Modul AjarPertemuan 9Bab 3Fase ASemester 1

Modul Ajar Matematika Kelas 2: Asesmen Sumatif Bab 3: Bentuk di Sekitar Kita

Modul Ajar ini disusun untuk satu pertemuan tatap muka mata pelajaran Matematika kelas 2 dengan topik "Asesmen Sumatif Bab 3: Bentuk di Sekitar Kita". Dokumen mengikuti Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Kurikulum Merdeka, lengkap dengan tujuan, langkah kegiatan, dan asesmen ringkas.

MEJAGURU.ID - DOKUMEN MODUL AJAR

Modul Ajar Matematika Kelas 2: Asesmen Sumatif Bab 3: Bentuk di Sekitar Kita

Matematika - Kelas 2

Bab 3 - Pertemuan 9

MODUL AJAR

Matematika — Kelas 2 (Fase A)

Topik: Asesmen Sumatif Bab 3: Bentuk di Sekitar Kita

INFORMASI UMUM

Mata Pelajaran	Matematika
Fase / Kelas	Fase A / Kelas 2
Topik	Asesmen Sumatif Bab 3: Bentuk di Sekitar Kita
Alokasi Waktu	2x35 menit
Jumlah Pertemuan	1

TUJUAN PEMBELAJARAN

Murid dapat menunjukkan pemahaman tentang ciri-ciri bangun datar dan bangun ruang, serta mampu mengurai dan menyusun bangun datar melalui soal asesmen sumatif
Murid dapat menentukan posisi benda terhadap benda lain dan membedakan segi banyak dari bukan segi banyak sebagai bukti ketercapaian seluruh tujuan pembelajaran Bab 3

PROFIL LULUSAN

Dimensi	Disasar
Keimanan dan Ketakwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa	✓
Kewargaan
Penalaran Kritis	✓
Kreativitas
Kolaborasi
Kemandirian	✓
Kesehatan
Komunikasi

PERTANYAAN PEMANTIK

Apa saja bentuk-bentuk yang sudah kalian pelajari di Bab 3 ini?
Bagaimana kalian bisa membedakan segitiga, segi empat, dan segi banyak?
Di mana kalian menemukan bangun ruang seperti kubus, balok, kerucut, dan bola di sekitar kita?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

Guru membuka pembelajaran dengan salam, berdoa bersama, dan mengecek kehadiran murid (5 menit)
Guru melakukan asesmen awal dengan menanyakan kembali materi Bab 3 yang telah dipelajari: bangun datar, bangun ruang, mengurai dan menyusun bangun datar, serta posisi benda (5 menit)
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini: mengerjakan asesmen sumatif untuk menunjukkan pemahaman tentang bentuk-bentuk di sekitar kita (2 menit)
Guru memberikan pertanyaan pemantik untuk mengaktifkan ingatan murid tentang materi Bab 3 (3 menit)

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran):

Guru menjelaskan bahwa hari ini murid akan mengerjakan soal-soal asesmen untuk menunjukkan apa yang sudah mereka pelajari tentang bentuk-bentuk
Guru menunjukkan contoh satu soal dari setiap jenis: mengenal bangun datar, membedakan segi banyak, mengurai dan menyusun bangun datar, mengenal bangun ruang, dan menentukan posisi benda
Guru memastikan murid memahami instruksi setiap jenis soal dengan bertanya jawab singkat
Guru mengingatkan murid untuk mengerjakan dengan tenang, teliti, dan jujur sesuai kemampuan masing-masing

Mengaplikasi (Bermakna, Menggembirakan):

Guru membagikan lembar soal asesmen sumatif kepada setiap murid
Murid mengerjakan soal asesmen secara mandiri yang mencakup: (1) menghubungkan nama dan gambar bangun datar, (2) mewarnai segi banyak, (3) mengurai bangun datar dengan menarik garis, (4) menyusun bangun datar dengan menarik garis, (5) memberi nama bangun ruang, (6) menghitung jumlah bangun ruang tertentu dalam susunan mainan, (7) menentukan posisi benda
Guru berkeliling memantau proses pengerjaan, memastikan murid fokus dan mengerjakan sendiri tanpa menyontek
Guru memberikan dukungan positif dengan senyuman atau anggukan kepada murid yang terlihat berusaha keras
Murid yang selesai lebih awal diminta memeriksa kembali jawaban mereka dengan teliti

Merefleksi (Berkesadaran, Menggembirakan):

