Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas 10: Membaca Teks Recount Multimodal tentang Acara Olahraga

INFORMASI UMUM

TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Melalui kegiatan membaca dan menyusun ulang paragraf teks recount multimodal tentang acara olahraga, murid dapat mengidentifikasi makna tersurat berupa gagasan utama dan informasi rinci dari teks tersebut.
2. Melalui kegiatan menelaah teks recount tentang acara olahraga, murid dapat menemukan dan menjelaskan makna kata rujukan (referensi pronomina) dalam konteks teks multimodal tentang pertandingan olahraga.

PROFIL LULUSAN

PERTANYAAN PEMANTIK

1. What is the effect of watching sports games on your health or mood?
2. How can you tell if someone is a loyal fan of a team or a player?
3. When you read a story about a sports event, how do you know who or what the word 'it' or 'they' refers to?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

• Guru menyapa murid, mengajak berdoa, dan mengecek kehadiran.
• Guru memberikan apersepsi dengan menunjukkan gambar atau memutar video singkat tentang suasana penonton di pertandingan olahraga (misal: teriakan suporter).
• Guru mengajukan pertanyaan pemantik untuk memancing diskusi singkat dan mengaktifkan latar belakang pengetahuan murid.
• Guru melakukan asesmen awal secara lisan untuk mengecek pemahaman dasar murid tentang teks recount dan kata ganti (pronoun).
• Guru menyampaikan Tujuan Pembelajaran (TP) yang akan dicapai pada pertemuan ini, yaitu menyusun ulang teks, menemukan gagasan utama/rinci, dan mengidentifikasi kata rujukan.

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

• Guru membagikan potongan-potongan paragraf acak dari sebuah teks recount multimodal tentang pengalaman menonton pertandingan sepak bola.
• Murid membaca potongan paragraf tersebut secara individu untuk memahami konteks umum cerita.
• Guru menjelaskan strategi 5 langkah menemukan kata rujukan (referensi pronomina) sesuai panduan Buku Guru (membaca kalimat utuh, menandai subjek/objek, melihat bentuk tunggal/jamak, dan mencocokkan dengan kata sebelumnya).

Mengaplikasi (Bermakna, Menggembirakan):

• Murid bekerja berpasangan (Think-Pair) untuk menyusun ulang potongan paragraf menjadi teks recount yang bermakna dan runtut.
• Setelah teks tersusun, pasangan murid berdiskusi untuk mengidentifikasi gagasan utama dan 3 informasi rinci dari teks tersebut.
• Murid menerapkan strategi 5 langkah yang telah diajarkan untuk menemukan dan menjelaskan makna dari 3-5 kata rujukan (misalnya 'it', 'they', 'them') yang digarisbawahi di dalam teks.

Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna):

• Beberapa pasangan mempresentasikan hasil susunan teks, gagasan utama, dan temuan kata rujukan mereka di depan kelas.
• Guru dan murid lain memberikan umpan balik, mengonfirmasi jawaban yang tepat, dan merevisi jika ada miskonsepsi.
• Murid merefleksikan efektivitas strategi 5 langkah dalam membantu mereka menemukan kata rujukan dengan lebih akurat.

Penutup:

• Guru dan murid bersama-sama menyimpulkan materi tentang struktur teks recount dan cara menemukan kata rujukan.
• Guru membagikan lembar asesmen akhir (sumatif singkat) untuk dikerjakan secara individu.
• Guru mengajak murid melakukan refleksi pembelajaran hari ini (apa yang disukai dan apa yang masih sulit).
• Guru menyampaikan rencana pembelajaran untuk pertemuan berikutnya dan menutup kelas dengan doa.

Diferensiasi:

• Konten: Untuk murid yang membutuhkan bimbingan, teks recount yang diberikan memiliki kalimat yang lebih sederhana dan kata rujukan yang berdekatan dengan kata aslinya. Untuk murid mahir, teks mengandung kalimat majemuk dengan rujukan lintas kalimat.
• Proses: Guru memberikan pendampingan intensif (scaffolding) pada kelompok yang kesulitan menyusun paragraf, sementara kelompok mandiri dapat langsung mengerjakan analisis kata rujukan.
• Produk: Murid dapat menyajikan hasil identifikasi gagasan utama dan kata rujukan dalam bentuk tabel tertulis, peta konsep sederhana, atau penjelasan lisan.

ASESMEN

Awal:

• Guru bertanya secara lisan: 'Do you still remember what recount text is?' dan 'If I say: Budi is playing football. He kicks the ball. Who does HE refer to?' untuk memetakan kesiapan belajar.

Proses:

• Guru berkeliling memantau diskusi pasangan, mengecek apakah mereka menggunakan strategi 5 langkah saat mencari kata rujukan, dan memberikan bimbingan langsung jika ada yang keliru.

Akhir:

• Lembar kerja individu berisi teks recount pendek (1-2 paragraf) di mana murid harus menuliskan gagasan utama dan mengidentifikasi rujukan dari 2 kata ganti yang ditebalkan.

Formatif:

• Observasi aktivitas kolaborasi saat menyusun ulang teks (Task 3A).
• Tanya jawab lisan selama proses diskusi menemukan kata rujukan.

Sumatif:

• Kuis tertulis di akhir pembelajaran berupa satu paragraf teks recount pendek dengan 3 pertanyaan: 1 gagasan utama, 1 informasi rinci, dan 1 pertanyaan kata rujukan.

RUBRIK PENILAIAN

REFLEKSI

Refleksi Guru:

• Apakah strategi 5 langkah yang diajarkan efektif membantu murid menemukan kata rujukan?
• Apakah alokasi waktu untuk kegiatan menyusun ulang teks (jumbled paragraphs) sudah pas atau terlalu lama?
• Bagaimana tingkat partisipasi murid saat bekerja berpasangan?

Refleksi Murid:

• Bagian mana dari kegiatan menyusun ulang teks yang paling menantang bagimu?
• Apakah langkah-langkah mencari kata rujukan yang diajarkan guru membantumu? Mengapa?
• Apa satu hal baru yang kamu pelajari hari ini tentang teks recount acara olahraga?

SUMBER BELAJAR

1. Buku Panduan Guru Bahasa Inggris: Work in Progress untuk SMA/SMK/MA Kelas X (Bab 2, Hal 51-53)
2. Buku Siswa Bahasa Inggris: Work in Progress untuk SMA/SMK/MA Kelas X (Bab 2, Task 1-3)
3. Video/Gambar pertandingan olahraga (misal: suporter sepak bola/bulu tangkis)
4. Potongan kertas berisi paragraf acak (Jumbled paragraphs)
5. Lembar Kerja Murid (LKPD) untuk asesmen sumatif