Modul Ajar Pendidikan Pancasila Kelas 9 Bab 1: Hubungan Pancasila dengan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945, Bhinneka Tunggal Ika, dan Negara Kesatuan Republik Indonesia

INFORMASI UMUM

TUJUAN PEMBELAJARAN

1. TP 9.1.1 Menguraikan makna keterkaitan Pancasila dengan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945
2. TP 9.1.2 Menguraikan makna keterkaitan Pancasila dengan Bhinneka Tunggal Ika
3. TP 9.1.3 Menguraikan makna keterkaitan Pancasila dengan Negara Kesatuan Republik Indonesia
4. TP 9.1.4 Menganalisis makna keterkaitan Pancasila dengan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945, Bhinneka Tunggal Ika, dan Negara Kesatuan Republik Indonesia

PROFIL LULUSAN

PERTANYAAN PEMANTIK

1. Mengapa teks Pancasila diletakkan di dalam Pembukaan UUD NRI Tahun 1945 alinea keempat dan bukan di pasal-pasal tersendiri?
2. Apa yang akan terjadi pada peraturan perundang-undangan dan pasal-pasal UUD NRI Tahun 1945 jika tidak berlandaskan pada nilai-nilai Pancasila?
3. Mengapa semboyan Bhinneka Tunggal Ika memerlukan Pancasila sebagai landasan filosofisnya dalam menjaga persatuan bangsa?
4. Bagaimana sila-sila dalam Pancasila memayungi dan menjamin keberagaman suku, agama, dan budaya di Indonesia?
5. Mengapa bentuk Negara Kesatuan Republik Indonesia (NKRI) membutuhkan Pancasila sebagai fondasi utamanya?
6. Bagaimana nilai-nilai Pancasila menjadi penuntun dalam menjaga keutuhan wilayah dan pembangunan di seluruh pelosok Indonesia?
7. Bagaimana nilai-nilai Pancasila menjadi dasar pengikat yang menghubungkan pasal-pasal dalam UUD NRI Tahun 1945, keberagaman Bhinneka Tunggal Ika, dan keutuhan NKRI?
8. Apa akibatnya jika sebuah kebijakan negara mengabaikan keterkaitan utuh antara Pancasila, UUD NRI 1945, semboyan Bhinneka Tunggal Ika, dan NKRI?
9. Bagaimana satu peristiwa di masyarakat dapat sekaligus berkaitan dengan nilai Pancasila, pasal UUD NRI Tahun 1945, semboyan Bhinneka Tunggal Ika, dan keutuhan NKRI?
10. Mengapa kita perlu menganalisis keterkaitan keempat pilar kebangsaan tersebut secara utuh dan terpadu saat menghadapi permasalahan nyata?
11. Mengapa seluruh pasal dalam UUD NRI Tahun 1945 dan kebijakan menjaga NKRI tidak boleh bertentangan dengan Pancasila?
12. Bagaimana keterkaitan utuh antara Pancasila, UUD NRI Tahun 1945, Bhinneka Tunggal Ika, dan NKRI saat menyelesaikan masalah perpecahan di masyarakat?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1 — Menguraikan Makna Keterkaitan Pancasila dengan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 — 2 JP (2 x 40 menit = 80 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 9.1.1 Menguraikan makna keterkaitan Pancasila dengan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945

Pendahuluan:

• Guru membuka pembelajaran dengan salam, memeriksa kesiapan belajar murid, dan memimpin doa bersama (3 menit).
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pertemuan ini, yaitu menguraikan makna keterkaitan Pancasila dengan UUD NRI Tahun 1945 (2 menit).
• Guru melaksanakan asesmen awal diagnostik melalui 2 pertanyaan lisan singkat untuk mengecek pemahaman dasar keterkaitan Pancasila dan UUD NRI Tahun 1945: (1) Di bagian mana teks Pancasila termaktub dalam UUD NRI Tahun 1945? (Acuan jawaban: Pembukaan UUD NRI Tahun 1945 alinea keempat); (2) Mengapa Pembukaan UUD NRI Tahun 1945 tidak boleh diubah? (Acuan jawaban: Karena memuat dasar negara Pancasila dan tujuan berdirinya NKRI; mengubahnya berarti membubarkan dasar negara) (5 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Bermakna, Menggembirakan):

• Murid menyimak penjelasan guru dan membaca kutipan teks Pembukaan UUD NRI Tahun 1945 alinea ke-4 serta intisari materi bahwa Pancasila berkedudukan sebagai norma dasar (grundnorm/staatsfundamentalnorm) dan sumber dari segala sumber hukum negara, sedangkan UUD NRI Tahun 1945 adalah hukum dasar tertulis (konstitusi) yang menjabarkan nilai dasar Pancasila ke dalam pasal-pasalnya (15 menit).
• Murid secara berpasangan memainkan tantangan kuis cepat 'Pasangan Sila dan Norma Konstitusi' dengan mencocokkan 3 kartu sila Pancasila dengan pasal UUD NRI Tahun 1945 yang menjabarkannya: Kartu Sila 1 (Ketuhanan Yang Maha Esa) dipasangkan dengan Kartu Pasal 29 Ayat (1) dan (2); Kartu Sila 3 (Persatuan Indonesia) dipasangkan dengan Kartu Pasal 36A (Lambang Negara); Kartu Sila 5 (Keadilan Sosial) dipasangkan dengan Kartu Pasal 33 (Perekonomian nasional) (10 menit).

Mengaplikasi (Berkesadaran, Bermakna):

• Murid menerima Lembar Aktivitas Kerja yang memuat tugas tertulis untuk menguraikan makna keterkaitan Pancasila dengan UUD NRI Tahun 1945 pada 3 aspek kunci berikut: Aspek 1 (Keterkaitan secara struktural-formal: Pancasila tercantum dalam Pembukaan UUD NRI Tahun 1945 alinea ke-4 sebagai dasar negara); Aspek 2 (Keterkaitan secara hierarkis-hukum: Pancasila sebagai norma dasar/staatsfundamentalnorm menjadi rujukan dan sumber hukum tertinggi bagi pasal-pasal UUD NRI Tahun 1945); Aspek 3 (Keterkaitan secara substantif-material: pasal-pasal dalam batang tubuh UUD NRI Tahun 1945 merupakan penjabaran operasional dari nilai-nilai kelima sila Pancasila) (20 menit).
• Murid secara mandiri menyelesaikan uraian tertulis pada lembar kerja dengan menguraikan makna keterkaitan pada ketiga aspek tersebut secara runtut dan jelas (15 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

• Murid bersama guru mereview kembali uraian keterkaitan yang telah dikerjakan, mencocokkan logika keterkaitan bahwa UUD NRI Tahun 1945 tidak dapat dipisahkan dari Pancasila karena ruh konstitusi bersumber dari Pancasila itu sendiri (5 menit).

