Modul AjarPertemuan 9Bab 7Fase ASemester 2

Modul Ajar Matematika Kelas 2: Membandingkan Dua Bilangan Cacah sampai dengan 100

Modul Ajar ini disusun untuk satu pertemuan tatap muka mata pelajaran Matematika kelas 2 dengan topik "Membandingkan Dua Bilangan Cacah sampai dengan 100". Dokumen mengikuti Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Kurikulum Merdeka, lengkap dengan tujuan, langkah kegiatan, dan asesmen ringkas.

MEJAGURU.ID - DOKUMEN MODUL AJAR

Modul Ajar Matematika Kelas 2: Membandingkan Dua Bilangan Cacah sampai dengan 100

Matematika - Kelas 2

Bab 7 - Pertemuan 9

MODUL AJAR

Matematika — Kelas 2 (Fase A)

Topik: Membandingkan Dua Bilangan Cacah sampai dengan 100

INFORMASI UMUM

Mata Pelajaran	Matematika
Fase / Kelas	Fase A / Kelas 2
Topik	Membandingkan Dua Bilangan Cacah sampai dengan 100
Alokasi Waktu	2x35 menit
Jumlah Pertemuan	1

TUJUAN PEMBELAJARAN

Murid dapat membandingkan dua bilangan cacah sampai dengan 100 dengan menentukan mana yang lebih besar dan mana yang lebih kecil menggunakan tabel nilai tempat
Murid dapat menyelesaikan masalah sehari-hari sederhana yang melibatkan perbandingan dua bilangan cacah sampai dengan 100

PROFIL LULUSAN

Dimensi	Disasar
Keimanan dan Ketakwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa
Kewargaan
Penalaran Kritis	✓
Kreativitas
Kolaborasi	✓
Kemandirian	✓
Kesehatan
Komunikasi

PERTANYAAN PEMANTIK

Kira membawa 26 permen, sedangkan Tika membawa 32 permen. Permen siapa yang lebih banyak? Bagaimana kalian bisa tahu?
Jika Halim punya 56 kelereng dan Malosi punya 65 kelereng, siapa yang punya kelereng lebih banyak? Mengapa?
Bagaimana cara membandingkan bilangan 54 dan 58? Apakah kita perlu melihat puluhan atau satuan terlebih dahulu?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

Guru membuka pembelajaran dengan salam dan mengajak murid berdoa bersama
Guru melakukan asesmen awal dengan menanyakan bilangan kesukaan murid (1-100) dan meminta beberapa murid menuliskannya di papan tulis
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini: membandingkan bilangan untuk mengetahui mana yang lebih besar atau lebih kecil
Guru menampilkan pertanyaan pemantik: Kira membawa 26 permen, Tika membawa 32 permen. Permen siapa yang lebih banyak?
Guru mengajak murid menebak jawabannya dan menjelaskan bahwa hari ini mereka akan belajar cara membandingkan bilangan dengan benar

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

Guru menjelaskan kembali masalah permen Kira (26) dan Tika (32) menggunakan tabel nilai tempat di papan tulis
Guru menunjukkan cara membandingkan: lihat kolom puluhan terlebih dahulu. Bilangan 26 punya 2 puluhan, bilangan 32 punya 3 puluhan
Guru menekankan: bilangan dengan puluhan lebih banyak adalah bilangan yang lebih besar. Jadi 32 lebih besar dari 26
Guru memberikan contoh kedua: membandingkan 56 dan 65 menggunakan tabel nilai tempat dan kantong kelereng (setiap kantong isi 10)
Murid mengamati bahwa 65 punya 6 puluhan, 56 punya 5 puluhan. Kesimpulan: 65 lebih besar dari 56
Guru memberikan contoh ketiga dengan kasus khusus: membandingkan 54 dan 58 yang puluhannya sama
Guru menjelaskan: jika puluhan sama, kita lihat kolom satuan. Bilangan 58 punya 8 satuan, 54 punya 4 satuan. Jadi 58 lebih besar dari 54

Mengaplikasi (Menggembirakan, Bermakna):

