Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas 10 Bab 1: Great Athletes

INFORMASI UMUM

TUJUAN PEMBELAJARAN

1. TP 10.1.1 Mengidentifikasi gagasan utama dan detail dalam teks lisan nonfiksi mengenai profil atlet berprestasi
2. TP 10.1.2 Menggunakan bahasa Inggris untuk mengungkapkan pendapat tentang atlet favorit disertai alasan
3. TP 10.1.3 Menganalisis informasi tersurat dan tersirat dari teks nonfiksi tertulis tentang deskripsi atlet berprestasi
4. TP 10.1.4 Mengomunikasikan gagasan secara tertulis dalam teks nonfiksi deskripsi atlet berprestasi dengan struktur teks dan unsur kebahasaan yang tepat
5. TP 10.1.5 Mempresentasikan teks deskripsi nonfiksi tentang atlet favorit menggunakan media presentasi cetak atau digital

PROFIL LULUSAN

PERTANYAAN PEMANTIK

1. What specific clues do you listen for to figure out who or what an audio recording is mainly talking about?
2. When listening to a spoken profile of a sports figure, how do you separate the main idea from specific factual details like height, achievements, or traits?
3. Who is your favorite athlete, and what makes you admire him or her?
4. How do you explain your reasons when recommending a great athlete to your friends in English?
5. How can you find out an athlete's personality and work ethic if the text does not directly state them?
6. What clues in a descriptive text help us make logical inferences about an athlete's achievements and struggles?
7. Bagaimana cara kita menyusun paragraf deskripsi yang runtut agar pembaca dapat membayangkan profil fisik dan prestasi seorang atlet secara jelas?
8. Unsur kebahasaan apa saja yang harus kita gunakan secara tepat saat menuliskan deskripsi tentang sifat, ciri fisik, dan pencapaian atlet hebat?
9. How can you effectively present information about your favorite athlete using visual aids?
10. What media will best support your presentation of an athlete's physical traits and achievements?
11. How can we effectively communicate what makes an athlete truly exceptional both in written and spoken English?
12. Why is it important to provide clear reasons and evidence when expressing our opinions about our favorite athletes?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1 — Mengidentifikasi Gagasan Utama dan Detail dalam Teks Lisan Nonfiksi Profil Atlet Berprestasi — 3 JP (3 x 45 menit = 135 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 10.1.1 Mengidentifikasi gagasan utama dan detail dalam teks lisan nonfiksi mengenai profil atlet berprestasi

Pendahuluan:

• Guru membuka kelas, mengecek kehadiran, dan mengondisikan murid untuk fokus pada pembelajaran menyimak profil atlet berprestasi (5 menit).
• Guru memberikan asesmen diagnostik singkat dengan memperdengarkan rekaman pendek 2 kalimat: 'Greysia Polii is a well-known Indonesian badminton athlete. She won an Olympic gold medal in women's doubles in Tokyo 2020.' Murid diminta menuliskan gagasan utama dan satu detail faktual (acuan: gagasan utama = profil/pengenalan atlet bulu tangkis Greysia Polii; detail = meraih medali emas ganda putri Olimpiade Tokyo 2020) (10 menit).
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, yaitu mengidentifikasi gagasan utama dan informasi detail dari teks deskripsi lisan mengenai profil atlet berprestasi, serta mengaitkannya dengan topik bab 'Great Athletes' (5 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

• Guru memodelkan strategi menyimak untuk menemukan gagasan utama dan detail dengan memutarkan monolog lisan profil Cristiano Ronaldo (Transkrip: 'Cristiano Ronaldo is one of the greatest football players in the world. He was born in Madeira, Portugal. He has an athletic body with a height of 187 centimeters. Known for his hard work and speed, he has scored hundreds of goals and won numerous international trophies throughout his career.') (15 menit).
• Guru bersama murid membedah struktur informasi teks lisan tersebut di papan tulis untuk mengidentifikasi gagasan utama (acuan: pengenalan profil atlet Cristiano Ronaldo sebagai pemain sepak bola terhebat di dunia) dan 4 detail spesifik: asal negara (Madeira, Portugal), tinggi badan (187 cm), ciri fisik/etos (atletis, pekerja keras, berkecepatan tinggi), prestasi (mencetak ratusan gol dan meraih trofi internasional) (15 menit).

