Modul AjarPertemuan 3Bab 7Fase CSemester 2

Modul Ajar Pendidikan Pancasila Kelas 6: Bentuk-Bentuk Gotong Royong di Lingkungan Sekolah dan Masyarakat

Modul Ajar ini disusun untuk satu pertemuan tatap muka mata pelajaran Pendidikan Pancasila kelas 6 dengan topik "Bentuk-Bentuk Gotong Royong di Lingkungan Sekolah dan Masyarakat". Dokumen mengikuti Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Kurikulum Merdeka, lengkap dengan tujuan, langkah kegiatan, dan asesmen ringkas.

MEJAGURU.ID - DOKUMEN MODUL AJAR

Modul Ajar Pendidikan Pancasila Kelas 6: Bentuk-Bentuk Gotong Royong di Lingkungan Sekolah dan Masyarakat

Pendidikan Pancasila - Kelas 6

Bab 7 - Pertemuan 3

MODUL AJAR

Pendidikan Pancasila — Kelas 6 (Fase C)

Topik: Bentuk-Bentuk Gotong Royong di Lingkungan Sekolah dan Masyarakat

INFORMASI UMUM

Mata Pelajaran	Pendidikan Pancasila
Fase / Kelas	Fase C / Kelas 6
Topik	Bentuk-Bentuk Gotong Royong di Lingkungan Sekolah dan Masyarakat
Alokasi Waktu	2x35 menit
Jumlah Pertemuan	1

TUJUAN PEMBELAJARAN

Murid dapat mengidentifikasi berbagai bentuk kegiatan gotong royong (kerja bakti, musyawarah, tanggap bencana, dan lain-lain) yang dilakukan di lingkungan sekolah dan masyarakat sekitar
Murid dapat menunjukkan sikap menghormati keberagaman dalam kegiatan gotong royong sebagai wujud pengamalan semboyan Bhinneka Tunggal Ika

PROFIL LULUSAN

Dimensi	Disasar
Keimanan dan Ketakwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa
Kewargaan	✓
Penalaran Kritis	✓
Kreativitas
Kolaborasi	✓
Kemandirian
Kesehatan
Komunikasi	✓

PERTANYAAN PEMANTIK

Kegiatan gotong royong apa saja yang pernah kalian lihat atau ikuti di sekolah dan lingkungan rumah?
Mengapa dalam kegiatan gotong royong kita harus menghargai perbedaan suku, agama, dan latar belakang teman-teman kita?
Bagaimana perasaan kalian ketika bekerja sama dengan teman yang berbeda dalam kegiatan gotong royong?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

Guru membuka pembelajaran dengan salam, berdoa bersama, dan memeriksa kehadiran murid (5 menit)
Guru melakukan asesmen awal dengan menanyakan pengalaman murid tentang gotong royong yang pernah mereka ikuti
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran: mengidentifikasi bentuk-bentuk gotong royong dan menunjukkan sikap menghormati keberagaman
Guru melontarkan pertanyaan pemantik untuk membangkitkan rasa ingin tahu murid

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran: Murid diajak menyadari bahwa gotong royong adalah nilai luhur bangsa yang harus dijaga, Bermakna: Mengaitkan materi dengan pengalaman nyata murid di lingkungan sekolah dan rumah):

Murid membaca teks singkat atau mengamati gambar/video tentang berbagai bentuk gotong royong (kerja bakti, musyawarah, belajar kelompok, tanggap bencana, panen raya) yang ada di buku siswa halaman 140
Guru memfasilitasi diskusi kelas dengan bertanya: Apa saja bentuk gotong royong yang kalian temukan? Di mana kegiatan itu dilakukan?
Murid mencatat hasil identifikasi bentuk-bentuk gotong royong dalam lembar kerja individu
Guru menjelaskan bahwa gotong royong mencerminkan nilai Bhinneka Tunggal Ika karena melibatkan orang dari berbagai latar belakang yang bekerja bersama
Murid mengidentifikasi bagaimana keberagaman (suku, agama, budaya) muncul dalam kegiatan gotong royong di lingkungan mereka

Mengaplikasi (Bermakna: Murid merancang kegiatan yang relevan dengan kehidupan mereka, Menggembirakan: Diskusi kelompok dan presentasi memberikan ruang kreativitas dan interaksi yang menyenangkan):

