Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas 8: Did It Rain Last Night? — Memahami Insiden Banjir Akibat Sampah Plastik melalui Teks Lisan

INFORMASI UMUM

TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Murid dapat memahami informasi utama dan rincian dari teks lisan tentang insiden banjir yang disebabkan oleh sampah plastik, termasuk waktu, tempat, dan penyebabnya.
2. Murid dapat menjawab pertanyaan lisan tentang detail insiden banjir akibat sampah plastik menggunakan kalimat sederhana dan majemuk secara lisan.

PROFIL LULUSAN

PERTANYAAN PEMANTIK

1. Pernahkah kalian melihat banjir di lingkungan sekitar? Menurut kalian, apa yang menyebabkan banjir tersebut?
2. Bagaimana sampah plastik bisa menyebabkan banjir di suatu daerah?
3. Jika kalian mendengar berita tentang banjir di radio atau TV, informasi apa saja yang biasanya disebutkan?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

• Guru menyapa murid dan memimpin doa bersama.
• Guru melakukan asesmen diagnostik singkat: menampilkan Picture 4.2 (aktivitas warga di sungai terkait sampah plastik) dan bertanya secara lisan: 'What do you see in this picture? Can trash cause a flood?' Murid menjawab secara bebas dalam bahasa Inggris atau Indonesia.
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini: memahami informasi dari teks lisan tentang insiden banjir akibat sampah plastik dan menjawab pertanyaan detail secara lisan.
• Guru mengajukan pertanyaan pemantik untuk membangun rasa ingin tahu: 'Have you ever experienced a flood? What caused it?'

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

• Guru memperkenalkan kosakata kunci yang akan muncul dalam audio: flood, heavy rain, gutters, clogged, rescue, rubber boats, plastic trash, firefighters. Guru menuliskan di papan dan memberi contoh pengucapan.
• Guru memutar Audio 4.2 (Part 2 — percakapan Galang, Ara, Sinta, Pak Rahmansyah, Bu Posma tentang banjir di Kota Amuntai) untuk pertama kali. Murid mendengarkan secara keseluruhan untuk menangkap gagasan utama (gist listening).
• Guru bertanya secara lisan: 'What is the conversation about? Where did the flood happen?' Beberapa murid menjawab untuk mengecek pemahaman umum.
• Guru memutar audio kedua kalinya. Kali ini murid mencatat rincian spesifik: kapan (waktu hujan), di mana (lokasi), siapa yang terlibat, apa penyebabnya, dan apa dampaknya.
• Guru membahas jawaban bersama kelas, memastikan murid memahami informasi utama: hujan deras hampir 2 jam, banjir di Kota Amuntai, selokan tersumbat sampah plastik, petugas penyelamat menggunakan perahu karet.

Mengaplikasi (Bermakna, Menggembirakan):

• Guru membagi murid dalam kelompok kecil (3-4 orang). Setiap kelompok mendapat 5 pertanyaan lisan tentang detail insiden banjir, misalnya: 'How long did it rain?', 'Were many houses under water?', 'What clogged the gutters?', 'Who rescued the people?', 'Did the flood last for long?'
• Setiap anggota kelompok bergiliran menjawab pertanyaan secara lisan menggunakan kalimat sederhana dan majemuk dalam bahasa Inggris. Anggota lain menyimak dan memberi koreksi jika diperlukan.
• Guru berkeliling memantau diskusi kelompok, memberikan scaffolding berupa sentence starters di papan: 'It rained for...', 'The flood happened because...', 'The rescuers used... to...'.
• Perwakilan dari 3-4 kelompok mempresentasikan jawaban mereka di depan kelas secara lisan. Guru dan murid lain memberikan umpan balik.

Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna):

• Guru memandu refleksi dengan bertanya: 'What new information did you learn about floods caused by plastic waste?', 'Which details were easy or difficult to catch from the listening?'
• Murid secara berpasangan saling bercerita satu hal baru yang mereka pelajari hari ini dari audio dalam 2-3 kalimat bahasa Inggris.
• Guru mengajak murid menghubungkan isi teks lisan dengan kehidupan nyata: 'Can this happen in our neighborhood? What can we do to prevent it?'