Mengaplikasi (Menggembirakan, Bermakna):

• Guru mengadakan tantangan berpasangan yang menggembirakan 'Athlete Detective Listen & Hunt': murid menyimak rekaman audio deskripsi profil atlet kedua (Transkrip: 'Apriyani Rahayu is an inspiring Indonesian badminton player from Konawe, Southeast Sulawesi. Standing at 163 cm, she is energetic, fierce, and fast on the court. Together with Greysia Polii, she created history by winning the gold medal in women's doubles at the Tokyo 2020 Olympics.') (20 menit).
• Murid secara mandiri mengerjakan lembar kerja identifikasi berformat 5 butir soal: Butir 1 (Gagasan utama): Apa pesan utama teks lisan? (kunci: Profil Apriyani Rahayu sebagai pemain bulu tangkis inspiratif Indonesia). Butir 2 (Detail asal): Dari mana ia berasal? (kunci: Konawe, Sulawesi Tenggara). Butir 3 (Detail fisik): Berapa tinggi badannya? (kunci: 163 cm). Butir 4 (Detail sifat/karakteristik di lapangan): Sebutkan 2 sifat permainannya! (kunci: energetic dan fierce / fast). Butir 5 (Detail prestasi): Prestasi apa yang diraih bersama Greysia Polii? (kunci: Medali emas ganda putri Olimpiade Tokyo 2020) (25 menit).
• Guru memperdengarkan kembali rekaman audio untuk konfirmasi, lalu murid memeriksa ketepatan identifikasi gagasan utama dan keempat detail secara klasikal bersama guru (15 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

• Murid secara individu merefleksikan proses menyimak mereka: meninjau kata kunci apa yang paling membantu menangkap gagasan utama dan kendala yang dihadapi saat menangkap angka/detail spesifik dalam teks lisan (15 menit).

Penutup:

• Guru dan murid bersama-sama menyimpulkan langkah-langkah efektif dalam mengidentifikasi gagasan utama (menyimak fokus pada pembukaan/ide sentral) dan detail teks lisan (mencatat kata kunci berupa angka, tempat, sifat, nama) (5 menit).
• Guru memberikan umpan balik atas lembar kerja latihan menyimak murid dan menginformasikan bahwa latihan pada pertemuan berikutnya akan berlanjut ke penggunaan bahasa Inggris untuk mengungkapkan pendapat tentang atlet favorit (5 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Menyediakan opsi rekaman audio dengan kecepatan normal dan sedikit diperlambat (0.8x) bagi murid yang membutuhkan dukungan pemrosesan bunyi lisan.
• Proses: Bagi murid yang memerlukan bantuan, guru memberikan lembar kerja terstruktur dengan petunjuk kata penanda (clue words) untuk menangkap detail; bagi murid mahir, murid menyimak rekaman tanpa jeda dan mencatat detail tambahan yang tidak terdaftar di lembar kerja utama.
• Produk: Murid menuangkan hasil identifikasi lisan dalam bentuk isian tabel kata kunci atau kalimat lengkap sesuai tingkat kesiapannya tanpa mengubah indikator ketercapaian gagasan utama dan 4 detail.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Diagnostik menyimak 2 kalimat lisan guru: 'Greysia Polii is a well-known Indonesian badminton athlete. She won an Olympic gold medal in women's doubles in Tokyo 2020.' Murid mengidentifikasi gagasan utama dan 1 detail fakta. Acuan: gagasan utama = profil Greysia Polii sebagai atlet bulu tangkis terkenal; detail = medali emas ganda putri Olimpiade Tokyo 2020.

Proses:

• Lembar kerja simakan profil Apriyani Rahayu yang berisi 5 butir soal: Butir 1 identifikasi gagasan utama (acuan: pengenalan profil Apriyani Rahayu sebagai pemain bulu tangkis inspiratif Indonesia); Butir 2-5 identifikasi detail faktual (acuan butir 2: asal daerah Konawe, Sulawesi Tenggara; butir 3: tinggi badan 163 cm; butir 4: sifat permainan energetic/fierce/fast; butir 5: emas Olimpiade Tokyo 2020 bersama Greysia Polii).

Akhir Pertemuan:

• Pengecekan akhir pemahaman melalui pencocokan 5 butir lembar kerja menyimak secara klasikal (acuan: terpenuhinya butir 1 gagasan utama dan minimal 3 dari 4 detail faktual teks lisan Apriyani Rahayu secara tepat).

Formatif:

• Asesmen diagnostik menyimak 2 kalimat di awal pertemuan
• Lembar kerja 'Athlete Detective Listen & Hunt' (identifikasi gagasan utama dan 4 detail faktual lisan)

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah strategi pemodelan menyimak gagasan utama dan detail membantu murid yang mengalami kendala kecepatan bicara dalam rekaman bahasa Inggris?
• Bagian mana dari rekaman profil atlet lisan yang paling menantang bagi murid saat membedakan antara gagasan utama dan detail pendukung?

