Modul AjarPertemuan 6Bab 4Fase ASemester 2

Modul Ajar Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti Kelas 2: Fungsi Sarana Persembahyangan dalam Kehidupan Sehari-hari

Modul Ajar ini disusun untuk satu pertemuan tatap muka mata pelajaran Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti kelas 2 dengan topik "Fungsi Sarana Persembahyangan dalam Kehidupan Sehari-hari". Dokumen mengikuti Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Kurikulum Merdeka, lengkap dengan tujuan, langkah kegiatan, dan asesmen ringkas.

MEJAGURU.ID - DOKUMEN MODUL AJAR

Modul Ajar Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti Kelas 2: Fungsi Sarana Persembahyangan dalam Kehidupan Sehari-hari

Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti - Kelas 2

Bab 4 - Pertemuan 6

MODUL AJAR

Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti — Kelas 2 (Fase A)

Topik: Fungsi Sarana Persembahyangan dalam Kehidupan Sehari-hari

INFORMASI UMUM

Mata Pelajaran	Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti
Fase / Kelas	Fase A / Kelas 2
Topik	Fungsi Sarana Persembahyangan dalam Kehidupan Sehari-hari
Alokasi Waktu	2x35 menit
Jumlah Pertemuan	1

TUJUAN PEMBELAJARAN

Murid dapat mengaitkan fungsi sarana persembahyangan dengan pelaksanaan ibadah sehari-hari (Dainika Upasana)
Murid dapat menunjukkan perilaku yang baik (Subha Karma) dalam memperlakukan sarana persembahyangan

PROFIL LULUSAN

Dimensi	Disasar
Keimanan dan Ketakwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa	✓
Kewargaan
Penalaran Kritis	✓
Kreativitas
Kolaborasi
Kemandirian	✓
Kesehatan
Komunikasi

PERTANYAAN PEMANTIK

Kenapa kita menggunakan sarana dalam persembahyangan?
Apa yang terjadi jika kita tidak menjaga sarana persembahyangan dengan baik?
Bagaimana cara memperlakukan kwangen, dupa, dan air suci dengan baik?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

Guru membuka pembelajaran dengan mengucapkan Om Swastyastu dan berdoa bersama
Guru melakukan asesmen awal dengan menanyakan pengalaman murid menggunakan sarana persembahyangan di rumah
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini: mengenal fungsi sarana persembahyangan dan cara memperlakukannya dengan baik
Guru mengajukan pertanyaan pemantik: Kenapa kita menggunakan sarana dalam persembahyangan?

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

Guru menampilkan gambar berbagai sarana persembahyangan (kwangen, dupa, air suci, bija, canang) dan meminta murid mengamati dengan saksama
Guru membacakan cerita singkat tentang Sudarma dan Ayu yang mempersiapkan sarana persembahyangan untuk hari suci Purnama di sekolah
Murid menyimak penjelasan guru tentang fungsi masing-masing sarana: kwangen untuk sesajen, dupa untuk pengharum dan pembersih, air suci untuk penyucian, bija untuk persembahan makanan
Guru mengaitkan fungsi sarana dengan pelaksanaan sembahyang tiga kali sehari (Dainika Upasana): pagi di rumah, siang di sekolah, dan pada hari tertentu di pura
Murid diminta menyebutkan sarana apa saja yang mereka gunakan saat sembahyang di rumah

Mengaplikasi (Bermakna, Menggembirakan):

Guru menampilkan gambar cara menggunakan sarana persembahyangan yang benar dan yang tidak benar
Murid dibagi dalam kelompok kecil (3-4 anak) untuk berdiskusi tentang perilaku baik (Subha Karma) dalam memperlakukan sarana persembahyangan
Setiap kelompok mempraktikkan cara memegang kwangen, menyalakan dupa, dan menuangkan air suci dengan penuh kehati-hatian dan rasa hormat
Guru membimbing murid untuk menirukan gerakan yang benar sambil menjelaskan pentingnya sikap khusyuk dan bersih
Murid mencoba mengidentifikasi tindakan yang termasuk Subha Karma (baik) dan Asubha Karma (tidak baik) dalam memperlakukan sarana persembahyangan

Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna):

Guru memfasilitasi murid untuk merefleksikan pengalaman belajar hari ini dengan pertanyaan: Apa yang sudah kamu pelajari tentang fungsi sarana persembahyangan?
Murid diminta menceritakan pengalaman pribadi menggunakan sarana persembahyangan di rumah dan bagaimana mereka memperlakukannya
Guru mengajak murid mengevaluasi: Apakah selama ini kita sudah memperlakukan sarana persembahyangan dengan baik? Apa yang perlu diperbaiki?
Murid membuat komitmen sederhana untuk memperlakukan sarana persembahyangan dengan penuh hormat dan hati-hati di rumah
Guru memberikan penguatan bahwa menjaga sarana persembahyangan dengan baik adalah bagian dari Subha Karma dan bentuk bakti kepada Hyang Widhi Wasa

Penutup:

Guru melakukan asesmen akhir dengan meminta murid menyebutkan minimal 2 fungsi sarana persembahyangan dan 2 perilaku baik dalam memperlakukannya
Guru memberikan apresiasi kepada murid yang aktif dan berani mempraktikkan
Guru mengingatkan murid untuk mempraktikkan perilaku baik terhadap sarana persembahyangan di rumah
Pembelajaran ditutup dengan doa bersama dan ucapan Om Santih Santih Santih Om

Diferensiasi:

Konten: Murid yang cepat memahami diberikan informasi tambahan tentang variasi sarana persembahyangan di berbagai daerah (kemenyan di Jawa, Sangku Tambak Raja di Kalimantan Tengah). Murid yang memerlukan penguatan diberikan gambar visual yang lebih banyak dan penjelasan sederhana dengan kalimat pendek
Proses: Murid yang cepat dapat memimpin kelompok kecil dalam praktik memperlakukan sarana persembahyangan. Murid yang memerlukan bimbingan ekstra didampingi guru secara langsung saat praktik dan diberikan contoh berulang
Produk: Murid yang cepat dapat menggambar dan memberi label fungsi 4-5 sarana persembahyangan. Murid yang memerlukan penguatan cukup mencocokkan gambar sarana dengan fungsinya (2-3 sarana)

ASESMEN

Awal:

Tanya jawab tentang pengalaman murid menggunakan sarana persembahyangan di rumah
Observasi pengetahuan awal murid tentang jenis-jenis sarana persembahyangan

Proses:

Observasi keaktifan murid dalam mengamati gambar dan menyimak cerita
Penilaian kinerja saat praktik memperlakukan sarana persembahyangan dalam kelompok
Catatan anekdot tentang pemahaman murid mengenai Subha Karma dan Asubha Karma

Akhir:

Tes lisan: murid menyebutkan minimal 2 fungsi sarana persembahyangan dan 2 perilaku baik dalam memperlakukannya
Penilaian komitmen murid untuk mempraktikkan perilaku baik di rumah
Pengisian lembar refleksi sederhana oleh murid dengan bantuan guru

Formatif:

Observasi partisipasi murid saat mengamati gambar dan mendengarkan cerita
Penilaian kinerja saat murid mempraktikkan cara memperlakukan sarana persembahyangan
Tanya jawab selama kegiatan inti untuk mengecek pemahaman

Sumatif:

Tes lisan individu: murid menyebutkan fungsi sarana persembahyangan dan perilaku baik dalam memperlakukannya
Penilaian sikap berdasarkan rubrik perilaku Subha Karma

