Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas 8: Mengenal Tema 'Embrace Yourself': Produk Kecantikan dan Pendapat Pertama

INFORMASI UMUM

TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Murid dapat mengidentifikasi nama dan fungsi produk perawatan diri sehari-hari yang berkaitan dengan tema 'Embrace Yourself' melalui kegiatan pengamatan gambar dan tanya jawab lisan sederhana dalam bahasa Inggris.
2. Murid dapat mengungkapkan pendapat awal tentang penggunaan produk kecantikan atau perawatan diri dengan menggunakan ekspresi sederhana seperti 'I think...' secara lisan dalam konteks informal.

PROFIL LULUSAN

PERTANYAAN PEMANTIK

1. Produk perawatan diri apa saja yang kalian gunakan setiap hari, dan mengapa kalian menggunakannya?
2. Menurut kalian, apakah semua orang perlu menggunakan produk kecantikan? Mengapa?
3. Apa yang membuat kalian merasa percaya diri dengan penampilan sendiri?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

• Guru menyapa murid dalam bahasa Inggris dan mengecek kehadiran.
• Guru menampilkan gambar berbagai produk perawatan diri (sabun, sampo, pasta gigi, pelembap, sunscreen) dan bertanya: 'Do you know all of these products?'
• Guru melakukan asesmen diagnostik awal dengan menanyakan 2-3 pertanyaan sederhana: 'What is this? What is it for? Do you use it every day?' untuk mengukur kemampuan awal murid.
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini dan menjelaskan bahwa tema bab ini adalah 'Embrace Yourself' yang berkaitan dengan menerima diri sendiri.

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

• Guru menampilkan Picture 5.1 dari buku siswa yang berisi gambar produk perawatan diri sehari-hari (soap, shampoo, toothpaste, moisturizer, sunscreen, deodorant, lip balm).
• Guru membimbing murid mengidentifikasi nama setiap produk dalam bahasa Inggris dengan bertanya: 'What is the name of this product?'
• Guru menjelaskan fungsi masing-masing produk dengan kalimat sederhana, misalnya: 'Sunscreen protects our skin from the sun.'
• Murid menirukan dan mempraktikkan penyebutan nama serta fungsi produk secara lisan bersama-sama (drilling).
• Guru menulis daftar kosakata baru di papan tulis: nama produk dan fungsinya (e.g., shampoo – to clean our hair).
• Murid mencatat kosakata di buku catatan masing-masing.

Mengaplikasi (Menggembirakan, Bermakna):

• Guru memperkenalkan ekspresi menyampaikan pendapat sederhana: 'I think...', 'In my opinion...', 'I believe...' dan mencontohkan penggunaannya: 'I think sunscreen is important because it protects our skin.'
• Murid berlatih secara berpasangan (pair work): satu murid menunjukkan gambar produk, pasangannya menyebutkan nama, fungsi, dan memberikan pendapat sederhana tentang produk tersebut menggunakan 'I think...'
• Guru berkeliling kelas memantau dan memberikan bantuan kepada murid yang kesulitan (scaffolding).
• Beberapa pasangan diminta tampil di depan kelas untuk mempraktikkan dialog sederhana tentang produk perawatan diri dan pendapat mereka.
• Guru memberikan umpan balik positif dan koreksi pengucapan bila diperlukan.

Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna):

• Guru mengajak murid merefleksikan pembelajaran dengan pertanyaan: 'What new words did you learn today?' dan 'Why is it important to take care of ourselves?'
• Murid diminta menyampaikan satu pendapat tentang produk perawatan diri favorit mereka menggunakan 'I think...' secara lisan.
• Guru menghubungkan pembelajaran dengan nilai menerima diri sendiri (embrace yourself): merawat diri bukan untuk mengubah penampilan, tetapi untuk menjaga kesehatan.
• Murid memilih emoji yang menggambarkan perasaan mereka selama pembelajaran (refleksi suasana) dan menuliskan satu hal baru yang mereka pelajari (refleksi konten).