Murid dibagi dalam kelompok kecil (4-5 orang) dengan keberagaman latar belakang
Setiap kelompok mendapat tugas: merancang satu kegiatan gotong royong yang akan dilakukan di sekolah atau lingkungan sekitar (misalnya: kerja bakti kebersihan kelas, membantu teman yang kesulitan belajar, atau membuat mading bersama)
Dalam diskusi kelompok, murid menentukan: bentuk gotong royong, siapa yang terlibat, bagaimana cara menghargai keberagaman dalam kegiatan tersebut
Setiap kelompok membuat poster sederhana atau paparan singkat tentang rencana kegiatan gotong royong mereka
Perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas (masing-masing kelompok 3-4 menit)

Merefleksi (Berkesadaran: Murid merefleksi pemahaman dan komitmen pribadi mereka terhadap gotong royong dan keberagaman):

Guru memfasilitasi refleksi dengan pertanyaan: Apa yang kalian pelajari tentang gotong royong hari ini? Mengapa penting menghargai perbedaan saat bergotong royong?
Murid menuliskan refleksi pribadi di buku catatan atau lembar refleksi: kegiatan gotong royong apa yang akan saya lakukan minggu ini? Bagaimana saya akan menghargai teman yang berbeda?
Beberapa murid diminta berbagi refleksi mereka secara sukarela
Guru memberikan penguatan tentang pentingnya gotong royong dan Bhinneka Tunggal Ika dalam menjaga persatuan bangsa

Penutup:

Guru dan murid bersama-sama menyimpulkan pembelajaran: bentuk-bentuk gotong royong dan pentingnya menghormati keberagaman
Guru melakukan asesmen akhir dengan kuis singkat atau pertanyaan lisan
Guru memberikan penugasan: murid diminta mengamati dan mendokumentasikan (foto/cerita) satu kegiatan gotong royong di lingkungan mereka selama seminggu
Pembelajaran ditutup dengan doa dan salam (5 menit)

Diferensiasi:

Konten: Untuk murid yang cepat: disediakan artikel atau video tambahan tentang gotong royong di berbagai daerah Indonesia. Untuk murid yang lambat: guru memberikan panduan visual berupa gambar-gambar bentuk gotong royong dengan keterangan sederhana
Proses: Murid yang cepat dapat memimpin diskusi kelompok dan membantu teman. Murid yang lambat mendapat bimbingan lebih intensif dari guru saat diskusi kelompok dan diberikan waktu tambahan untuk menyelesaikan lembar kerja
Produk: Kelompok dapat memilih bentuk presentasi: poster, diagram, atau role play sederhana. Murid yang lambat dapat membuat daftar poin-poin penting, sementara yang cepat membuat rancangan kegiatan yang lebih detail dengan tahapan pelaksanaan

ASESMEN

Awal:

Tanya jawab lisan: Kegiatan gotong royong apa yang pernah kalian ikuti? Ceritakan pengalaman kalian
Menggali pengetahuan awal murid tentang bentuk-bentuk gotong royong melalui curah pendapat

Proses:

Observasi saat murid membaca dan mengidentifikasi bentuk-bentuk gotong royong dari teks/gambar
Memantau diskusi kelompok: apakah murid aktif berpartisipasi, mendengarkan pendapat teman, dan menunjukkan sikap menghargai perbedaan
Mengecek lembar kerja individu untuk memastikan murid dapat mengidentifikasi minimal 3 bentuk gotong royong
Menilai presentasi kelompok: kelengkapan isi dan kemampuan menyampaikan gagasan

Akhir:

Kuis tertulis singkat (5 soal pilihan ganda atau isian): menyebutkan bentuk-bentuk gotong royong, menjelaskan manfaat gotong royong, mengidentifikasi sikap menghargai keberagaman
Penilaian refleksi tertulis murid menggunakan rubrik
Penilaian produk poster/paparan kelompok menggunakan rubrik

Formatif:

Observasi aktivitas diskusi kelompok: kemampuan berkolaborasi dan menghargai pendapat teman
Tanya jawab lisan selama pembelajaran untuk memeriksa pemahaman murid
Penilaian lembar kerja identifikasi bentuk-bentuk gotong royong

Sumatif:

Penilaian produk: poster atau paparan rencana kegiatan gotong royong kelompok
Kuis singkat di akhir pembelajaran tentang bentuk-bentuk gotong royong dan sikap menghargai keberagaman
Penilaian refleksi tertulis murid

