ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP) BAHASA INDONESIA 1. IDENTITAS| Mata Pelajaran | Bahasa Indonesia |
|---|
| Fase / Kelas | Fase D / Kelas 9 |
|---|
| Semester | Semester 1 |
|---|
| Total JP | 80 JP |
|---|
| Jumlah Bab | 2 bab |
|---|
| Total Pertemuan | 33 pertemuan |
|---|
| Total Tujuan Pembelajaran | 12 TP |
|---|
Kode TP: Kelas.Bab.Urutan TP — contoh TP 9.1.1 = Kelas 9, Bab 1, TP ke-1. Penomoran ini penunjuk urutan internal dokumen, bukan format baku Pemerintah. 2. CAPAIAN PEMBELAJARAN (CP)Sumber resmi: KepKaBSKAP 046/H/KR/2025 (versi 2025) — Bahasa Indonesia, Fase D. Teks berikut kutipan resmi per elemen. Elemen: MenyimakPada akhir Fase D, murid mampu: Menganalisis gagasan, pandangan, arahan, dan/atau pesan dari teks nonsastra berbentuk teks aural (teks yang dibacakan dan/atau didengarkan); dan menganalisis unsur intrinsik teks sastra berbentuk teks aural. Elemen: Membaca dan MemirsaPada akhir Fase D, murid mampu: Menganalisis informasi berupa gagasan, pandangan, arahan, dan/atau pesan dari berbagai tipe teks berwujud teks visual dan/atau audiovisual untuk menemukan makna yang tersurat dan tersirat; menginterpretasi informasi untuk mengungkapkan kepedulian dan/atau pendapat pro/kontra dari berbagai tipe teks berwujud teks visual dan/atau audiovisual; dan mengevaluasi kualitas dan/atau kredibilitas dari berbagai tipe teks berwujud teks visual dan/atau audiovisual menggunakan sumber informasi lain. Elemen: Berbicara dan MempresentasikanPada akhir Fase D, murid mampu: Mempresentasikan gagasan, pandangan, arahan, dan/atau pesan untuk tujuan pengajuan usul dan pemberian solusi dalam bentuk monolog, dialog logis, dan/atau berbagai tipe teks secara kritis dan kreatif; dan menyajikan ungkapan kepedulian dari berbagai tipe teks dan/atau teks multimodal. Elemen: MenulisPada akhir Fase D, murid mampu: Menulis gagasan, pandangan, arahan, pesan, pengalaman, dan/atau imajinasi dalam berbagai tipe teks secara logis, kritis, kreatif, menarik, dan/atau indah; menulis ungkapan kepedulian dan/atau pendapat pro/kontra dalam berbagai tipe teks berbentuk teks multimodal; dan menggunakan kosakata baru yang memiliki makna denotatif, konotatif, dan kiasan untuk menulis. 3. ALUR TUJUAN PEMBELAJARANBab 1 — Berbagi Argumentasi dalam Teks Diskusi (46 JP)| No | Kode TP | Elemen | Rumusan Tujuan Pembelajaran | Materi/Konten | Dimensi Profil Lulusan | JP | Asesmen Formatif (Bentuk · Bukti) |
|---|
| 1 | TP 9.1.1 | Menyimak | Menganalisis gagasan, pandangan, dan pesan dari teks diskusi berbentuk teks aural | gagasan, pandangan, dan pesan dari teks diskusi berbentuk teks aural | Penalaran Kritis | 6 | tes lisan dan catatan simakan · lembar analisis simakan yang memuat uraian gagasan pokok, sudut pandang argumen, dan pesan dari teks diskusi aural | | 2 | TP 9.1.2 | Membaca dan Memirsa | Menganalisis gagasan dan pandangan dari teks diskusi visual untuk menemukan makna tersurat dan tersirat | makna tersurat dan tersirat dalam gagasan serta pandangan teks diskusi visual | Penalaran Kritis | 7 | penugasan tertulis · tabel identifikasi informasi tersurat dan tersirat mengenai isu diskusi beserta bukti tekstualnya | | 3 | TP 9.1.3 | Membaca dan Memirsa | Menginterpretasi informasi untuk mengungkapkan pendapat pro/kontra dari teks diskusi visual | interpretasi pendapat pro/kontra dari teks diskusi visual | Penalaran Kritis | 7 | lembar telaah teks · catatan interpretasi yang menguraikan alasan kubu pendukung (pro) dan penentang (kontra) terhadap isu yang dibahas | | 4 | TP 9.1.4 | Membaca dan Memirsa | Mengevaluasi kualitas dan kredibilitas dari teks diskusi visual menggunakan sumber informasi lain | kualitas dan kredibilitas teks diskusi menggunakan sumber rujukan pembanding | Penalaran Kritis | 8 | kajian kritis tertulis · laporan penilaian kredibilitas teks diskusi yang dilengkapi tautan atau kutipan dari sumber referensi pembanding | | 5 | TP 9.1.5 | Menulis | Menulis pendapat pro/kontra dalam teks diskusi