Penutup:

• Guru memberikan penguatan dan umpan balik langsung terhadap ketercapaian penguraian makna keterkaitan struktural, hierarkis, dan substantif antara Pancasila dan UUD NRI Tahun 1945 (3 menit).
• Guru memandu murid menyimpulkan pembelajaran hari ini dan menyampaikan garis besar materi pertemuan berikutnya mengenai keterkaitan Pancasila dengan Bhinneka Tunggal Ika, lalu menutup kelas dengan doa (2 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Menyediakan lembar bantu ringkasan bagan alur 'Pancasila (Grundnorm) -> Pembukaan UUD 1945 -> Batang Tubuh/Pasal-Pasal UUD 1945' bagi murid yang membutuhkan panduan visual.
• Proses: Memberikan bimbingan terarah bagi murid yang belum memahami perbedaan keterkaitan hierarkis hukum dan keterkaitan substantif, sedangkan murid yang berpikiran cepat diberikan tantangan menguraikan contoh keterkaitan sila ke-2 (Kemanusiaan yang adil dan beradab) dengan pasal-pasal hak asasi manusia (Pasal 28A-28J) UUD NRI Tahun 1945.
• Produk: Uraian lembar kerja dapat berupa tabel uraian deskriptif terstruktur maupun teks penjelasan esai 3 paragraf keterkaitan yang memenuhi 3 aspek acuan kunci.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Tanya jawab lisan diagnostik: (1) Di bagian mana teks Pancasila termaktub dalam UUD NRI Tahun 1945? (Acuan jawaban: Pembukaan UUD NRI Tahun 1945 alinea keempat); (2) Mengapa Pembukaan UUD NRI Tahun 1945 tidak boleh diubah? (Acuan jawaban: Karena memuat dasar falsafah negara Pancasila dan cita-cita proklamasi; mengubah Pembukaan berarti membubarkan dasar negara Indonesia).

Proses:

• Pengamatan keterlibatan saat kuis pasangan sila-pasal: (1) Sila 1 dipasangkan dengan Pasal 29; (2) Sila 3 dipasangkan dengan Pasal 36A; (3) Sila 5 dipasangkan dengan Pasal 33.
• Pemeriksaan lembar kerja uraian makna keterkaitan Pancasila dengan UUD NRI Tahun 1945 berdasarkan 3 aspek acuan: Aspek 1 (Struktural: termaktub dalam Pembukaan Alinea 4), Aspek 2 (Hierarkis: Pancasila sebagai staatsfundamentalnorm / sumber hukum tertinggi bagi konstitusi), dan Aspek 3 (Substantif: pasal-pasal UUD NRI Tahun 1945 menjabarkan nilai-nilai sila Pancasila).

Akhir Pertemuan:

• Cek pemahaman tertulis singkat di akhir sesi: Tuliskan 2 alasan utama mengapa pasal-pasal dalam UUD NRI Tahun 1945 tidak boleh bertentangan dengan Pancasila! (Kriteria acuan jawaban: (1) Karena Pancasila berkedudukan sebagai norma dasar/grundnorm dan sumber dari segala sumber hukum; (2) Karena UUD NRI Tahun 1945 berfungsi sebagai penjabar nilai-nilai Pancasila dalam hukum tertulis tertinggi).

Formatif:

• Tanya jawab diagnostik awal pembelajaran
• Kuis cepat pasangan sila dan pasal UUD NRI 1945
• Penilaian tertulis lembar aktivitas uraian makna keterkaitan Pancasila dengan UUD NRI Tahun 1945

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah langkah pembelajaran Memahami-Mengaplikasi-Merefleksi efektif memfasilitasi murid menguraikan makna keterkaitan Pancasila dengan UUD NRI Tahun 1945?
• Bagian uraian mana (struktural, hierarkis, atau substantif) yang paling banyak memerlukan bimbingan tambahan bagi murid?

Murid:

• Bagian mana dari hubungan antara Pancasila dan UUD NRI Tahun 1945 yang sudah saya pahami dengan sangat jelas?
• Mengapa penting bagi saya memahami bahwa seluruh aturan hukum di Indonesia harus merujuk pada Pancasila?

Pertemuan 2 — Menguraikan Makna Keterkaitan Pancasila dengan Bhinneka Tunggal Ika serta Unjuk Kerja Presentasi Lisan Giliran 1 (14 Murid) — 2 JP (2 x 40 menit = 80 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 9.1.2 Menguraikan makna keterkaitan Pancasila dengan Bhinneka Tunggal Ika

Pendahuluan:

• Guru membuka pelajaran dengan salam, berdoa bersama, memeriksa kehadiran, dan menyampaikan tujuan pembelajaran mengenai penguraian makna keterkaitan Pancasila dengan Bhinneka Tunggal Ika serta teknis unjuk kerja presentasi lisan giliran 1 untuk 14 murid (5 menit).
• Guru melaksanakan asesmen awal diagnostik melalui kuis lisan interaktif berpasangan: murid menjawab pertanyaan pemantik mengenai arti semboyan Bhinneka Tunggal Ika dan perannya terhadap sila ke-3 Pancasila (acuan jawaban: Bhinneka Tunggal Ika berarti berbeda-beda tetapi tetap satu jua, menjadi perekat keberagaman yang berlandaskan sila Persatuan Indonesia) (5 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Menggembirakan):

• Murid secara berkesadaran menyimak ulasan guru mengenai kedudukan Pancasila sebagai dasar filosofis pemersatu keberagaman yang dirumuskan dalam semboyan Bhinneka Tunggal Ika (10 menit).
• Dalam aktivitas bernuansa menggembirakan 'Tebak Taut Sila-Bhinneka', murid secara cepat menjodohkan kartu nilai Pancasila dengan wujud keberagaman Bhinneka Tunggal Ika: (1) Sila ke-1: Kebebasan beribadah pemeluk 6 agama resmi; (2) Sila ke-2: Perlakuan setara tanpa diskriminasi ras/suku; (3) Sila ke-3: Kebanggaan bersama atas keragaman budaya Nusantara; (4) Sila ke-4: Musyawarah antar-kelompok adat/golongan; (5) Sila ke-5: Keadilan distribusi pembangunan bagi seluruh daerah/kepulauan (acuan: pasangan 1-5 di atas) (10 menit).

Mengaplikasi (Bermakna):

• Murid menyiapkan uraian keterkaitan Pancasila dengan Bhinneka Tunggal Ika pada lembar kerja terstruktur yang mencakup 3 dimensi uraian: (a) peran Pancasila sebagai payung integrasi keragaman, (b) keterkaitan langsung Sila ke-3 Persatuan Indonesia dengan prinsip Bhinneka Tunggal Ika, dan (c) konsekuensi nilai keterkaitan dalam menyelesaikan potensi konflik antargolongan (15 menit).
• Pelaksanaan Unjuk Kerja Presentasi Lisan Giliran 1: Sebanyak 14 murid pertama secara bergiliran menyampaikan uraian lisan keterkaitan Pancasila dengan Bhinneka Tunggal Ika di depan kelas (masing-masing 2 menit), sementara 14 murid lainnya bertugas mencatat poin keterkaitan yang diuraikan oleh rekan yang tampil pada format lembar amatan teman (28 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

• Murid bersama guru melakukan refleksi singkat mengenai ketuntasan dan kejelasan isi uraian keterkaitan yang telah disampaikan oleh 14 murid giliran pertama serta menyimpulkan intisari keterkaitan Pancasila dengan Bhinneka Tunggal Ika (3 menit).