RUBRIK PENILAIAN

Aspek	Belum Berkembang	Mulai	Berkembang	Sangat Berkembang
Kemampuan mengidentifikasi bentuk-bentuk gotong royong	Murid hanya dapat menyebutkan 1 bentuk gotong royong atau tidak dapat menjelaskan	Murid dapat menyebutkan 2 bentuk gotong royong dengan penjelasan yang kurang lengkap	Murid dapat menyebutkan 3-4 bentuk gotong royong dengan penjelasan yang cukup jelas	Murid dapat menyebutkan lebih dari 4 bentuk gotong royong dengan penjelasan lengkap dan memberikan contoh konkret dari lingkungan sekitar
Sikap menghormati keberagaman dalam gotong royong	Murid belum menunjukkan pemahaman tentang pentingnya menghargai perbedaan dalam gotong royong	Murid mulai memahami pentingnya menghargai perbedaan tetapi belum dapat menjelaskan bagaimana mewujudkannya	Murid dapat menjelaskan pentingnya menghargai keberagaman dan memberikan 1-2 contoh sikap yang harus ditunjukkan	Murid dapat menjelaskan pentingnya menghargai keberagaman, memberikan contoh konkret, dan menunjukkan komitmen untuk mempraktikkannya
Kolaborasi dalam kelompok	Murid pasif, tidak berkontribusi dalam diskusi kelompok, atau mendominasi tanpa mendengarkan pendapat teman	Murid mulai berpartisipasi tetapi kontribusinya masih minimal atau kadang tidak mendengarkan pendapat teman	Murid aktif berpartisipasi, mendengarkan pendapat teman, dan memberikan kontribusi dalam diskusi kelompok	Murid sangat aktif, mendengarkan dengan baik, menghargai pendapat yang berbeda, dan membantu teman yang kesulitan dalam diskusi kelompok
Produk rancangan kegiatan gotong royong	Rancangan tidak lengkap, tidak jelas bentuk gotong royongnya, atau tidak mencerminkan nilai menghargai keberagaman	Rancangan cukup jelas tetapi kurang detail, atau belum menjelaskan bagaimana menghargai keberagaman dalam kegiatan tersebut	Rancangan jelas, mencakup bentuk gotong royong, pelaksanaan, dan cara menghargai keberagaman dengan cukup baik	Rancangan sangat jelas, lengkap, kreatif, mencakup detail pelaksanaan, dan menunjukkan pemahaman mendalam tentang gotong royong dan penghargaan terhadap keberagaman

REFLEKSI

Refleksi Guru:

Apakah tujuan pembelajaran tercapai? Indikator apa yang menunjukkan ketercapaian tersebut?
Bagian mana dari pembelajaran yang paling efektif? Bagian mana yang perlu diperbaiki?
Apakah diferensiasi yang saya berikan sudah sesuai dengan kebutuhan murid?
Bagaimana saya dapat meningkatkan keterlibatan murid dalam diskusi dan kegiatan kelompok?
Apakah asesmen yang saya gunakan sudah mengukur pemahaman dan sikap murid secara komprehensif?

Refleksi Murid:

Apa yang saya pelajari hari ini tentang gotong royong?
Bentuk gotong royong apa yang paling menarik bagi saya? Mengapa?
Bagaimana saya bisa menunjukkan sikap menghargai teman yang berbeda saat bergotong royong?
Kegiatan gotong royong apa yang akan saya lakukan minggu ini di sekolah atau di rumah?
Apa yang masih saya bingungkan dari pembelajaran hari ini?

SUMBER BELAJAR

Buku Siswa Pendidikan Pancasila Kelas VI halaman 136-140 (Bab 7: Menjaga Persatuan dan Kesatuan dengan Gotong Royong)
Buku Guru Pendidikan Pancasila Kelas VI halaman 224
Gambar atau foto kegiatan gotong royong di berbagai lingkungan (kerja bakti, musyawarah, tanggap bencana, belajar kelompok)
Video pendek tentang gotong royong di masyarakat Indonesia (opsional, dari YouTube atau sumber edukatif lainnya)
Lembar kerja identifikasi bentuk-bentuk gotong royong
Kertas plano/karton untuk membuat poster kelompok
Spidol warna, pensil warna, atau alat tulis lainnya

Lihat & unduh lengkap

Masuk pakai Google untuk membuka modul ajar pertemuan ini secara penuh.

Apa isi pertemuan ini?

Dokumen mencakup tujuan pembelajaran terpilih, urutan kegiatan inti yang sudah disesuaikan dengan alokasi JP, serta pertanyaan pemantik dan asesmen formatif singkat. Cocok dipakai sebagai bahan persiapan tatap muka maupun lampiran supervisi.

Cara pakai pertemuan ini

Unduh DOCX, lalu sesuaikan nama sekolah, kepala sekolah, dan NIP. Bagian kegiatan inti bisa Bapak/Ibu kurangi atau tambah sesuai karakter siswa di kelas; tujuan pembelajaran sebaiknya tetap selaras dengan ATP induk.