Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas 10: Merancang dan Memproduksi Teks Prosedur Multimoda tentang Cara Mempertahankan Kesehatan Fisik atau Mental

INFORMASI UMUM

TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Melalui kegiatan membaca contoh teks prosedur dan pemantik ide (twitter post tentang kesehatan), murid dapat merancang draf teks prosedur multimoda tentang cara mempertahankan kesehatan fisik atau mental dengan struktur teks dan ciri kebahasaan yang tepat.
2. Melalui kegiatan menulis dan mempresentasikan teks prosedur multimoda (cetak atau digital) tentang olahraga dan kesehatan, murid dapat mengomunikasikan gagasan dan pendapat mereka untuk mencapai tujuan komunikasi yang jelas.

PROFIL LULUSAN

PERTANYAAN PEMANTIK

1. Apa yang biasa kamu lakukan untuk menjaga kesehatan fisik dan mental?
2. Pernahkah kamu membagikan tips kesehatan di media sosial? Jika iya, apa yang kamu tulis dan bagaimana respons teman-teman?
3. Mengapa langkah-langkah yang jelas penting saat memberi instruksi menjaga kesehatan?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

• Guru membuka dengan salam dan mengecek kehadiran murid.
• Guru mengajak murid melakukan tepuk semangat 'Stay Healthy' untuk menciptakan suasana gembira dan membangun kesadaran akan pentingnya kesehatan (prinsip Menggembirakan, Berkesadaran).
• Guru mengajukan pertanyaan pemantik: 'Apa yang biasa kamu lakukan untuk menjaga kesehatan fisik dan mental?' dan meminta beberapa murid berbagi singkat.
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran: hari ini kita akan merancang dan menulis teks prosedur multimoda tentang cara mempertahankan kesehatan, lalu menyajikannya.
• Guru melakukan asesmen awal singkat: tanya jawab lisan tentang pengertian teks prosedur dan contoh langkah menjaga kesehatan yang pernah mereka lakukan.

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna, Menggembirakan):

• Murid membaca dua contoh teks prosedur singkat (cetak) tentang tips kesehatan fisik (misal: '5 Langkah Olahraga Ringan di Rumah') dan kesehatan mental (misal: 'Cara Mudah Mengelola Stres') yang disediakan guru.
• Murid secara berpasangan mendiskusikan struktur teks (tujuan, bahan/alat, langkah-langkah) dan ciri kebahasaan (imperatif, kata urutan, dsb.) dari kedua teks, lalu mencatat temuannya di lembar kerja.
• Guru menampilkan dua unggahan Twitter/status tentang masalah kesehatan (misal: keluhan susah tidur, keluhan bosan olahraga) sebagai pemantik; murid menyimak dan berdiskusi: 'Apa saran langkah-langkah yang bisa diberikan untuk membantu mereka?'
• Guru memfasilitasi diskusi kelas singkat untuk menyamakan persepsi tentang elemen penting teks prosedur multimoda (teks + gambar/infografis).

Mengaplikasi (Bermakna, Menggembirakan):

• Setiap murid memilih satu aspek kesehatan (fisik atau mental) yang ingin mereka tuliskan tipsnya, kemudian mulai mengisi organizer draf (judul, tujuan, bahan/alat jika ada, langkah-langkah, penutup) yang disediakan guru.
• Murid secara mandiri menulis draf teks prosedur lengkap (100-200 kata) berdasarkan organizer, sambil mempertimbangkan penambahan gambar atau elemen visual (multimoda).
• Secara berpasangan, murid melakukan peer review menggunakan checklist sederhana: kejelasan langkah, urutan logis, kebenaran ejaan/tanda baca, dan keberadaan elemen visual.
• Murid merevisi tulisannya berdasarkan masukan teman dan panduan guru.
• Murid menyiapkan teks final dalam bentuk cetak (poster sederhana di kertas) atau digital (Canva, slides, notes) sesuai minat mereka; guru memberikan dukungan teknis bagi yang memilih digital.

Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna):

• Beberapa murid mempresentasikan teks prosedur mereka di depan kelas (2-3 menit) dan menjelaskan mengapa mereka memilih aspek kesehatan tersebut serta bagaimana langkah-langkah itu membantu.
• Pendengar memberikan tanggapan positif atau pertanyaan, guru memandu diskusi singkat.
• Murid menulis refleksi singkat tentang proses menulis mereka: apa yang mudah, apa yang menantang, dan apa yang akan mereka tingkatkan jika membuat teks prosedur lagi.
• Guru mengajak murid merenungkan bagaimana langkah-langkah yang mereka tulis sendiri bisa mereka praktikkan dalam kehidupan sehari-hari (kesadaran).