Murid:

• Kata kunci apa yang paling membantumu mengenali gagasan utama saat mendengarkan deskripsi profil atlet tadi?
• Strategi apa yang paling membantumu menangkap detail angka (seperti tinggi badan dan tahun perolehan medali) saat menyimak rekaman?

Pertemuan 2 — Menggunakan Bahasa Inggris untuk Mengungkapkan Pendapat tentang Atlet Favorit Disertai Alasan — 3 JP (3 x 45 menit = 135 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 10.1.2 Menggunakan bahasa Inggris untuk mengungkapkan pendapat tentang atlet favorit disertai alasan

Pendahuluan:

• Guru membuka pembelajaran dengan salam, menyapa murid, mengecek kehadiran, dan memfasilitasi doa bersama untuk memulai kelas (5 menit).
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pertemuan ini, yaitu menggunakan bahasa Inggris untuk mengungkapkan pendapat tentang atlet favorit beserta alasannya (5 menit).
• Guru melaksanakan asesmen awal diagnostik lisan dengan mengajukan 1 pertanyaan pembuka kepada beberapa murid: 'In your opinion, which athlete is great and why?' untuk memetakan kesiapan murid dalam menggunakan ungkapan pendapat (misal: 'I think...', 'In my opinion...') dan konjungsi alasan ('because...'). Kriteria penerimaan operasional: murid mampu menyebutkan satu nama atlet disertai satu alasan logis terkait prestasi/kualitas diri (contoh acuan jawaban murid: 'I think Greysia Polii is great because she won an Olympic gold medal') (10 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Bermakna, Berkesadaran):

• Murid mencermati pemodelan kalimat pemberian pendapat dan alasan yang dicontohkan guru di papan tulis: Pola 1: 'In my opinion, [Athlete's name] is an inspiring athlete because he/she is [adjective/achievement].' Pola 2: 'I think [Athlete's name] is great because he/she always [habit/action].' Guru membacakan contoh: 'In my opinion, Lalu Muhammad Zohri is inspiring because he runs very fast and works hard.' (15 menit).
• Murid secara berpasangan membedah 3 kalimat contoh ungkapan pendapat yang disiapkan guru pada lembar peraga untuk menandai frasa pendapat dan klausa alasan: Kalimat 1: 'I believe Lionel Messi is the best footballer because he has extraordinary dribbling skills.' (Frasa pendapat: I believe; Klausa alasan: because he has extraordinary dribbling skills). Kalimat 2: 'In my view, Greysia Polii is a role model because she never gave up despite severe injuries.' (Frasa pendapat: In my view; Klausa alasan: because she never gave up despite severe injuries). Kalimat 3: 'I think LeBron James is amazing because he supports education for underprivileged children.' (Frasa pendapat: I think; Klausa alasan: because he supports education for underprivileged children) (15 menit).

Mengaplikasi (Menggembirakan, Bermakna):

• Murid menyiapkan catatan ringkas berupa nama 1 atlet favorit, kata sifat/kualitas karakter (misal: hardworking, determined, humble), dan bukti alasan keberhasilan/perilaku inspiratifnya (15 menit).
• Guru memandu permainan interaktif 'Find Someone Who... Athlete Survey' (mengacu pada Task 4 Buku Siswa). Murid bergerak di ruang kelas membawa lembar survei berisi 4 target atlet (Mohamed Salah, Greysia Polii, Lalu Muhammad Zohri, LeBron James) atau atlet pilihan bebas, saling bertanya secara lisan menggunakan panduan: 'Who is your favorite athlete?' dan 'Why do you like him/her?', lalu merespons dengan ungkapan pendapat dan alasan lengkap (contoh: 'In my opinion, Mohamed Salah is great because he is very generous and disciplined') minimal kepada 3 teman berbeda (20 menit).
• Guru berkeliling mengobservasi percakapan lisan murid menggunakan lembar observasi formatif, mencatat penggunaan frasa pendapat (I think / In my opinion / I believe) dan kejelasan klausa alasan (because...), serta memberikan umpan balik langsung bila terdapat kekeliruan struktur ungkapan lisan (15 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

• Tiga pasang murid secara sukarela mempraktikkan percakapan saling bertukar pendapat dan alasan tentang atlet favorit di hadapan kelas tanpa membaca naskah penuh (10 menit).
• Guru mengajak seluruh murid merefleksikan proses berbicara lisan yang baru dilakukan: mengidentifikasi frasa pendapat mana yang paling mudah digunakan dan mengevaluasi bagaimana menambahkan alasan yang kuat dan meyakinkan (10 menit).

