Modul Ajar IPS Kelas 9: Merancang Kolaborasi Peningkatan Kesadaran terhadap SDGs

INFORMASI UMUM

TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Murid dapat merancang rencana kolaborasi untuk meningkatkan kesadaran masyarakat sekitar terhadap salah satu isu Tujuan Pembangunan Berkelanjutan (SDGs) yang terkait kerja sama dunia secara terstruktur dan realistis.
2. Murid dapat mengomunikasikan rancangan kolaborasi tersebut menggunakan media informasi yang tepat kepada teman sekelas dengan jelas dan menarik.

PROFIL LULUSAN

PERTANYAAN PEMANTIK

1. Apa yang terjadi jika masalah lingkungan atau sosial di sekitar kita dibiarkan tanpa ada yang peduli?
2. Bagaimana cara sederhana namun kreatif agar pesan tentang tujuan pembangunan berkelanjutan bisa dipahami oleh warga sekitar?
3. Pernahkah kalian melihat aksi nyata dari kerja sama dunia yang berdampak di lingkunganmu? Ceritakan!

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

• Guru membuka dengan salam, mengecek kehadiran, dan mengajak berdoa (jika memungkinkan).
• Guru memberikan pertanyaan pemantik untuk menggali pengetahuan awal tentang isu SDGs di lingkungan sekitar (asesmen awal diagnostik lisan).
• Murid diminta menyebutkan satu contoh isu SDGs yang pernah mereka amati di lingkungan tempat tinggal sebagai penghubung dengan materi sebelumnya.
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan aktivitas hari ini: merancang kolaborasi peningkatan kesadaran SDGs dan mengomunikasikannya.

Kegiatan Inti:

Memahami (Bermakna, Berkesadaran):

• Murid membentuk kelompok kecil (3-4 orang) secara heterogen.
• Setiap kelompok berdiskusi memilih satu isu SDGs yang paling relevan dengan kondisi lingkungan sekitar (misalnya: sampah plastik, air bersih, kesetaraan akses pendidikan).
• Dengan panduan lembar kerja, kelompok mencari informasi tambahan tentang akar masalah, dampak lokal, dan contoh upaya meningkatkan kesadaran masyarakat.
• Kelompok merumuskan alasan pentingnya isu tersebut dan siapa sasaran utama kampanye kesadaran.
• Guru berkeliling memantik diskusi dan memastikan setiap anggota berkontribusi (pengamatan sebagai asesmen proses).

Mengaplikasi (Menggembirakan, Bermakna):

• Setiap kelompok menyusun rancangan kolaborasi nyata: menentukan tujuan spesifik, pesan kunci, bentuk kegiatan (kampanye poster, video pendek, drama singkat, sosialisasi di posyandu/RW, dll.), pembagian peran, serta kebutuhan alat/bahan.
• Kelompok memilih dan mulai merancang media komunikasi untuk mempresentasikan rencana kepada teman sekelas (poster, slide digital, mind map, storyboard, atau media sederhana lainnya).
• Murid dipersilakan membuat prototipe atau sketsa media sesuai pilihan mereka, dengan alokasi waktu jelas.
• Guru memberi umpan balik formatif secara lisan dan mendorong kreativitas serta kerja sama (menerapkan prinsip pembelajaran menggembirakan).

Merefleksi (Berkesadaran):

• Masing-masing kelompok mempresentasikan rancangan kolaborasi dengan media yang telah dibuat di depan kelas (waktu 3-4 menit per kelompok).
• Kelompok lain memberikan masukan konstruktif menggunakan ‘dua bintang dan satu harapan’ (dua hal baik dan satu saran perbaikan).
• Diskusi kelas singkat: apa saja tantangan melaksanakan rencana tersebut di masyarakat sebenarnya? Bagaimana mengatasinya?
• Guru memandu refleksi bersama menggunakan pertanyaan: Pelajaran apa yang kita dapat tentang kerja sama dan komunikasi? Sejauh mana rancangan kita bisa memberi dampak positif?
• Murid mencatat refleksi pribadi di buku catatan (asesmen proses).

