Modul AjarPertemuan 9Bab 1Fase ESemester 1

Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas 10: Asesmen Sumatif Bab 1: Great Athletes

Modul Ajar ini disusun untuk satu pertemuan tatap muka mata pelajaran Bahasa Inggris kelas 10 dengan topik "Asesmen Sumatif Bab 1: Great Athletes". Dokumen mengikuti Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Kurikulum Merdeka, lengkap dengan tujuan, langkah kegiatan, dan asesmen ringkas.

MEJAGURU.ID - DOKUMEN MODUL AJAR

Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas 10: Asesmen Sumatif Bab 1: Great Athletes

Bahasa Inggris - Kelas 10

Bab 1 - Pertemuan 9

MODUL AJAR

Bahasa Inggris — Kelas 10 (Fase E)

Topik: Asesmen Sumatif Bab 1: Great Athletes

INFORMASI UMUM

Mata Pelajaran	Bahasa Inggris
Fase / Kelas	Fase E / Kelas 10
Topik	Asesmen Sumatif Bab 1: Great Athletes
Alokasi Waktu	2x45 menit
Jumlah Pertemuan	1

TUJUAN PEMBELAJARAN

Murid dapat memahami alur informasi, gagasan utama, dan informasi terperinci dari teks deskripsi lisan dan tulis tentang atlet berprestasi serta menganalisis makna tersurat dan tersirat sebagai bukti pencapaian kompetensi Bab 1
Murid dapat memproduksi teks deskripsi tulis atau multimodal tentang atlet berprestasi dengan struktur teks dan unsur kebahasaan yang tepat serta mengungkapkan pendapat disertai argumen sebagai bukti pencapaian kompetensi Bab 1

PROFIL LULUSAN

Dimensi	Disasar
Keimanan dan Ketakwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa
Kewargaan
Penalaran Kritis	✓
Kreativitas
Kolaborasi
Kemandirian	✓
Kesehatan
Komunikasi	✓

PERTANYAAN PEMANTIK

What have you learned about describing great athletes in English throughout this chapter?
How confident are you in identifying information from descriptive texts about athletes?
Can you write a complete descriptive text about an athlete using appropriate structure and language features?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

Guru membuka pembelajaran dengan salam dan mengajak murid berdoa
Guru memeriksa kehadiran dan kesiapan murid
Guru mengingatkan murid tentang materi yang telah dipelajari di Bab 1: Great Athletes (descriptive text structure, language features, vocabulary about athletes)
Guru menyampaikan tujuan asesmen sumatif: mengukur pemahaman dan kemampuan murid dalam memahami dan memproduksi teks deskripsi tentang atlet berprestasi
Guru menjelaskan format asesmen yang akan dilakukan: listening/reading comprehension dan writing task
Guru melakukan asesmen awal dengan bertanya kepada murid: 'What do you remember about descriptive text structure?' dan 'Can you mention some language features we use to describe athletes?'

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

Guru membagikan lembar soal asesmen sumatif bagian pertama (listening/reading comprehension) tentang teks deskripsi atlet berprestasi
Murid membaca instruksi dengan seksama dan memastikan mereka memahami apa yang harus dikerjakan
Guru memutar audio atau membagikan teks bacaan tentang seorang atlet berprestasi (misalnya LeBron James, atlet yang pernah dibahas di Task 6)
Murid mendengarkan/membaca dengan fokus untuk mengidentifikasi konteks, gagasan utama, dan informasi terperinci
Murid menjawab pertanyaan pemahaman yang mencakup: explicit information (nama, tempat lahir, prestasi), implicit information (personality traits, reasons for success), dan text structure elements (identification and description parts)
Murid bekerja secara mandiri dan jujur tanpa melihat catatan atau buku

Mengaplikasi (Bermakna, Menggembirakan):

Setelah menyelesaikan bagian pemahaman, murid melanjutkan ke bagian kedua: writing task
Guru memberikan instruksi untuk menulis teks deskripsi tentang atlet favorit murid atau atlet yang ditentukan
Murid merencanakan tulisan mereka dengan mengingat struktur teks deskriptif: identification (who, origin, sport) dan description (physical features, personality, achievements)
Murid menulis teks deskripsi dengan memperhatikan: appropriate vocabulary, correct grammar (simple present tense, adjectives, adverbs), cohesive devices, dan spelling/punctuation
Murid juga diminta menambahkan pendapat pribadi disertai argumen mengapa atlet tersebut hebat (opinion with supporting reasons)
Murid memeriksa ulang tulisan mereka sebelum mengumpulkan: struktur lengkap, bahasa yang tepat, dan kelengkapan informasi

Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna):