Penutup:

• Guru bersama murid menyimpulkan fungsi dan pola bahasa Inggris untuk menyatakan pendapat tentang atlet favorit disertai alasan (I think... because... / In my opinion... because...) (5 menit).
• Guru memberikan asesmen akhir berupa cek pemahaman lisan singkat (exit ticket lisan): 4 murid dipilih secara acak untuk langsung melisankan satu kalimat opini utuh tentang atlet pilihan masing-masing beserta alasannya sesuai kriteria operasional (5 menit).
• Guru memberikan apresiasi atas partisipasi aktif seluruh murid dan menutup pertemuan dengan doa serta salam (5 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Menyediakan kartu bantu kalimat (sentence frames: 'In my opinion, ... because he/she is ...') dan daftar kata sifat karakter (resilient, persistent, humble, agile) bagi murid yang membutuhkan perancah (scaffolding).
• Proses: Murid yang sudah mahir ditantang untuk menyampaikan 2 alasan berbeda (gabungan karakter pribadi dan pencapaian prestasi) saat merespons pertanyaan temannya, sedangkan murid yang membutuhkan bimbingan cukup menyampaikan 1 alasan lugas dengan bantuan sentence frame.
• Produk: Produk lisan berupa tuturan pendapat dan alasan disampaikan langsung dalam interaksi survei berpasangan tanpa tuntutan rekaman digital atau penulisan teks panjang.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Tanya jawab lisan diagnostik di awal pembelajaran: Guru bertanya 'In your opinion, which athlete is great and why?'. Kriteria penerimaan operasional: Murid mampu menyebutkan 1 nama atlet dan melisankan minimal 1 alasan logis (contoh acuan jawaban: 'I think Greysia Polii is great because she won the Olympic gold medal' atau 'In my opinion, Cristiano Ronaldo is great because he works very hard'). Murid yang belum mampu diberikan kartu bantuan pola kalimat pada kegiatan inti.

Proses:

• Lembar observasi berbicara saat aktivitas 'Find Someone Who... Athlete Survey': Guru memantau apakah murid (1) menggunakan frasa pembuka opini (I think / In my opinion / I believe) secara tepat, dan (2) menyampaikan klausa alasan berpenghubung 'because' yang relevan dengan sosok atlet yang dipilih.

Akhir Pertemuan:

• Cek pemahaman lisan (Exit Ticket Lisan): Murid melisankan 1 kalimat opini lengkap mengenai atlet favorit beserta alasannya. Kriteria penerimaan operasional: Tuturan memuat penanda opini (I think/In my opinion/I believe) + nama atlet + konjungsi alasan (because) + klausa alasan yang logis (acuan contoh jawaban yang diterima: 'In my opinion, Anthony Ginting is an awesome badminton player because he never gives up in long rallies').

Formatif:

• Observasi unjuk kerja lisan selama aktivitas 'Find Someone Who... Athlete Survey' dengan lembar amatan ketercapaian pengungkapan pendapat dan alasan.

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah aktivitas permainan survei lisan 'Find Someone Who' efektif mendorong seluruh murid aktif berbicara bahasa Inggris?
• Bagian perancah (scaffolding) mana yang paling membantu murid yang awalnya ragu mengungkapkan alasan dalam bahasa Inggris?

Murid:

• Frasa menyatakan pendapat mana yang paling nyaman dan mudah saya gunakan hari ini?
• Apakah saya sudah berhasil menjelaskan alasan mengapa saya mengagumi atlet favorit saya kepada teman?

Pertemuan 3 — Menganalisis Informasi Tersurat dan Tersirat dari Teks Nonfiksi Tertulis Deskripsi Atlet Berprestasi — 3 JP (3 x 45 menit = 135 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 10.1.3 Menganalisis informasi tersurat dan tersirat dari teks nonfiksi tertulis tentang deskripsi atlet berprestasi

Pendahuluan:

• Guru membuka kelas dengan salam, memeriksa kehadiran murid, dan menyampaikan tujuan pembelajaran pertemuan ke-3, yaitu menganalisis informasi tersurat dan tersirat dari teks deskripsi tertulis tentang atlet berprestasi (5 menit).
• Guru memandu asesmen awal menggunakan satu kalimat deskripsi singkat: 'Aries Susanti Rahayu trained six hours a day with weighted vests and never skipped practice even during heavy rain.' Murid diminta menentukan: (1) Informasi tersurat mengenai durasi latihan (acuan: enam jam sehari/six hours a day); (2) Kesimpulan tersirat mengenai dedikasi atau etos kerjanya (acuan: sangat berdedikasi, pekerja keras, pantang menyerah/highly dedicated, hardworking, resilient) (15 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