Penutup:

• Guru memberikan penguatan materi, mengumumkan 14 murid berikutnya yang akan tampil presentasi lisan pada Pertemuan 6, serta mengarahkan tindak lanjut belajar (4 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Menyediakan lembar panduan peta konsep hubungan Pancasila dan Bhinneka Tunggal Ika dengan petunjuk kata kunci bagi murid yang membutuhkan bantuan pemahaman.
• Proses: Memberikan bimbingan terstruktur berupa panduan kalimat pembuka bagi murid yang memerlukan dukungan dalam menguraikan argumen keterkaitan saat presentasi lisan.
• Produk: Uraian lisan dapat disampaikan murid cepat dengan menghubungkan seluruh 5 sila Pancasila terhadap realitas keragaman, sementara murid dengan kemampuan sedang cukup fokus menguraikan keterkaitan minimal 3 sila utama (Sila 1, Sila 2, dan Sila 3).

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Tanya jawab lisan diagnostik: 'Jelaskan apa hubungan semboyan Bhinneka Tunggal Ika dengan Sila ke-3 Pancasila?' (Acuan jawaban benar: Sila ke-3 Persatuan Indonesia menjadi landasan moral dan hukum yang mengikat keberagaman suku, agama, ras, dan antargolongan agar tetap bersatu padu sebagai bangsa Indonesia tanpa menghilangkan ciri khas masing-masing).

Proses:

• Observasi unjuk kerja presentasi lisan 14 murid giliran 1 berdasarkan 3 dimensi uraian: (1) peran Pancasila sebagai payung integrasi keragaman, (2) keterkaitan Sila Persatuan Indonesia dengan Bhinneka Tunggal Ika, (3) penyelesaian konflik antargolongan berdasarkan nilai Pancasila (acuan: ketepatan dan kelengkapan 3 dimensi tersebut).

Akhir Pertemuan:

• Cek pemahaman tertulis 1 soal singkat pada lembar refleksi: 'Sebutkan 2 contoh nyata keterkaitan nilai Sila ke-1 dan Sila ke-2 Pancasila dengan semboyan Bhinneka Tunggal Ika!' (Acuan jawaban benar: (1) Sila ke-1 menjamin penghormatan dan kebebasan beribadah antarumat beragama yang berbeda; (2) Sila ke-2 menegakkan perlakuan adil dan setara tanpa diskriminasi latar belakang suku atau budaya).

Formatif:

• Asesmen diagnostik awal lisan keterkaitan dasar semboyan dan sila
• Penilaian proses unjuk kerja presentasi lisan 14 murid giliran 1 menggunakan rubrik keteruraian makna keterkaitan Pancasila dengan Bhinneka Tunggal Ika
• Pemeriksaan lembar amatan catatan keterkaitan bagi murid yang belum giliran tampil

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah pengelolaan waktu presentasi 2 menit per murid bagi 14 murid giliran 1 berjalan efektif dan teratur?
• Bagaimana keterlibatan aktif 14 murid pendengar dalam mengisi lembar amatan keterkaitan saat rekannya tampil lisan?

Murid:

• Bagian mana dari hubungan Pancasila dan Bhinneka Tunggal Ika yang paling jelas saya pahami dan uraikan hari ini?
• Bagaimana pemahaman ini membantu saya menghargai perbedaan budaya dan agama di lingkungan pergaulan saya?

Pertemuan 3 — Menguraikan Makna Keterkaitan Pancasila dengan Negara Kesatuan Republik Indonesia — 2 JP (2 x 40 menit = 80 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 9.1.3 Menguraikan makna keterkaitan Pancasila dengan Negara Kesatuan Republik Indonesia

Pendahuluan:

• Guru membuka pembelajaran dengan salam, memeriksa kehadiran murid, dan menciptakan suasana kelas yang tertib dan nyaman (3 menit).
• Guru melaksanakan asesmen awal diagnostik singkat secara lisan dengan menanyakan: 'Apa bentuk negara Indonesia dan sila keberapakah yang secara tegas menegaskan persatuan wilayah dan bangsa kita?' (acuan jawaban: bentuk negara adalah kesatuan/NKRI; sila ke-3 Persatuan Indonesia) untuk memetakan kesiapan murid terkait objek keterkaitan (5 menit).
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini, yaitu menguraikan makna keterkaitan Pancasila dengan Negara Kesatuan Republik Indonesia (NKRI), serta menyampaikan alur kegiatan belajar (2 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Bermakna, Menggembirakan):

• Murid menyimak pemaparan guru dan membaca teks bahan ajar mengenai 3 dimensi makna keterkaitan Pancasila dengan NKRI: (1) Pancasila sebagai dasar filosofis dan ideologi pembentukan NKRI (pemersatu wilayah dan rakyat); (2) Sila ketiga 'Persatuan Indonesia' sebagai perekat keutuhan NKRI; (3) Pancasila sebagai paradigma pembangunan nasional yang berkeadilan bagi seluruh wilayah NKRI (15 menit).
• Murid secara berpasangan memainkan kuis cepat 'Pasangan Kartu Konsep' yang menggembirakan untuk memeriksa pemahaman konsep keterkaitan, di mana murid mencocokkan 3 kartu dimensi keterkaitan dengan 3 kartu uraian maknanya: Kartu A1 'Pancasila dasar filosofis NKRI' pasangannya B1 'Pancasila menjadi landasan berdirinya negara dan pengikat integrasi nasional'; Kartu A2 'Sila Persatuan Indonesia' pasangannya B2 'Prinsip penopang keutuhan wilayah dari Sabang sampai Merauke di atas kepentingan golongan'; Kartu A3 'Paradigma pembangunan' pasangannya B3 'Arah pembangunan seluruh daerah NKRI berlandaskan keadilan sosial bagi seluruh rakyat' (10 menit).

Mengaplikasi (Berkesadaran, Bermakna):

• Guru membagikan Lembar Kerja 'Menguraikan Makna Keterkaitan Pancasila dengan NKRI' yang memuat 3 butir tugas uraian terstruktur: (1) Uraikan keterkaitan Pancasila sebagai dasar pembentukan NKRI; (2) Uraikan peran sila Persatuan Indonesia dalam menjaga keutuhan wilayah NKRI; (3) Uraikan peran Pancasila sebagai paradigma pembangunan dalam mewujudkan pemerataan daerah di NKRI (10 menit).
• Murid bekerja secara mandiri menyusun uraian tertulis pada lembar kerja berdasarkan acuan: butir 1 menguraikan Pancasila sebagai pengikat integrasi berdirinya negara kesatuan; butir 2 menguraikan komitmen mengutamakan persatuan bangsa di atas perpecahan wilayah; butir 3 menguraikan pembangunan berorientasi keadilan sosial tanpa mengabaikan daerah tertinggal (18 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

• Dua perwakilan murid membacakan hasil uraian makna keterkaitannya, dan guru memberikan konfirmasi serta umpan balik penguatan terhadap kelengkapan 3 dimensi keterkaitan Pancasila dengan NKRI (5 menit).
• Murid bersama guru merefleksikan makna mendalam bahwa keutuhan NKRI tidak dapat dipisahkan dari konsistensi pengamalan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan berbangsa (5 menit).

