Modul AjarPertemuan 2Bab 2Fase DSemester 1

Modul Ajar Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti Kelas 8: Cara Mencintai Al-Qur'an dan Membangun Hubungan Toleran dengan Pemeluk Kitab Terdahulu

Modul Ajar ini disusun untuk satu pertemuan tatap muka mata pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti kelas 8 dengan topik "Cara Mencintai Al-Qur'an dan Membangun Hubungan Toleran dengan Pemeluk Kitab Terdahulu". Dokumen mengikuti Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Kurikulum Merdeka, lengkap dengan tujuan, langkah kegiatan, dan asesmen ringkas.

MEJAGURU.ID - DOKUMEN MODUL AJAR

Modul Ajar Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti Kelas 8: Cara Mencintai Al-Qur'an dan Membangun Hubungan Toleran dengan Pemeluk Kitab Terdahulu

Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti - Kelas 8

Bab 2 - Pertemuan 2

MODUL AJAR

Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti — Kelas 8 (Fase D)

Topik: Cara Mencintai Al-Qur'an dan Membangun Hubungan Toleran dengan Pemeluk Kitab Terdahulu

INFORMASI UMUM

Mata Pelajaran	Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
Fase / Kelas	Fase D / Kelas 8
Topik	Cara Mencintai Al-Qur'an dan Membangun Hubungan Toleran dengan Pemeluk Kitab Terdahulu
Alokasi Waktu	2x40 menit
Jumlah Pertemuan	1

TUJUAN PEMBELAJARAN

Melalui teknik Jigsaw, murid dapat menjelaskan cara-cara mencintai Al-Qur'an (membaca, menghafal, menadaburi, dan mengamalkan) serta adab berinteraksi dengan Al-Qur'an dengan benar.
Melalui teknik Jigsaw, murid dapat menjelaskan cara membangun hubungan yang terpuji dan toleran dengan orang yang beriman kepada kitab-kitab terdahulu berdasarkan nilai-nilai Islam.

PROFIL LULUSAN

Dimensi	Disasar
Keimanan dan Ketakwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa	✓
Kewargaan	✓
Penalaran Kritis	✓
Kreativitas
Kolaborasi	✓
Kemandirian
Kesehatan
Komunikasi	✓

PERTANYAAN PEMANTIK

Kamu punya buku kesayangan yang selalu kamu baca dan jaga — apa yang membuatmu mencintai buku itu? Bagaimana kira-kira cara mencintai Al-Qur'an yang jauh lebih mulia dari buku mana pun?
Bayangkan kamu berteman dengan seseorang yang kitab sucinya berbeda darimu — sikap apa yang seharusnya kamu tunjukkan sebagai seorang Muslim yang baik?
Apa bedanya sekadar 'membaca' Al-Qur'an dengan benar-benar 'mencintai' Al-Qur'an? Apakah cukup hanya hafal tanpa mengamalkan?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

Guru mengucapkan salam dan mengajak murid membaca basmallah bersama untuk membuka pembelajaran.
Guru mengecek kehadiran dan menanyakan kondisi murid secara singkat (check-in emosional: 'Hari ini semangatnya berapa dari 1-5?').
Asesmen awal: Guru menampilkan dua kartu pertanyaan di papan tulis — (1) 'Sebutkan satu cara mencintai Al-Qur'an yang kamu tahu!' dan (2) 'Apa sikapmu saat bertemu teman yang berbeda agama?' — murid menjawab secara lisan atau menuliskan di sticky note selama 2 menit. Guru mengelompokkan respons untuk memetakan pengetahuan awal.
Guru menyampaikan pantun pemantik dari buku siswa: 'Membuka pintu gunakan kunci / Kunci disimpan di bawah koran / Yakini semua kitab suci / Pahami dan amalkan al-Qur'an' — lalu mengajukan pertanyaan pemantik untuk memancing rasa ingin tahu.
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pertemuan hari ini secara singkat dan jelas: murid akan belajar cara mencintai Al-Qur'an dan cara membangun hubungan terpuji dengan pemeluk kitab terdahulu menggunakan teknik Jigsaw.
Guru menjelaskan secara singkat alur kegiatan Jigsaw: kelompok asal → kelompok ahli → kembali ke kelompok asal → presentasi dan diskusi.

