Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas 10: Menulis dan Mempublikasikan Teks Recount tentang Acara Olahraga

INFORMASI UMUM

TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Melalui kegiatan menulis draf dan peer review, murid dapat menghasilkan teks recount tulis tentang pengalaman menonton acara olahraga dengan struktur teks dan unsur kebahasaan yang tepat
2. Melalui kegiatan mempublikasikan tulisan menggunakan media cetak atau digital, murid dapat mengomunikasikan gagasan dan pengalaman menonton acara olahraga secara multimodal untuk mencapai tujuan komunikasi tertentu

PROFIL LULUSAN

PERTANYAAN PEMANTIK

1. Pernahkah kalian menonton pertandingan olahraga yang sangat berkesan? Apa yang membuatnya begitu berkesan?
2. Bagaimana cara kalian menceritakan pengalaman menonton pertandingan olahraga agar orang lain juga bisa merasakan keseruan yang sama?
3. Media apa yang paling tepat untuk membagikan cerita pengalaman kalian agar dapat dibaca banyak orang?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

• Guru membuka pembelajaran dengan salam dan menanyakan kabar murid untuk membangun suasana yang hangat dan menyenangkan
• Guru menampilkan gambar atau video singkat tentang berbagai acara olahraga untuk memancing minat dan rasa ingin tahu murid
• Guru mengajukan pertanyaan pemantik: 'Pernahkah kalian menonton pertandingan olahraga yang sangat berkesan?' dan memberi kesempatan beberapa murid untuk berbagi pengalaman secara singkat
• Guru melakukan asesmen awal dengan meminta murid menuliskan secara singkat (3-5 kalimat) pengalaman menonton acara olahraga yang pernah mereka alami di kertas atau notes digital
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini: menulis dan mempublikasikan teks recount tentang pengalaman menonton acara olahraga

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

• Guru menjelaskan kembali struktur teks recount (orientation, series of events, reorientation) dengan menggunakan contoh teks yang relevan dan mudah dipahami
• Guru membimbing murid untuk mengidentifikasi unsur kebahasaan teks recount: penggunaan past tense, action verbs, time connectives, dan descriptive adjectives
• Murid mengisi tabel perencanaan menulis yang berisi panduan pertanyaan: When did you watch the sports event? Where did you watch it? Who did you watch it with? Why did you go? What did you see? What happened first, next, then? How did you feel? What made you feel that way?
• Guru berkeliling memberikan umpan balik dan masukan saat murid mengisi tabel, memastikan setiap murid memiliki cukup ide untuk dikembangkan menjadi teks

Mengaplikasi (Bermakna, Menggembirakan):

• Murid mulai menulis draf teks recount berdasarkan informasi yang telah mereka susun di tabel perencanaan, dengan struktur: paragraf pembuka (orientation), paragraf isi (series of events), dan paragraf penutup (reorientation)
• Guru mendorong murid menggunakan kata-kata deskriptif yang vivid untuk menggambarkan pengalaman mereka sehingga pembaca dapat merasakan pengalaman yang sama
• Setelah draf selesai, murid bekerja berpasangan untuk melakukan peer review menggunakan checklist yang disediakan: ada judul, paragraf terorganisir dengan baik, struktur teks lengkap, pilihan kata tepat, tata bahasa benar, dan ejaan akurat
• Murid memberikan feedback konstruktif kepada pasangannya secara lisan dan tertulis, dengan fokus pada kekuatan tulisan dan saran perbaikan spesifik
• Murid merevisi draf mereka berdasarkan masukan yang diterima dari teman dan guru, melakukan perbaikan pada struktur, tata bahasa, dan pilihan kata

Merefleksi (Berkesadaran, Menggembirakan):

• Murid memilih media publikasi untuk mempublikasikan tulisan mereka: majalah dinding kelas, blog kelas, Instagram, atau media digital lainnya yang sesuai dengan konteks sekolah
• Murid menambahkan elemen multimodal pada tulisan mereka: foto atau gambar acara olahraga, desain layout yang menarik, atau caption tambahan yang mendukung teks
• Beberapa murid mempresentasikan hasil tulisan mereka di depan kelas dan menjelaskan pilihan media publikasi serta alasan memilih media tersebut
• Murid melakukan refleksi diri dengan menjawab pertanyaan: 'Apa yang paling sulit dalam menulis teks recount ini?' dan 'Apa yang akan saya perbaiki di tulisan berikutnya?'
• Guru memberikan apresiasi terhadap usaha dan karya murid, serta memberikan umpan balik umum tentang kekuatan dan area perbaikan yang perlu diperhatikan di pembelajaran mendatang

Penutup:

