Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas 10: Menulis Deskripsi Atlet Favorit: Draf dan Struktur Teks

INFORMASI UMUM

TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Murid dapat merancang draf teks deskripsi tulis tentang atlet favorit menggunakan tabel informasi (nama, tempat/tanggal lahir, ciri fisik, kepribadian, prestasi) dengan struktur teks deskripsi yang tepat.
2. Murid dapat menggunakan unsur kebahasaan yang tepat (adjectives, adverbs, dan high-frequency words) dalam draf teks deskripsi tentang atlet berprestasi sesuai konteks dan tujuan penulisan.

PROFIL LULUSAN

PERTANYAAN PEMANTIK

1. Siapa atlet favoritmu dan apa yang membuatnya begitu istimewa di matamu?
2. Jika kamu harus menceritakan atlet favoritmu kepada seseorang yang belum pernah mengenalnya, informasi apa saja yang akan kamu sampaikan?
3. Bagaimana cara menyusun kata-kata agar orang lain bisa membayangkan sosok atlet favoritmu dengan jelas hanya dengan membaca tulisanmu?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

• Guru menyapa murid, mengajak berdoa bersama, dan memeriksa kehadiran.
• Guru melakukan apersepsi dengan mengingatkan kembali kegiatan sebelumnya di mana murid telah memilih atlet favorit.
• Guru melakukan asesmen awal dengan meminta beberapa murid menyebutkan nama atlet favorit mereka beserta satu kata sifat (adjective) bahasa Inggris yang paling menggambarkan atlet tersebut.
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini, yaitu merancang draf teks deskripsi tentang atlet favorit berdasarkan tabel informasi dan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat.

Kegiatan Inti:

Memahami (Bermakna, Berkesadaran):

• Guru meminta murid untuk memperhatikan contoh tabel informasi (graphic organizer) di Buku Siswa (Task 6) yang berisi data atlet (misalnya LeBron James).
• Guru dan murid bersama-sama mempelajari informasi dalam tabel tersebut (nama, tanggal lahir, ciri fisik, kepribadian, dan prestasi).
• Guru memberikan contoh kalimat bagaimana mengubah poin-poin singkat di tabel menjadi kalimat deskriptif yang utuh menggunakan adjectives dan adverbs yang tepat.

Mengaplikasi (Bermakna, Menggembirakan):

• Murid secara mandiri melengkapi tabel informasi/graphic organizer dengan data atlet favorit mereka masing-masing.
• Berdasarkan tabel yang telah diisi, murid mulai merancang draf teks deskripsi (Task 7A: Let's Write).
• Murid menyusun draf dengan memperhatikan struktur teks (paragraf pertama untuk identifikasi, paragraf berikutnya untuk deskripsi fisik, kepribadian, dan prestasi) serta unsur kebahasaan (adjectives, adverbs).
• Guru berkeliling kelas untuk memfasilitasi, memberikan bantuan kosakata, dan membimbing murid yang mengalami kesulitan merangkai kalimat.

Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna):

• Murid melakukan kegiatan Peer Review (Task 7B) dengan menukarkan draf tulisan mereka kepada teman sebangku.
• Murid saling memeriksa tulisan teman menggunakan checklist yang tersedia (memeriksa judul, struktur paragraf, penggunaan descriptive words, ejaan, dan panjang teks).
• Murid menerima kembali draf mereka, membaca umpan balik dari teman, dan melakukan revisi mandiri (Task 7C: Publish Your Writing) berdasarkan masukan tersebut.
• Guru mengajak murid berdiskusi singkat tentang bagian mana yang paling menantang saat menulis draf dan bagaimana masukan teman membantu mereka.

Penutup:

• Guru dan murid menyimpulkan pembelajaran hari ini mengenai pentingnya struktur teks dan penggunaan adjectives/adverbs dalam teks deskripsi.
• Murid mengumpulkan draf tulisan yang telah direvisi sebagai asesmen akhir (sumatif).
• Guru memberikan apresiasi atas usaha murid dalam menulis dan melakukan peer review.
• Guru menyampaikan rencana kegiatan untuk pertemuan berikutnya (misalnya, mempresentasikan tulisan atau finalisasi teks).
• Pembelajaran ditutup dengan doa dan salam.

Diferensiasi:

• Konten: Murid yang membutuhkan bimbingan diberikan daftar kosakata (word bank) berisi adjectives dan adverbs dasar, sedangkan murid mahir didorong untuk mencari dan menggunakan kosakata yang lebih variatif (vivid adjectives) dari kamus.
• Proses: Murid yang kesulitan merangkai paragraf utuh dapat memulai dengan melengkapi kalimat rumpang (sentence starters) yang disediakan guru, sementara murid mahir menulis draf secara mandiri sepenuhnya.
• Produk: Panjang draf disesuaikan dengan kemampuan; murid mahir ditantang menulis 150-200 kata dengan struktur kalimat majemuk, sedangkan murid yang butuh bimbingan cukup menulis sekitar 100 kata dengan struktur kalimat sederhana yang tepat.

ASESMEN

Awal:

• Tanya jawab lisan di awal pembelajaran: Murid diminta menyebutkan nama atlet favorit dan satu kata sifat (adjective) bahasa Inggris yang paling menggambarkan atlet tersebut untuk mengecek kesiapan kosakata.

Proses:

• Observasi dan umpan balik langsung (assessment for learning) oleh guru saat murid mengembangkan draf tulisan dari tabel informasi, serta pemantauan saat proses diskusi peer review.

Akhir:

• Penilaian draf teks deskripsi yang telah direvisi (assessment of learning) berdasarkan kelengkapan informasi, struktur teks, dan ketepatan unsur kebahasaan.

Formatif:

• Observasi guru saat murid melengkapi tabel informasi dan menyusun draf.
• Penilaian sejawat (Peer Review) menggunakan checklist.

Sumatif:

• Penilaian produk draf teks deskripsi atlet favorit menggunakan rubrik (fokus pada struktur teks dan unsur kebahasaan).

RUBRIK PENILAIAN

REFLEKSI

Refleksi Guru:

• Apakah instruksi dan contoh (modeling) yang diberikan cukup membantu murid dalam menyusun draf dari tabel informasi?
• Bagaimana efektivitas kegiatan peer review menggunakan checklist dalam meningkatkan kualitas tulisan murid?
• Apakah strategi diferensiasi yang diterapkan sudah tepat sasaran dan memfasilitasi semua tingkat kemampuan murid?

Refleksi Murid:

• Bagian mana dari proses menulis draf ini yang paling mudah dan paling sulit bagimu?
• Bagaimana masukan dari teman (peer review) membantumu memperbaiki draf tulisanmu?
• Apa kosakata baru (adjectives/adverbs) yang kamu pelajari hari ini saat mendeskripsikan atlet favoritmu?

SUMBER BELAJAR

1. Buku Panduan Guru Bahasa Inggris: Work in Progress untuk SMA/SMK/MA Kelas X (Kemdikbudristek)
2. Buku Siswa Bahasa Inggris: Work in Progress Kelas X (Kemdikbudristek)
3. Gambar atau foto atlet terkenal (misal: LeBron James) sebagai stimulus visual
4. Kamus Bahasa Inggris (cetak atau digital)
5. Lembar kerja tabel informasi (graphic organizer) dan lembar checklist Peer Review