Modul AjarPertemuan 9Bab 4Fase ESemester 2

Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas 10: Asesmen Sumatif Bab 4: Healthy Foods — Menyimak, Membaca, dan Menulis Teks Prosedur tentang Makanan Sehat

Modul Ajar ini disusun untuk satu pertemuan tatap muka mata pelajaran Bahasa Inggris kelas 10 dengan topik "Asesmen Sumatif Bab 4: Healthy Foods — Menyimak, Membaca, dan Menulis Teks Prosedur tentang Makanan Sehat". Dokumen mengikuti Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Kurikulum Merdeka, lengkap dengan tujuan, langkah kegiatan, dan asesmen ringkas.

MEJAGURU.ID - DOKUMEN MODUL AJAR

Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas 10: Asesmen Sumatif Bab 4: Healthy Foods — Menyimak, Membaca, dan Menulis Teks Prosedur tentang Makanan Sehat

Bahasa Inggris - Kelas 10

Bab 4 - Pertemuan 9

MODUL AJAR

Bahasa Inggris — Kelas 10 (Fase E)

Topik: Asesmen Sumatif Bab 4: Healthy Foods — Menyimak, Membaca, dan Menulis Teks Prosedur tentang Makanan Sehat

INFORMASI UMUM

Mata Pelajaran	Bahasa Inggris
Fase / Kelas	Fase E / Kelas 10
Topik	Asesmen Sumatif Bab 4: Healthy Foods — Menyimak, Membaca, dan Menulis Teks Prosedur tentang Makanan Sehat
Alokasi Waktu	2x45 menit
Jumlah Pertemuan	1

TUJUAN PEMBELAJARAN

Murid dapat mendemonstrasikan kemampuan memahami gagasan utama dan informasi tersurat serta tersirat dari teks prosedur lisan tentang makanan sehat melalui soal asesmen sumatif.
Murid dapat mendemonstrasikan kemampuan menganalisis teks prosedur tulis multimoda tentang makanan sehat serta memproduksi teks prosedur tulis pendek tentang cara makan sehat dengan struktur dan unsur kebahasaan yang tepat melalui soal asesmen sumatif.

PROFIL LULUSAN

Dimensi	Disasar
Keimanan dan Ketakwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa
Kewargaan
Penalaran Kritis	✓
Kreativitas
Kolaborasi
Kemandirian	✓
Kesehatan
Komunikasi	✓

PERTANYAAN PEMANTIK

Mengapa penting memahami teks prosedur tentang makanan sehat dalam Bahasa Inggris?
Bagaimana kalian dapat menerapkan informasi dari teks prosedur tentang makanan sehat dalam kehidupan sehari-hari?
Apa tantangan yang kalian hadapi saat memahami atau menulis teks prosedur dalam Bahasa Inggris?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

Guru membuka pembelajaran dengan salam dan mengajak murid berdoa sesuai keyakinan masing-masing.
Guru mengecek kehadiran dan kesiapan murid untuk mengikuti asesmen sumatif.
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran: murid akan mendemonstrasikan pemahaman dan kemampuan mereka terkait teks prosedur tentang makanan sehat melalui asesmen sumatif.
Guru melakukan asesmen awal dengan menanyakan: 'Apa saja yang telah kalian pelajari tentang teks prosedur makanan sehat di Bab 4 ini?' dan meminta 2-3 murid berbagi secara lisan.
Guru mengingatkan murid tentang struktur teks prosedur (goal/purpose, materials, steps) dan unsur kebahasaan (imperative verbs, sequential connectors).
Guru menjelaskan format asesmen: bagian listening, reading, dan writing, serta alokasi waktu untuk setiap bagian.

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

Guru membagikan lembar soal asesmen sumatif kepada seluruh murid.
Guru menjelaskan instruksi pengerjaan setiap bagian dengan jelas dan memastikan semua murid memahami.
Murid membaca instruksi soal secara mandiri dan bertanya jika ada hal yang kurang jelas.
Guru memutar audio teks prosedur lisan tentang makanan sehat sebanyak 2 kali (bagian listening).
Murid menyimak dengan saksama dan mencatat informasi penting yang mereka dengar.
Murid menjawab soal-soal pemahaman terkait teks lisan: gagasan utama, informasi tersurat, dan informasi tersirat.