• Guru memfasilitasi sesi tanya jawab singkat untuk mengklarifikasi konsep atau kesulitan yang masih dihadapi murid
• Guru melakukan asesmen akhir dengan meminta murid mengumpulkan tulisan final mereka yang sudah dipublikasikan atau siap dipublikasikan
• Guru memberikan penguatan tentang pentingnya menulis sebagai cara mengomunikasikan pengalaman dan ide kepada orang lain
• Guru menyampaikan rencana pembelajaran berikutnya dan mengajak murid untuk terus berlatih menulis dalam konteks yang berbeda
• Guru menutup pembelajaran dengan salam dan mengucapkan terima kasih atas partisipasi aktif murid

Diferensiasi:

• Konten: Murid yang membutuhkan dukungan tambahan diberikan teks model recount yang lebih sederhana dan terstruktur jelas sebagai panduan. Murid yang lebih cepat dapat diminta untuk menulis teks recount yang lebih kompleks atau membandingkan dua pengalaman menonton acara olahraga yang berbeda.
• Proses: Murid yang kesulitan dapat bekerja dalam kelompok kecil dengan bimbingan guru lebih intensif saat menulis draf. Murid yang lebih mandiri dapat langsung menulis dengan checklist sebagai panduan. Waktu tambahan diberikan bagi yang membutuhkan.
• Produk: Murid dapat memilih format publikasi sesuai kenyamanan mereka: tulisan cetak dengan ilustrasi sederhana, blog post dengan foto, atau Instagram story dengan caption panjang. Kriteria penilaian tetap sama namun bentuk presentasi disesuaikan.

ASESMEN

Awal:

• Guru meminta murid menuliskan pengalaman menonton acara olahraga dalam 3-5 kalimat untuk mengidentifikasi pemahaman awal tentang cara menceritakan pengalaman
• Guru mengajukan pertanyaan lisan untuk mengecek pengetahuan murid tentang struktur teks recount dan past tense

Proses:

• Observasi saat murid mengisi tabel perencanaan: apakah mereka dapat mengidentifikasi detail penting dari pengalaman mereka
• Monitoring selama penulisan draf: mengecek penggunaan struktur teks dan unsur kebahasaan yang tepat
• Penilaian proses peer review: kemampuan memberikan feedback konstruktif dan menerima masukan dengan sikap terbuka
• Umpan balik formatif diberikan secara berkeliling untuk membantu murid memperbaiki tulisan secara real-time

Akhir:

• Pengumpulan teks recount final yang telah dipublikasikan atau siap dipublikasikan dengan elemen multimodal
• Penilaian menggunakan rubrik yang mencakup: struktur teks, unsur kebahasaan, kreativitas penyajian, ketepatan media publikasi, dan kemampuan komunikasi
• Presentasi singkat dari beberapa murid untuk menilai kemampuan mengomunikasikan karya secara lisan

Formatif:

• Observasi aktivitas murid saat mengisi tabel perencanaan dan menulis draf
• Penilaian proses peer review: kualitas feedback yang diberikan dan keterlibatan dalam diskusi
• Umpan balik lisan dan tertulis selama proses menulis

Sumatif:

• Penilaian produk akhir: teks recount yang telah dipublikasikan dengan menggunakan rubrik penilaian mencakup struktur teks, unsur kebahasaan, kreativitas, dan ketepatan komunikasi

RUBRIK PENILAIAN

REFLEKSI

Refleksi Guru:

• Apakah kegiatan pembelajaran hari ini memfasilitasi semua murid untuk aktif terlibat dalam proses menulis dan peer review?
• Strategi diferensiasi apa yang paling efektif untuk mendukung keberagaman kemampuan murid dalam menulis teks recount?
• Apakah umpan balik yang saya berikan selama proses menulis membantu murid memperbaiki tulisan mereka secara signifikan?
• Bagaimana saya dapat mengintegrasikan teknologi atau media digital lebih baik di pembelajaran menulis berikutnya?

Refleksi Murid:

• Apa bagian paling sulit dalam menulis teks recount tentang pengalaman menonton acara olahraga?
• Apa yang saya pelajari dari feedback teman saat peer review?
• Bagaimana perasaan saya setelah mempublikasikan tulisan saya? Apakah saya bangga dengan hasil karya saya?
• Apa yang akan saya perbaiki atau tingkatkan di tulisan berikutnya?

SUMBER BELAJAR

1. Buku Siswa Bahasa Inggris: Work in Progress untuk SMA/SMK/MA Kelas X, Bab 2 Sports Events
2. Buku Panduan Guru Bahasa Inggris: Work in Progress untuk SMA/SMK/MA Kelas X
3. Gambar atau video acara olahraga dari internet atau koleksi pribadi murid
4. Kertas HVS atau notes digital untuk menulis draf
5. Laptop, tablet, atau smartphone untuk publikasi digital (opsional)
6. Media publikasi: majalah dinding, blog kelas, atau platform media sosial yang sesuai
7. Checklist peer review yang tersedia di Buku Siswa