Setelah mengumpulkan lembar jawaban, guru memberikan waktu 5 menit untuk refleksi
Murid mengisi lembar refleksi singkat tentang pengalaman mereka selama asesmen: bagian mana yang mudah, bagian mana yang sulit, apa yang perlu diperbaiki
Murid menuliskan satu hal yang mereka pelajari dari Bab 1 tentang mendeskripsikan atlet dan bagaimana mereka bisa menggunakannya di kehidupan nyata
Guru mengajak beberapa murid secara sukarela untuk berbagi refleksi mereka (tanpa membahas jawaban asesmen)
Murid mengidentifikasi strategi belajar yang berhasil membantu mereka memahami materi Bab 1 dan akan mereka lanjutkan di bab berikutnya

Penutup:

Guru mengumpulkan semua lembar jawaban asesmen
Guru memberikan apresiasi kepada murid atas usaha dan kejujuran mereka dalam mengerjakan asesmen
Guru menginformasikan bahwa hasil asesmen akan dibahas di pertemuan berikutnya dengan memberikan feedback konstruktif
Guru memberikan pratinjau singkat tentang topik Bab 2 untuk menjaga antusiasme murid
Guru menutup pembelajaran dengan mengajak murid berdoa dan memberi salam

Diferensiasi:

Konten: Untuk murid yang kesulitan, guru menyediakan word bank (daftar vocabulary) dan graphic organizer untuk membantu merencanakan tulisan. Untuk murid yang lebih cepat, mereka dapat menulis teks yang lebih panjang dengan detail lebih kompleks atau menambahkan elemen multimodal (diagram/gambar).
Proses: Murid yang membutuhkan waktu lebih lama diberikan tambahan 10 menit untuk menyelesaikan writing task. Murid yang cepat dapat menggunakan waktu ekstra untuk memeriksa dan memperbaiki tulisan mereka atau membuat versi multimodal dari teks deskripsi mereka.
Produk: Murid dapat memilih format produk: purely written text atau multimodal text (tulisan disertai gambar/diagram sederhana). Untuk murid dengan kemampuan tinggi, mereka dapat menambahkan bagian comparison dengan atlet lain.

ASESMEN

Awal:

Tanya jawab lisan tentang materi Bab 1 yang telah dipelajari
Pertanyaan pemantik untuk mengecek kesiapan murid: 'What do you remember about descriptive text structure?' dan 'Can you mention some language features we use to describe athletes?'

Proses:

Observasi selama murid mengerjakan asesmen: konsentrasi, manajemen waktu, strategi menjawab
Monitoring penggunaan bahasa Inggris dalam writing task: vocabulary, grammar, text structure
Self-monitoring oleh murid saat memeriksa ulang jawaban mereka sendiri

Akhir:

Tes pemahaman teks deskripsi (listening/reading comprehension) dengan skor berdasarkan ketepatan identifikasi informasi tersurat dan tersirat
Tes menulis teks deskripsi tentang atlet dinilai menggunakan rubrik: text structure, language features, content, mechanics
Lembar refleksi untuk menilai kesadaran murid tentang proses belajar mereka

Formatif:

Observasi sikap murid selama mengerjakan asesmen: fokus, mandiri, jujur
Self-assessment melalui lembar refleksi di akhir asesmen

Sumatif:

Tes tertulis pemahaman teks deskripsi lisan/tulis tentang atlet (listening/reading comprehension)
Tes menulis teks deskripsi tentang atlet dengan struktur dan unsur kebahasaan yang tepat