Setelah semua selesai, guru mengumpulkan lembar jawaban murid
Guru meminta murid merefleksikan pengalaman mengerjakan asesmen: soal mana yang mudah, soal mana yang sulit, dan mengapa
Guru meminta beberapa murid secara sukarela berbagi perasaan mereka saat mengerjakan asesmen
Guru memberikan apresiasi kepada semua murid atas usaha dan kejujuran mereka dalam mengerjakan asesmen
Guru mengingatkan bahwa hasil asesmen adalah untuk mengetahui sejauh mana pemahaman mereka, bukan untuk membandingkan dengan teman

Penutup:

Guru melakukan refleksi bersama dengan menanyakan apa yang paling berkesan dari pembelajaran Bab 3 tentang bentuk-bentuk (5 menit)
Guru memberikan penguatan positif bahwa setiap usaha murid dalam belajar sangat berharga (3 menit)
Guru menyampaikan rencana pembelajaran berikutnya yaitu Bab 4 tentang Posisi Benda dan Pola (2 menit)
Guru menutup pembelajaran dengan doa bersama dan salam (2 menit)

Diferensiasi:

Konten: Murid yang memerlukan dukungan tambahan dapat diberikan bantuan berupa alat peraga bangun datar dan bangun ruang konkret untuk membantu visualisasi saat mengerjakan soal
Proses: Murid yang mengerjakan lebih cepat dapat diminta mengecek ulang jawaban mereka dengan teliti atau diberi soal tantangan tambahan berupa menyusun tangram. Murid yang memerlukan waktu lebih lama diberikan perpanjangan waktu dan bimbingan individual seperlunya
Produk: Semua murid mengerjakan soal asesmen yang sama, tetapi kriteria keberhasilan disesuaikan dengan kemampuan individual yang teramati selama proses pembelajaran Bab 3

ASESMEN

Awal:

Tanya jawab lisan tentang materi Bab 3: Guru menanyakan kembali apa itu bangun datar, bangun ruang, segi banyak, dan posisi benda
Observasi kesiapan mental dan emosional murid menghadapi asesmen

Proses:

Observasi kemandirian dan kejujuran murid saat mengerjakan soal asesmen
Observasi cara murid menyelesaikan soal: apakah teliti, terburu-buru, atau ragu-ragu
Catatan anekdot untuk murid yang menunjukkan perilaku khusus (sangat fokus, kesulitan, atau butuh dukungan emosional)

Akhir:

Penilaian hasil lembar jawaban asesmen sumatif berdasarkan rubrik
Refleksi lisan murid tentang pengalaman mengerjakan asesmen dan pembelajaran Bab 3 secara keseluruhan
Catatan guru tentang pencapaian setiap murid untuk tindak lanjut pembelajaran

Formatif:

Observasi saat murid mengerjakan asesmen: fokus, ketelitian, kemandirian, dan sikap jujur
Tanya jawab singkat saat penjelasan instruksi soal untuk memastikan pemahaman

Sumatif:

Tes tertulis mencakup 7 jenis soal: menghubungkan nama dan gambar bangun datar, mewarnai segi banyak, mengurai bangun datar, menyusun bangun datar, memberi nama bangun ruang, menghitung jumlah bangun ruang, menentukan posisi benda
Penilaian hasil pekerjaan murid berdasarkan rubrik ketercapaian tujuan pembelajaran