secara logis dan kritis | pendapat pro/kontra dalam teks diskusi | Penalaran Kritis · Kreativitas | 8 | unjuk kerja menulis · draf teks diskusi yang memuat isu, argumen pro, argumen kontra, serta simpulan logis | | 6 | TP 9.1.6 | Berbicara dan Mempresentasikan | Mempresentasikan gagasan dan pandangan untuk tujuan pengajuan usul dan pemberian solusi dalam dialog logis | presentasi gagasan usul dan solusi dalam dialog logis forum diskusi | Komunikasi · Kolaborasi | 8 | unjuk kerja presentasi dan simulasi diskusi · rubrik pengamatan performa berbicara yang memuat ketepatan usulan solusi, kelogisan argumen, dan kesantunan berdialog | | | | | | Total | 46 | |
Asesmen Sumatif Bab 1 | Bentuk | Bukti | TP yang Diukur | JP |
|---|
| Asesmen kombinasi uji pemahaman reseptif (simakan dan telaah kritis teks), unjuk kerja menulis teks diskusi, serta simulasi diskusi panel kelompok | Portofolio lembar analisis teks diskusi aural-visual, draf teks diskusi orisinal yang logis-kritis, dan rekaman performa dialog logis dalam simulasi diskusi panel terstruktur | TP 9.1.1 · TP 9.1.2 · TP 9.1.3 · TP 9.1.4 · TP 9.1.5 · TP 9.1.6 | 2 |
Bab 2 — Belajar Berpantun (34 JP)| No | Kode TP | Elemen | Rumusan Tujuan Pembelajaran | Materi/Konten | Dimensi Profil Lulusan | JP | Asesmen Formatif (Bentuk · Bukti) |
|---|
| 1 | TP 9.2.1 | Menyimak | Menganalisis unsur intrinsik teks sastra berupa pantun berbentuk teks aural | unsur intrinsik teks sastra pantun berbentuk teks aural | Penalaran Kritis | 6 | tes lisan dan catatan simakan · lembar analisis simakan yang memuat ketepatan identifikasi rima, baris sampiran, dan baris isi pantun aural | | 2 | TP 9.2.2 | Membaca dan Memirsa | Menganalisis informasi berupa pesan dari teks visual pantun untuk menemukan makna yang tersurat dan tersirat | informasi berupa pesan teks visual pantun | Penalaran Kritis | 6 | tes tertulis · uraian jawaban analisis makna tersurat dan makna tersirat dari isi teks pantun yang dibaca | | 3 | TP 9.2.3 | Membaca dan Memirsa | Menginterpretasi informasi untuk mengungkapkan kepedulian dari berbagai tipe teks berwujud teks visual pantun | interpretasi informasi untuk ungkapan kepedulian dari teks visual pantun | Penalaran Kritis | 6 | penugasan tertulis · lembar interpretasi yang menjelaskan kaitan makna pesan teks pantun dengan tindakan kepedulian dalam kehidupan sehari-hari | | 4 | TP 9.2.4 | Berbicara dan Mempresentasikan | Menyajikan ungkapan kepedulian dari berbagai tipe teks pantun secara lisan | penyajian ungkapan kepedulian dari teks pantun | Komunikasi | 6 | unjuk kerja membaca lisan · penampilan pelisanan pantun kepedulian dinilai berdasarkan kejelasan lafal, jeda, intonasi, dan ekspresi | | 5 | TP 9.2.5 | Menulis | Menulis ungkapan kepedulian dalam berbagai tipe teks berupa teks pantun yang menarik dan indah | penulisan ungkapan kepedulian dalam bentuk teks pantun | Kreativitas | 4 | produk tulisan · draf bait teks pantun karya sendiri yang memuat rima teratur dan pesan kepedulian sosial | | 6 | TP 9.2.6 | Menulis | Menggunakan kosakata baru yang memiliki makna denotatif, konotatif, dan kiasan untuk menulis pantun | kosakata baru bermakna denotatif, konotatif, dan kiasan dalam teks pantun | Penalaran Kritis | 4 | penugasan menulis terarah · teks pantun yang dilengkapi penandaan serta keterangan penggunaan kata bermakna denotatif, konotatif, dan kiasan | | | | | | Total | 34 | |
Asesmen Sumatif Bab 2 | Bentuk | Bukti | TP yang Diukur | JP |
|---|
| kombinasi tes tertulis-simakan, penulisan teks pantun, dan unjuk kerja pelisanan bergiliran | lembar asesmen tertulis yang memuat hasil analisis rima dan struktur sampiran-isi pantun aural, makna tersurat-tersirat, analisis kepedulian sosial, serta karya tulis 1 bait pantun kepedulian dengan variasi kosakata denotatif-konotatif-kiasan; disertai unjuk kerja pelisanan pantun karya sendiri dengan lafal, intonasi, jeda, dan ekspresi yang tepat | TP 9.2.1 · TP 9.2.2 · TP 9.2.3 · TP 9.2.4 · TP 9.2.5 · TP 9.2.6 | 2 |
|