Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas 8: Pengantar No Littering: Mengenal Sampah Plastik dan Dampaknya melalui Gambar dan Diskusi

INFORMASI UMUM

TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Murid dapat mengidentifikasi jenis-jenis sampah plastik dan dampak negatifnya terhadap lingkungan berdasarkan gambar dan pertanyaan lisan sederhana tentang tema No Littering.
2. Murid dapat mengungkapkan pendapat sederhana secara lisan tentang aktivitas membuang sampah sembarangan yang ditunjukkan dalam gambar menggunakan kalimat sederhana dalam bahasa Inggris.

PROFIL LULUSAN

PERTANYAAN PEMANTIK

1. What do you usually do with your plastic trash at home or at school?
2. Have you ever seen people throwing trash into the river? What do you think will happen next?
3. Why do you think plastic waste is dangerous for our environment?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

• Guru mengucapkan salam dan menyapa murid dalam bahasa Inggris: 'Good morning, everyone. Welcome back to our English lesson.'
• Guru menyampaikan topik baru Chapter 4 'No Littering' dan menjelaskan bahwa pelajaran akan membahas sampah plastik dan dampaknya terhadap lingkungan.
• Guru melakukan asesmen diagnostik awal dengan bertanya secara lisan: 'What do you know about plastic waste? Can you name some plastic items you use every day?' Guru mencatat kemampuan awal murid menjawab pertanyaan sederhana dalam bahasa Inggris.
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini: murid akan mampu mengidentifikasi jenis sampah plastik dan dampaknya serta mengungkapkan pendapat sederhana dalam bahasa Inggris.
• Guru menampilkan Picture 4.2 dari buku siswa sebagai pemantik awal dan bertanya: 'What can you see in these pictures?'

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

• Guru menampilkan Picture 4.2 yang menunjukkan aktivitas masyarakat di sungai terkait sampah plastik dan bertanya: 'Can you tell me what is happening in each picture?'
• Guru membimbing murid mengamati gambar dengan saksama dan mengidentifikasi jenis-jenis sampah plastik yang terlihat (plastic bags, bottles, wrappers, straws).
• Guru mengajukan pertanyaan pemandu: 'What kind of trash is mostly found in the pictures?', 'Where do you think the trash will end up?', 'Can this trash cause a flood?'
• Murid menyimak penjelasan guru tentang dampak negatif sampah plastik terhadap lingkungan (pencemaran sungai, bahaya bagi hewan laut, penyebab banjir).
• Guru memperkenalkan kosakata kunci: plastic waste, litter, pollute, environment, harmful, flood, ocean, dan menuliskannya di papan tulis beserta artinya.

Mengaplikasi (Menggembirakan, Bermakna):

• Guru membagi murid dalam kelompok kecil (3-4 orang) untuk berdiskusi menjawab pertanyaan tentang Picture 4.2 menggunakan bahasa Inggris sederhana.
• Setiap kelompok mendiskusikan: (1) What activities do people do in the pictures? (2) Is it good or bad? Why? (3) What will happen if people keep littering?
• Guru berkeliling ke setiap kelompok, memberikan scaffolding berupa sentence starters: 'I think...', 'In my opinion...', 'The picture shows...', 'It is bad because...'
• Perwakilan setiap kelompok menyampaikan hasil diskusi secara lisan di depan kelas menggunakan kalimat sederhana dalam bahasa Inggris.
• Guru memberikan umpan balik positif dan koreksi ringan terhadap penggunaan bahasa Inggris murid tanpa memotong kepercayaan diri mereka.

Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna):

• Guru mengajak murid merefleksi pembelajaran dengan bertanya: 'What new words did you learn today?' dan 'What did you learn about plastic waste?'
• Murid secara individu menuliskan satu kalimat pendapat tentang dampak sampah plastik dalam bahasa Inggris di sticky note atau secarik kertas.
• Beberapa murid membacakan kalimat mereka di depan kelas secara sukarela.
• Murid melakukan refleksi suasana belajar dengan memilih emoji (senang/biasa/kurang senang) dan menuliskan alasannya secara singkat.

Penutup:

• Guru bersama murid menyimpulkan materi hari ini: jenis-jenis sampah plastik dan dampak negatifnya terhadap lingkungan.
• Guru melakukan asesmen akhir singkat dengan meminta 3-4 murid menjawab pertanyaan lisan: 'Tell me one harmful effect of plastic waste' menggunakan kalimat lengkap dalam bahasa Inggris.
• Guru memberikan apresiasi atas partisipasi murid dan menyampaikan gambaran singkat materi pertemuan berikutnya.
• Guru menutup pelajaran dengan salam dalam bahasa Inggris: 'Thank you for today's lesson. See you next time!'

