Modul AjarPertemuan 4Bab 4Fase DSemester 1

Modul Ajar Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti Kelas 8: Praktik dan Asesmen Sumatif Salat Gerhana, Istiska, dan Jenazah

Modul Ajar ini disusun untuk satu pertemuan tatap muka mata pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti kelas 8 dengan topik "Praktik dan Asesmen Sumatif Salat Gerhana, Istiska, dan Jenazah". Dokumen mengikuti Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Kurikulum Merdeka, lengkap dengan tujuan, langkah kegiatan, dan asesmen ringkas.

MEJAGURU.ID - DOKUMEN MODUL AJAR

Modul Ajar Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti Kelas 8: Praktik dan Asesmen Sumatif Salat Gerhana, Istiska, dan Jenazah

Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti - Kelas 8

Bab 4 - Pertemuan 4

MODUL AJAR

Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti — Kelas 8 (Fase D)

Topik: Praktik dan Asesmen Sumatif Salat Gerhana, Istiska, dan Jenazah

INFORMASI UMUM

Mata Pelajaran	Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
Fase / Kelas	Fase D / Kelas 8
Topik	Praktik dan Asesmen Sumatif Salat Gerhana, Istiska, dan Jenazah
Alokasi Waktu	2x40 menit
Jumlah Pertemuan	1

TUJUAN PEMBELAJARAN

Melalui metode demonstrasi, murid dapat mempraktikkan tata cara salat gerhana, istiska, dan jenazah sesuai ketentuan syariat dengan benar dan penuh disiplin
Melalui asesmen sumatif, murid dapat menunjukkan pemahaman menyeluruh tentang ketentuan salat gerhana, istiska, dan jenazah serta nilai disiplin, penuh harap kepada Allah Swt., dan peduli terhadap sesama yang terkandung di dalamnya

PROFIL LULUSAN

Dimensi	Disasar
Keimanan dan Ketakwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa	✓
Kewargaan
Penalaran Kritis	✓
Kreativitas
Kolaborasi	✓
Kemandirian	✓
Kesehatan
Komunikasi

PERTANYAAN PEMANTIK

Bagaimana cara kita menunjukkan sikap penuh harap kepada Allah Swt. saat melaksanakan salat gerhana dan istiska?
Mengapa salat jenazah menjadi kewajiban kifayah dan bagaimana hal ini menunjukkan kepedulian sosial dalam Islam?
Apa perbedaan tata cara antara salat gerhana, istiska, dan jenazah yang pernah kalian pelajari?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

Guru mengucapkan salam dan memimpin doa pembuka
Guru mengecek kehadiran dan kesiapan murid
Guru melakukan asesmen awal dengan menanyakan kesiapan murid untuk praktik dan mengulas singkat materi pertemuan sebelumnya tentang ketentuan salat gerhana, istiska, dan jenazah
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran: mempraktikkan tata cara salat gerhana, istiska, dan jenazah serta mengikuti asesmen sumatif
Guru menjelaskan alur kegiatan: demonstrasi kelompok, observasi teman sejawat, dan asesmen sumatif tertulis

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran):

Guru mengulas kembali secara singkat poin-poin penting tata cara salat gerhana, istiska, dan jenazah dengan menampilkan infografis atau skema sederhana
Murid mengamati demonstrasi singkat guru atau video tentang gerakan dan bacaan salat gerhana, istiska, dan jenazah
Murid diberi kesempatan bertanya untuk klarifikasi sebelum praktik dimulai
Guru membagi murid menjadi 3 kelompok besar: kelompok 1 untuk salat gerhana, kelompok 2 untuk salat istiska, kelompok 3 untuk salat jenazah

Mengaplikasi (Bermakna, Menggembirakan):

Setiap kelompok menyiapkan skenario praktik: menentukan imam, makmum, dan peran lain sesuai jenis salat yang ditugaskan
Kelompok 1 mendemonstrasikan salat gerhana (2 rakaat dengan rukuk dan bacaan panjang), murid lain mengamati dengan lembar observasi
Kelompok 2 mendemonstrasikan salat istiska (2 rakaat diikuti khutbah), murid lain mengamati dan mencatat
Kelompok 3 mendemonstrasikan salat jenazah (4 takbir tanpa rukuk dan sujud), murid lain mengamati dengan cermat
Setelah setiap demonstrasi, guru dan murid memberikan umpan balik konstruktif tentang gerakan, bacaan, dan sikap disiplin yang ditunjukkan
Murid dari kelompok lain diberi kesempatan untuk mencoba praktik sendiri secara bergantian jika waktu memungkinkan

Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna):

Murid diminta merefleksikan pengalaman praktik: kesulitan yang dihadapi, keterampilan yang sudah dikuasai, dan nilai-nilai yang dipelajari (disiplin, penuh harap kepada Allah, peduli terhadap sesama)
Murid menuliskan refleksi singkat di buku catatan: Apa makna salat gerhana/istiska/jenazah bagi kehidupan saya? Bagaimana saya bisa menerapkan sikap disiplin dan kepedulian sosial dalam kehidupan sehari-hari?
Beberapa murid diminta berbagi refleksi mereka secara lisan
Guru memberikan penguatan dan menghubungkan praktik dengan nilai-nilai profil pelajar Pancasila: beriman, mandiri, dan bergotong royong

Penutup:

Guru melaksanakan asesmen sumatif tertulis (soal pilihan ganda, uraian singkat, dan studi kasus) untuk mengukur pemahaman menyeluruh murid tentang ketentuan dan nilai-nilai dalam salat gerhana, istiska, dan jenazah
Murid mengumpulkan lembar jawaban asesmen
Guru menyampaikan apresiasi atas partisipasi dan kerja sama murid dalam praktik hari ini
Guru menutup pembelajaran dengan doa penutup dan salam

Diferensiasi:

Konten: Murid yang belum lancar dapat menggunakan panduan tertulis atau kartu petunjuk saat praktik, sedangkan murid yang sudah mahir dapat diminta memimpin kelompok atau menjadi imam
Proses: Murid yang membutuhkan lebih banyak latihan dapat melakukan praktik berulang dengan bimbingan guru atau teman sejawat, sementara murid yang cepat menguasai dapat membantu teman atau mempraktikkan variasi (misalnya, menjadi khatib dalam salat istiska)
Produk: Murid yang kesulitan dengan asesmen tertulis dapat diberikan soal dengan bahasa lebih sederhana atau bantuan visual, sedangkan murid yang lebih mampu dapat diberikan soal analisis atau studi kasus yang lebih kompleks

ASESMEN

Awal:

Guru menanyakan kesiapan murid untuk praktik dan menguji ingatan mereka tentang ketentuan dasar salat gerhana, istiska, dan jenazah melalui tanya jawab lisan singkat

Proses:

Observasi guru terhadap gerakan, bacaan, dan sikap disiplin murid selama demonstrasi menggunakan lembar observasi
Penilaian sejawat dengan lembar observasi sederhana: murid menilai ketepatan gerakan dan bacaan kelompok yang tampil
Umpan balik langsung dan konstruktif dari guru setelah setiap demonstrasi kelompok

Akhir:

Asesmen praktik: guru menilai keterampilan mempraktikkan salat menggunakan rubrik (gerakan, bacaan, urutan, sikap disiplin)
Asesmen sumatif tertulis: 10 soal pilihan ganda, 5 soal uraian singkat, dan 1 studi kasus tentang penerapan salat gerhana, istiska, dan jenazah dalam kehidupan nyata serta nilai-nilai yang terkandung di dalamnya

Formatif:

Observasi selama praktik demonstrasi menggunakan lembar observasi
Penilaian sejawat (peer assessment) saat murid mengamati demonstrasi kelompok lain
Umpan balik langsung dari guru setelah setiap demonstrasi

Sumatif:

Asesmen praktik: penilaian keterampilan mempraktikkan salat gerhana, istiska, atau jenazah menggunakan rubrik
Asesmen tertulis: soal pilihan ganda, uraian singkat, dan studi kasus tentang ketentuan dan nilai-nilai salat gerhana, istiska, dan jenazah