Penutup:

• Murid bersama guru menyimpulkan butir-butir pokok makna keterkaitan Pancasila dengan NKRI (3 menit).
• Guru memberikan asesmen akhir berupa cek pemahaman singkat melalui 1 pertanyaan konfirmasi: 'Sebutkan 2 wujud nyata Pancasila sebagai pengikat keutuhan NKRI!' (acuan jawaban: memprioritaskan persatuan di atas kepentingan daerah/kelompok dan menjalankan pembangunan yang adil merata di seluruh wilayah Indonesia) (2 menit).
• Guru menutup pertemuan dengan menyampaikan bahwa pada pertemuan berikutnya pembelajaran akan berlanjut ke analisis keterkaitan antarkonsep secara terpadu, lalu mengakhiri kelas dengan doa dan salam (peringatan: ini bukan akhir bab) (2 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Menyediakan teks uraian dengan bantuan diagram alur hubungan konsep bagi murid yang memerlukan perancah (scaffolding), serta bahan bacaan artikel paradigma pembangunan daerah tertinggal bagi murid yang lebih cepat.
• Proses: Memberikan bimbingan terarah bagi murid yang belum runtut menguraikan hubungan dasar negara dengan bentuk negara, sementara murid berkemampuan tinggi mengerjakan uraian mandiri dengan variasi contoh fenomena kebangsaan.
• Produk: Uraian hasil kerja murid dapat berupa paragraf analitis terstruktur maupun bagan uraian berpenjelasan tertulis lengkap sesuai rubrik penilaian yang sama.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Pertanyaan diagnostik lisan: 'Apa bentuk negara Indonesia dan sila keberapakah yang secara tegas menegaskan persatuan wilayah dan bangsa kita?' (acuan: bentuk negara kesatuan/NKRI; sila ke-3 Persatuan Indonesia; kriteria: murid siap jika mampu menyebutkan bentuk negara kesatuan dan sila ke-3).

Proses:

• Observasi ketepatan murid dalam mencocokkan 3 pasang kartu konsep (A1-B1, A2-B2, A3-B3) pada aktivitas kuis berpasangan.
• Pemeriksaan lembar kerja uraian makna keterkaitan Pancasila dengan NKRI yang mencakup 3 butir: (1) dasar pembentukan NKRI (acuan: pengikat integrasi berdirinya negara); (2) sila Persatuan Indonesia (acuan: perekat keutuhan wilayah di atas kepentingan golongan); (3) paradigma pembangunan (acuan: pemerataan berkeadilan sosial di seluruh wilayah NKRI).

Akhir Pertemuan:

• Cek pemahaman lisan penutup: 'Sebutkan 2 wujud nyata Pancasila sebagai pengikat keutuhan NKRI!' (acuan penerimaan: menyebutkan minimal 2 wujud sesuai konsep, yaitu: persatuan di atas golongan/wilayah, dan pemerataan pembangunan berkeadilan di seluruh wilayah).

Formatif:

• Tanya jawab lisan diagnostik pada pendahuluan
• Kuis pencocokan berpasangan 3 kartu konsep pada tahap Memahami
• Penilaian tugas uraian tertulis 3 dimensi makna keterkaitan Pancasila dengan NKRI pada lembar kerja

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah seluruh murid telah mampu menguraikan 3 dimensi makna keterkaitan Pancasila dengan NKRI secara tepat?
• Bagian uraian mana dari keterkaitan Pancasila dengan NKRI yang paling menantang dipahami oleh murid?
• Apakah alokasi waktu dan variasi aktivitas kuis berpasangan efektif memicu antusiasme belajar murid?

Murid:

• Apakah aku sudah dapat menjelaskan mengapa Pancasila sangat penting bagi keberlangsungan keutuhan NKRI?
• Makna keterkaitan apa yang paling jelas aku pahami antara nilai persatuan dan keutuhan wilayah Indonesia?

Pertemuan 4 — Menganalisis Makna Keterkaitan Pancasila dengan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945, Bhinneka Tunggal Ika, dan Negara Kesatuan Republik Indonesia secara Terbimbing — 2 JP (2 x 40 menit = 80 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 9.1.4 Menganalisis makna keterkaitan Pancasila dengan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945, Bhinneka Tunggal Ika, dan Negara Kesatuan Republik Indonesia

Pendahuluan:

• Guru membuka kelas dengan salam, memeriksa kehadiran murid, dan mengajak murid memusatkan perhatian pada pembelajaran keterkaitan pilar kebangsaan (3 menit).
• Guru melaksanakan asesmen awal diagnostik melalui tanya jawab singkat berpandu kartu kasus pemicu: 'Jika ada kelompok yang ingin mengubah bentuk negara kesatuan menjadi serikat, nilai sila ke berapa dalam Pancasila yang dilanggar dan pasal UUD NRI 1945 apa yang menegaskan bentuk kesatuan?' (acuan jawaban: Sila ke-3 Persatuan Indonesia dan Pasal 1 ayat (1) UUD NRI Tahun 1945) (7 menit).
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pertemuan 4, yaitu menganalisis makna keterkaitan Pancasila dengan UUD NRI Tahun 1945, Bhinneka Tunggal Ika, dan NKRI secara terbimbing melalui lembar analisis terstruktur (5 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Bermakna, Menggembirakan):

• Murid mencermati bagan konseptual keterkaitan terpadu yang memposisikan Pancasila sebagai norma fundamental negara, Pembukaan dan Pasal UUD NRI Tahun 1945 sebagai hukum dasar tertulis, Bhinneka Tunggal Ika sebagai perekat realitas kemajemukan sosial, dan NKRI sebagai wadah teritorial kedaulatan bangsa (10 menit).
• Dalam format permainan cepat 'Tebak Pilar Terkait' yang menggembirakan, guru menampilkan 2 cuplikan kasus interaktif di layar, lalu murid secara berkelompok berlomba mengangkat kartu analisis cepat untuk menunjukkan elemen mana yang saling bertaut (misal: kasus intoleransi beribadah bertaut pada Sila ke-1, Pasal 29 ayat (2), dan semboyan Bhinneka Tunggal Ika) (10 menit).

Mengaplikasi (Berkesadaran, Bermakna):

• Murid bekerja dalam kelompok beranggotakan 4 orang untuk menganalisis 1 skenario studi kasus terarah: 'Pemerintah Daerah menerbitkan peraturan daerah yang melarang pendirian rumah ibadah kelompok minoritas di wilayah administratifnya'. Setiap kelompok dibimbing menganalisis 3 dimensi keterkaitan: (1) Keterkaitan dengan Pancasila (Sila ke-1 dan ke-2), (2) Keterkaitan dengan UUD NRI Tahun 1945 (Pasal 28E ayat (1) dan Pasal 29 ayat (2)), serta (3) Keterkaitan dengan Bhinneka Tunggal Ika & NKRI (ancaman disintegrasi dan pengingkaran prinsip kebhinekaan) (15 menit).
• Guru memberikan scaffolding langsung (panduan terbimbing) ke tiap meja kelompok dengan mengajukan pertanyaan penuntun logika sebab-akibat agar murid mengurai hubungan sistemik antar-elemen dalam Lembar Analisis Kasus Terbimbing (15 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

• Perwakilan 2 kelompok membacakan ringkasan alur analisisnya, dan kelompok lain mencocokkan kelengkapan keterkaitan tiga elemen pilar terhadap nilai Pancasila dengan bimbingan konfirmasi dari guru (acuan: peraturan daerah diskriminatif melanggar Sila 1 dan 2, bertentangan dengan Pasal 28E/29 UUD NRI 1945, mencederai Bhinneka Tunggal Ika, dan memicu perpecahan NKRI) (10 menit).