Penutup:

• Guru bersama murid merangkum poin-poin kunci tentang struktur dan ciri teks prosedur.
• Guru memberikan umpan balik umum terhadap hasil tulisan dan presentasi, menekankan pentingnya komunikasi yang jelas.
• Guru meminta murid mengumpulkan teks prosedur akhir untuk asesmen sumatif.
• Guru menutup dengan mengingatkan agar selalu menjaga kesehatan fisik dan mental serta menerapkan tips yang telah mereka buat.
• Salam penutup.

Diferensiasi:

• Konten: Disediakan dua teks contoh dengan tingkat kesulitan berbeda: satu teks sederhana (langkah 3-4) dan satu teks lebih kompleks (langkah 5-6). Murid dapat memilih sesuai kemampuannya.
• Proses: Murid yang memerlukan bimbingan lebih dapat bekerja dalam kelompok kecil dengan guru, sementara yang lain bekerja mandiri dengan pendampingan minimal. Untuk peer review, pasangan diatur heterogen agar terjadi tutor sebaya.
• Produk: Murid bebas memilih menghasilkan teks prosedur dalam bentuk poster kertas manual atau versi digital (Canva, PPT, story Instagram).

ASESMEN

Awal:

• Tanya jawab lisan: 'Sebutkan satu langkah sederhana untuk tetap sehat!' dan 'Apa yang kamu tahu tentang teks prosedur?'. Guru mencatat respon untuk mengetahui kesiapan awal.

Proses:

• Observasi saat diskusi berpasangan: keaktifan, kemampuan mengidentifikasi struktur teks, dan kerjasama (catatan anekdotal).
• Pengecekan organizer draf: kelengkapan bagian (judul, tujuan, langkah) dan kesesuaian konsep.
• Peer review checklist: menilai kemampuan memberi masukan konstruktif.
• Observasi saat merevisi: kemandirian dan respon terhadap umpan balik.

Akhir:

• Pengumpulan teks prosedur final (cetak/digital) dinilai dengan rubrik penulisan.
• Presentasi lisan singkat dinilai dengan rubrik presentasi (pengorganisasian ide, kelancaran, pelafalan).

Formatif:

• Observasi diskusi saat menganalisis teks dan peer review.
• Lembar kerja organizer draf (dikumpulkan dan diperiksa).
• Checklist peer review yang diisi murid.

Sumatif:

• Penilaian teks prosedur multimoda final berdasarkan rubrik (struktur, kebahasaan, elemen visual, kejelasan langkah).
• Penilaian presentasi singkat menggunakan rubrik komunikasi lisan.

RUBRIK PENILAIAN

REFLEKSI

Refleksi Guru:

• Apakah murid dapat mengidentifikasi struktur teks prosedur dengan tepat?
• Sejauh mana kegiatan peer review berjalan efektif dan memberi dampak pada perbaikan tulisan?
• Apakah diferensiasi produk (cetak vs digital) mampu mengakomodasi minat dan kemampuan semua murid?
• Apa yang akan saya perbaiki dalam pembelajaran serupa agar pengalaman lebih bermakna dan menyenangkan?

Refleksi Murid:

• Apa yang paling mudah saat menulis teks prosedur? Mengapa?
• Bagian mana yang menurutmu paling sulit? Bagaimana kamu mengatasinya?
• Apakah masukan dari teman saat peer review membantumu memperbaiki tulisan?
• Bagaimana perasaanmu setelah bisa membuat dan mempresentasikan tips kesehatan buatanmu sendiri?

SUMBER BELAJAR

1. Buku Siswa Bahasa Inggris: Work in Progress untuk SMA/SMK/MA Kelas X, Kemdikbud 2022, Bab 3 hal. 54-70.
2. Buku Panduan Guru Bahasa Inggris: Work in Progress untuk SMA/SMK/MA Kelas X, Bab 3.
3. Dua contoh teks prosedur (print-out): '5 Langkah Olahraga Ringan di Rumah' dan 'Cara Mudah Mengelola Stres'.
4. Dua unggahan Twitter/status buatan guru tentang masalah kesehatan (lembar print atau tayangan slide).
5. Lembar organizer draf (judul, tujuan, bahan/alat, langkah-langkah, penutup).
6. Checklist peer review (format sederhana).
7. Alat tulis, kertas HVS, krayon/spidol untuk poster manual; perangkat digital (tablet/laptop) opsional.
8. Aplikasi Canva/PPT bagi yang memilih produk digital.