Modul Ajar IPS Kelas 9: Isu Global dalam Konteks Lokal dan Peran Masyarakat

INFORMASI UMUM

TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Menganalisis isu-isu global yang relevan dengan kerja sama dunia (seperti perubahan iklim, kemiskinan, dan keamanan pangan) dalam konteks kehidupan lokal.
2. Mengevaluasi pemahaman masyarakat di lingkungan sekitar terhadap isu global yang berkaitan dengan kerja sama dunia melalui kegiatan observasi.

PROFIL LULUSAN

PERTANYAAN PEMANTIK

1. Apa saja isu global (seperti perubahan iklim atau kemiskinan) yang dampaknya bisa kalian rasakan langsung di lingkungan sekitar kita?
2. Menurut kalian, sejauh mana masyarakat di sekitar kita memahami dan peduli terhadap isu-isu global tersebut?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

• Guru membuka pembelajaran dengan salam, doa, dan mengecek kehadiran murid.
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai pada pertemuan ini, yaitu menganalisis isu global di konteks lokal dan mengevaluasi pemahaman masyarakat.
• Guru memberikan asesmen awal dengan mengajukan pertanyaan pemantik untuk memetakan pengetahuan awal murid tentang isu global di sekitar mereka.
• Guru menjelaskan alur kegiatan yang akan dilakukan, termasuk kegiatan observasi/wawancara singkat.

Kegiatan Inti:

Memahami (Bermakna):

• Murid mengamati tayangan gambar, video, atau artikel berita lokal tentang dampak isu global (misalnya: banjir rob akibat perubahan iklim, atau masalah ketahanan pangan di daerah setempat).
• Murid secara mandiri maupun berpasangan mengidentifikasi dan menganalisis keterkaitan antara isu global tersebut dengan kehidupan nyata di lingkungan sekitar mereka.
• Guru memfasilitasi diskusi kelas untuk menyamakan persepsi dan memperdalam pemahaman konsep tentang isu global dan SDGs dalam konteks lokal.

Mengaplikasi (Menggembirakan, Bermakna):

• Murid dibagi ke dalam kelompok kecil (3-4 orang) dan menyusun instrumen observasi atau panduan wawancara singkat.
• Murid melakukan simulasi wawancara (role-play) di kelas, atau jika memungkinkan, melakukan observasi dan wawancara singkat kepada warga sekolah (guru lain, staf, atau kakak kelas) untuk mengetahui tingkat pemahaman mereka terhadap isu global yang telah dipilih.
• Murid mengumpulkan data dari hasil observasi dan wawancara, lalu mendokumentasikannya secara sistematis.

Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna):

• Setiap kelompok mengolah data hasil observasi dan mengevaluasi sejauh mana masyarakat (warga sekolah) memahami isu global tersebut.
• Murid mempresentasikan kesimpulan awal mereka di depan kelas dan mendapatkan umpan balik dari kelompok lain serta guru.
• Murid merefleksikan hasil temuan mereka dengan kesadaran diri: 'Apa yang bisa saya lakukan sebagai individu untuk meningkatkan kesadaran masyarakat sekitar terhadap isu ini?'

Penutup:

• Guru bersama murid menyimpulkan materi pembelajaran hari ini mengenai isu global dalam konteks lokal dan pemahaman masyarakat.
• Guru memberikan penguatan terhadap hasil evaluasi observasi yang telah dilakukan murid.
• Murid mengisi lembar refleksi singkat mengenai proses pembelajaran.
• Guru menyampaikan rencana tindak lanjut untuk pertemuan berikutnya (merancang kolaborasi/kampanye kesadaran).
• Pembelajaran ditutup dengan doa dan salam.

Diferensiasi:

• Konten: Murid dapat memilih isu global yang paling menarik minat mereka (perubahan iklim, kemiskinan, atau keamanan pangan) untuk dianalisis.
• Proses: Guru memberikan bimbingan lebih intensif (scaffolding) dalam menyusun pertanyaan wawancara bagi kelompok yang membutuhkan, sementara kelompok yang sudah mandiri dapat langsung menyusun instrumen secara kritis.
• Produk: Laporan hasil observasi dapat disajikan dalam berbagai bentuk sesuai minat kelompok, seperti infografis, presentasi lisan, atau laporan tertulis singkat.

ASESMEN

Awal:

• Pertanyaan lisan: 'Sebutkan satu masalah lingkungan atau sosial di daerah kita yang menurutmu juga terjadi di negara-negara lain di dunia?'

Proses:

• Ceklis observasi guru terhadap keaktifan murid dalam kelompok saat menyusun daftar pertanyaan wawancara dan melakukan simulasi/observasi.

Akhir:

• Penilaian presentasi dan laporan singkat kelompok mengenai hasil evaluasi pemahaman masyarakat terhadap isu global.

Formatif:

• Tanya jawab lisan saat diskusi kelas (asesmen awal dan proses).
• Observasi keterlibatan dan kolaborasi murid saat menyusun instrumen dan melakukan wawancara/observasi.

Sumatif:

• Penilaian laporan hasil observasi dan evaluasi pemahaman masyarakat (rubrik).

RUBRIK PENILAIAN

REFLEKSI

Refleksi Guru:

• Apakah kegiatan observasi/wawancara di lingkungan sekolah berjalan efektif dan aman bagi murid?
• Apakah murid mampu menghubungkan konsep isu global yang abstrak menjadi sesuatu yang konkret di lingkungan sekitar mereka?
• Bagaimana saya dapat memperbaiki manajemen waktu saat murid melakukan presentasi hasil observasi?

Refleksi Murid:

• Apa hal baru yang saya ketahui tentang kondisi lingkungan atau masyarakat di sekitar saya hari ini?
• Bagaimana perasaan saya saat mewawancarai orang lain untuk mengetahui pemahaman mereka tentang isu global?
• Langkah kecil apa yang akan saya lakukan setelah mengetahui tingkat pemahaman masyarakat sekitar terhadap isu ini?

SUMBER BELAJAR

1. Buku Panduan Guru dan Buku Siswa Ilmu Pengetahuan Sosial untuk SMP/MTs Kelas IX (Kemdikbudristek).
2. Artikel berita lokal atau video dokumenter singkat mengenai dampak perubahan iklim/kemiskinan di daerah setempat.
3. Lembar Kerja Murid (LKPD) untuk panduan observasi dan wawancara.