MODUL AJAR Bahasa Inggris — Kelas 10 (Fase E) Topik: Asesmen Sumatif Bab 3: Sports and Health INFORMASI UMUM| Mata Pelajaran | Bahasa Inggris |
|---|
| Fase / Kelas | Fase E / Kelas 10 |
|---|
| Topik | Asesmen Sumatif Bab 3: Sports and Health |
|---|
| Alokasi Waktu | 2x45 menit |
|---|
| Jumlah Pertemuan | 1 |
|---|
TUJUAN PEMBELAJARAN- Melalui asesmen sumatif, murid dapat mendemonstrasikan kemampuan memahami alur informasi, gagasan utama, dan detail dari teks lisan dan tulis prosedur tentang olahraga dan kesehatan serta menganalisis informasi tersurat dan tersirat dari teks multimoda bertema kesehatan.
- Melalui asesmen sumatif, murid dapat memproduksi teks prosedur tulis atau multimoda tentang cara menjaga atau mempertahankan kesehatan fisik dan mental dengan struktur teks, unsur kebahasaan, dan media presentasi yang tepat.
PROFIL LULUSAN| Dimensi | Disasar |
|---|
| Keimanan dan Ketakwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa | | | Kewargaan | | | Penalaran Kritis | ✓ | | Kreativitas | | | Kolaborasi | | | Kemandirian | ✓ | | Kesehatan | ✓ | | Komunikasi | ✓ |
PERTANYAAN PEMANTIK- What are the most effective ways you have learned to stay healthy during this chapter?
- How can you apply the health tips you've learned to your daily life?
- Why is it important to communicate health information clearly in English?
KEGIATAN PEMBELAJARANPertemuan 1Pendahuluan:- Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa bersama.
- Guru mengecek kehadiran dan kesiapan murid mengikuti asesmen.
- Guru melakukan asesmen awal singkat dengan menanyakan: 'What have you learned about sports and health in this chapter?' untuk mengukur kesiapan murid.
- Guru menyampaikan tujuan asesmen sumatif: mengevaluasi pemahaman terhadap teks prosedur tentang kesehatan dan kemampuan memproduksi teks prosedur.
- Guru menjelaskan format asesmen: bagian listening/reading comprehension dan bagian writing/presenting.
- Guru memberikan instruksi teknis dan membagikan lembar soal asesmen.
Kegiatan Inti:Memahami (Berkesadaran):- Murid mengerjakan soal bagian pertama: listening comprehension tentang tips menjaga kesehatan (audio diputar 2 kali).
- Murid menjawab pertanyaan pemahaman tentang gagasan utama, detail informasi, dan informasi tersirat dari audio.
- Murid mengerjakan soal reading comprehension berupa teks prosedur atau infografis tentang kesehatan mental dan fisik.
- Murid menganalisis struktur teks, tujuan, dan unsur kebahasaan dari teks yang disajikan.
- Murid menjawab pertanyaan analisis tentang informasi tersurat dan tersirat dari teks multimoda.
Mengaplikasi (Bermakna, Menggembirakan):- Murid mengerjakan bagian kedua asesmen: menulis teks prosedur tentang cara menjaga kesehatan fisik atau mental pilihan mereka.
- Murid merancang teks dengan struktur yang tepat: goal/purpose, materials (opsional), dan steps.
- Murid menggunakan imperative sentences, connectives (first, then, next, finally), dan vocabulary tentang kesehatan yang telah dipelajari.
- Murid dapat memilih format presentasi: teks tertulis atau infografis sederhana.
- Murid memastikan teks yang diproduksi jelas, informatif, dan sesuai konteks.
Merefleksi (Berkesadaran):- Murid memeriksa kembali jawaban dan teks yang telah dibuat sebelum mengumpulkan.
- Murid merefleksi proses pengerjaan asesmen: bagian mana yang paling mudah/sulit.
- Murid mengidentifikasi area yang masih perlu diperbaiki dalam pemahaman atau produksi teks prosedur.
Penutup:- Guru mengumpulkan lembar jawaban asesmen dari semua murid.
- Guru melakukan asesmen akhir dengan meminta murid mengisi reflection sheet singkat tentang pengalaman mereka selama Bab 3.
- Guru memberikan apresiasi atas usaha murid dalam menyelesaikan asesmen.
- Guru menyampaikan bahwa hasil asesmen akan dikembalikan pada pertemuan berikutnya dengan feedback.
- Guru menutup pembelajaran dengan motivasi untuk terus menerapkan gaya hidup sehat dan berdoa bersama.
Diferensiasi:- Konten: Untuk murid yang membutuhkan dukungan tambahan, disediakan word bank dan sentence starters pada bagian writing. Untuk murid advanced, disediakan pilihan membuat teks multimoda dengan elemen visual yang lebih kompleks.
- Proses: Murid yang memerlukan waktu tambahan dapat diberikan perpanjangan waktu 10-15 menit. Murid yang cepat selesai dapat diminta untuk menambahkan ilustrasi atau tips tambahan pada teks prosedur mereka.
