Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas 8: What Happened to the Sea Animals? — Memahami Dampak Sampah Plastik terhadap Hewan Laut melalui Teks Lisan dan Gambar

INFORMASI UMUM

TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Murid dapat memahami informasi utama dan rincian dari teks lisan tentang dampak sampah plastik terhadap hewan laut (lumba-lumba, penyu, singa laut) berdasarkan dialog yang diperdengarkan.
2. Murid dapat memahami informasi tersurat dan tersirat dari teks multimodal (gambar dan teks) tentang hewan laut yang terdampak sampah plastik dan meresponsnya secara lisan.

PROFIL LULUSAN

PERTANYAAN PEMANTIK

1. Pernahkah kalian melihat sampah plastik di laut atau pantai? Apa yang terjadi pada hewan laut jika mereka memakan plastik tersebut?
2. Mengapa lumba-lumba, penyu, dan singa laut menjadi korban sampah plastik di lautan?
3. Apa yang bisa kita lakukan agar hewan laut tidak terus menderita akibat sampah plastik?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

• Guru menyapa murid dan mengecek kesiapan belajar.
• Guru menampilkan 2-3 gambar hewan laut (lumba-lumba, penyu, singa laut) yang terjerat atau memakan sampah plastik, lalu bertanya: 'What do you see in these pictures? What happened to these animals?'
• Guru melakukan asesmen awal (diagnostik) dengan meminta murid menuliskan 2 kata/frasa bahasa Inggris yang mereka ketahui tentang plastic waste dan sea animals di sticky note atau kertas kecil.
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini dan menghubungkannya dengan Chapter 4 'No Littering'.

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

• Guru memperdengarkan dialog antara Andre, Monita, dan Galang (dari Buku Siswa Section 2) sebanyak dua kali. Pertama, murid mendengarkan secara keseluruhan untuk memahami topik umum (gist listening).
• Pada pemutaran kedua, murid mendengarkan sambil melengkapi tabel informasi (Worksheet 4.9): What happened? Who was affected? How did it happen? Guru menjeda di bagian-bagian kunci jika diperlukan.
• Guru membahas jawaban bersama murid, menekankan kata kunci: ate the plastic, became entangled, plastic trash, sea turtle, dolphins, sea lions.
• Guru menampilkan gambar-gambar dari Picture 4.6 dan 4.7 (animals and waste/unfortunate incidents) dan meminta murid mengidentifikasi informasi tersurat (apa yang terlihat) dan tersirat (mengapa hal itu terjadi, bagaimana perasaan hewan tersebut).

Mengaplikasi (Menggembirakan, Bermakna):

• Murid bekerja berpasangan. Setiap pasangan mendapat satu gambar hewan laut yang terdampak plastik (lumba-lumba, penyu, atau singa laut).
• Murid berdiskusi secara lisan dalam bahasa Inggris menjawab pertanyaan panduan: (1) What animal is in the picture? (2) What happened to it? (3) How do you think it happened? (4) How does it make you feel?
• Beberapa pasangan mempresentasikan jawaban mereka di depan kelas. Murid lain memberikan respons atau pertanyaan tambahan.
• Guru memberikan scaffolding berupa sentence starters di papan tulis: 'The picture shows...', 'I think it happened because...', 'It makes me feel... because...'

Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna):

• Murid secara individu menuliskan 1-2 kalimat refleksi dalam bahasa Inggris: 'Today I learned that...' dan 'I want to help sea animals by...'
• Guru meminta 3-4 murid membacakan refleksinya secara lisan.
• Murid melakukan self-assessment dengan memilih emoji (sangat paham / cukup paham / belum paham) untuk menilai pemahaman mereka terhadap informasi dari teks lisan dan gambar.
• Guru memberikan umpan balik singkat dan menghubungkan materi hari ini dengan pertemuan berikutnya tentang kisah penyelamatan penyu.