Murid bermain secara berpasangan dengan kartu bilangan 1-5. Setiap murid mengambil dua kartu dan menyusunnya menjadi bilangan dua angka
Pasangan membandingkan bilangan mereka dan menentukan mana yang lebih besar menggunakan tabel nilai tempat
Murid berlatih mandiri dengan soal: membandingkan berbagai pasangan bilangan (contoh: 73 dan 66, 92 dan 87, 78 dan 84)
Murid menyelesaikan masalah kontekstual: Halim punya 56 kelereng, Malosi punya 65 kelereng. Siapa yang punya lebih banyak? Buktikan dengan tabel nilai tempat
Guru berkeliling memantau murid dan memberikan bimbingan kepada yang kesulitan
Beberapa murid maju mempresentasikan hasil pekerjaan mereka dan menjelaskan cara membandingkan bilangan

Merefleksi (Berkesadaran):

Guru mengajak murid mengurutkan tiga bilangan dari yang paling kecil (contoh: 76, 83, 57)
Murid berdiskusi: Langkah apa yang dilakukan untuk membandingkan bilangan? Kapan kita lihat puluhan, kapan kita lihat satuan?
Murid merefleksikan: Mengapa penting bisa membandingkan bilangan dalam kehidupan sehari-hari? Berikan contohnya
Guru meminta murid menyebutkan kesulitan yang dialami dan strategi yang membantu mereka memahami materi
Murid menuliskan satu hal baru yang dipelajari hari ini di kertas kecil dan menempelkannya di papan refleksi kelas

Penutup:

Guru melakukan asesmen akhir dengan memberikan 3 soal: bandingkan 67 dan 72, bandingkan 89 dan 85, selesaikan masalah Ani punya 48 permen dan Budi punya 53 permen
Guru bersama murid menyimpulkan cara membandingkan bilangan: lihat puluhan dulu, jika sama baru lihat satuan
Guru memberikan apresiasi kepada murid yang aktif dan berani mencoba
Guru memberikan tugas rumah ringan: bandingkan usia anggota keluarga atau harga mainan di rumah
Guru menutup pembelajaran dengan mengajak murid berdoa dan salam

Diferensiasi:

Konten: Murid yang cepat menguasai dapat diberikan soal mengurutkan 4-5 bilangan sekaligus atau membandingkan bilangan dengan pola khusus (contoh: 90 dan 09, 100 dan 99)
Proses: Murid yang lambat belajar diberikan tabel nilai tempat fisik dan benda konkret (kelereng, sedotan) untuk membantu visualisasi. Guru mendampingi lebih intensif saat latihan mandiri
Produk: Murid yang cepat membuat soal cerita sendiri tentang perbandingan bilangan. Murid yang lambat cukup menyelesaikan 3-5 soal perbandingan dengan bimbingan guru

ASESMEN

Awal:

Guru menanyakan bilangan kesukaan murid (1-100) dan meminta beberapa murid menuliskan bilangan tersebut di papan tulis untuk melihat pemahaman awal tentang bilangan cacah
Guru menanyakan: Siapa yang pernah membandingkan sesuatu? Misalnya siapa yang lebih tinggi, mainan siapa yang lebih banyak?

Proses:

Observasi saat murid bermain kartu bilangan: apakah murid bisa menentukan bilangan mana yang lebih besar dengan tepat?
Pemantauan saat murid mengerjakan latihan mandiri: apakah murid menggunakan tabel nilai tempat dengan benar?
Tanya jawab saat murid mempresentasikan hasil pekerjaan: apakah penjelasan murid logis dan sistematis?
Pengamatan diskusi kelompok: apakah murid bisa memberikan alasan yang tepat saat membandingkan bilangan?

Akhir:

Tes tertulis individu: Bandingkan 67 dan 72, tentukan mana yang lebih besar
Tes tertulis individu: Bandingkan 89 dan 85, tentukan mana yang lebih besar
Soal cerita: Ani punya 48 permen, Budi punya 53 permen. Siapa yang punya permen lebih banyak? Buktikan dengan tabel nilai tempat
Penilaian kemampuan murid menjelaskan langkah membandingkan bilangan (lisan atau tertulis)

Formatif:

Observasi partisipasi murid saat bermain kartu bilangan berpasangan
Pemeriksaan hasil latihan membandingkan bilangan di buku latihan
Tanya jawab lisan selama proses pembelajaran tentang cara membandingkan bilangan

Sumatif:

Tes tertulis individu dengan 5 soal: 3 soal membandingkan bilangan langsung, 2 soal cerita kontekstual
Penilaian kemampuan menjelaskan cara membandingkan bilangan menggunakan tabel nilai tempat