Penutup:

• Guru bersama murid menyimpulkan materi hari ini: nama produk perawatan diri dan cara menyampaikan pendapat sederhana dalam bahasa Inggris.
• Guru memberikan apresiasi kepada murid yang aktif berpartisipasi.
• Guru menyampaikan gambaran singkat materi pertemuan berikutnya.
• Guru menutup pelajaran dengan salam dalam bahasa Inggris.

Diferensiasi:

• Konten: Murid yang membutuhkan bantuan lebih diberikan daftar kosakata bergambar (visual vocabulary card) sebagai pendukung. Murid yang lebih cepat diberikan tambahan kosakata produk perawatan yang lebih beragam (e.g., toner, serum, conditioner).
• Proses: Murid yang membutuhkan bantuan lebih dipasangkan dengan teman yang lebih mampu (peer tutoring). Murid yang lebih cepat diminta membuat kalimat pendapat yang lebih kompleks menggunakan 'because'.
• Produk: Murid yang membutuhkan bantuan lebih cukup menyebutkan nama dan fungsi 3 produk serta 1 kalimat pendapat. Murid yang lebih cepat diminta menyebutkan minimal 5 produk dan memberikan 2-3 kalimat pendapat dengan alasan.

ASESMEN

Awal:

• Guru bertanya secara lisan kepada beberapa murid: 'What is this product? What is it for? Do you use it every day?' sambil menunjukkan gambar produk perawatan diri untuk mengukur pengetahuan awal kosakata dan kemampuan berbicara bahasa Inggris murid.

Proses:

• Guru mengamati dan mencatat kemampuan murid mengidentifikasi nama dan fungsi produk selama kegiatan pengamatan gambar menggunakan diagnostic assessment rubric.
• Guru memantau penggunaan ekspresi 'I think...' saat pair work dan mencatat murid yang sudah mampu, perlu bantuan guru, atau perlu bantuan teman.

Akhir:

• Setiap murid diminta tampil singkat secara individual atau berpasangan untuk menyebutkan nama dan fungsi 3 produk perawatan diri serta menyampaikan 1 pendapat sederhana menggunakan 'I think...' Guru menilai menggunakan rubrik 4 level.

Formatif:

• Observasi keaktifan murid saat tanya jawab identifikasi produk perawatan diri.
• Penilaian lisan saat pair work: kemampuan menyebutkan nama dan fungsi produk serta menggunakan ekspresi 'I think...'
• Checklist partisipasi murid selama kegiatan pembelajaran.

Sumatif:

• Unjuk kerja lisan di akhir pembelajaran: murid menyebutkan minimal 3 produk perawatan diri beserta fungsinya dan menyampaikan 1 pendapat menggunakan 'I think...' secara mandiri.

RUBRIK PENILAIAN

REFLEKSI

Refleksi Guru:

• Apakah sebagian besar murid sudah mampu mengidentifikasi nama dan fungsi produk perawatan diri dalam bahasa Inggris?
• Apakah murid sudah dapat menggunakan ekspresi 'I think...' untuk menyampaikan pendapat secara lisan?
• Strategi apa yang perlu diperbaiki untuk pertemuan berikutnya agar murid yang masih kesulitan dapat lebih terlibat aktif?
• Apakah alokasi waktu untuk setiap tahap kegiatan sudah proporsional?

Refleksi Murid:

• Kata-kata baru apa yang saya pelajari hari ini?
• Apakah saya sudah berani menyampaikan pendapat dalam bahasa Inggris?
• Hal apa yang masih sulit bagi saya dan perlu saya pelajari lagi?
• Bagaimana perasaan saya selama pembelajaran hari ini?

SUMBER BELAJAR

1. Buku Siswa English for Nusantara Kelas VIII, Chapter 5: Embrace Yourself, Section 1 – Say What You Know
2. Buku Panduan Guru English for Nusantara Kelas VIII, Chapter 5
3. Gambar atau flashcard produk perawatan diri (soap, shampoo, toothpaste, moisturizer, sunscreen, deodorant, lip balm)
4. Papan tulis dan spidol untuk menulis daftar kosakata
5. Lembar kerja berisi gambar produk dan kolom nama serta fungsi (opsional untuk diferensiasi)