Penutup:

• Guru bersama murid menyimpulkan 3 poin utama: (1) sampah plastik berbahaya bagi hewan laut, (2) hewan laut bisa makan atau terjerat plastik, (3) kita perlu mengurangi penggunaan plastik.
• Guru memberikan apresiasi atas partisipasi murid.
• Guru menutup pelajaran dengan salam.

Diferensiasi:

• Konten: Murid yang membutuhkan dukungan lebih mendapat transkrip dialog tertulis saat menyimak audio; murid mahir hanya mendengarkan tanpa transkrip.
• Proses: Murid yang membutuhkan dukungan lebih mendapat sentence starters lengkap dan daftar kosakata kunci; murid mahir diminta merespons secara bebas dengan kalimat majemuk.
• Produk: Murid yang membutuhkan dukungan lebih cukup menjawab 2 pertanyaan panduan secara lisan; murid mahir diminta menambahkan pendapat dan solusi pribadi dalam presentasi.

ASESMEN

Awal:

• Murid menuliskan 2 kata/frasa bahasa Inggris yang mereka ketahui tentang plastic waste dan sea animals untuk mengukur pengetahuan awal kosakata dan latar belakang topik.

Proses:

• Guru mengecek kelengkapan dan ketepatan tabel informasi (Worksheet 4.9) saat murid menyimak dialog.
• Guru mengobservasi penggunaan bahasa Inggris dan pemahaman konten saat diskusi berpasangan menggunakan checklist.
• Guru memberikan umpan balik langsung (oral corrective feedback) saat murid merespons gambar secara lisan.

Akhir:

• Presentasi lisan berpasangan dinilai menggunakan rubrik 4 level yang mencakup aspek pemahaman isi (informasi tersurat dan tersirat) dan kemampuan merespons secara lisan.

Formatif:

• Observasi partisipasi murid saat menyimak dan berdiskusi berpasangan.
• Pengecekan tabel informasi (Worksheet 4.9) yang dilengkapi murid saat menyimak dialog.
• Respons lisan murid terhadap gambar hewan laut terdampak plastik.

Sumatif:

• Presentasi lisan berpasangan tentang gambar hewan laut dan dampak sampah plastik menggunakan rubrik penilaian.

RUBRIK PENILAIAN

REFLEKSI

Refleksi Guru:

• Apakah murid dapat memahami informasi utama dan rincian dari dialog yang diperdengarkan? Bagian mana yang paling sulit bagi mereka?
• Apakah strategi scaffolding (sentence starters, transkrip, jeda audio) cukup membantu murid yang membutuhkan dukungan lebih?
• Apakah alokasi waktu untuk setiap tahap (Memahami, Mengaplikasi, Merefleksi) sudah proporsional?
• Apa yang perlu diperbaiki untuk pertemuan berikutnya agar pemahaman murid lebih mendalam?

Refleksi Murid:

• Informasi baru apa yang saya pelajari hari ini tentang dampak sampah plastik terhadap hewan laut?
• Bagian mana yang paling sulit saya pahami saat mendengarkan dialog? Apa yang bisa saya lakukan untuk lebih memahaminya?
• Apa yang ingin saya lakukan setelah mengetahui dampak sampah plastik terhadap hewan laut?

SUMBER BELAJAR

1. Buku Siswa: English for Nusantara Kelas VIII, Chapter 4 'No Littering', Section 2 (dialog Andre, Monita, Galang)
2. Buku Panduan Guru: English for Nusantara Kelas VIII, Chapter 4
3. Gambar hewan laut terdampak sampah plastik (Picture 4.6, 4.7 dari buku siswa atau sumber daring bereputasi)
4. Audio dialog (rekaman guru atau audio bawaan buku)
5. Worksheet 4.9 (tabel informasi: What happened? Who? How?)
6. Papan tulis/slide berisi sentence starters dan kosakata kunci
7. Sticky notes atau kertas kecil untuk asesmen awal dan refleksi