Modul AjarPertemuan 8Bab 2Fase DSemester 1

Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas 8: Asesmen Sumatif Bab 2: Kindness Begins with Me

Modul Ajar ini disusun untuk satu pertemuan tatap muka mata pelajaran Bahasa Inggris kelas 8 dengan topik "Asesmen Sumatif Bab 2: Kindness Begins with Me". Dokumen mengikuti Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Kurikulum Merdeka, lengkap dengan tujuan, langkah kegiatan, dan asesmen ringkas.

MEJAGURU.ID - DOKUMEN MODUL AJAR

Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas 8: Asesmen Sumatif Bab 2: Kindness Begins with Me

Bahasa Inggris - Kelas 8

Bab 2 - Pertemuan 8

MODUL AJAR

Bahasa Inggris — Kelas 8 (Fase D)

Topik: Asesmen Sumatif Bab 2: Kindness Begins with Me

INFORMASI UMUM

Mata Pelajaran	Bahasa Inggris
Fase / Kelas	Fase D / Kelas 8
Topik	Asesmen Sumatif Bab 2: Kindness Begins with Me
Alokasi Waktu	2x40 menit
Jumlah Pertemuan	1

TUJUAN PEMBELAJARAN

Murid dapat memahami informasi tersurat dan tersirat dari teks cerita imajinatif bertema kindness yang dibaca, serta menjawab pertanyaan pemahaman secara tertulis sebagai bukti capaian kompetensi membaca bab ini.
Murid dapat menulis sebuah cerita imajinatif pendek bertema kindness dengan struktur teks recount yang benar (orientasi, urutan peristiwa, komentar moral), menggunakan past tense, kosakata perasaan/sifat tokoh, serta kalimat sederhana dan majemuk yang tepat sebagai bukti capaian kompetensi menulis bab ini.

PROFIL LULUSAN

Dimensi	Disasar
Keimanan dan Ketakwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa
Kewargaan
Penalaran Kritis	✓
Kreativitas	✓
Kolaborasi
Kemandirian	✓
Kesehatan
Komunikasi	✓

PERTANYAAN PEMANTIK

Pernahkah kalian membaca cerita yang tokohnya menunjukkan kebaikan luar biasa? Apa yang membuat cerita itu berkesan?
Bagaimana cara kita menyampaikan pesan moral tentang kindness melalui sebuah cerita pendek?
Mengapa urutan peristiwa (chronological order) penting dalam menceritakan kembali sebuah pengalaman?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

Guru menyapa murid, memimpin doa, dan mengecek kehadiran.
Guru menyampaikan bahwa pertemuan ini adalah asesmen sumatif Bab 2: Kindness Begins with Me yang mencakup reading comprehension dan creative writing.
Guru menjelaskan format asesmen: Bagian A (reading comprehension) dan Bagian B (menulis cerita imajinatif bertema kindness).
Guru melakukan asesmen awal diagnostik singkat: meminta 2-3 murid menyebutkan secara lisan unsur-unsur struktur recount text (orientation, events, comment) dan contoh past tense yang telah dipelajari di Unit 1-3.
Guru memberikan pertanyaan pemantik untuk membangun motivasi dan mengaktifkan prior knowledge murid.
Guru menjelaskan rubrik penilaian secara ringkas agar murid memahami ekspektasi kualitas tulisan mereka.

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

Guru membagikan lembar soal asesmen sumatif Bagian A: teks cerita imajinatif bertema kindness (teks baru yang belum pernah dibaca murid, setara kompleksitas dengan cerita Elephant and Friends atau The Ugly Duckling).
Murid membaca teks secara mandiri dan cermat, mengidentifikasi informasi tersurat (tokoh, latar, peristiwa) dan tersirat (perasaan tokoh, pesan moral).
Murid menjawab 8-10 pertanyaan pemahaman bacaan secara tertulis yang mencakup: pertanyaan literal (siapa, apa, kapan, di mana), pertanyaan inferensial (mengapa tokoh bertindak demikian, bagaimana perasaan tokoh), dan pertanyaan evaluatif (apa pesan moral cerita).
Guru memantau proses pengerjaan, memastikan murid bekerja mandiri, dan mencatat murid yang mengalami kesulitan untuk keperluan tindak lanjut.