• Guru membagikan teks bacaan nonfiksi deskriptif tentang atlet panjat tebing Aries Susanti Rahayu: 'Aries Susanti Rahayu is a world-class speed climber from Indonesia. Born in Grobogan, Central Java, she earned the nickname "Spiderwoman" after winning gold medals at the IFSC Climbing World Cup. Aries stands 163 cm tall with an athletic, powerful build. Her hands are full of calluses from gripping abrasive climbing walls daily. She spends hours analyzing video recordings of her hand placements to reduce her time by fractions of a second. Even when suffering severe finger sprains, she continues upper-body strength training in the gym.' (15 menit).
• Guru memodelkan pemilahan antara informasi tersurat (explicit information: tercantum langsung dengan kata-kata di teks) dan informasi tersirat (implicit information: inferensi logis yang didukung bukti tekstual) berdasarkan kalimat 'Her hands are full of calluses from gripping abrasive climbing walls daily' (tersurat: tangannya penuh kapalan; tersirat: ia berlatih sangat keras dan sering memanjat tebing) (15 menit).

Mengaplikasi (Menggembirakan, Bermakna):

• Murid berpartisipasi dalam 'Clue Detective Game' secara berpasangan: murid menerima 4 kartu kutipan bukti teks dan memasangkannya dengan kartu inferensi tersirat yang tepat. Kartu 1 kutipan: 'Aries earned the nickname Spiderwoman after winning gold medals at the IFSC Climbing World Cup' -> pasangan inferensi 1: 'She has extraordinary climbing speed and international recognition'. Kartu 2 kutipan: 'She spends hours analyzing video recordings of her hand placements to reduce her time by fractions of a second' -> pasangan inferensi 2: 'She is a detail-oriented athlete who constantly strives for technical perfection'. Kartu 3 kutipan: 'Even when suffering severe finger sprains, she continues upper-body strength training in the gym' -> pasangan inferensi 3: 'She possesses high mental resilience and does not let injuries halt her progress'. Kartu 4 kutipan: 'Her hands are full of calluses from gripping abrasive climbing walls daily' -> pasangan inferensi 4: 'She endures physical pain and relentless practice for her sport'. Guru mengonfirmasi ketepatan pasangan kartu (25 menit).
• Murid secara mandiri membaca teks profil kedua tentang atlet bulu tangkis Anthony Sinisuka Ginting: 'Anthony Sinisuka Ginting is an Indonesian badminton player known for his explosive footwork and fierce attacking style. He was born in Cimahi, West Java. Ginting wakes up at 5 a.m. every morning to begin agility drills before court practice. During the Tokyo 2020 Olympics bronze medal match, he maintained a composed facial expression and kept retrieving impossible smashes even while trailing behind by four points in the deciding set. After each tournament, win or lose, he meticulously writes tactical notes in his personal journal.' (10 menit).
• Murid mengerjakan Lembar Analisis Teks untuk mengidentifikasi 3 informasi tersurat dan 3 informasi tersirat dari teks profil Anthony Sinisuka Ginting. Butir tersurat: (1) Tempat lahir Ginting (acuan: Cimahi, West Java); (2) Jam bangun pagi untuk latihan ketangkasan (acuan: 5 a.m./pukul 5 pagi); (3) Medali/pencapaian yang diperebutkan dalam pertandingan yang disebut (acuan: Tokyo 2020 Olympics bronze medal/medali perunggu Olimpiade Tokyo 2020). Butir tersirat: (4) Karakter disiplin Ginting berdasarkan rutinitas paginya (acuan: sangat disiplin bangun pagi sebelum latihan utama); (5) Karakter mental saat tertinggal poin di Olimpiade (acuan: tenang, gigih, memiliki mental juara/resilient, calm under pressure); (6) Sikap terhadap pengembangan diri berdasarkan kebiasaan menulis jurnal (acuan: reflektif, pembelajar yang berkomitmen mengevaluasi strategi/reflective learner) (30 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

• Murid memeriksa ketepatan analisis masing-masing melalui konfirmasi kelas terpandu guru, mengoreksi butir yang keliru, dan menggarisbawahi bukti tekstual pendukung untuk tiap simpulan tersirat yang dibuat (10 menit).