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

Guru membagi murid menjadi kelompok asal (masing-masing 4 orang). Setiap anggota kelompok asal mendapat nomor 1–4.
Guru membagikan kartu materi (atau lembar kerja) kepada masing-masing anggota sesuai nomornya: (1) Membaca Al-Qur'an dan adabnya, (2) Menghafal dan menadaburi Al-Qur'an, (3) Mengamalkan Al-Qur'an dalam kehidupan sehari-hari, (4) Cara membangun hubungan toleran dengan pemeluk kitab terdahulu.
Murid membaca dan mempelajari kartu materi masing-masing secara mandiri selama 5 menit. Guru mendorong murid untuk menandai poin yang paling menarik atau yang belum dipahami (membaca aktif/mindful reading).
Murid dengan nomor yang sama berkumpul membentuk kelompok ahli (semua nomor 1 bergabung, semua nomor 2 bergabung, dst.). Dalam kelompok ahli, mereka mendiskusikan materi yang menjadi tanggung jawab mereka selama 8 menit: saling melengkapi pemahaman, memberi contoh nyata, dan menyepakati poin-poin utama yang akan dijelaskan kembali ke kelompok asal.
Guru berkeliling memantau diskusi kelompok ahli, memberikan pertanyaan pancingan jika diskusi macet, dan memastikan setiap anggota benar-benar memahami materi — bukan sekadar mencatat.

Mengaplikasi (Bermakna, Menggembirakan):

Setiap anggota kelompok ahli kembali ke kelompok asal masing-masing. Secara bergantian, tiap anggota mengajarkan materi yang telah ia kuasai kepada teman-teman sekelompoknya (durasi ±2 menit per anggota, total ±8 menit).
Selama sesi mengajar antarteman, anggota lain boleh mengajukan pertanyaan atau memberikan contoh tambahan. Guru mendorong suasana yang hangat dan saling menghargai — bukan sekadar transfer informasi.
Setelah semua materi tersampaikan, kelompok asal bersama-sama mengerjakan lembar kerja kelompok: membuat bagan sederhana di kertas HVS atau sticky note besar yang merangkum (a) empat cara mencintai Al-Qur'an beserta contoh nyata dalam kehidupan remaja, dan (b) minimal tiga sikap toleran yang bisa ditunjukkan kepada pemeluk kitab terdahulu beserta dalil atau alasannya.
Perwakilan dua kelompok mempresentasikan bagan mereka di depan kelas (durasi 2 menit per kelompok). Kelompok lain memberikan tanggapan atau melengkapi.
Guru memberikan umpan balik langsung atas presentasi: mengapresiasi yang sudah benar, meluruskan pemahaman yang keliru, dan memperkuat nilai-nilai akhlak yang muncul.

Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna):

Guru mengajak murid berhenti sejenak dan menutup catatan. Guru memimpin refleksi terbimbing dengan pertanyaan: 'Dari empat cara mencintai Al-Qur'an yang sudah kita pelajari, mana yang sudah kamu lakukan? Mana yang ingin kamu tingkatkan mulai besok?'
Murid menuliskan refleksi pribadi di kartu kecil (kartu refleksi): satu hal yang baru dipahami, satu hal yang ingin segera diamalkan, dan satu pertanyaan yang masih mengganjal — metode 'Tahu–Mau–Tanya'.
Guru mengajak 2–3 murid berbagi refleksinya secara sukarela. Guru merespons dengan hangat dan menghubungkan refleksi murid dengan nilai-nilai Islam tentang kasih sayang dan toleransi.
Guru memimpin murid membuat komitmen aksi sederhana bersama: misalnya 'Minggu ini saya akan membaca Al-Qur'an minimal 5 ayat setiap hari dan menyapa teman beda agama dengan ramah.' Komitmen dituliskan di kartu dan disimpan di buku masing-masing.

Penutup:

Guru bersama murid menyimpulkan materi pembelajaran: cara mencintai Al-Qur'an (membaca, menghafal, menadaburi, mengamalkan) dan sikap toleran kepada pemeluk kitab terdahulu.
Asesmen akhir: Guru memberikan kuis lisan cepat (2–3 pertanyaan langsung) atau meminta murid menuliskan jawaban singkat di secarik kertas: (1) Sebutkan 4 cara mencintai Al-Qur'an! (2) Sebutkan 2 sikap toleran yang boleh kita tunjukkan kepada pemeluk kitab terdahulu!
Guru memberikan apresiasi kepada seluruh murid atas partisipasi aktif hari ini, terutama kepada kelompok yang menunjukkan kerja sama dan toleransi yang baik.
Guru menyampaikan tugas mandiri ringan: memilih satu cara mencintai Al-Qur'an dan mempraktikkannya selama satu minggu, lalu mencatat pengalaman singkatnya di buku tulis.
Guru menginformasikan materi pertemuan berikutnya (Bab 2 Pekan Ketiga: membuat infografis timeline kitab-kitab Allah).
Pembelajaran ditutup dengan membaca hamdalah bersama dan salam.