Penutup:

• Guru dan murid menyimpulkan makna keterkaitan sistemik bahwa Pancasila menjiwai UUD NRI Tahun 1945, merawat Bhinneka Tunggal Ika, dan menjaga keutuhan NKRI secara tak terpisahkan (3 menit).
• Guru memberikan asesmen akhir berupa 1 butir cek pemahaman analitis singkat tertulis: 'Tuliskan keterkaitan antara Sila ke-3 Pancasila, Pasal 1 ayat (1) UUD NRI Tahun 1945, dan komitmen menjaga NKRI!' (acuan: Sila 3 mewajibkan persatuan bangsa, yang diwujudkan secara konstitusional melalui Pasal 1 ayat 1 bahwa negara berbentuk kesatuan, sehingga menjaga NKRI merupakan implementasi langsung dari dasar negara dan hukum dasar) (2 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Murid yang membutuhkan bimbingan diberikan lembar alur berpikir (fishbone diagram) dengan kata kunci penuntun pasal dan sila; murid yang sudah mahir diberikan bahan skenario tambahan mengenai pengawasan peraturan daerah bertentangan dengan hierarki perundang-undangan.
• Proses: Guru memberikan pendampingan intensif pada kelompok yang kesulitan mengaitkan pasal konstitusi dengan integrasi nasional; kelompok mandiri dipandu menyelesaikan analisis dengan argumentasi hubungan kausalitas.
• Produk: Analisis dituangkan ke dalam Lembar Analisis Keterkaitan Terbimbing sesuai format tabel hubungan tiga arah.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Tanya jawab diagnostik di awal pelajaran: 'Jika ada kelompok yang ingin mengubah bentuk negara kesatuan menjadi serikat, nilai sila ke berapa dalam Pancasila yang dilanggar dan pasal UUD NRI 1945 apa yang menegaskan bentuk kesatuan?' (acuan jawaban: Sila ke-3 Persatuan Indonesia dan Pasal 1 ayat (1) UUD NRI Tahun 1945).

Proses:

• Penilaian pengerjaan Lembar Analisis Kasus Terbimbing (skenario Perda larangan rumah ibadah minoritas). Kriteria penerimaan: menganalisis keterkaitan Pancasila (Sila ke-1 dan ke-2), UUD NRI 1945 (Pasal 28E ayat 1 atau Pasal 29 ayat 2), serta dampaknya terhadap Bhinneka Tunggal Ika dan keutuhan NKRI secara logis.

Akhir Pertemuan:

• Cek pemahaman tertulis singkat: 'Tuliskan keterkaitan antara Sila ke-3 Pancasila, Pasal 1 ayat (1) UUD NRI Tahun 1945, dan komitmen menjaga NKRI!' (acuan jawaban: Sila 3 mewajibkan persatuan bangsa, yang diwujudkan secara yuridis konstitusional dalam Pasal 1 ayat (1) bahwa negara berbentuk kesatuan, sehingga menjaga NKRI merupakan bentuk pengamalan dasar negara dan konstitusi negara).

Formatif:

• Penilaian proses lembar kerja analisis keterkaitan terbimbing
• Catatan observasi penalaran kritis saat analisis kasus kelompok

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah langkah scaffolding terbimbing yang dirancang berhasil membantu murid mengaitkan ketiga pilar (UUD 1945, Bhinneka Tunggal Ika, NKRI) dengan Pancasila?
• Bagian mana dari analisis kasus keterkaitan yang paling banyak menimbulkan miskonsepsi pada pemikiran murid?

Murid:

• Bagian keterkaitan mana yang paling mudah dan paling menantang untuk saya analisis antara Pancasila, UUD NRI 1945, Bhinneka Tunggal Ika, dan NKRI?
• Bagaimana pemahaman keterkaitan ini membantu saya menyikapi isu keberagaman dan persatuan di lingkungan sekitar saya?

Pertemuan 5 — Menganalisis Makna Keterkaitan Pancasila dengan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945, Bhinneka Tunggal Ika, dan Negara Kesatuan Republik Indonesia secara Mandiri — 2 JP (2 x 40 menit = 80 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 9.1.4 Menganalisis makna keterkaitan Pancasila dengan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945, Bhinneka Tunggal Ika, dan Negara Kesatuan Republik Indonesia

Pendahuluan:

• Guru membuka kelas dengan salam, memeriksa kehadiran murid, dan menyiapkan suasana belajar yang kondusif (3 menit).
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pertemuan ke-5, yaitu menganalisis makna keterkaitan Pancasila dengan UUD NRI Tahun 1945, Bhinneka Tunggal Ika, dan NKRI secara mandiri (4 menit).
• Guru melaksanakan asesmen awal diagnostik singkat secara tertulis menggunakan 1 butir pertanyaan stimulus: 'Sebutkan 1 keterkaitan antara sila Ketiga Pancasila, Pasal 25A/36A UUD NRI Tahun 1945, semboyan Bhinneka Tunggal Ika, dan keutuhan wilayah NKRI' (acuan: Sila Ketiga menegaskan persatuan bangsa yang melandasi pasal identitas/wilayah negara dalam UUD NRI 1945, merajut keberagaman Bhinneka Tunggal Ika menjadi kekuatan bangsa, serta menjaga kedaulatan keutuhan NKRI) (8 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Bermakna, Menggembirakan):

• Murid mencermati lembar studi kasus mandiri yang memuat kasus: 'Warga desa dari berbagai suku dan agama bergotong royong merawat pos ronda dan jalan desa yang rusak, berlandaskan musyawarah desa, demi ketertiban lingkungan dan persatuan wilayah' (acuan keterkaitan: Pancasila sila ke-3/ke-4/ke-5; UUD NRI 1945 Pasal 28 atau 30; Bhinneka Tunggal Ika pada kerukunan antarsuku/agama; NKRI pada pemeliharaan ketertiban dan integrasi wilayah lokal) (10 menit).
• Murid mengikuti kuis kilat 'Uji Hubungan 4 Elemen' yang menggembirakan di mana guru membacakan 3 pernyataan kilat dan murid mengangkat kartu Hijau (Tepat) atau Merah (Keliru): (1) 'Pancasila menjadi sumber nilai bagi pasal-pasal dalam UUD NRI Tahun 1945' (Kunci: Tepat/Hijau); (2) 'Bhinneka Tunggal Ika berdiri sendiri terpisah dari sila Persatuan Indonesia' (Kunci: Keliru/Merah); (3) 'Menjaga keutuhan NKRI merupakan perwujudan nyata nilai Pancasila dan amanat UUD NRI 1945' (Kunci: Tepat/Hijau) (5 menit).

