Modul Ajar IPS Kelas 9: Tujuan Pembangunan Berkelanjutan (SDGs) dan Kaitannya dengan Kerja Sama Dunia

INFORMASI UMUM

TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Murid dapat menjelaskan pengertian dan isi 17 Tujuan Pembangunan Berkelanjutan (SDGs) sebagai wujud kerja sama global antarnegara.
2. Murid dapat menganalisis keterkaitan antara SDGs dengan upaya kerja sama internasional yang melibatkan berbagai negara termasuk Indonesia.

PROFIL LULUSAN

PERTANYAAN PEMANTIK

1. Pernahkah kalian mendengar tentang SDGs? Menurutmu, mengapa negara-negara di dunia perlu bekerja sama untuk menyelesaikan masalah global seperti kemiskinan dan perubahan iklim?
2. Apa yang terjadi jika setiap negara hanya memikirkan kepentingannya sendiri tanpa berkolaborasi dengan negara lain?
3. Dari 17 tujuan SDGs, mana yang menurutmu paling relevan dengan kondisi di lingkungan tempat tinggalmu?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

• Guru membuka pelajaran dengan salam dan memastikan kesiapan murid.
• Guru melakukan asesmen awal diagnostik dengan mengajukan pertanyaan: 'Siapa yang pernah mendengar istilah SDGs? Coba tuliskan satu hal yang kalian ketahui tentang kerja sama antarnegara di buku catatan.' (2 menit)
• Guru menampilkan gambar logo 17 SDGs dan meminta murid mengamati sejenak, lalu menyampaikan pertanyaan pemantik untuk memicu rasa ingin tahu.
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pertemuan ini dan menjelaskan alur kegiatan yang akan dilakukan.

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

• Guru menjelaskan secara singkat latar belakang lahirnya SDGs: Sidang Umum PBB September 2015 dengan Agenda 2030, sebagai kelanjutan dari MDGs.
• Guru menampilkan infografis/poster 17 poin SDGs dan menjelaskan pengelompokannya (People, Planet, Prosperity, Peace, Partnership).
• Murid membaca teks dari Buku Siswa halaman terkait tentang pengertian dan isi SDGs secara mandiri selama 5 menit.
• Guru memfasilitasi tanya jawab untuk memastikan pemahaman awal murid terhadap konsep SDGs sebagai wujud kerja sama global.
• Guru menghubungkan SDGs dengan pengetahuan sebelumnya tentang kerja sama internasional (PBB, ASEAN) yang telah dipelajari di pertemuan-pertemuan sebelumnya.

Mengaplikasi (Bermakna, Menggembirakan):

• Guru membagi murid ke dalam kelompok (4-5 orang per kelompok). Setiap kelompok mendapat 2-3 poin SDGs untuk dianalisis.
• Setiap kelompok menganalisis: (a) isi tujuan SDGs yang diterima, (b) bentuk kerja sama internasional yang mendukung tujuan tersebut, (c) peran Indonesia dalam mewujudkan tujuan tersebut.
• Kelompok menuliskan hasil analisis dalam format tabel pada kertas plano atau lembar kerja yang disediakan guru.
• Guru melakukan gallery walk: setiap kelompok memajang hasil kerja, anggota kelompok bergantian menjadi presenter dan pengunjung yang memberikan komentar atau pertanyaan pada sticky note.
• Guru memantau diskusi dan memberikan scaffolding pada kelompok yang membutuhkan bantuan, serta mencatat pemahaman murid sebagai asesmen proses.

Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna):

• Setelah gallery walk selesai, murid kembali ke tempat duduk masing-masing.
• Guru memfasilitasi diskusi kelas: 'Dari hasil pengamatan kalian di gallery walk, SDGs mana yang paling banyak melibatkan kerja sama antarnegara? Mengapa?'
• Murid menuliskan refleksi pribadi di buku catatan: (1) Satu hal baru yang dipelajari tentang SDGs, (2) Satu contoh kontribusi Indonesia dalam SDGs, (3) Satu hal yang masih ingin dipelajari lebih lanjut.
• Guru mengajak 2-3 murid berbagi refleksinya secara lisan untuk memperkaya perspektif kelas.

Penutup:

• Guru bersama murid menyimpulkan materi: SDGs adalah 17 tujuan global yang disepakati 193 negara anggota PBB sebagai agenda pembangunan berkelanjutan 2030, dan pencapaiannya membutuhkan kerja sama internasional yang melibatkan semua negara termasuk Indonesia.
• Guru melakukan asesmen akhir singkat: murid menjawab 3 pertanyaan tertulis tentang pengertian SDGs, contoh keterkaitan SDGs dengan kerja sama internasional, dan peran Indonesia.
• Guru memberikan apresiasi atas partisipasi murid dan menyampaikan rencana pembelajaran pertemuan berikutnya.
• Guru menutup pelajaran dengan salam.