Mengaplikasi (Bermakna):

Murid mengerjakan bagian reading: membaca teks prosedur tulis multimoda tentang makanan sehat (dapat berupa infografis atau artikel dengan gambar).
Murid menganalisis struktur teks (goal, materials, steps) dan unsur kebahasaan (imperative verbs, connectors, adjectives) yang digunakan.
Murid menjawab soal-soal analisis terkait struktur teks dan unsur kebahasaan.
Murid mengerjakan bagian writing: memproduksi teks prosedur tulis pendek (8-10 kalimat) tentang cara makan sehat dengan struktur yang tepat.
Murid memastikan teks yang mereka tulis menggunakan imperative verbs, sequential connectors, dan unsur kebahasaan lainnya dengan tepat.
Murid menambahkan elemen visual sederhana (opsional: gambar/diagram) jika diminta dalam instruksi untuk membuat teks multimoda.

Merefleksi (Berkesadaran):

Murid memeriksa kembali jawaban mereka di semua bagian (listening, reading, writing).
Murid memastikan semua soal telah terjawab dan teks prosedur yang ditulis sudah lengkap dengan struktur dan unsur kebahasaan yang tepat.
Murid merefleksi proses pengerjaan: bagian mana yang terasa mudah dan mana yang menantang.
Murid mengumpulkan lembar jawaban kepada guru sesuai waktu yang ditentukan.

Penutup:

Guru mengumpulkan semua lembar jawaban asesmen dari murid.
Guru memfasilitasi refleksi singkat dengan menanyakan: 'Bagaimana perasaan kalian setelah mengerjakan asesmen ini? Bagian mana yang paling menantang?'
Guru memberikan apresiasi atas usaha dan fokus murid selama asesmen.
Guru menyampaikan bahwa hasil asesmen akan dikembalikan dalam pertemuan berikutnya beserta feedback.
Guru mendorong murid untuk terus mempraktikkan pola makan sehat dalam kehidupan sehari-hari.
Guru menutup pembelajaran dengan doa dan salam.

Diferensiasi:

Konten: Untuk murid yang membutuhkan dukungan tambahan, guru dapat menyediakan teks listening dengan kecepatan lebih lambat atau transkrip parsial. Untuk murid yang lebih cepat, sediakan soal tambahan yang lebih kompleks atau minta mereka menulis teks prosedur yang lebih panjang.
Proses: Murid yang membutuhkan waktu lebih dapat diberikan tambahan 5-10 menit untuk menyelesaikan bagian writing. Murid yang selesai lebih awal dapat diminta untuk memeriksa kembali jawaban mereka atau menambahkan detail pada teks prosedur yang mereka tulis.
Produk: Murid dapat memilih format teks prosedur yang mereka tulis: dapat berupa list steps sederhana atau paragraph form dengan kalimat lengkap. Murid yang lebih mahir dapat menambahkan elemen visual (diagram/ilustrasi) untuk membuat teks multimoda yang lebih menarik.

ASESMEN

Awal:

Pertanyaan lisan di pendahuluan: 'Apa saja yang telah kalian pelajari tentang teks prosedur makanan sehat di Bab 4 ini?' untuk mengukur kesiapan murid menghadapi asesmen.

Proses:

Observasi guru saat murid mengerjakan asesmen: apakah murid fokus, mengikuti instruksi, dan mengelola waktu dengan baik.
Pemeriksaan singkat untuk memastikan murid tidak mengalami kebingungan teknis terkait instruksi soal.

Akhir:

Penilaian hasil asesmen sumatif menggunakan rubrik untuk ketiga aspek: listening comprehension, reading analysis, dan writing production.
Pemberian feedback tertulis pada lembar jawaban murid tentang kekuatan dan area yang perlu diperbaiki.

Formatif:

Observasi guru terhadap keseriusan dan fokus murid saat mengerjakan asesmen.
Pemeriksaan singkat saat murid mengerjakan untuk memastikan mereka memahami instruksi.

Sumatif:

Tes tertulis dengan soal listening (memahami gagasan utama dan informasi tersurat/tersirat dari teks prosedur lisan).
Tes tertulis dengan soal reading (menganalisis struktur dan unsur kebahasaan teks prosedur tulis multimoda).
Tes menulis (memproduksi teks prosedur tulis pendek tentang cara makan sehat dengan struktur dan unsur kebahasaan yang tepat).