Mengaplikasi (Berkesadaran):

• Murid secara mandiri menganalisis teks kasus baru pada Lembar Kerja Mandiri: Kasus: 'Pemerintah daerah bersama warga majemuk menyelenggarakan festival budaya nusantara secara adil dan tertib sesuai regulasi daerah yang sah demi memperkokoh rasa persaudaraan bangsa' (acuan analisis: (a) Keterkaitan Pancasila: cerminan sila ke-3 Persatuan Indonesia dan ke-5 Keadilan Sosial; (b) Keterkaitan UUD NRI 1945: selaras dengan Pasal 32 ayat 1 tentang pemajuan kebudayaan nasional; (c) Keterkaitan Bhinneka Tunggal Ika: menghargai keragaman budaya tanpa diskriminasi; (d) Keterkaitan NKRI: memperkuat integrasi nasional dan ketahanan wilayah dari perpecahan) (25 menit).
• Murid menuliskan hasil analisis keterkaitan keempat pilar tersebut pada tabel analisis 4 kolom (Kolom 1: Keterkaitan Pancasila, Kolom 2: Keterkaitan UUD NRI 1945, Kolom 3: Keterkaitan Bhinneka Tunggal Ika, Kolom 4: Keterkaitan NKRI) secara mandiri tanpa bantuan teman (10 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

• Murid melakukan evaluasi diri secara berkesadaran terhadap lembar kerjanya dengan mencocokkan kelengkapan analisis pada 4 elemen keterkaitan berdasarkan daftar periksa kunci telaah yang ditayangkan guru (5 menit).

Penutup:

• Guru bersama murid menyimpulkan makna keterkaitan menyeluruh antara Pancasila, UUD NRI Tahun 1945, Bhinneka Tunggal Ika, dan NKRI dalam menjaga keutuhan bangsa (5 menit).
• Guru memberikan penguatan terhadap kemandirian murid dalam menuntaskan analisis dan menyampaikan arahan persiapan untuk asesmen sumatif pada pertemuan berikutnya (pertemuan 6), lalu menutup pelajaran dengan doa dan salam (5 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Menyediakan teks kasus dengan panduan kata kunci penjelas bagi murid yang memerlukan dukungan pemahaman keterkaitan konsep.
• Proses: Memberikan bimbingan minimal/scaffolding berupa pertanyaan penuntun terstruktur bagi murid yang memerlukan bimbingan, sementara murid yang mahir langsung menganalisis teks kasus kompleks secara mandiri penuh.
• Produk: Format penulisan analisis pada tabel LKPD dapat disajikan dalam bentuk matriks terstruktur atau narasi analisis terpadu dengan kedalaman uraian argumentasi yang sesuai kesiapan murid.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Pertanyaan diagnostik awal tertulis: 'Sebutkan 1 keterkaitan antara sila Ketiga Pancasila, Pasal 25A/36A UUD NRI Tahun 1945, semboyan Bhinneka Tunggal Ika, dan keutuhan wilayah NKRI!' (acuan jawaban: Sila Ketiga mengamanatkan persatuan yang diatur dalam pasal UUD NRI 1945 terkait wilayah/identitas, mengikat keberagaman Bhinneka Tunggal Ika, serta bertujuan mempertahankan kedaulatan dan keutuhan NKRI).

Proses:

• Pemeriksaan Lembar Kerja Analisis Kasus Mandiri yang memuat 4 aspek analisis keterkaitan: (1) Makna keterkaitan dengan Pancasila (sila ke-3 dan ke-5), (2) Makna keterkaitan dengan UUD NRI Tahun 1945 (Pasal 32 ayat 1), (3) Makna keterkaitan dengan Bhinneka Tunggal Ika (penghormatan keragaman budaya), (4) Makna keterkaitan dengan NKRI (penguatan integrasi nasional dan pencegahan disintegrasi).

Akhir Pertemuan:

• Cek pemahaman mandiri tertulis: 'Tuliskan simpulan keterkaitan terpadu antara Pancasila, UUD NRI 1945, Bhinneka Tunggal Ika, dan NKRI berdasarkan kasus festival budaya!' (kriteria penerimaan operasional: Simpulan memuat secara tepat hubungan integratif bahwa nilai Pancasila dan pasal UUD NRI 1945 menjadi landasan hukum dan moral dalam mengelola keberagaman Bhinneka Tunggal Ika demi menjaga keutuhan NKRI).

Formatif:

• Penilaian proses mandiri melalui Lembar Kerja Analisis Kasus Keterkaitan 4 Elemen (Pancasila, UUD NRI Tahun 1945, Bhinneka Tunggal Ika, NKRI)
• Observasi diagnostik awal dan kuis kilat responsif

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah murid telah mampu melakukan analisis keterkaitan keempat elemen secara mandiri tanpa bergantung pada panduan intensif guru?
• Bagian keterkaitan manakah yang paling banyak membutuhkan penguatan sebelum menghadapi asesmen sumatif di pertemuan berikutnya?

Murid:

• Apakah saya sudah mampu menguraikan keterkaitan antara Pancasila, UUD NRI 1945, Bhinneka Tunggal Ika, dan NKRI secara mandiri dalam sebuah kasus nyata?
• Langkah perbaikan apa yang perlu saya lakukan agar analisis saya terhadap masalah kebangsaan menjadi semakin mendalam dan kritis?

Pertemuan 6 — Asesmen Sumatif Bab — 2 JP (2 x 40 menit = 80 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 9.1.1 Menguraikan makna keterkaitan Pancasila dengan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945
• TP 9.1.2 Menguraikan makna keterkaitan Pancasila dengan Bhinneka Tunggal Ika
• TP 9.1.3 Menguraikan makna keterkaitan Pancasila dengan Negara Kesatuan Republik Indonesia
• TP 9.1.4 Menganalisis makna keterkaitan Pancasila dengan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945, Bhinneka Tunggal Ika, dan Negara Kesatuan Republik Indonesia

Pendahuluan:

• Guru membuka kelas dengan salam, doa bersama, dan mengecek kehadiran 28 murid kelas 9 (3 menit).
• Guru menyampaikan agenda pertemuan sebagai evaluasi akhir Bab 1 yang terdiri atas tiga bagian: tes uraian tertulis serentak (25 menit), analisis kasus kontekstual serentak (18 menit), serta unjuk kerja presentasi lisan giliran 2 untuk 14 murid bersamaan dengan pengisian lembar refleksi bab oleh 14 murid lainnya (30 menit) (2 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran):

• Murid menyimak pembacaan petunjuk teknis pengerjaan instrumen sumatif tertulis dan rubrik penilaian presentasi lisan, serta menerima lembar kerja tes sumatif (2 menit).