RUBRIK PENILAIAN

Aspek	Belum Berkembang	Mulai	Berkembang	Sangat Berkembang
Membandingkan dua bilangan cacah sampai 100	Murid belum bisa membandingkan bilangan dengan tepat dan tidak memahami konsep nilai tempat	Murid bisa membandingkan bilangan sederhana dengan bantuan guru dan alat bantu konkret, tetapi masih sering keliru	Murid bisa membandingkan bilangan dengan menggunakan tabel nilai tempat, kadang masih perlu bantuan untuk kasus puluhan sama	Murid bisa membandingkan bilangan dengan tepat dan mandiri, mampu menjelaskan alasan menggunakan konsep nilai tempat dengan benar
Menyelesaikan masalah sehari-hari yang melibatkan perbandingan bilangan	Murid belum bisa memahami soal cerita dan tidak bisa menentukan bilangan mana yang lebih besar	Murid bisa memahami soal cerita dengan bantuan guru tetapi kesulitan menentukan jawaban yang tepat	Murid bisa menyelesaikan masalah sederhana dengan menggunakan tabel nilai tempat, tetapi penjelasan belum lengkap	Murid bisa menyelesaikan masalah kontekstual dengan tepat, memberikan alasan logis, dan menunjukkan pembuktian menggunakan tabel nilai tempat
Penalaran Kritis	Murid belum bisa memberikan alasan saat membandingkan bilangan	Murid bisa memberikan alasan sederhana tetapi belum sistematis (hanya menebak)	Murid bisa menjelaskan alasan dengan mengacu pada puluhan atau satuan, meskipun belum konsisten	Murid bisa menjelaskan alasan secara sistematis dengan langkah yang jelas: memeriksa puluhan dulu, lalu satuan jika perlu
Kemandirian	Murid selalu membutuhkan bantuan guru untuk setiap langkah	Murid bisa mengerjakan dengan bimbingan intensif dan contoh berulang	Murid bisa mengerjakan sebagian besar soal mandiri, sesekali bertanya untuk konfirmasi	Murid bisa mengerjakan semua tugas secara mandiri dan membantu teman yang kesulitan

REFLEKSI

Refleksi Guru:

Apakah contoh konkret (permen, kelereng) membantu murid memahami konsep membandingkan bilangan?
Apakah tabel nilai tempat efektif sebagai alat bantu visual? Apakah ada murid yang masih kesulitan menggunakannya?
Bagian mana dari pembelajaran yang paling sulit dipahami murid? Bagaimana saya bisa memperbaikinya di pembelajaran berikutnya?
Apakah diferensiasi yang saya berikan sudah sesuai dengan kebutuhan murid cepat dan lambat?
Apakah alokasi waktu sudah tepat untuk setiap tahap pembelajaran?

Refleksi Murid:

Apa yang paling kamu sukai dari pelajaran hari ini?
Bagian mana yang menurutmu paling mudah? Bagian mana yang paling sulit?
Bagaimana cara kamu membandingkan dua bilangan? Ceritakan dengan kata-katamu sendiri
Kapan kamu bisa menggunakan kemampuan membandingkan bilangan dalam kehidupan sehari-hari?
Apa yang ingin kamu pelajari lebih lanjut tentang bilangan?

SUMBER BELAJAR

Buku Siswa Matematika untuk SD/MI Kelas II Kurikulum Merdeka
Buku Guru Matematika untuk SD/MI Kelas II Kurikulum Merdeka
Tabel nilai tempat (puluhan dan satuan) untuk setiap murid atau kelompok
Kartu bilangan 1-5 untuk permainan berpasangan
Benda konkret: kelereng, permen, atau sedotan untuk demonstrasi (opsional)
Kantong plastik kecil untuk mengelompokkan benda per 10 (opsional)
Papan tulis dan spidol untuk demonstrasi kelas
Kertas kecil untuk refleksi murid

Lihat & unduh lengkap

Masuk pakai Google untuk membuka modul ajar pertemuan ini secara penuh.

Apa isi pertemuan ini?

Dokumen mencakup tujuan pembelajaran terpilih, urutan kegiatan inti yang sudah disesuaikan dengan alokasi JP, serta pertanyaan pemantik dan asesmen formatif singkat. Cocok dipakai sebagai bahan persiapan tatap muka maupun lampiran supervisi.

Cara pakai pertemuan ini

Unduh DOCX, lalu sesuaikan nama sekolah, kepala sekolah, dan NIP. Bagian kegiatan inti bisa Bapak/Ibu kurangi atau tambah sesuai karakter siswa di kelas; tujuan pembelajaran sebaiknya tetap selaras dengan ATP induk.