Mengaplikasi (Bermakna, Menggembirakan):

Guru membagikan lembar soal asesmen sumatif Bagian B: menulis cerita imajinatif pendek bertema kindness.
Guru mengingatkan secara singkat checklist penulisan: struktur recount (orientation—events—comment), penggunaan past tense, kosakata perasaan dan sifat tokoh, serta kalimat sederhana dan majemuk.
Murid menulis cerita imajinatif pendek (minimal 100 kata) secara mandiri dengan memilih tokoh, latar, dan konflik sendiri yang berkaitan dengan tema kindness.
Murid menerapkan past tense secara konsisten, menyisipkan kosakata perasaan (happy, grateful, disappointed, proud) dan sifat tokoh (kind, generous, brave, patient), serta menggunakan time connectives (first, then, after that, finally).
Guru berkeliling memantau proses menulis, memberikan dorongan tanpa memberikan jawaban, dan mencatat temuan formatif.

Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna):

Setelah selesai menulis, murid diminta membaca ulang tulisan mereka sendiri menggunakan self-editing checklist: apakah ada orientation? apakah events tersusun kronologis? apakah ada comment/moral? apakah past tense konsisten?
Murid menandai bagian yang perlu diperbaiki dan melakukan revisi ringan pada tulisan mereka sebelum dikumpulkan.
Guru memfasilitasi refleksi singkat secara lisan: 2-3 murid berbagi pengalaman menulis hari ini—apa yang terasa mudah, apa yang masih sulit.
Murid mengisi lembar refleksi diri sederhana (self-assessment) tentang pencapaian mereka pada Bab 2.

Penutup:

Guru mengumpulkan seluruh lembar jawaban asesmen (Bagian A dan Bagian B).
Guru memberikan apresiasi atas usaha dan kemandirian murid selama asesmen.
Guru menyampaikan bahwa hasil asesmen akan dibahas pada pertemuan berikutnya sebagai bahan tindak lanjut.
Guru menutup pembelajaran dengan doa dan salam.

Diferensiasi:

Konten: Untuk murid yang membutuhkan dukungan lebih, teks bacaan Bagian A dilengkapi glossary kosakata sulit di bagian bawah halaman. Untuk murid cepat, disediakan pertanyaan tantangan tambahan bertipe Higher Order Thinking Skills (HOTS).
Proses: Murid yang membutuhkan waktu lebih untuk Bagian A diperbolehkan menyelesaikan hingga 5 menit tambahan sebelum berpindah ke Bagian B. Murid cepat boleh langsung memulai Bagian B tanpa menunggu instruksi klasikal.
Produk: Murid yang membutuhkan dukungan lebih boleh menulis cerita minimal 80 kata dengan bantuan word bank yang disediakan. Murid mahir ditantang menulis cerita minimal 150 kata dengan penggunaan direct speech (quotation marks) dan variasi kalimat majemuk.

ASESMEN

Awal:

Tanya jawab lisan di awal pembelajaran: murid diminta menyebutkan unsur-unsur struktur recount text (orientation, events, comment) dan memberikan contoh kalimat past tense.
Guru mengecek kesiapan murid dengan menanyakan kosakata perasaan dan sifat tokoh yang telah dipelajari sepanjang Bab 2.

Proses:

Observasi guru selama murid mengerjakan Bagian A: apakah murid mampu membaca mandiri dan menjawab pertanyaan tanpa bertanya ke teman.
Observasi guru selama murid mengerjakan Bagian B: apakah murid mampu menulis dengan struktur yang benar dan menggunakan past tense secara konsisten.
Self-editing checklist yang diisi murid untuk mengevaluasi kelengkapan struktur dan keakuratan bahasa pada tulisan mereka sendiri.