Penutup:

• Guru bersama murid menyimpulkan perbedaan esensial antara fakta tersurat dan kesimpulan tersirat dalam membaca teks deskripsi nonfiksi atlet (5 menit).
• Guru memberikan umpan balik umum terhadap ketelitian murid dalam menemukan bukti tersirat dan menginformasikan fokus pertemuan berikutnya (penulisan deskripsi profil atlet) (5 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Murid yang membutuhkan bimbingan diberikan teks dengan frasa kunci yang ditebalkan (bold), sedangkan murid yang lebih cepat diberikan teks tanpa penanda visual.
• Proses: Murid dengan kesiapan belajar awal rendah dipandu menemukan kata kunci tersurat terlebih dahulu sebelum menarik inferensi; murid yang mahir diminta menganalisis 1 inferensi tambahan mengenai kelemahan yang diantisipasi atlet berdasarkan detail teks.
• Produk: Seluruh murid menyelesaikan Lembar Analisis Teks dengan jumlah butir target yang sama (3 tersurat dan 3 tersirat), dengan murid mahir menyertakan kutipan kalimat bukti tekstual lengkap.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Tanya jawab diagnostik berbasis kalimat kutipan: 'Aries Susanti Rahayu trained six hours a day with weighted vests and never skipped practice even during heavy rain.' Guru memeriksa kemampuan murid menentukan: (1) Informasi tersurat durasi latihan (acuan: enam jam sehari/six hours a day); (2) Informasi tersirat etos kerja (acuan: berdedikasi tinggi, pekerja keras, disiplin ketat).

Proses:

• Pengamatan pengerjaan Lembar Analisis Teks Ginting: (1) Ketepatan 3 informasi tersurat (tempat lahir = Cimahi; bangun pagi = 5 a.m.; perebutan medali = Tokyo 2020 Olympics bronze medal); (2) Ketepatan 3 analisis tersirat beserta buktinya (disiplin tinggi didukung bangun 5 a.m.; ketenangan mental/resiliensi didukung ekspresi tenang saat tertinggal 4 poin; reflektif didukung kebiasaan menulis jurnal taktis pasca-turnamen).

Akhir Pertemuan:

• Cek pemahaman terpandu pada tahap refleksi akhir: verifikasi pemahaman murid bahwa inferensi tersirat harus bertumpu langsung pada bukti kalimat teks (acuan: murid mampu menunjukkan minimal 1 kalimat bukti untuk kesimpulan tersirat yang ditulisnya).

Formatif:

• Pemeriksaan pasangan kartu pada 'Clue Detective Game' (evaluasi ketepatan 4 pasangan kutipan-inferensi)
• Pemeriksaan Lembar Analisis Teks profil Anthony Sinisuka Ginting (analisis 3 informasi tersurat dan 3 informasi tersirat)

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah alokasi waktu untuk memandu perbedaan informasi tersurat dan tersirat sudah mencukupi bagi murid yang masih kesulitan melakukan inferensi?
• Bagaimana keterlibatan murid selama permainan menjodohkan kartu petunjuk dan inferensi berlangsung?

Murid:

• Apa perbedaan utama yang saya rasakan antara menemukan informasi yang tertulis jelas (tersurat) dan menyimpulkan informasi tersembunyi (tersirat)?
• Bagian mana dari teks deskripsi atlet tadi yang paling menantang untuk dianalisis informasinya?

Pertemuan 4 — Mengomunikasikan Gagasan secara Tertulis dalam Teks Nonfiksi Deskripsi Atlet Berprestasi — 3 JP (3 x 45 menit = 135 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 10.1.4 Mengomunikasikan gagasan secara tertulis dalam teks nonfiksi deskripsi atlet berprestasi dengan struktur teks dan unsur kebahasaan yang tepat

Pendahuluan:

• Guru membuka kelas dengan salam, memeriksa kehadiran murid, dan mengondisikan kelas agar siap belajar (5 menit).
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pertemuan ini: mengomunikasikan gagasan secara tertulis dalam teks nonfiksi deskripsi atlet berprestasi dengan struktur teks dan unsur kebahasaan yang tepat (5 menit).
• Asesmen awal: Guru memberikan tes diagnostik singkat berupa 3 kalimat rumpang tentang struktur teks dan unsur kebahasaan deskripsi pada kartu kerja: (1) 'The first paragraph of a descriptive text introduces the person, called ...', (2) 'To describe physical features, we use simple present tense and ... (verbs/adjectives)', (3) 'He ... (has/have) dark skin and is very strong'. Guru memeriksa respon murid secara langsung (acuan jawaban: 1. Identification / Introduction; 2. Adjectives; 3. has) (10 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Bermakna, Menggembirakan):

• Murid mencermati pemodelan struktur teks deskripsi (Identification dan Description) dan unsur kebahasaan (simple present tense, descriptive adjectives, action verbs) berdasarkan contoh profil LeBron James dari Buku Siswa Task 6 (15 menit).
• Permainan Cepat 'Adjective-Hunt Race': Dalam pasangan meja, murid berlomba menuliskan minimal 4 kata sifat deskriptif (adjectives) dan 2 kalimat berstruktur simple present tense yang sesuai untuk mendeskripsikan ciri atlet berdasarkan 3 kartu profil mini (Kartu A: Anthony Ginting - agile, fast, short hair; Kartu B: Greysia Polii - persistent, strong, cheerful; Kartu C: Eko Yuli Irawan - muscular, powerful, determined) (acuan: penggunaan adjective yang tepat dan pola S + V1/s/es atau S + is/are) (15 menit).

