
TP 2.9.2 | Murid dapat membuat berbagai gagasan berbasis pembangunan berkelanjutan yang relevan untuk menjaga keberagaman dan kelestarian lingkungan sekitar. (Pemahaman Konsep — SDGs dan Mitigasi Bencana untuk Pembangunan Berkelanjutan)
Murid dapat menyusun rencana tindak lanjut dari gagasan pembangunan berkelanjutan secara kolaboratif dan mengomunikasikannya menggunakan media informasi yang tepat. (Keterampilan Proses — Mengomunikasikan hasil penyelidikan dan menyusun rencana tindak lanjut) | 2 | | 10 | Refleksi dan Presentasi: Keberagaman Lingkungan Sekitar sebagai Kekuatan Bangsa | TP 2.10.1
TP 2.10.2 | Murid dapat merefleksikan pola adaptasi masyarakat terhadap keberagaman kondisi lingkungan sekitar sebagai wujud kearifan lokal dan kekuatan bangsa. (Pemahaman Konsep — Dinamika Sosial Budaya dan Integrasi Bangsa dengan Prinsip Kebhinekaan)
Murid dapat menyajikan hasil penyelidikan tentang keberagaman lingkungan sekitar secara sistematis menggunakan media informasi yang tepat di hadapan kelas. (Keterampilan Proses — Mengomunikasikan dan menyajikan hasil penyelidikan) | 2 | | 11 | Asesmen Sumatif Bab 2: Keberagaman Lingkungan Sekitar | TP 2.11.1
TP 2.11.2 | Murid dapat menunjukkan pemahaman menyeluruh tentang keberagaman fenomena geografis, sosial-budaya, ekonomi, sejarah Praaksara, dan pembangunan berkelanjutan di lingkungan sekitar melalui asesmen sumatif. (Pemahaman Konsep — Integrasi seluruh elemen Tema II (Geografis, Sosial Budaya, Ekonomi, Sejarah, SDGs))
Murid dapat mengevaluasi dan merefleksi capaian belajarnya terkait keberagaman lingkungan sekitar sebagai dasar perbaikan pembelajaran selanjutnya. (Keterampilan Proses — Mengevaluasi, merefleksi, dan menarik simpulan hasil penyelidikan) | 2 |
|