Akhir:

Penilaian tertulis Bagian A (Reading Comprehension): skor berdasarkan ketepatan jawaban terhadap pertanyaan literal, inferensial, dan evaluatif.
Penilaian tertulis Bagian B (Creative Writing): skor berdasarkan rubrik analitik 8 aspek meliputi struktur teks recount, konten, komunikasi, unsur kebahasaan, dan mekanik penulisan.

Formatif:

Observasi guru terhadap kemandirian dan fokus murid selama mengerjakan asesmen.
Self-editing checklist yang diisi murid sebelum mengumpulkan tulisan.
Lembar refleksi diri (self-assessment) murid di akhir pembelajaran.

Sumatif:

Tes tertulis pemahaman bacaan (Bagian A): 8-10 soal comprehension berbasis teks cerita imajinatif bertema kindness.
Penugasan menulis cerita imajinatif (Bagian B): menulis cerita pendek bertema kindness dengan struktur recount, dinilai menggunakan rubrik analitik.

RUBRIK PENILAIAN

Aspek	Belum Berkembang	Mulai	Berkembang	Sangat Berkembang
Struktur Teks Recount - Orientation	Tidak ada bagian orientasi; pembaca tidak mengetahui tokoh, latar waktu, dan tempat cerita.	Ada bagian orientasi tetapi hanya memuat 1 dari 3 unsur (tokoh/waktu/tempat) dengan informasi sangat terbatas.	Ada bagian orientasi yang memuat 2-3 unsur (tokoh, waktu, tempat) tetapi kurang detail atau kurang jelas.	Ada bagian orientasi yang lengkap dan jelas, memuat tokoh, latar waktu, dan tempat cerita dengan detail yang memadai.
Struktur Teks Recount - Events (Urutan Peristiwa)	Tidak ada urutan peristiwa yang jelas; cerita tidak memiliki alur kronologis.	Ada 1-2 peristiwa tetapi tidak tersusun kronologis dan tidak menggunakan time connectives.	Ada urutan peristiwa yang cukup kronologis dengan beberapa time connectives, tetapi ada bagian yang melompat atau kurang runtut.	Peristiwa tersusun kronologis dengan jelas, menggunakan time connectives (first, then, after that, finally) secara tepat dan konsisten.
Struktur Teks Recount - Comment (Komentar Moral)	Tidak ada bagian komentar atau pesan moral di akhir cerita.	Ada kalimat penutup tetapi tidak mengandung komentar evaluatif atau pesan moral yang relevan dengan tema kindness.	Ada komentar moral di akhir cerita yang relevan dengan tema kindness tetapi disampaikan kurang jelas atau kurang mendalam.	Ada komentar moral yang jelas, relevan, dan bermakna tentang kindness yang mengevaluasi signifikansi peristiwa dalam cerita.
Konten dan Relevansi Tema Kindness	Cerita tidak berkaitan dengan tema kindness; tidak ada tindakan atau pesan kebaikan.	Cerita menyebut kata kindness tetapi tindakan tokoh tidak mencerminkan kebaikan secara konsisten.	Cerita menunjukkan tindakan kindness dari tokoh tetapi pengembangannya kurang mendalam atau kurang meyakinkan.	Cerita secara konsisten dan meyakinkan menunjukkan tindakan kindness dari tokoh dengan pengembangan karakter dan peristiwa yang relevan.
Penggunaan Past Tense	Tidak menggunakan past tense; sebagian besar kalimat dalam present tense atau campuran tidak konsisten.	Menggunakan past tense pada kurang dari setengah kalimat; banyak kesalahan bentuk kata kerja lampau.	Menggunakan past tense pada sebagian besar kalimat tetapi masih ada 3-5 kesalahan bentuk kata kerja lampau.	Menggunakan past tense secara konsisten dan akurat pada hampir seluruh kalimat dengan maksimal 1-2 kesalahan minor.
Kosakata Perasaan dan Sifat Tokoh	Tidak menggunakan kosakata perasaan atau sifat tokoh; deskripsi karakter sangat minim.	Menggunakan 1-2 kata sifat/perasaan yang sangat umum (good, bad) tanpa variasi.	Menggunakan 3-4 kata perasaan/sifat tokoh yang cukup bervariasi (kind, happy, sad, brave) untuk menggambarkan karakter.	Menggunakan 5 atau lebih kata perasaan/sifat tokoh yang bervariasi dan tepat konteks (generous, grateful, disappointed, courageous, compassionate) untuk menghidupkan karakter.
Kalimat Sederhana dan Majemuk	Hanya menggunakan frasa atau kalimat tidak lengkap; tidak ada kalimat yang benar secara struktur.	Menggunakan kalimat sederhana yang benar tetapi tidak ada upaya menggunakan kalimat majemuk (compound/complex sentence).	Menggunakan kombinasi kalimat sederhana dan majemuk tetapi konjungsi (and, but, because, so, when) kadang kurang tepat.	Menggunakan kombinasi kalimat sederhana dan majemuk secara tepat dengan konjungsi yang bervariasi dan sesuai konteks.
Ejaan, Tanda Baca, dan Tata Bahasa	Banyak kesalahan ejaan, tanda baca, dan tata bahasa sehingga tulisan sulit dipahami.	Ada cukup banyak kesalahan ejaan dan tanda baca tetapi tulisan masih bisa dipahami dengan usaha.	Ada beberapa kesalahan minor pada ejaan dan tanda baca tetapi tidak mengganggu pemahaman keseluruhan.	Ejaan, tanda baca, dan tata bahasa akurat secara keseluruhan dengan maksimal 1-2 kesalahan minor.