RUBRIK PENILAIAN

Aspek	Belum Berkembang	Mulai	Berkembang	Sangat Berkembang
Mengaitkan fungsi sarana persembahyangan dengan Dainika Upasana	Murid belum dapat menyebutkan fungsi sarana persembahyangan dan tidak memahami kaitannya dengan ibadah sehari-hari	Murid dapat menyebutkan 1 fungsi sarana persembahyangan tetapi belum dapat mengaitkannya dengan ibadah sehari-hari	Murid dapat menyebutkan 2 fungsi sarana persembahyangan dan mengaitkannya dengan ibadah sehari-hari dengan bimbingan guru	Murid dapat menyebutkan 3 atau lebih fungsi sarana persembahyangan dan mengaitkannya secara mandiri dengan pelaksanaan sembahyang tiga kali sehari (pagi, siang, hari tertentu)
Menunjukkan perilaku Subha Karma dalam memperlakukan sarana persembahyangan	Murid belum menunjukkan sikap hati-hati dan hormat dalam memperlakukan sarana persembahyangan, sering ceroboh	Murid mulai menunjukkan sikap hati-hati tetapi masih memerlukan banyak bimbingan dan pengingat dari guru	Murid menunjukkan sikap hati-hati dan hormat dalam memperlakukan sarana persembahyangan dengan sedikit bimbingan guru	Murid secara konsisten menunjukkan sikap hati-hati, hormat, dan khusyuk dalam memperlakukan sarana persembahyangan secara mandiri dan dapat menjadi contoh bagi teman
Partisipasi dan antusiasme dalam pembelajaran	Murid pasif, tidak mengikuti kegiatan praktik, dan tidak menjawab pertanyaan	Murid mengikuti kegiatan dengan bimbingan intensif guru tetapi kurang antusias	Murid aktif mengikuti kegiatan, menjawab pertanyaan, dan praktik dengan antusias	Murid sangat antusias, aktif bertanya, menjawab pertanyaan, praktik dengan sungguh-sungguh, dan membantu teman yang kesulitan

REFLEKSI

Refleksi Guru:

Apakah semua murid dapat memahami fungsi sarana persembahyangan dan mengaitkannya dengan ibadah sehari-hari?
Apakah metode praktik langsung efektif untuk mengajarkan perilaku Subha Karma?
Murid mana yang memerlukan pendampingan lebih lanjut dalam memahami konsep ini?
Apakah alokasi waktu sudah cukup untuk semua tahapan pembelajaran?
Apa yang perlu diperbaiki dalam pembelajaran berikutnya?

Refleksi Murid:

Apa yang kamu pelajari hari ini tentang sarana persembahyangan?
Sarana persembahyangan mana yang sering kamu gunakan di rumah?
Bagaimana cara memperlakukan sarana persembahyangan dengan baik?
Apa yang akan kamu lakukan setelah belajar hari ini?

SUMBER BELAJAR

Buku Siswa Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti Kelas II halaman 96-105
Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti untuk SD Kelas II halaman 148-150
Gambar berbagai sarana persembahyangan (kwangen, dupa, air suci, bija, canang, kemenyan)
Sarana persembahyangan asli untuk praktik (jika memungkinkan) atau replika/mainan edukatif
Video atau foto cara menggunakan sarana persembahyangan yang benar
Lembar kerja sederhana untuk mencocokkan gambar sarana dengan fungsinya

Lihat & unduh lengkap

Masuk pakai Google untuk membuka modul ajar pertemuan ini secara penuh.

Apa isi pertemuan ini?

Dokumen mencakup tujuan pembelajaran terpilih, urutan kegiatan inti yang sudah disesuaikan dengan alokasi JP, serta pertanyaan pemantik dan asesmen formatif singkat. Cocok dipakai sebagai bahan persiapan tatap muka maupun lampiran supervisi.

Cara pakai pertemuan ini

Unduh DOCX, lalu sesuaikan nama sekolah, kepala sekolah, dan NIP. Bagian kegiatan inti bisa Bapak/Ibu kurangi atau tambah sesuai karakter siswa di kelas; tujuan pembelajaran sebaiknya tetap selaras dengan ATP induk.