Modul AjarPertemuan 7Bab 8Fase ASemester 2

Modul Ajar Matematika Kelas 2: Menghubungkan Diagram Turus dan Diagram Gambar dari Data yang Sama

Modul Ajar ini disusun untuk satu pertemuan tatap muka mata pelajaran Matematika kelas 2 dengan topik "Menghubungkan Diagram Turus dan Diagram Gambar dari Data yang Sama". Dokumen mengikuti Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Kurikulum Merdeka, lengkap dengan tujuan, langkah kegiatan, dan asesmen ringkas.

MEJAGURU.ID - DOKUMEN MODUL AJAR

Modul Ajar Matematika Kelas 2: Menghubungkan Diagram Turus dan Diagram Gambar dari Data yang Sama

Matematika - Kelas 2

Bab 8 - Pertemuan 7

MODUL AJAR

Matematika — Kelas 2 (Fase A)

Topik: Menghubungkan Diagram Turus dan Diagram Gambar dari Data yang Sama

INFORMASI UMUM

Mata Pelajaran	Matematika
Fase / Kelas	Fase A / Kelas 2
Topik	Menghubungkan Diagram Turus dan Diagram Gambar dari Data yang Sama
Alokasi Waktu	2x35 menit
Jumlah Pertemuan	1

TUJUAN PEMBELAJARAN

Murid dapat menyajikan satu set data yang sama ke dalam diagram turus maupun diagram gambar dan membandingkan kedua bentuk penyajian tersebut
Murid dapat mengurutkan kategori data dari yang paling banyak hingga paling sedikit berdasarkan diagram turus atau diagram gambar

PROFIL LULUSAN

Dimensi	Disasar
Keimanan dan Ketakwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa
Kewargaan
Penalaran Kritis	✓
Kreativitas	✓
Kolaborasi
Kemandirian	✓
Kesehatan
Komunikasi

PERTANYAAN PEMANTIK

Apakah data yang sama bisa ditampilkan dengan cara berbeda?
Menurut kalian, lebih mudah mana membaca diagram turus atau diagram gambar? Mengapa?
Bagaimana cara kita tahu kategori mana yang paling banyak dari sebuah diagram?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

Guru mengucapkan salam dan mengajak murid berdoa bersama
Guru melakukan presensi dan mengecek kesiapan belajar murid
Guru menanyakan pengalaman murid membuat diagram turus dan diagram gambar di pertemuan sebelumnya
Guru melakukan asesmen awal dengan menampilkan diagram turus tentang buah kesukaan dan bertanya: Buah apa yang paling banyak disukai? Berapa jumlahnya?
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran: hari ini kita akan belajar menyajikan data yang sama dalam dua bentuk diagram sekaligus
Guru mengajukan pertanyaan pemantik: Apakah data yang sama bisa ditampilkan dengan cara berbeda?

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

Guru menampilkan contoh data sederhana tentang olahraga kesukaan 12 murid: Sepak bola (5), Bulu tangkis (3), Renang (2), Lari (2)
Guru mengajak murid mengamati data tersebut bersama-sama dan menghitung total murid
Guru membimbing murid menyajikan data tersebut dalam diagram turus di papan tulis, langkah demi langkah: membuat tabel dengan kolom nama olahraga, turus, dan banyak murid
Guru kemudian membimbing murid menyajikan data yang sama dalam diagram gambar, menggunakan simbol bola untuk mewakili 1 murid
Guru mengajak murid membandingkan: Apa persamaan dan perbedaan kedua diagram? Informasi apa yang sama? Mana yang lebih cepat dibaca?
Guru menjelaskan bahwa kedua diagram menunjukkan informasi yang sama, hanya cara menyajikannya berbeda

Mengaplikasi (Menggembirakan, Bermakna):

Guru membagikan lembar kerja yang berisi data buah dalam keranjang: Apel (6), Jeruk (4), Mangga (3), Pisang (5)
Murid diminta membuat diagram turus dari data tersebut secara mandiri di lembar kerja
Setelah selesai, murid diminta membuat diagram gambar dari data yang sama, menggunakan gambar buah sederhana untuk mewakili 1 buah
Guru berkeliling memantau dan memberi bantuan kepada murid yang membutuhkan
Murid diminta mengurutkan buah dari yang paling banyak hingga paling sedikit berdasarkan diagram yang sudah dibuat
Beberapa murid maju ke depan menunjukkan hasil pekerjaan dan menjelaskan cara mereka mengurutkan data
Guru memberi apresiasi atas keberanian dan usaha murid

Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna):

Guru mengajak murid duduk melingkar dan berdiskusi: Diagram mana yang lebih mudah kalian buat? Mengapa?
Murid diminta menyebutkan kelebihan diagram turus (cepat dibuat, mudah dihitung dengan turus) dan diagram gambar (menarik, gambar membantu memahami)
Guru bertanya: Dalam situasi apa kalian akan memilih diagram turus? Kapan kalian memilih diagram gambar?
Murid diminta merefleksi: Apa hal baru yang kalian pelajari hari ini? Apa yang masih membingungkan?
Guru menegaskan kembali bahwa data yang sama bisa disajikan dalam berbagai cara, dan kita bisa memilih cara yang paling sesuai

Penutup:

Guru melakukan asesmen akhir dengan memberikan soal singkat: data warna kesukaan (4 kategori), murid diminta membuat kedua diagram dan mengurutkan dari terbanyak
Guru bersama murid menyimpulkan pembelajaran: data yang sama dapat disajikan dalam diagram turus dan diagram gambar, keduanya menunjukkan informasi yang sama
Guru memberikan apresiasi kepada seluruh murid atas partisipasi aktif mereka
Guru meminta murid melakukan refleksi tertulis singkat: Apa yang paling menyenangkan dari pelajaran hari ini?
Guru menyampaikan rencana pembelajaran berikutnya dan menutup dengan doa serta salam

Diferensiasi:

Konten: Murid yang cepat diberikan data dengan 5 kategori dan jumlah lebih besar (sampai 20), murid yang lambat tetap menggunakan 4 kategori dengan jumlah maksimal 12
Proses: Murid yang lambat dibimbing langkah demi langkah dengan contoh visual tambahan, murid yang cepat diberi kesempatan bekerja mandiri dan mengeksplorasi cara penyajian kreatif
Produk: Murid yang cepat diminta membuat cerita pendek tentang data mereka dan mempresentasikan di depan kelas, murid yang lambat cukup menyelesaikan kedua diagram dengan benar

ASESMEN

Awal:

Guru menampilkan diagram turus sederhana dan bertanya: Buah apa yang paling banyak? Berapa jumlahnya?
Guru mengamati kemampuan murid membaca dan menginterpretasi diagram yang sudah dipelajari sebelumnya

Proses:

Guru berkeliling mengamati cara murid membuat diagram turus dan mencatat murid yang kesulitan
Guru bertanya kepada murid secara acak: Mengapa kamu membuat turus seperti ini? Berapa jumlah kategori ini?
Guru mengamati kemampuan murid membandingkan kedua diagram yang mereka buat
Guru mencatat murid yang mampu mengurutkan data dengan benar tanpa bantuan

Akhir:

Murid diberi data warna kesukaan: Merah (7), Biru (4), Kuning (5), Hijau (3)
Murid diminta membuat diagram turus dari data tersebut
Murid diminta membuat diagram gambar dari data yang sama
Murid diminta mengurutkan warna dari yang paling banyak disukai: Merah, Kuning, Biru, Hijau
Guru menilai ketepatan, kerapian, dan kelengkapan kedua diagram serta kebenaran urutan

Formatif:

Observasi saat murid membuat diagram turus dan diagram gambar
Tanya jawab selama proses pembelajaran untuk mengecek pemahaman
Pengamatan kemampuan murid mengurutkan data dari diagram

Sumatif:

Tugas individu membuat diagram turus dan diagram gambar dari data yang sama
Penilaian kemampuan mengurutkan kategori dari terbanyak ke tersedikit
Evaluasi ketepatan penyajian data dalam kedua bentuk diagram