Mengaplikasi (Bermakna):

• Tugas 1: Seluruh 28 murid secara mandiri dan serentak mengerjakan 2 butir Tes Tertulis Uraian pada lembar jawaban yang dibagikan. Soal 1: 'Uraikan kedudukan Pancasila sebagai sumber dari segala sumber hukum dalam hubungannya dengan pasal-pasal UUD NRI Tahun 1945!' (Kunci jawaban: Pancasila termaktub dalam Pembukaan UUD NRI 1945 alinea IV sebagai norma dasar/grundnorm, menjadi pedoman dan dasar filosofis pembentukan seluruh batang tubuh dan pasal-pasal UUD NRI 1945, sehingga tidak boleh ada satu pun pasal yang bertentangan dengan nilai ketuhanan, kemanusiaan, persatuan, kerakyatan, dan keadilan). Soal 2: 'Uraikan peran Pancasila sebagai landasan pengikat keutuhan wilayah Negara Kesatuan Republik Indonesia (NKRI)!' (Kunci jawaban: Sila Persatuan Indonesia dan Keadilan Sosial menjadi pedoman moral integrasi nasional, mencegah disintegrasi/separatisme bangsa, mengikat keberagaman pulau dan daerah ke dalam satu kesatuan geopolitik dan hukum nasional, serta mewajibkan pemerataan pembangunan di seluruh teritorial Indonesia). Guru mengawasi ketertiban ruang kelas (25 menit).
• Tugas 2: Seluruh 28 murid mengerjakan penugasan Analisis Kasus Tertulis serentak berdasarkan teks kasus: 'Kasus Penolakan Pembangunan Fasilitas Umum Ramah Adat di Daerah Perbatasan NKRI'. Murid menganalisis keterkaitan 4 pilar pada lembar kerja analisis dengan menjawab pertanyaan terstruktur: (a) Keterkaitan Pancasila dengan UUD NRI 1945 pada kasus (Acuan: pasal UUD NRI 1945 dan kebijakan daerah harus menjamin keadilan sosial dan kemanusiaan sesuai sila ke-2 dan ke-5); (b) Keterkaitan Pancasila dengan Bhinneka Tunggal Ika (Acuan: persatuan bangsa dibangun dengan menghormati keragaman adat lokal sesuai sila ke-3); (c) Keterkaitan Pancasila dengan NKRI (Acuan: penguatan wilayah perbatasan menjaga kedaulatan teritorial dan kesatuan nasional). Tepat di akhir durasi, seluruh lembar kerja dikumpulkan untuk diperiksa sesudah sesi tatap muka (18 menit).
• Tugas 3: Pelaksanaan unjuk kerja presentasi lisan individual giliran 2 untuk 14 murid yang belum tampil di Pertemuan 2, memaparkan keterkaitan nilai-nilai Pancasila dengan Bhinneka Tunggal Ika. Guru menilai performa lisan 14 murid secara individual (alokasi 14 murid x 2 menit = 28 menit, ditambah 2 menit jeda giliran/pencatatan skor = 30 menit). Pokok bahasan presentasi murid wajib mencakup: pengamalan sila ke-1 sampai ke-5 dalam merajut keragaman suku, agama, dan budaya di Indonesia. Pada saat yang sama, 14 murid yang telah tampil di Pertemuan 2 mengerjakan lembar refleksi mandiri ketercapaian Bab 1 secara tenang tanpa memerlukan observasi guru (26 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

• Seluruh murid mengumpulkan seluruh berkas pengerjaan (lembar jawaban tes uraian, lembar analisis kasus, dan lembar refleksi belajar) secara tertib ke meja guru untuk diolah (1 menit).

Penutup:

• Guru memberikan konfirmasi pelaksanaan asesmen sumatif Bab 1, mengapresiasi integritas dan kemandirian murid selama menyelesaikan seluruh rangkaian asesmen, serta merangkum keterpaduan materi empat pilar kebangsaan (1 menit).
• Guru menutup pertemuan dengan doa bersama dan menyampaikan gambaran umum materi bab berikutnya (2 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Tidak ada modifikasi materi agar standar ketercapaian TP tetap setara untuk seluruh murid.
• Proses: Pemberian akomodasi tata letak tempat duduk di barisan depan bagi murid dengan hambatan penglihatan agar jelas membaca lembar instrumen, serta pembacaan ulang petunjuk secara lisan.
• Produk: Format bukti sumatif seragam berupa lembar jawaban tertulis dan performa lisan sesuai kriteria rubrik.

Asesmen Pertemuan:

Sumatif Bab:

• Asesmen sumatif campuran yang terdiri dari tes tertulis uraian pemahaman konseptual, penugasan analisis kasus tertulis kontekstual, dan unjuk kerja presentasi lisan terstruktur.: Lembar jawaban uraian yang memuat penjelasan hubungan hukum Pancasila dengan UUD NRI 1945 dan peran pengikat terhadap NKRI; lembar laporan tertulis analisis kasus keterkaitan integral empat pilar kebangsaan; serta catatan performa lisan murid dalam memaparkan keterkaitan nilai Pancasila dengan Bhinneka Tunggal Ika sesuai rubrik.
• tes tertulis uraian serentak: 28 murid masing-masing mengerjakan lembar tes uraian secara serentak selama 25 menit untuk menguraikan kedudukan Pancasila sebagai sumber dari segala sumber hukum dalam UUD NRI 1945 (TP 1) dan peran Pancasila sebagai landasan pengikat keutuhan wilayah NKRI (TP 3). Guru mengawasi ketertiban ruang kelas. Artefak lembar jawaban individual diperiksa sesudah kegiatan pembelajaran selesai menggunakan kunci jawaban dan pedoman penskoran analitik, bukan dinilai satu per satu selama jam tatap muka. (25 menit; individual; instrumen: pedoman penskoran dan kunci jawaban tes uraian)
• penugasan analisis kasus tertulis serentak: 28 murid masing-masing menganalisis stimulus kasus kebangsaan kontekstual secara mandiri dan serentak selama 20 menit pada lembar tugas yang disediakan. Bukti berupa artefak laporan analisis tertulis individual yang membedah keterkaitan integral antara Pancasila, UUD NRI 1945, Bhinneka Tunggal Ika, dan NKRI. Seluruh lembar pekerjaan murid dikumpulkan di akhir durasi dan diperiksa setelah pembelajaran menggunakan rubrik analitik pemecahan kasus. (20 menit; individual; instrumen: rubrik analitik penilaian analisis kasus tertulis)
• unjuk kerja presentasi lisan secara bergiliran: Penilaian unjuk kerja presentasi lisan individual memaparkan keterkaitan nilai-nilai Pancasila dengan keberagaman dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika. Perhitungan kapasitas guru tunggal: 14 murid × 2 menit per murid = 28 menit + 7 menit waktu perpindahan antarmurid dan pencatatan skor = 35 menit <= 35 menit (durasiMenit: 35). Bukti dikumpulkan melalui portofolio terencana dalam 2 sesi: 14 murid pertama telah dinilai pada sesi pembelajaran latihan TP 2 (Pertemuan 2) dengan durasi dan rubrik identik, dan 14 murid sisanya dinilai bergiliran pada slot sumatif akhir ini (Pertemuan 6). Total murid yang dinilai tepat 28 murid (14 + 14 = 28). Saat guru mengamati murid yang maju bergiliran, 14 murid lainnya mengerjakan lembar refleksi mandiri Bab 1 yang tidak membutuhkan observasi langsung guru. (35 menit; individual; instrumen: rubrik unjuk kerja presentasi lisan individual)