Diferensiasi:

Konten: Untuk murid yang masih kesulitan membaca Arab, kartu materi disiapkan dalam versi terjemahan penuh tanpa teks Arab. Untuk murid yang sudah lancar, kartu materi dilengkapi ayat Al-Qur'an asli beserta tantangan untuk mencari tafsir singkatnya.
Proses: Murid yang cepat memahami materi di kelompok ahli dapat langsung membuat ringkasan poin dalam bentuk mind map sederhana untuk dibawa ke kelompok asal. Murid yang membutuhkan lebih banyak dukungan dapat berpasangan dengan teman yang lebih paham saat sesi mengajar antarteman, dengan bimbingan guru.
Produk: Bagan kelompok boleh dibuat dalam berbagai format: tulisan poin-poin, gambar/ilustrasi sederhana, atau tabel — sesuai kemampuan dan minat kelompok. Yang penting memuat informasi yang diminta secara akurat.

ASESMEN

Awal:

Guru menampilkan dua pertanyaan di papan tulis: (1) 'Sebutkan satu cara mencintai Al-Qur'an yang kamu tahu!' dan (2) 'Apa sikapmu saat bertemu teman yang berbeda agama?' Murid menjawab lisan atau di sticky note selama 2 menit. Guru memetakan pengetahuan awal untuk menyesuaikan penekanan materi dalam sesi Jigsaw.

Proses:

Observasi diskusi kelompok ahli: guru memantau apakah setiap anggota benar-benar memahami materi (bukan sekadar mencatat), menggunakan daftar cek keaktifan.
Pemantauan sesi mengajar antarteman di kelompok asal: guru menilai kemampuan murid menjelaskan ulang materi dengan bahasa sendiri.
Umpan balik langsung saat presentasi bagan kelompok: guru mengoreksi miskonsepsi dan memperkuat pemahaman yang benar secara lisan.

Akhir:

Kuis lisan cepat atau tulisan singkat di akhir pembelajaran: (1) Sebutkan 4 cara mencintai Al-Qur'an! (2) Apa adab yang perlu dijaga saat berinteraksi dengan Al-Qur'an? (3) Sebutkan 2 sikap toleran yang dianjurkan Islam kepada pemeluk kitab terdahulu!
Kartu komitmen aksi: guru menilai apakah komitmen yang ditulis murid realistis, spesifik, dan mencerminkan pemahaman materi.

Formatif:

Observasi keaktifan dan kualitas diskusi dalam kelompok ahli dan kelompok asal menggunakan lembar observasi sederhana (aktif bertanya, aktif menjelaskan, menghargai pendapat teman).
Penilaian bagan kelompok: kelengkapan isi (4 cara mencintai Al-Qur'an + minimal 3 sikap toleran), kejelasan penyajian, dan kemampuan presentasi.
Kartu refleksi pribadi: diperiksa guru untuk melihat kedalaman pemahaman dan kesadaran murid.

Sumatif:

Kuis lisan atau tertulis singkat di akhir pembelajaran: menyebutkan 4 cara mencintai Al-Qur'an dan 2 sikap toleran terhadap pemeluk kitab terdahulu.
Tugas mandiri mingguan: catatan praktik mencintai Al-Qur'an selama satu minggu (dikumpulkan pada pertemuan berikutnya).

RUBRIK PENILAIAN

Aspek	Belum Berkembang	Mulai	Berkembang	Sangat Berkembang
Menjelaskan cara mencintai Al-Qur'an	Tidak dapat menyebutkan satupun cara mencintai Al-Qur'an atau penjelasannya keliru.	Dapat menyebutkan 1–2 cara mencintai Al-Qur'an namun penjelasan masih sangat singkat dan belum disertai contoh.	Dapat menyebutkan 3–4 cara mencintai Al-Qur'an dengan penjelasan yang cukup jelas dan disertai contoh sederhana.	Dapat menyebutkan 4 cara mencintai Al-Qur'an (membaca, menghafal, menadaburi, mengamalkan) dengan penjelasan rinci, contoh nyata dalam kehidupan remaja, dan mampu mengaitkan dengan adab berinteraksi dengan Al-Qur'an.
Menjelaskan cara membangun hubungan toleran dengan pemeluk kitab terdahulu	Tidak dapat menjelaskan sikap toleran yang sesuai nilai Islam, atau memberikan jawaban yang tidak relevan.	Dapat menyebutkan 1 sikap toleran namun belum mampu menjelaskan dasarnya dari nilai-nilai Islam.	Dapat menyebutkan 2–3 sikap toleran yang terpuji dan mampu menjelaskan dasar nilai Islamnya secara singkat.	Dapat menjelaskan minimal 3 sikap toleran yang terpuji secara rinci, menyebutkan nilai-nilai Islam yang mendasarinya, dan mampu memberikan contoh penerapan nyata dalam kehidupan sehari-hari.
Kolaborasi dalam teknik Jigsaw	Pasif dalam diskusi kelompok ahli maupun kelompok asal; tidak berkontribusi dalam mengajar atau mendengarkan teman.	Terlibat dalam diskusi tetapi peran masih terbatas; sesekali menyimak namun jarang aktif bertanya atau menjelaskan.	Aktif berdiskusi dalam kelompok ahli dan mampu menjelaskan materi kepada kelompok asal dengan cukup baik; menghargai pendapat teman.	Sangat aktif dan berkontribusi penuh di kelompok ahli maupun kelompok asal; menjelaskan materi dengan percaya diri, mengajukan pertanyaan bermutu, dan mendorong teman lain untuk terlibat.
Refleksi dan komitmen diri	Kartu refleksi kosong atau hanya berisi jawaban yang tidak berkaitan dengan materi.	Kartu refleksi berisi jawaban singkat namun belum menunjukkan keterkaitan antara materi dengan kehidupan pribadi.	Kartu refleksi menunjukkan kesadaran diri yang baik; murid mampu mengidentifikasi hal yang ingin diamalkan meskipun komitmen masih umum.	Kartu refleksi dan komitmen aksi menunjukkan pemahaman mendalam dan kesadaran diri yang kuat; komitmen yang ditulis spesifik, realistis, dan terhubung langsung dengan nilai mencintai Al-Qur'an dan sikap toleran.