Diferensiasi:

• Konten: Murid yang membutuhkan dukungan lebih mendapat daftar kosakata bergambar (picture vocabulary card) dan boleh menjawab menggunakan campuran bahasa Indonesia dan Inggris. Murid yang lebih cepat diberikan tantangan untuk membuat 2-3 kalimat kompleks tentang dampak sampah plastik.
• Proses: Murid yang membutuhkan scaffolding lebih banyak mendapat sentence starters tertulis dan pendampingan langsung dari guru saat diskusi kelompok. Murid yang lebih mahir diminta membantu teman sekelompok dan memperluas jawaban mereka dengan kalimat majemuk.
• Produk: Murid dengan kemampuan dasar cukup menyebutkan 1-2 jenis sampah dan dampaknya secara lisan dengan kalimat sederhana. Murid dengan kemampuan lebih tinggi diminta menyampaikan pendapat lengkap minimal 3 kalimat dengan alasan.

ASESMEN

Awal:

• Guru bertanya secara lisan kepada beberapa murid: 'What do you know about plastic waste?' dan 'Can you name some plastic items you use every day?' untuk mengukur pengetahuan awal dan kemampuan berbicara bahasa Inggris murid.
• Guru mengamati apakah murid dapat menjawab pertanyaan sederhana secara mandiri, dengan bantuan guru, dengan bantuan teman, atau belum mampu menjawab sama sekali (sesuai rubrik diagnostik Buku Guru).

Proses:

• Observasi kemampuan murid mengidentifikasi jenis sampah plastik dari gambar selama tahap Memahami.
• Checklist keaktifan murid dalam berdiskusi dan mengungkapkan pendapat secara lisan dalam kelompok kecil selama tahap Mengaplikasi.
• Penilaian penggunaan kosakata baru dan kalimat sederhana bahasa Inggris saat perwakilan kelompok presentasi.

Akhir:

• Murid secara individual menjawab pertanyaan lisan guru: 'Tell me one type of plastic waste and its harmful effect on the environment' menggunakan kalimat lengkap dalam bahasa Inggris.
• Murid menuliskan satu kalimat pendapat sederhana tentang bahaya membuang sampah sembarangan dalam bahasa Inggris sebagai exit ticket.

Formatif:

• Observasi partisipasi murid dalam diskusi kelompok menggunakan checklist keaktifan.
• Penilaian lisan saat perwakilan kelompok menyampaikan hasil diskusi di depan kelas.
• Pemantauan penggunaan kosakata baru dan sentence starters selama kegiatan inti.

Sumatif:

• Penilaian lisan individual di akhir pembelajaran: murid menjawab pertanyaan guru tentang jenis sampah plastik dan dampaknya menggunakan kalimat bahasa Inggris sederhana.

RUBRIK PENILAIAN

REFLEKSI

Refleksi Guru:

• Apakah seluruh murid dapat memahami dan mengidentifikasi jenis-jenis sampah plastik dari gambar yang ditampilkan?
• Apakah murid mampu mengungkapkan pendapat secara lisan dalam bahasa Inggris sesuai level kemampuan mereka?
• Strategi scaffolding apa yang paling efektif untuk membantu murid yang kesulitan berbicara dalam bahasa Inggris?
• Apakah alokasi waktu untuk setiap tahap pembelajaran sudah proporsional dan memadai?
• Bagaimana saya dapat meningkatkan keterlibatan murid yang kurang aktif dalam diskusi kelompok pada pertemuan berikutnya?

Refleksi Murid:

• What new English words did I learn today about plastic waste?
• Can I explain why plastic waste is harmful to the environment in English?
• How did I feel during the group discussion? Was I confident to speak in English?
• What can I do better next time to express my opinion more clearly in English?

SUMBER BELAJAR

1. Buku Siswa: English for Nusantara SMP/MTs Kelas VIII, Chapter 4 'No Littering', Picture 4.2
2. Buku Panduan Guru: English for Nusantara SMP/MTs Kelas VIII, Chapter 4
3. Gambar-gambar aktivitas masyarakat terkait sampah plastik di sungai (Picture 4.2 dari buku siswa atau gambar cetak tambahan)
4. Papan tulis dan spidol untuk menuliskan kosakata kunci
5. Sticky notes atau kertas kecil untuk exit ticket
6. Kartu kosakata bergambar (picture vocabulary cards) untuk diferensiasi
7. Sentence starters cards: 'I think...', 'In my opinion...', 'The picture shows...', 'It is bad because...'