REFLEKSI

Refleksi Guru:

Apakah alokasi waktu untuk Bagian A dan Bagian B sudah proporsional dan cukup bagi mayoritas murid?
Apakah tingkat kesulitan teks bacaan dan instruksi menulis sesuai dengan kemampuan murid di kelas ini?
Murid mana yang membutuhkan tindak lanjut remedial pada kompetensi membaca dan/atau menulis?
Apakah rubrik penilaian sudah cukup jelas dan adil untuk mengukur capaian TP bab ini?

Refleksi Murid:

Bagian mana dari asesmen hari ini yang terasa paling mudah dan paling sulit bagi saya? Mengapa?
Apakah saya sudah menggunakan past tense secara konsisten dalam cerita saya? Apa buktinya?
Apa yang akan saya lakukan berbeda jika diminta menulis cerita serupa lagi di masa depan?
Nilai kindness apa yang saya pelajari dari cerita-cerita di Bab 2 ini yang bisa saya terapkan dalam kehidupan sehari-hari?

SUMBER BELAJAR

Buku Siswa: English for Nusantara untuk SMP/MTs Kelas VIII, Bab 2 Kindness Begins with Me (Kemendikbudristek, 2022)
Buku Panduan Guru: English for Nusantara untuk SMP/MTs Kelas VIII, Bab 2 (Kemendikbudristek, 2022)
Lembar soal asesmen sumatif Bagian A (teks bacaan dan pertanyaan pemahaman) yang disiapkan guru
Lembar soal asesmen sumatif Bagian B (instruksi menulis cerita imajinatif) yang disiapkan guru
Rubrik penilaian analitik writing (diadaptasi dari rubrik Buku Guru halaman 179)
Self-editing checklist untuk murid
Word bank kosakata perasaan dan sifat tokoh (sebagai diferensiasi untuk murid yang membutuhkan dukungan)
Lembar refleksi diri (self-assessment) murid

Lihat & unduh lengkap

Masuk pakai Google untuk membuka modul ajar pertemuan ini secara penuh.

Apa isi pertemuan ini?

Dokumen mencakup tujuan pembelajaran terpilih, urutan kegiatan inti yang sudah disesuaikan dengan alokasi JP, serta pertanyaan pemantik dan asesmen formatif singkat. Cocok dipakai sebagai bahan persiapan tatap muka maupun lampiran supervisi.

Cara pakai pertemuan ini

Unduh DOCX, lalu sesuaikan nama sekolah, kepala sekolah, dan NIP. Bagian kegiatan inti bisa Bapak/Ibu kurangi atau tambah sesuai karakter siswa di kelas; tujuan pembelajaran sebaiknya tetap selaras dengan ATP induk.