Mengaplikasi (Berkesadaran, Bermakna):

• Murid merancang kerangka teks deskripsi nonfiksi tentang atlet berprestasi pilihan mereka menggunakan graphic organizer/tabel perencanaan (memuat kolom: Name & Sport, Identification/Origin, Physical Features, Personality/Values, dan Achievements) (20 menit).
• Murid secara mandiri menulis draf teks nonfiksi deskripsi atlet berprestasi (panjang 100-150 kata) dengan struktur teks yang lengkap (Paragraf 1: Identification; Paragraf 2: Physical features & personality; Paragraf 3: Achievements) dan unsur kebahasaan simple present tense serta descriptive adjectives yang tepat (35 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

• Murid melakukan penyuntingan mandiri terhadap draf teks deskripsi mereka menggunakan daftar periksa penulisan (kelengkapan struktur teks identification-description dan ketepatan subject-verb agreement serta adjective placement) (15 menit).

Penutup:

• Murid dan guru menyimpulkan poin penting mengenai pengorganisasian struktur teks dan ketepatan unsur kebahasaan dalam menulis teks nonfiksi deskripsi profil atlet (5 menit).
• Asesmen akhir / cek pemahaman: Murid menuliskan satu 'sentence of the day' di selembar kertas memo berisi satu kalimat deskripsi fisik atau prestasi atlet yang ditulisnya dengan kaidah kebahasaan yang benar (acuan: kalimat memuat minimal 1 subject, verb simple present tense yang sesuai, dan 1 descriptive adjective, misal: 'Apriyani Rahayu has powerful smashes and a humble personality') (5 menit).
• Guru memberikan penguatan terhadap hasil tulisan murid, mengingatkan bahwa draf yang telah disunting akan digunakan pada sesi presentasi di pertemuan berikutnya, lalu menutup pembelajaran dengan doa dan salam (5 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Menyediakan lembar bantu (scaffolding sheet) berisi daftar kosakata kata sifat (adjectives) dan pola kalimat simple present bagi murid yang memerlukan dukungan; bagi murid mahir disediakan ragam kata sifat tingkat lanjut (misal: agile, resilient, formidable, extraordinarily fast).
• Proses: Memberikan bimbingan bertahap (sentence starters) bagi murid yang belum mandiri dalam menyusun kalimat deskriptif; murid yang mandiri langsung menyusun teks utuh tanpa template pengisi.
• Produk: Murid dengan kemampuan berkembang menyusun draf teks deskripsi minimal 80-100 kata dengan 2 paragraf; murid yang sudah mahir menyusun teks deskripsi 120-150 kata atau lebih dengan 3 paragraf lengkap dan variasi adjectives yang kaya.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Pengerjaan 3 butir diagnostik singkat tertulis pada kartu kerja: (1) 'The first paragraph of a descriptive text introduces the person, called ...', (2) 'To describe physical features, we use simple present tense and ... (verbs/adjectives)', (3) 'He ... (has/have) dark skin and is very strong'. Acuan jawaban: 1. Identification / Introduction; 2. Adjectives; 3. has. Kriteria kesiapan: Menjawab benar 3 butir = siap mandiri; menjawab 1-2 butir = diberikan lembar scaffolding kosakata & pola kalimat.

Proses:

• Observasi keterlibatan murid dalam 'Adjective-Hunt Race' (keberhasilan menuliskan minimal 4 adjectives dan 2 kalimat berstruktur simple present yang tepat).
• Penilaian formatif produk draf tulisan teks nonfiksi deskripsi atlet berprestasi berdasarkan ketepatan struktur teks (Identification dan Description) serta ketepatan unsur kebahasaan (Simple Present Tense dan Descriptive Adjectives).

Akhir Pertemuan:

• Cek pemahaman penutup melalui 'Sentence of the day': Murid menuliskan satu kalimat deskripsi fisik atau prestasi atlet yang ditulisnya dengan kaidah kebahasaan yang benar. Acuan kriteria: Kalimat wajib menggunakan pola Simple Present Tense yang benar (subject-verb agreement tepat) dan memuat minimal 1 descriptive adjective (contoh acuan yang diterima: 'He is a tall and muscular basketball player' atau 'She has short black hair and agile movements').