Penutup:

• Guru bersama murid menyimpulkan informasi utama dari teks lisan: lokasi banjir, penyebab (sampah plastik menyumbat selokan), dan dampaknya.
• Guru melakukan asesmen akhir singkat: mengajukan 3 pertanyaan lisan kepada murid yang dipilih secara acak tentang detail insiden banjir dan murid menjawab secara lisan.
• Guru memberikan apresiasi terhadap partisipasi murid dan menyampaikan preview materi pertemuan berikutnya.
• Guru menutup pembelajaran dengan salam.

Diferensiasi:

• Konten: Murid yang membutuhkan dukungan lebih mendapat transkrip audio sebagai bantuan visual saat mendengarkan kedua kalinya. Murid yang sudah mahir hanya mendengarkan tanpa transkrip.
• Proses: Murid yang membutuhkan dukungan lebih menjawab dengan bantuan sentence starters dan boleh melihat catatan. Murid yang sudah mahir menjawab secara spontan tanpa bantuan dan diminta menambahkan opini pribadi.
• Produk: Murid yang membutuhkan dukungan lebih cukup menjawab dengan kalimat sederhana (simple sentences). Murid yang sudah mahir diharapkan menjawab dengan kalimat majemuk (compound sentences) dan menambahkan detail tambahan.

ASESMEN

Awal:

• Guru menampilkan gambar (Picture 4.2) dan mengajukan pertanyaan lisan sederhana: 'What do you see? Can trash cause a flood? Have you seen a flood before?' untuk mengukur pengetahuan awal murid tentang topik banjir dan sampah plastik serta kesiapan kosakata bahasa Inggris mereka.

Proses:

• Guru mengamati kemampuan murid menangkap informasi utama setelah mendengarkan audio pertama kali (cek pemahaman gagasan utama).
• Guru memantau ketepatan dan kelengkapan jawaban murid saat diskusi kelompok menggunakan checklist: apakah murid menyebutkan waktu, tempat, penyebab, dan dampak banjir.
• Guru mencatat penggunaan bahasa Inggris murid: apakah sudah menggunakan kalimat sederhana dan majemuk dengan tepat.

Akhir:

• Guru mengajukan 3 pertanyaan lisan secara acak kepada murid individu tentang detail insiden banjir (waktu, tempat, penyebab, dampak) dan menilai jawaban berdasarkan rubrik 4 level.

Formatif:

• Observasi partisipasi murid saat menjawab pertanyaan pemahaman setelah mendengarkan audio.
• Pemantauan diskusi kelompok: ketepatan jawaban dan penggunaan kalimat sederhana/majemuk.
• Umpan balik lisan saat presentasi kelompok.

Sumatif:

• Penilaian lisan akhir: murid menjawab 3 pertanyaan tentang detail insiden banjir secara lisan dan dinilai berdasarkan rubrik.

RUBRIK PENILAIAN

REFLEKSI

Refleksi Guru:

• Apakah seluruh murid dapat menangkap informasi utama dari audio? Jika tidak, strategi scaffolding apa yang perlu ditambahkan?
• Apakah alokasi waktu untuk setiap tahap (Memahami, Mengaplikasi, Merefleksi) sudah proporsional?
• Apakah diferensiasi yang diberikan efektif membantu murid dengan kemampuan berbeda?
• Bagaimana kualitas penggunaan bahasa Inggris murid saat menjawab secara lisan? Aspek apa yang perlu diperkuat di pertemuan berikutnya?

Refleksi Murid:

• Informasi baru apa yang kamu pelajari dari audio tentang banjir di Kota Amuntai?
• Bagian mana dari audio yang paling sulit kamu pahami? Mengapa?
• Apa yang bisa kamu lakukan untuk mencegah banjir akibat sampah plastik di lingkunganmu?
• Apakah kamu merasa lebih percaya diri menjawab pertanyaan dalam bahasa Inggris setelah pembelajaran hari ini?

SUMBER BELAJAR

1. Buku Siswa: English for Nusantara Kelas VIII, Chapter 4 'No Littering', Unit 1 'Did It Rain Last Night?'
2. Buku Panduan Guru: English for Nusantara Kelas VIII, Chapter 4, halaman 249-261.
3. Audio 4.2 (Part 2) — percakapan tentang banjir di Kota Amuntai.
4. Picture 4.2 — gambar aktivitas warga terkait sampah plastik di sungai.
5. Papan tulis/whiteboard untuk menuliskan kosakata kunci dan sentence starters.
6. Speaker/pengeras suara untuk memutar audio.