Diferensiasi:

• Konten: Murid yang membutuhkan dukungan lebih diberikan ringkasan visual berupa kartu SDGs bergambar dengan penjelasan sederhana. Murid yang sudah mahir diberikan teks tambahan berupa artikel tentang capaian Indonesia dalam SDGs untuk dianalisis lebih mendalam.
• Proses: Murid yang membutuhkan dukungan lebih dipasangkan dengan teman yang sudah memahami materi (peer tutoring) saat diskusi kelompok. Murid cepat diberi peran sebagai fasilitator kelompok yang membantu menyusun argumen analisis.
• Produk: Murid yang membutuhkan dukungan lebih cukup menyajikan hasil analisis dalam bentuk poin-poin sederhana. Murid yang sudah mahir diminta menyajikan analisis dalam bentuk paragraf argumentatif yang menunjukkan hubungan sebab-akibat antar SDGs.

ASESMEN

Awal:

• Pertanyaan diagnostik lisan dan tertulis singkat: 'Tuliskan satu hal yang kalian ketahui tentang kerja sama antarnegara dan tujuan pembangunan global.' Guru mengidentifikasi miskonsepsi dan tingkat pengetahuan awal murid.

Proses:

• Observasi guru terhadap keaktifan dan kedalaman analisis murid saat diskusi kelompok.
• Penilaian kualitas isi tabel analisis kelompok (ketepatan mengidentifikasi isi SDGs, bentuk kerja sama, dan peran Indonesia).
• Kualitas pertanyaan dan umpan balik tertulis (sticky note) yang diberikan murid saat gallery walk.

Akhir:

• Tes tertulis uraian singkat 3 soal: (1) Jelaskan pengertian SDGs dan latar belakang pembentukannya, (2) Berikan contoh keterkaitan antara salah satu poin SDGs dengan bentuk kerja sama internasional, (3) Jelaskan peran Indonesia dalam upaya pencapaian SDGs.

Formatif:

• Observasi partisipasi murid dalam diskusi kelompok dan gallery walk.
• Penilaian hasil kerja kelompok (tabel analisis keterkaitan SDGs dengan kerja sama internasional).
• Catatan anekdot guru terhadap kualitas pertanyaan dan komentar murid saat gallery walk.

Sumatif:

• Tes tertulis singkat 3 soal uraian di akhir pembelajaran tentang pengertian SDGs, keterkaitan dengan kerja sama internasional, dan peran Indonesia.

RUBRIK PENILAIAN

REFLEKSI

Refleksi Guru:

• Apakah seluruh murid dapat memahami konsep SDGs dan keterkaitannya dengan kerja sama internasional sesuai tujuan pembelajaran?
• Apakah metode gallery walk efektif dalam memfasilitasi pemahaman dan kolaborasi murid? Bagian mana yang perlu diperbaiki?
• Apakah diferensiasi yang diberikan sudah memenuhi kebutuhan murid dengan kemampuan berbeda?
• Berapa persen murid yang mencapai level 'Berkembang' atau 'Sangat Berkembang' pada rubrik? Apa tindak lanjut untuk murid yang belum mencapai?

Refleksi Murid:

• Apa hal baru yang paling menarik yang kamu pelajari tentang SDGs hari ini?
• Dari 17 tujuan SDGs, mana yang menurutmu paling penting untuk Indonesia saat ini? Mengapa?
• Apa yang masih membingungkan atau ingin kamu pelajari lebih lanjut tentang kerja sama internasional dalam mencapai SDGs?
• Bagaimana kamu bisa berkontribusi sebagai pelajar dalam mendukung pencapaian SDGs di lingkunganmu?

SUMBER BELAJAR

1. Buku Siswa IPS Kelas IX Kurikulum Merdeka, Bab Kerja Sama Dunia (halaman terkait SDGs).
2. Buku Panduan Guru IPS Kelas IX Kurikulum Merdeka.
3. Infografis/poster 17 poin SDGs (dapat dicetak dari situs resmi UN atau Bappenas).
4. Video pengantar SDGs: https://www.youtube.com/watch?v=3wx-nine0es
5. Kertas plano, spidol warna, dan sticky note untuk kegiatan gallery walk.
6. Lembar kerja murid (tabel analisis keterkaitan SDGs dengan kerja sama internasional).