RUBRIK PENILAIAN

Aspek	Belum Berkembang	Mulai	Berkembang	Sangat Berkembang
Pemahaman Teks (Listening/Reading Comprehension)	Murid belum mampu mengidentifikasi informasi dasar dari teks, kesulitan memahami gagasan utama, dan tidak dapat menarik kesimpulan dari informasi tersirat (skor <60)	Murid dapat mengidentifikasi sebagian informasi tersurat namun masih kesulitan dengan informasi tersirat dan gagasan utama (skor 60-74)	Murid dapat mengidentifikasi informasi tersurat dan tersirat dengan baik, memahami gagasan utama, namun masih perlu perbaikan dalam analisis mendalam (skor 75-84)	Murid sangat baik dalam mengidentifikasi seluruh informasi tersurat dan tersirat, menganalisis gagasan utama dengan tepat, dan mampu menarik kesimpulan yang logis (skor 85-100)
Struktur Teks Deskriptif (Text Structure)	Teks tidak memiliki struktur yang jelas, tidak ada bagian identification dan description yang terpisah, alur informasi tidak sistematis	Teks memiliki struktur dasar namun tidak lengkap, identification atau description masih lemah, beberapa informasi tidak pada tempatnya	Teks memiliki struktur yang jelas dengan identification dan description yang lengkap, alur informasi cukup sistematis dengan minor errors	Teks memiliki struktur sangat jelas dan lengkap, identification dan description sangat terorganisir, alur informasi sangat sistematis dan kohesif
Unsur Kebahasaan (Language Features)	Banyak kesalahan grammar, vocabulary tidak tepat, tidak menggunakan adjectives/adverbs yang sesuai, tense tidak konsisten	Ada beberapa kesalahan grammar, vocabulary cukup tepat namun terbatas, penggunaan adjectives/adverbs masih minimal, tense kadang tidak konsisten	Grammar sebagian besar benar, vocabulary tepat dan bervariasi, menggunakan adjectives/adverbs dengan baik, tense konsisten dengan minor errors	Grammar sangat baik dengan sangat sedikit kesalahan, vocabulary kaya dan tepat, menggunakan adjectives/adverbs secara efektif, tense sangat konsisten
Isi dan Argumen (Content and Argumentation)	Informasi tidak lengkap, deskripsi sangat terbatas, tidak ada pendapat atau argumen yang jelas	Informasi dasar ada namun kurang detail, deskripsi cukup namun masih dangkal, pendapat ada namun argumen lemah atau tidak didukung	Informasi lengkap dan cukup detail, deskripsi jelas dan spesifik, pendapat disampaikan dengan argumen yang cukup kuat	Informasi sangat lengkap dan detail, deskripsi sangat jelas dan vivid, pendapat sangat kuat dengan argumen yang logis dan meyakinkan
Mekanik Penulisan (Mechanics)	Banyak kesalahan spelling, punctuation, dan capitalization yang mengganggu pemahaman	Ada beberapa kesalahan spelling, punctuation, dan capitalization namun tidak terlalu mengganggu pemahaman	Spelling, punctuation, dan capitalization sebagian besar benar dengan kesalahan minor yang tidak mengganggu pemahaman	Spelling, punctuation, dan capitalization sangat baik dengan sangat sedikit atau tanpa kesalahan

REFLEKSI

Refleksi Guru:

Apakah instruksi asesmen sudah cukup jelas bagi semua murid?
Apakah tingkat kesulitan soal sesuai dengan kemampuan murid di kelas ini?
Apakah waktu yang dialokasikan cukup untuk murid menyelesaikan asesmen dengan baik?
Aspek mana dari pembelajaran Bab 1 yang perlu diperkuat di bab berikutnya berdasarkan hasil asesmen?
Apakah strategi diferensiasi yang saya terapkan efektif untuk mengakomodasi keberagaman murid?
Bagaimana saya dapat memberikan feedback yang konstruktif untuk membantu murid berkembang?

Refleksi Murid:

Bagian mana dari asesmen yang menurut saya paling mudah? Mengapa?
Bagian mana yang paling menantang? Apa yang membuat saya kesulitan?
Apa yang sudah saya pelajari tentang mendeskripsikan atlet dalam bahasa Inggris?
Strategi apa yang saya gunakan untuk memahami teks dan menulis deskripsi?
Apa yang akan saya lakukan berbeda untuk belajar lebih baik di bab berikutnya?
Bagaimana saya bisa menggunakan kemampuan mendeskripsikan ini di kehidupan nyata atau situasi lain?

SUMBER BELAJAR

Buku Siswa Bahasa Inggris Work in Progress Kelas X (Kemendikbudristek, 2022)
Buku Guru Bahasa Inggris Work in Progress Kelas X (Kemendikbudristek, 2022)
Audio recording teks deskripsi tentang atlet (bisa dari buku atau sumber lain yang relevan)
Lembar soal asesmen sumatif (listening/reading comprehension dan writing task)
Lembar refleksi murid
Rubrik penilaian untuk guru
Dictionary (bilingual atau monolingual) untuk referensi murid jika diperlukan
Graphic organizer atau word bank untuk diferensiasi (opsional)

Lihat & unduh lengkap

Masuk pakai Google untuk membuka modul ajar pertemuan ini secara penuh.

Apa isi pertemuan ini?

Dokumen mencakup tujuan pembelajaran terpilih, urutan kegiatan inti yang sudah disesuaikan dengan alokasi JP, serta pertanyaan pemantik dan asesmen formatif singkat. Cocok dipakai sebagai bahan persiapan tatap muka maupun lampiran supervisi.

Cara pakai pertemuan ini

Unduh DOCX, lalu sesuaikan nama sekolah, kepala sekolah, dan NIP. Bagian kegiatan inti bisa Bapak/Ibu kurangi atau tambah sesuai karakter siswa di kelas; tujuan pembelajaran sebaiknya tetap selaras dengan ATP induk.