Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas 10: Berbicara tentang Atlet Berprestasi: Deskripsi Lisan dan Survei

INFORMASI UMUM

TUJUAN PEMBELAJARAN

1. 10.1.3.1 Murid dapat mendeskripsikan ciri fisik dan kepribadian atlet berprestasi secara lisan menggunakan graphic organizer sebagai panduan dengan pelafalan dan struktur kalimat yang berterima.
2. 10.1.3.2 Murid dapat mengungkapkan pendapat tentang atlet favorit beserta alasan sederhana dalam kegiatan survei lisan di kelas menggunakan ungkapan Bahasa Inggris yang tepat.

PROFIL LULUSAN

PERTANYAAN PEMANTIK

1. Siapa atlet favoritmu? Apa yang membuatnya hebat?
2. Bagaimana cara mendeskripsikan penampilan dan kepribadian seseorang dalam Bahasa Inggris?
3. Apakah atlet harus memiliki kepribadian yang baik untuk menjadi panutan?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

• Guru membuka pelajaran dengan salam, mengecek kehadiran, dan memastikan kesiapan belajar murid.
• Guru melakukan apersepsi dengan bertanya tentang atlet yang pernah dibahas pada pertemuan sebelumnya.
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran: mendeskripsikan atlet secara lisan dan melakukan survei lisan tentang atlet favorit.
• Guru memberikan asesmen awal berupa pertanyaan singkat: 'Sebutkan satu kata sifat dalam Bahasa Inggris yang menggambarkan atlet favoritmu!' untuk mengukur pengetahuan awal.

Kegiatan Inti:

Memahami (Bermakna, Berkesadaran):

• Guru menampilkan gambar dan profil singkat seorang atlet terkenal (misal LeBron James) dan mendeskripsikan ciri fisik serta kepribadiannya secara lisan sambil menunjuk graphic organizer di papan tulis.
• Murid menyimak dan mencatat kosakata baru tentang ciri fisik (tall, dark-skinned, curly hair) dan kepribadian (confident, determined).
• Guru memandu murid untuk menirukan pengucapan kata dan kalimat deskripsi dengan benar (drilling).
• Guru dan murid bertanya jawab tentang isi deskripsi: 'What makes him/her great?' sebagai penguatan pemahaman.

Mengaplikasi (Menggembirakan, Bermakna):

• Murid bekerja mandiri mengisi graphic organizer (nama, tempat/tanggal lahir, ciri fisik, kepribadian, prestasi) untuk atlet favorit pilihannya sendiri sesuai contoh di Buku Siswa Task 5 Bagian C.
• Murid berpasangan dan bergantian mendeskripsikan atlet favorit secara lisan dengan panduan graphic organizer; teman menyimak dan boleh bertanya (Task 5 Bagian D).
• Guru berkeliling memberikan umpan balik dan koreksi terkait pelafalan dan struktur kalimat.
• Murid melakukan survei lisan kelas: berkeliling bertanya 'Who is your favorite athlete?' dan 'Why do you admire him/her?' kepada beberapa teman, mencatat jawaban pada tabel survei (Task 4 Bagian A).
• Guru mendorong murid untuk menggunakan ungkapan Bahasa Inggris yang tepat saat bertanya dan menjawab.

Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna):

• Murid mengisi lembar refleksi diri (self-assessment) tentang kenyamanan menggunakan Bahasa Inggris, bagian yang sudah baik, dan yang perlu diperbaiki.
• Murid saling memberikan masukan singkat kepada pasangan tentang kejelasan deskripsi yang disampaikan (peer feedback).
• Guru meminta beberapa murid membagikan pengalaman belajar mereka: apa yang paling menantang dan strategi untuk mengatasinya.
• Guru mengapresiasi usaha murid dan mengingatkan bahwa keberanian berbicara lebih penting daripada kesempurnaan.

Penutup:

• Guru meminta perwakilan murid untuk menyampaikan kesimpulan tentang cara mendeskripsikan atlet dan hasil survei sederhana.
• Guru memberikan asesmen akhir berupa tugas lisan singkat: murid diminta memperkenalkan atlet favoritnya dalam 2-3 kalimat di depan kelas secara sukarela.
• Guru memberikan penguatan dan umpan balik umum terhadap performa murid hari ini.
• Guru menyampaikan rencana pertemuan berikutnya tentang menulis teks deskriptif atlet dan menutup pelajaran.

Diferensiasi:

• Konten: Murid dengan kesulitan bahasa diberi daftar kata sifat dan ungkapan siap pakai; murid mahir diberi kebebasan mengeksplorasi kosakata sendiri tanpa bingkai kalimat.
• Proses: Murid yang lambat boleh berlatih dengan teman sebangku terlebih dahulu; murid cepat dapat langsung melakukan survei ke lebih banyak teman.
• Produk: Deskripsi lisan bisa disampaikan dengan durasi fleksibel: minimal 4 kalimat, maksimal tidak dibatasi untuk yang mahir.

ASESMEN

Awal:

• Diagnostik lisan: guru menanyakan kosakata sifat untuk atlet favorit dan mengamati respons murid sebagai pijakan pembelajaran.

Proses:

• Observasi kegiatan berpasangan: guru mencatat kemajuan murid dalam melafalkan kata dan membangun kalimat deskripsi.
• Peer feedback singkat antar murid tentang kejelasan deskripsi.
• Lembar refleksi diri yang diisi murid seusai kegiatan.

Akhir:

• Tugas unjuk kerja: murid secara sukarela mendeskripsikan atlet favoritnya dalam 2-3 kalimat di depan kelas; dinilai dengan rubrik.
• Pengumpulan tabel survei sebagai bukti keterlibatan dalam survei lisan.

Formatif:

• Observasi guru saat murid berlatih berpasangan dan survei (ceklist pelafalan, kelancaran, penggunaan kosakata)
• Lembar refleksi diri murid

Sumatif:

• Unjuk kerja deskripsi lisan di depan kelas dengan rubrik penilaian berbicara
• Hasil survei tertulis (tabel survei yang diisi murid)

RUBRIK PENILAIAN

REFLEKSI

Refleksi Guru:

• Apakah seluruh murid terlibat aktif dalam survei lisan dan latihan berpasangan?
• Bagaimana respon murid terhadap kegiatan refleksi diri? Apakah mereka jujur dan terbuka?
• Apakah strategi diferensiasi yang diberikan sudah cukup membantu murid yang kesulitan?

Refleksi Murid:

• Apa hal baru yang saya pelajari hari ini tentang mendeskripsikan atlet dalam Bahasa Inggris?
• Bagian mana yang menurut saya paling sulit? Apa yang bisa saya lakukan untuk memperbaikinya?
• Seberapa percaya diri saya saat berbicara dengan teman? Mengapa?

SUMBER BELAJAR

1. Buku Panduan Guru Bahasa Inggris: Work in Progress untuk SMA/SMK/MA Kelas X (Kemdikbud, 2022)
2. Buku Siswa Bahasa Inggris: Work in Progress untuk SMA/SMK/MA Kelas X (Kemdikbud, 2022)
3. Contoh graphic organizer (papan tulis atau salinan lembar kerja)
4. Gambar/foto atlet terkenal (cetak atau digital)
5. Lembar refleksi diri