RUBRIK PENILAIAN

Aspek	Belum Berkembang	Mulai	Berkembang	Sangat Berkembang
Mengenal dan membedakan bangun datar (segitiga, segi empat, segi banyak, lingkaran)	Belum dapat menghubungkan nama dengan gambar bangun datar dengan benar (benar kurang dari 50%)	Dapat menghubungkan nama dengan gambar bangun datar dengan benar sebagian (benar 50-69%)	Dapat menghubungkan nama dengan gambar bangun datar dengan benar sebagian besar (benar 70-89%)	Dapat menghubungkan nama dengan gambar bangun datar dengan benar semua atau hampir semua (benar 90-100%)
Membedakan segi banyak dari bukan segi banyak	Belum dapat mewarnai segi banyak dengan benar (benar kurang dari 50%)	Dapat mewarnai segi banyak dengan benar sebagian (benar 50-69%)	Dapat mewarnai segi banyak dengan benar sebagian besar (benar 70-89%)	Dapat mewarnai segi banyak dengan benar semua atau hampir semua (benar 90-100%)
Mengurai bangun datar menjadi beberapa bangun datar lain	Belum dapat menghubungkan bangun datar dengan hasil uraiannya dengan benar (benar kurang dari 50%)	Dapat menghubungkan bangun datar dengan hasil uraiannya dengan benar sebagian (benar 50-69%)	Dapat menghubungkan bangun datar dengan hasil uraiannya dengan benar sebagian besar (benar 70-89%)	Dapat menghubungkan bangun datar dengan hasil uraiannya dengan benar semua atau hampir semua (benar 90-100%)
Menyusun beberapa bangun datar untuk menghasilkan bentuk baru	Belum dapat menghubungkan bangun datar dengan hasil susunannya dengan benar (benar kurang dari 50%)	Dapat menghubungkan bangun datar dengan hasil susunannya dengan benar sebagian (benar 50-69%)	Dapat menghubungkan bangun datar dengan hasil susunannya dengan benar sebagian besar (benar 70-89%)	Dapat menghubungkan bangun datar dengan hasil susunannya dengan benar semua atau hampir semua (benar 90-100%)
Mengenal dan menamai bangun ruang (balok, kubus, kerucut, bola)	Belum dapat memberi nama bangun ruang dengan benar (benar kurang dari 3 dari 5 bangun ruang)	Dapat memberi nama bangun ruang dengan benar sebagian (benar 3 dari 5 bangun ruang)	Dapat memberi nama bangun ruang dengan benar sebagian besar (benar 4 dari 5 bangun ruang)	Dapat memberi nama bangun ruang dengan benar semua (benar 5 dari 5 bangun ruang)
Menghitung jumlah bangun ruang dalam susunan dan menentukan posisi benda	Belum dapat menghitung jumlah bangun ruang tertentu dalam susunan dengan benar dan belum dapat menentukan posisi benda	Dapat menghitung jumlah bangun ruang atau menentukan posisi benda dengan benar, tetapi tidak keduanya	Dapat menghitung jumlah bangun ruang dan menentukan posisi benda dengan benar, tetapi masih ada kesalahan kecil	Dapat menghitung jumlah bangun ruang dan menentukan posisi benda dengan benar semua
Kemandirian dan kejujuran dalam mengerjakan asesmen	Belum menunjukkan kemandirian, sering melihat pekerjaan teman atau meminta bantuan berlebihan	Mulai menunjukkan kemandirian, sesekali masih melihat pekerjaan teman atau meminta bantuan	Menunjukkan kemandirian dalam mengerjakan, mengerjakan sendiri dengan sesekali bertanya untuk klarifikasi instruksi	Sangat mandiri dan jujur, mengerjakan sendiri dengan fokus dan percaya diri tanpa melihat pekerjaan teman

REFLEKSI

Refleksi Guru:

Apakah instruksi soal asesmen sudah cukup jelas bagi semua murid?
Murid mana yang memerlukan intervensi atau program remedial berdasarkan hasil asesmen?
Apakah suasana asesmen kondusif dan membuat murid merasa aman untuk menunjukkan kemampuan terbaiknya?
Apa yang perlu diperbaiki dalam pembelajaran Bab 3 untuk meningkatkan pemahaman murid di masa mendatang?
Bagaimana saya dapat menggunakan hasil asesmen ini untuk merencanakan pembelajaran berikutnya?

Refleksi Murid:

Soal mana yang paling mudah bagimu? Mengapa?
Soal mana yang paling sulit bagimu? Mengapa?
Apa yang paling berkesan dari pembelajaran tentang bentuk-bentuk di sekitar kita?
Apakah kamu sudah mengerjakan asesmen dengan jujur dan sesuai kemampuanmu sendiri?
Apa yang ingin kamu pelajari lebih lanjut tentang bentuk-bentuk?

SUMBER BELAJAR

Buku Siswa Matematika untuk SD/MI Kelas II (Dara Retno Wulan, Rasfaniwaty), halaman 95-98 (soal Evaluasi Bab 3)
Buku Panduan Guru Matematika untuk SD/MI Kelas II, Bab 3: Bentuk di Sekitar Kita
Lembar soal asesmen sumatif Bab 3 (disusun guru berdasarkan soal Evaluasi di Buku Siswa)
Alat peraga bangun datar (segitiga, segi empat, segi banyak, lingkaran) untuk diferensiasi
Alat peraga bangun ruang (balok, kubus, kerucut, bola) untuk diferensiasi
Benda-benda konkret di sekitar kelas untuk diferensiasi

Lihat & unduh lengkap

Masuk pakai Google untuk membuka modul ajar pertemuan ini secara penuh.

Apa isi pertemuan ini?

Dokumen mencakup tujuan pembelajaran terpilih, urutan kegiatan inti yang sudah disesuaikan dengan alokasi JP, serta pertanyaan pemantik dan asesmen formatif singkat. Cocok dipakai sebagai bahan persiapan tatap muka maupun lampiran supervisi.

Cara pakai pertemuan ini

Unduh DOCX, lalu sesuaikan nama sekolah, kepala sekolah, dan NIP. Bagian kegiatan inti bisa Bapak/Ibu kurangi atau tambah sesuai karakter siswa di kelas; tujuan pembelajaran sebaiknya tetap selaras dengan ATP induk.