RUBRIK PENILAIAN

Aspek	Belum Berkembang	Mulai	Berkembang	Sangat Berkembang
Ketepatan Gerakan dan Urutan Salat	Melakukan gerakan salat dengan banyak kesalahan urutan (lebih dari 3 kesalahan) dan tidak sesuai ketentuan syariat	Melakukan gerakan salat dengan beberapa kesalahan urutan (2-3 kesalahan) dan kurang sesuai ketentuan syariat	Melakukan gerakan salat dengan sedikit kesalahan urutan (1 kesalahan) dan sebagian besar sesuai ketentuan syariat	Melakukan gerakan salat dengan urutan yang tepat tanpa kesalahan dan sesuai ketentuan syariat
Ketepatan Bacaan dalam Salat	Membaca bacaan salat dengan banyak kesalahan (lebih dari 3 kesalahan) dan tidak lancar	Membaca bacaan salat dengan beberapa kesalahan (2-3 kesalahan) dan kurang lancar	Membaca bacaan salat dengan sedikit kesalahan (1 kesalahan) dan cukup lancar	Membaca bacaan salat dengan tepat tanpa kesalahan dan lancar
Sikap Disiplin dan Khusyuk	Tidak menunjukkan sikap disiplin dan khusyuk, sering bercanda atau tidak fokus selama praktik	Menunjukkan sikap disiplin dan khusyuk secara minimal, sesekali tidak fokus selama praktik	Menunjukkan sikap disiplin dan khusyuk dengan baik, fokus selama praktik meskipun sesekali teralihkan	Menunjukkan sikap disiplin dan khusyuk dengan sangat baik, fokus penuh dan serius selama praktik
Pemahaman Nilai dan Hikmah	Tidak dapat menjelaskan nilai disiplin, penuh harap kepada Allah, dan peduli terhadap sesama dalam salat yang dipraktikkan	Dapat menjelaskan satu nilai (disiplin atau penuh harap atau peduli) dengan penjelasan yang kurang lengkap	Dapat menjelaskan dua nilai dengan penjelasan yang cukup baik dan memberikan contoh sederhana	Dapat menjelaskan ketiga nilai (disiplin, penuh harap kepada Allah, peduli terhadap sesama) dengan lengkap dan memberikan contoh penerapan dalam kehidupan nyata

REFLEKSI

Refleksi Guru:

Apakah semua murid memiliki kesempatan yang cukup untuk praktik dan mendapat umpan balik?
Bagian mana dari pembelajaran yang paling efektif dalam membantu murid menguasai keterampilan praktik salat?
Apakah diferensiasi yang diterapkan sudah memenuhi kebutuhan murid dengan kemampuan beragam?
Apa yang perlu diperbaiki dalam pelaksanaan demonstrasi dan asesmen di pembelajaran berikutnya?

Refleksi Murid:

Apa kesulitan yang saya hadapi saat mempraktikkan salat gerhana, istiska, atau jenazah? Bagaimana saya mengatasinya?
Nilai-nilai apa yang saya pelajari dari salat gerhana, istiska, dan jenazah? Bagaimana saya bisa menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari?
Bagaimana perasaan saya saat membantu teman atau bekerja sama dalam kelompok? Apa yang bisa saya perbaiki?

SUMBER BELAJAR

Buku Siswa Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti Kelas VIII Kurikulum Merdeka
Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti Kelas VIII Kurikulum Merdeka
Infografis atau poster tata cara salat gerhana, istiska, dan jenazah
Video tutorial salat gerhana, istiska, dan jenazah (jika tersedia)
Lembar observasi praktik salat untuk penilaian sejawat
Soal asesmen sumatif (pilihan ganda, uraian, studi kasus)
Mukena atau perlengkapan salat untuk murid putri
Sarung atau peci untuk murid putra
Ruang atau tempat yang cukup luas untuk praktik salat berjamaah

Lihat & unduh lengkap

Masuk pakai Google untuk membuka modul ajar pertemuan ini secara penuh.

Apa isi pertemuan ini?

Dokumen mencakup tujuan pembelajaran terpilih, urutan kegiatan inti yang sudah disesuaikan dengan alokasi JP, serta pertanyaan pemantik dan asesmen formatif singkat. Cocok dipakai sebagai bahan persiapan tatap muka maupun lampiran supervisi.

Cara pakai pertemuan ini

Unduh DOCX, lalu sesuaikan nama sekolah, kepala sekolah, dan NIP. Bagian kegiatan inti bisa Bapak/Ibu kurangi atau tambah sesuai karakter siswa di kelas; tujuan pembelajaran sebaiknya tetap selaras dengan ATP induk.