Sumatif:

• Asesmen sumatif campuran yang terdiri dari tes tertulis uraian pemahaman konseptual, penugasan analisis kasus tertulis kontekstual, dan unjuk kerja presentasi lisan terstruktur.: Lembar jawaban uraian yang memuat penjelasan hubungan hukum Pancasila dengan UUD NRI 1945 dan peran pengikat terhadap NKRI; lembar laporan tertulis analisis kasus keterkaitan integral empat pilar kebangsaan; serta catatan performa lisan murid dalam memaparkan keterkaitan nilai Pancasila dengan Bhinneka Tunggal Ika sesuai rubrik.
• tes tertulis uraian serentak: 28 murid masing-masing mengerjakan lembar tes uraian secara serentak selama 25 menit untuk menguraikan kedudukan Pancasila sebagai sumber dari segala sumber hukum dalam UUD NRI 1945 (TP 1) dan peran Pancasila sebagai landasan pengikat keutuhan wilayah NKRI (TP 3). Guru mengawasi ketertiban ruang kelas. Artefak lembar jawaban individual diperiksa sesudah kegiatan pembelajaran selesai menggunakan kunci jawaban dan pedoman penskoran analitik, bukan dinilai satu per satu selama jam tatap muka. (25 menit; individual; instrumen: pedoman penskoran dan kunci jawaban tes uraian)
• penugasan analisis kasus tertulis serentak: 28 murid masing-masing menganalisis stimulus kasus kebangsaan kontekstual secara mandiri dan serentak selama 20 menit pada lembar tugas yang disediakan. Bukti berupa artefak laporan analisis tertulis individual yang membedah keterkaitan integral antara Pancasila, UUD NRI 1945, Bhinneka Tunggal Ika, dan NKRI. Seluruh lembar pekerjaan murid dikumpulkan di akhir durasi dan diperiksa setelah pembelajaran menggunakan rubrik analitik pemecahan kasus. (20 menit; individual; instrumen: rubrik analitik penilaian analisis kasus tertulis)
• unjuk kerja presentasi lisan secara bergiliran: Penilaian unjuk kerja presentasi lisan individual memaparkan keterkaitan nilai-nilai Pancasila dengan keberagaman dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika. Perhitungan kapasitas guru tunggal: 14 murid × 2 menit per murid = 28 menit + 7 menit waktu perpindahan antarmurid dan pencatatan skor = 35 menit <= 35 menit (durasiMenit: 35). Bukti dikumpulkan melalui portofolio terencana dalam 2 sesi: 14 murid pertama telah dinilai pada sesi pembelajaran latihan TP 2 (Pertemuan 2) dengan durasi dan rubrik identik, dan 14 murid sisanya dinilai bergiliran pada slot sumatif akhir ini (Pertemuan 6). Total murid yang dinilai tepat 28 murid (14 + 14 = 28). Saat guru mengamati murid yang maju bergiliran, 14 murid lainnya mengerjakan lembar refleksi mandiri Bab 1 yang tidak membutuhkan observasi langsung guru. (35 menit; individual; instrumen: rubrik unjuk kerja presentasi lisan individual)

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah alokasi waktu 25 menit untuk tes uraian dan 18 menit untuk analisis kasus serentak cukup memadai bagi murid menyelesaikan seluruh butir soal?
• Bagaimana ketercapaian murid secara umum pada penguasaan keterkaitan integral antara Pancasila, UUD NRI 1945, Bhinneka Tunggal Ika, dan NKRI?
• Apakah pengelolaan pembagian giliran presentasi lisan (14 murid di Pertemuan 2 dan 14 murid di Pertemuan 6) berjalan efektif dan tertib?

Murid:

• Bagian mana dari hubungan Pancasila dengan UUD NRI 1945, Bhinneka Tunggal Ika, dan NKRI yang paling jelas saya pahami?
• Tantangan apa yang saya hadapi saat menghubungkan keempat pilar tersebut ketika menganalisis kasus nyata?
• Langkah apa yang akan saya lakukan untuk terus menerapkan nilai Pancasila dalam menjaga keutuhan NKRI dan menghargai keberagaman di lingkungan sekitar?

SUMBER BELAJAR

1. Buku Panduan Guru Pendidikan Pancasila untuk SMP/MTs Kelas IX, Kemendikbudristek 2023
2. Buku Teks Utama Siswa Pendidikan Pancasila untuk SMP/MTs Kelas IX, Kemendikbudristek 2023
3. Naskah Pembukaan dan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945
4. Kartu Aktivitas Berpasangan: Hubungan Sila Pancasila dan Pasal UUD NRI Tahun 1945
5. Buku Siswa Pendidikan Pancasila untuk SMP/MTs Kelas IX, Kemendikbudristek 2023
6. Kartu pasangan nilai Pancasila dan wujud keberagaman Bhinneka Tunggal Ika
7. Lembar Kerja dan Lembar Catatan Amatan Presentasi Teman
8. Khoiriyaningsih, dkk. (2023). Panduan Guru Pendidikan Pancasila untuk SMP/MTs Kelas IX. Jakarta: Kemendikbudristek.
9. Khoiriyaningsih, dkk. (2023). Buku Siswa Pendidikan Pancasila untuk SMP/MTs Kelas IX. Jakarta: Kemendikbudristek.
10. Lembar Kerja Siswa: Menguraikan Makna Keterkaitan Pancasila dengan NKRI.
11. Set kartu konsep pasangan hubungan Pancasila dan NKRI.
12. Buku Panduan Guru Pendidikan Pancasila untuk SMP/MTs Kelas IX (Khoiriyaningsih dkk., Kemendikbudristek 2023, Bab 1)
13. Buku Siswa Pendidikan Pancasila untuk SMP/MTs Kelas IX (Kemendikbudristek 2023, Bab 1)
14. Naskah UUD NRI Tahun 1945 (Pembukaan dan Pasal-pasal terkait)
15. Lembar Kerja Analisis Kasus Terbimbing Keterkaitan 4 Pilar/Konsensus Kebangsaan
16. Buku Panduan Guru Pendidikan Pancasila untuk SMP/MTs Kelas IX, Kemendikbudristek, 2023
17. Buku Siswa Pendidikan Pancasila untuk SMP/MTs Kelas IX, Kemendikbudristek, 2023
18. Naskah Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945
19. Lembar Kerja Analisis Studi Kasus Mandiri 4 Elemen Kebangsaan
20. Buku Panduan Guru Pendidikan Pancasila untuk SMP/MTs Kelas IX (Kemendikbudristek, 2023)
21. Buku Siswa Pendidikan Pancasila untuk SMP/MTs Kelas IX (Kemendikbudristek, 2023)
22. Lembar Soal Asesmen Sumatif Bab 1 (Tes Uraian dan Lembar Kasus Analisis Kontekstual)