RUBRIK PENILAIAN

Aspek	Belum Berkembang	Mulai	Berkembang	Sangat Berkembang
Menyajikan data dalam diagram turus	Murid belum mampu membuat diagram turus dengan benar, banyak kesalahan dalam penempatan turus atau penulisan kategori	Murid dapat membuat diagram turus dengan 1-2 kesalahan kecil dalam penempatan turus atau label	Murid dapat membuat diagram turus dengan benar dan lengkap, hanya sedikit kesalahan kerapian	Murid dapat membuat diagram turus dengan sangat benar, rapi, lengkap dengan label dan jumlah yang tepat
Menyajikan data dalam diagram gambar	Murid belum mampu membuat diagram gambar, gambar tidak sesuai jumlah data atau kategori tidak lengkap	Murid dapat membuat diagram gambar dengan 1-2 kesalahan dalam jumlah gambar atau penempatan kategori	Murid dapat membuat diagram gambar dengan benar, gambar sesuai jumlah data dan kategori lengkap	Murid dapat membuat diagram gambar dengan sangat baik, rapi, kreatif dalam pemilihan simbol, dan akurat
Membandingkan kedua bentuk diagram	Murid belum mampu melihat bahwa kedua diagram menunjukkan data yang sama atau tidak dapat menjelaskan perbedaannya	Murid dapat menyebutkan bahwa kedua diagram sama tetapi belum jelas menjelaskan perbedaan cara penyajian	Murid dapat menjelaskan bahwa kedua diagram menampilkan data yang sama dengan cara berbeda dan menyebutkan 1 perbedaan	Murid dapat menjelaskan persamaan dan perbedaan kedua diagram dengan jelas, serta menyebutkan kelebihan masing-masing
Mengurutkan kategori data	Murid belum mampu mengurutkan kategori dari terbanyak ke tersedikit atau urutan sepenuhnya salah	Murid dapat mengurutkan sebagian kategori dengan benar (1-2 kategori salah posisi)	Murid dapat mengurutkan semua kategori dengan benar dari terbanyak ke tersedikit	Murid dapat mengurutkan dengan sangat tepat dan mampu menjelaskan alasan pengurutan berdasarkan jumlah pada diagram

REFLEKSI

Refleksi Guru:

Apakah murid sudah memahami bahwa data yang sama dapat disajikan dalam bentuk diagram yang berbeda?
Metode pembelajaran mana yang paling efektif membantu murid memahami konsep hari ini?
Murid mana yang masih memerlukan bimbingan tambahan dalam membuat diagram?
Apakah alokasi waktu sudah sesuai untuk setiap tahap pembelajaran?
Apa yang perlu diperbaiki untuk pembelajaran serupa di masa depan?

Refleksi Murid:

Apa yang paling menyenangkan dari pelajaran hari ini?
Diagram mana yang lebih mudah kamu buat: diagram turus atau diagram gambar? Mengapa?
Apa yang baru kamu pahami tentang cara menyajikan data?
Apa yang masih membingungkan atau sulit bagimu?
Kapan kamu bisa menggunakan diagram turus atau diagram gambar dalam kehidupan sehari-hari?

SUMBER BELAJAR

Buku Siswa Matematika untuk SD/MI Kelas II (Bab 8: Berbagai Diagram)
Buku Guru Matematika untuk SD/MI Kelas II
Lembar kerja berisi data sederhana (buah, olahraga, warna)
Kertas bergaris dan pensil warna
Papan tulis dan spidol berwarna
Contoh diagram turus dan diagram gambar yang sudah disiapkan
Gambar-gambar sederhana (buah, bola, simbol) untuk membuat diagram gambar

Lihat & unduh lengkap

Masuk pakai Google untuk membuka modul ajar pertemuan ini secara penuh.

Apa isi pertemuan ini?

Dokumen mencakup tujuan pembelajaran terpilih, urutan kegiatan inti yang sudah disesuaikan dengan alokasi JP, serta pertanyaan pemantik dan asesmen formatif singkat. Cocok dipakai sebagai bahan persiapan tatap muka maupun lampiran supervisi.

Cara pakai pertemuan ini

Unduh DOCX, lalu sesuaikan nama sekolah, kepala sekolah, dan NIP. Bagian kegiatan inti bisa Bapak/Ibu kurangi atau tambah sesuai karakter siswa di kelas; tujuan pembelajaran sebaiknya tetap selaras dengan ATP induk.