RUBRIK PENILAIAN

Aspek	Belum Berkembang	Mulai	Berkembang	Sangat Berkembang
Pemahaman Teks Lisan (Listening)	Murid tidak dapat mengidentifikasi gagasan utama dan hanya menjawab benar kurang dari 50% soal listening.	Murid dapat mengidentifikasi gagasan utama tetapi masih kesulitan dengan informasi tersirat. Menjawab benar 50-64% soal listening.	Murid dapat mengidentifikasi gagasan utama dan sebagian besar informasi tersurat/tersirat. Menjawab benar 65-84% soal listening.	Murid dapat mengidentifikasi gagasan utama dan hampir semua informasi tersurat/tersirat dengan akurat. Menjawab benar 85-100% soal listening.
Analisis Teks Tulis (Reading)	Murid tidak dapat mengidentifikasi struktur teks prosedur dan unsur kebahasaan dengan tepat. Menjawab benar kurang dari 50% soal reading.	Murid dapat mengidentifikasi struktur teks prosedur tetapi masih kesulitan menganalisis unsur kebahasaan. Menjawab benar 50-64% soal reading.	Murid dapat mengidentifikasi struktur teks prosedur dan menganalisis sebagian besar unsur kebahasaan dengan tepat. Menjawab benar 65-84% soal reading.	Murid dapat mengidentifikasi struktur teks prosedur dan menganalisis unsur kebahasaan secara komprehensif dan akurat. Menjawab benar 85-100% soal reading.
Produksi Teks Prosedur (Writing)	Teks prosedur tidak memiliki struktur yang jelas, banyak kesalahan grammar, dan tidak menggunakan imperative verbs atau connectors dengan tepat.	Teks prosedur memiliki struktur dasar (goal dan steps) tetapi masih ada beberapa kesalahan grammar dan penggunaan imperative verbs/connectors yang kurang konsisten.	Teks prosedur memiliki struktur lengkap (goal, materials, steps), menggunakan imperative verbs dan connectors dengan tepat, dengan sedikit kesalahan grammar yang tidak mengganggu pemahaman.	Teks prosedur memiliki struktur lengkap dan jelas, menggunakan imperative verbs, connectors, dan unsur kebahasaan lainnya dengan sangat tepat, hampir tanpa kesalahan grammar, dan mudah dipahami.
Kemandirian dalam Mengerjakan Asesmen	Murid sangat bergantung pada bantuan guru/teman dan tidak dapat mengelola waktu dengan baik.	Murid masih memerlukan beberapa kali bantuan guru dan kadang kesulitan mengelola waktu.	Murid sebagian besar bekerja mandiri dengan sedikit bantuan dan dapat mengelola waktu dengan cukup baik.	Murid bekerja sepenuhnya mandiri, fokus, dan dapat mengelola waktu dengan sangat baik untuk menyelesaikan semua bagian asesmen.

REFLEKSI

Refleksi Guru:

Apakah instruksi asesmen sudah cukup jelas bagi semua murid?
Bagian mana dari asesmen yang paling menantang bagi murid?
Apakah alokasi waktu untuk setiap bagian asesmen sudah tepat?
Apa yang perlu diperbaiki dalam pembelajaran teks prosedur di bab-bab berikutnya berdasarkan hasil asesmen ini?
Apakah diferensiasi yang diberikan sudah membantu murid dengan kebutuhan yang berbeda?

Refleksi Murid:

Bagian mana dari asesmen yang menurutmu paling mudah? Mengapa?
Bagian mana yang paling menantang? Apa yang membuatmu kesulitan?
Apa yang sudah kamu kuasai dengan baik tentang teks prosedur makanan sehat?
Apa yang masih perlu kamu pelajari lebih lanjut?
Bagaimana kamu akan menerapkan pengetahuan tentang makanan sehat dalam kehidupan sehari-harimu?

SUMBER BELAJAR

Buku Siswa: Bahasa Inggris Work in Progress untuk SMA/SMK/MA Kelas X, Bab 4 Healthy Foods
Buku Guru: Bahasa Inggris Work in Progress untuk SMA/SMK/MA Kelas X, Bab 4 Healthy Foods
Audio teks prosedur tentang makanan sehat (disediakan guru atau dari sumber online seperti British Council, VOA Learning English)
Teks prosedur tulis multimoda (infografis atau artikel dengan gambar tentang healthy eating)
Lembar soal asesmen sumatif (disiapkan guru sesuai tujuan pembelajaran)
Rubrik penilaian asesmen
Alat tulis (pulpen, pensil, penghapus)
Pemutar audio (speaker/laptop)

Lihat & unduh lengkap

Masuk pakai Google untuk membuka modul ajar pertemuan ini secara penuh.

Apa isi pertemuan ini?

Dokumen mencakup tujuan pembelajaran terpilih, urutan kegiatan inti yang sudah disesuaikan dengan alokasi JP, serta pertanyaan pemantik dan asesmen formatif singkat. Cocok dipakai sebagai bahan persiapan tatap muka maupun lampiran supervisi.

Cara pakai pertemuan ini

Unduh DOCX, lalu sesuaikan nama sekolah, kepala sekolah, dan NIP. Bagian kegiatan inti bisa Bapak/Ibu kurangi atau tambah sesuai karakter siswa di kelas; tujuan pembelajaran sebaiknya tetap selaras dengan ATP induk.