- Produk: Murid dapat memilih format produk: teks prosedur tertulis standar atau infografis sederhana. Kriteria penilaian disesuaikan dengan format yang dipilih namun tetap mengukur kompetensi yang sama.
ASESMENAwal:- Tanya jawab singkat tentang materi Bab 3 yang telah dipelajari untuk mengecek kesiapan murid mengikuti asesmen sumatif
- Observasi kesiapan mental dan fisik murid sebelum memulai asesmen
Proses:- Observasi selama murid mengerjakan soal comprehension dan menulis teks prosedur
- Monitoring pemahaman instruksi dan kemampuan manajemen waktu murid
- Catatan anekdotal tentang strategi yang digunakan murid dalam menyelesaikan tugas
Akhir:- Penilaian hasil tes listening dan reading comprehension dengan kunci jawaban
- Penilaian teks prosedur yang diproduksi murid menggunakan rubrik
- Reflection sheet untuk mengetahui self-assessment murid terhadap pembelajaran Bab 3
Formatif:- Observasi guru terhadap keseriusan dan fokus murid saat mengerjakan asesmen
- Monitoring proses pengerjaan untuk memastikan murid memahami instruksi
Sumatif:- Tes tertulis listening dan reading comprehension (50%)
- Produk teks prosedur tulis atau multimoda (50%)
- Rubrik penilaian untuk keterampilan receptive (listening-reading) dan productive (writing-presenting)
RUBRIK PENILAIAN| Aspek | Belum Berkembang | Mulai | Berkembang | Sangat Berkembang |
|---|
| Pemahaman teks lisan dan tulis (comprehension) | Murid belum mampu mengidentifikasi gagasan utama dan detail dari teks, jawaban sebagian besar tidak tepat | Murid mampu mengidentifikasi sebagian gagasan utama namun kesulitan memahami detail dan informasi tersirat | Murid mampu memahami gagasan utama dan sebagian besar detail, namun kadang kurang tepat dalam menganalisis informasi tersirat | Murid mampu memahami alur informasi secara keseluruhan, mengidentifikasi gagasan utama, detail, serta menganalisis informasi tersurat dan tersirat dengan tepat | | Struktur teks prosedur (text organization) | Teks tidak memiliki struktur yang jelas, tidak ada goal/purpose dan steps yang terorganisir | Teks memiliki struktur dasar namun tidak lengkap (hanya goal atau steps saja), urutan langkah tidak logis | Teks memiliki struktur lengkap (goal dan steps) dengan urutan yang cukup logis, namun ada beberapa bagian yang kurang koheren | Teks memiliki struktur lengkap dan jelas (goal, materials jika diperlukan, steps) dengan urutan logis dan koheren | | Unsur kebahasaan (language features) | Tidak menggunakan imperative sentences, banyak kesalahan grammar dan vocabulary, tidak ada connectives | Menggunakan beberapa imperative sentences namun tidak konsisten, banyak kesalahan grammar, connectives sangat terbatas | Menggunakan imperative sentences dengan cukup konsisten, beberapa kesalahan grammar yang tidak mengganggu pemahaman, menggunakan connectives dasar (first, then, finally) | Menggunakan imperative sentences secara konsisten dan tepat, grammar dan vocabulary akurat, menggunakan variasi connectives dengan tepat | | Kesesuaian konten dan presentasi | Konten tidak relevan dengan topik kesehatan, presentasi sangat kurang (tidak rapi, sulit dibaca) | Konten cukup relevan namun kurang informatif, presentasi kurang rapi dan menarik | Konten relevan dan cukup informatif tentang kesehatan, presentasi rapi dan dapat dipahami | Konten sangat relevan, informatif, dan bermanfaat tentang cara menjaga kesehatan fisik/mental, presentasi rapi, menarik, dan mudah dipahami |
REFLEKSIRefleksi Guru:- Apakah instruksi asesmen sudah cukup jelas bagi semua murid?
- Bagian mana dari asesmen yang paling menantang bagi murid?
- Apakah alokasi waktu sudah sesuai dengan tingkat kesulitan asesmen?
- Apa yang perlu saya perbaiki dalam pembelajaran Bab 3 berdasarkan hasil asesmen ini?
- Bagaimana saya dapat memberikan feedback yang konstruktif kepada murid?
Refleksi Murid:- What part of the assessment was the easiest for you? Why?
- What part of the assessment was the most challenging? Why?
- What have you learned about sports and health from this chapter?
- How will you apply the health tips you've learned in your daily life?
- What do you want to improve in your English skills after this assessment?
SUMBER BELAJAR- Buku Siswa Bahasa Inggris: Work in Progress untuk SMA/SMK/MA Kelas X (Kemendikbudristek, 2022)
- Buku Panduan Guru Bahasa Inggris: Work in Progress untuk SMA/SMK/MA Kelas X (Kemendikbudristek, 2022)
- Audio recording tentang health tips (dari buku atau sumber digital)
- Lembar soal asesmen sumatif (comprehension questions dan writing task)
- Lembar jawaban dan reflection sheet
- Kamus Bahasa Inggris-Indonesia (untuk murid yang membutuhkan)
- Media presentasi: kertas HVS atau kertas karton untuk infografis (opsional)
|