REFLEKSI

Refleksi Guru:

Apakah teknik Jigsaw berjalan efektif hari ini? Apakah semua murid mendapat kesempatan yang sama untuk menjadi 'ahli' dan mengajarkan materi kepada teman?
Apakah materi tentang toleransi tersampaikan dengan nuansa yang seimbang — menghargai perbedaan sekaligus memperkuat identitas keislaman murid?
Murid mana yang tampak kesulitan hari ini? Dukungan apa yang perlu saya siapkan untuk mereka di pertemuan berikutnya?
Apakah pertanyaan pemantik yang saya gunakan benar-benar berhasil memancing rasa ingin tahu dan diskusi bermakna?

Refleksi Murid:

Dari empat cara mencintai Al-Qur'an yang sudah kamu pelajari hari ini, mana yang sudah kamu lakukan dan mana yang ingin kamu mulai atau tingkatkan?
Bagaimana perasaanmu saat harus mengajarkan materi kepada teman-teman di kelompok asal? Apa yang kamu pelajari dari pengalaman itu?
Mengapa Islam menganjurkan kita untuk bersikap toleran dan terpuji kepada pemeluk kitab terdahulu? Apa nilai yang kamu ambil dari pelajaran hari ini?
Satu komitmen nyata apa yang akan kamu lakukan minggu ini sebagai wujud cintamu kepada Al-Qur'an?

SUMBER BELAJAR

Buku Siswa: Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti untuk SMP Kelas VIII (Tatik Pudjiani & Bagus Mustakim, Kemendikbudristek 2021) — Bab 2
Buku Panduan Guru: Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti untuk SMP Kelas VIII (Kemendikbudristek 2021) — Bab 2, Panduan Pekan Kedua
Al-Qur'an (mushaf standar atau aplikasi Al-Qur'an digital)
Kartu materi Jigsaw (disiapkan guru): 4 topik — (1) Membaca Al-Qur'an dan adabnya, (2) Menghafal dan menadaburi Al-Qur'an, (3) Mengamalkan Al-Qur'an, (4) Toleransi kepada pemeluk kitab terdahulu
Lembar kerja kelompok untuk membuat bagan rangkuman
Kartu refleksi pribadi (kartu kecil ukuran kartu nama atau sticky note)
Sticky note atau kertas HVS untuk bagan kelompok
Spidol warna-warni untuk penulisan bagan
Papan tulis / whiteboard untuk menampilkan pertanyaan pemantik dan kesimpulan bersama

Lihat & unduh lengkap

Masuk pakai Google untuk membuka modul ajar pertemuan ini secara penuh.

Apa isi pertemuan ini?

Dokumen mencakup tujuan pembelajaran terpilih, urutan kegiatan inti yang sudah disesuaikan dengan alokasi JP, serta pertanyaan pemantik dan asesmen formatif singkat. Cocok dipakai sebagai bahan persiapan tatap muka maupun lampiran supervisi.

Cara pakai pertemuan ini

Unduh DOCX, lalu sesuaikan nama sekolah, kepala sekolah, dan NIP. Bagian kegiatan inti bisa Bapak/Ibu kurangi atau tambah sesuai karakter siswa di kelas; tujuan pembelajaran sebaiknya tetap selaras dengan ATP induk.