Penutup:

• Guru bersama murid menyimpulkan keterkaitan antara isu global SDGs, kerja sama, dan aksi lokal.
• Setiap kelompok mengumpulkan lembar rancangan kolaborasi dan media yang telah dibuat.
• Guru mengapresiasi usaha semua kelompok, memberi penguatan tentang pentingnya konsistensi dalam bertindak untuk keberlanjutan.
• Murid mengisi lembar refleksi akhir (asesmen sumatif) tentang keterampilan merancang dan mengomunikasikan.
• Guru menyampaikan pesan moral dan menutup pertemuan dengan salam.

Diferensiasi:

• Konten: Kelompok dapat memilih isu SDGs sesuai minat dan kedekatan dengan lingkungan masing-masing (air, sampah, pendidikan, kesehatan, dll.).
• Proses: Murid dengan kecepatan belajar tinggi dapat membuat media digital interaktif (short video, infografis digital), sementara yang membutuhkan pendampingan dapat fokus pada poster manual atau sketsa sederhana.
• Produk: Hasil rancangan dapat berupa storyboard, mind map, poster, naskah pendek, atau presentasi lisan dengan alat peraga, sesuai pilihan kelompok.

ASESMEN

Awal:

• Diagnostik lisan: murid menyebutkan satu isu SDGs dan satu contoh perwujudannya di lingkungan sekitar (2-3 menit di awal pendahuluan).

Proses:

• Lembar observasi aktivitas kelompok: keaktifan, kemampuan bertanya/menjawab, serta kontribusi ide.
• Catatan guru tentang kualitas diskusi dan rencana awal kelompok.
• Refleksi sementara yang dicatat murid setelah tahap Memahami dan Mengaplikasi.

Akhir:

• Penilaian produk akhir berupa lembar rancangan kolaborasi lengkap dan media komunikasi yang telah dibuat.
• Presentasi kelompok dinilai menggunakan rubrik (komunikasi, kreativitas, dan kualitas rencana).

Formatif:

• Observasi partisipasi dalam diskusi pemilihan isu dan perencanaan.
• Tanya jawab lisan saat guru berkeliling.
• Lembar kerja perencanaan kolaborasi (catatan kelompok).

Sumatif:

• Penilaian produk rancangan kolaborasi (lembar rencana dan media presentasi).
• Penilaian presentasi dan komunikasi lisan menggunakan rubrik.

RUBRIK PENILAIAN

REFLEKSI

Refleksi Guru:

• Apakah murid mampu menghubungkan isu global SDGs dengan kondisi nyata di lingkungan mereka?
• Sejauh mana prinsip pembelajaran mendalam (berkesadaran, bermakna, menggembirakan) terwujud dalam aktivitas hari ini?
• Bagaimana tingkat kolaborasi dan komunikasi antar murid? Hal apa yang perlu diperbaiki pada pertemuan berikutnya?
• Apakah seluruh murid terlayani dengan strategi diferensiasi yang disediakan?

Refleksi Murid:

• Apa hal paling menarik yang kamu pelajari saat merancang rencana aksi untuk meningkatkan kesadaran terhadap SDGs?
• Kesulitan apa yang kamu hadapi saat bekerja dalam kelompok? Bagaimana kamu mengatasinya?
• Menurutmu, seberapa efektif media yang kelompokmu pilih untuk menyampaikan pesan? Apa yang bisa diperbaiki?
• Setelah melihat presentasi teman, ide apa yang ingin kamu tambahkan ke dalam rencana kelompokmu sendiri?

SUMBER BELAJAR

1. Buku Siswa: Ilmu Pengetahuan Sosial untuk SMP/MTs Kelas IX (Kemendikbudristek)
2. Buku Panduan Guru Ilmu Pengetahuan Sosial untuk SMP/MTs Kelas IX
3. Video referensi SDGs: https://www.youtube.com/watch?v=hnzCGNnU_WM
4. Artikel daring tentang isu-isu SDGs di Indonesia (sesuai pilihan murid)
5. Alat dan bahan: kertas plano, spidol warna, post-it, laptop/tablet, alat peraga sederhana, proyektor (bila tersedia)