Formatif:

• Asesmen diagnostik di awal pembelajaran tentang struktur dan kebahasaan teks deskripsi
• Pemeriksaan draf tulisan teks nonfiksi deskripsi atlet berprestasi (Task 7A) dengan rubrik analitik struktur dan kebahasaan
• Cek pemahaman satu kalimat deskripsi di akhir pembelajaran

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah alokasi waktu 35 menit cukup bagi murid untuk menyusun draf teks deskripsi secara mandiri?
• Bagian mana dari unsur kebahasaan teks deskripsi (penggunaan to be/verb s-es atau adjective order) yang masih menjadi kendala bagi sebagian besar murid?

Murid:

• Bagian mana dari teks deskripsimu yang menurutmu sudah paling jelas menggambarkan atlet favoritmu?
• Apa kesulitan utama yang kamu temui saat merangkai kata sifat dan kalimat dalam bahasa Inggris untuk mendeskripsikan ciri fisik atau prestasi atlet?

Pertemuan 5 — Mempresentasikan Teks Deskripsi Nonfiksi tentang Atlet Favorit Menggunakan Media Presentasi — 3 JP (3 x 45 menit = 135 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 10.1.5 Mempresentasikan teks deskripsi nonfiksi tentang atlet favorit menggunakan media presentasi cetak atau digital

Pendahuluan:

• Guru membuka pelajaran dengan salam, berdoa bersama, dan mengecek kehadiran murid (5 menit).
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pertemuan ini, yaitu mempresentasikan teks deskripsi nonfiksi tentang atlet favorit menggunakan media presentasi cetak atau digital (5 menit).
• Guru melaksanakan asesmen diagnostik singkat: guru menunjukkan dua contoh tampilan media presentasi di layar proyektor (Media A: slide digital berisi foto Greysia Polii dengan 3 poin kunci nama/ciri/prestasi; Media B: poster cetak infografis berisi foto LeBron James dengan 3 poin kunci), lalu murid diminta memilih dan menyebutkan media yang telah mereka siapkan untuk teks deskripsi atlet masing-masing (acuan kesiapan: murid mampu mengidentifikasi media presentasi cetak/digital yang dibawa beserta kesiapan memaparkan teks deskripsi atlet favorit) (10 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

• Guru memberikan pemodelan cara mempresentasikan teks deskripsi nonfiksi tentang atlet dengan media presentasi slide/poster, mencakup pembukaan, pemaparan isi teks deskripsi (identitas, ciri fisik, kepribadian, prestasi), dan penutupan (10 menit).
• Murid secara mandiri memeriksa kembali keselarasan antara teks deskripsi atlet favorit yang telah ditulis pada pertemuan sebelumnya dengan media presentasi yang akan digunakan (slide presentasi digital atau poster cetak) (10 menit).

Mengaplikasi (Menggembirakan, Bermakna):

• Guru menyelenggarakan aktivitas simulasi pemanasan yang menggembirakan '1-Minute Pitch Challenge': dalam kelompok kecil 3 orang, setiap murid bergiliran mempresentasikan satu poin utama dari media presentasinya (foto dan 1 ciri atlet) secara cepat dan menyenangkan sebelum tampil penuh (15 menit).
• Setiap murid secara bergiliran mempresentasikan teks deskripsi nonfiksi tentang atlet favorit mereka di depan kelas atau di dalam kelompok presentasi dengan memanfaatkan media presentasi cetak (poster/kolase) atau digital (slide canva/powerpoint) yang mencakup identitas, ciri fisik, karakter, dan prestasi atlet (60 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

• Murid mengisi lembar refleksi diri mengenai keberhasilan mereka dalam mempresentasikan teks deskripsi atlet favorit dan efektivitas penggunaan media presentasi yang dipilih (10 menit).

Penutup:

• Guru memberikan apresiasi dan umpan balik umum terkait ketercapaian seluruh murid dalam mempresentasikan teks deskripsi nonfiksi menggunakan media presentasi (5 menit).
• Guru bersama murid menyimpulkan kegiatan hari ini dan menyampaikan agenda pertemuan berikutnya yaitu asesmen sumatif bab (5 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Murid dapat memilih jenis media presentasi sesuai fasilitas yang dimiliki (media cetak berupa poster/kolase gambar atau media digital berupa slide presentasi).
• Proses: Bagi murid yang belum percaya diri, diberikan panduan urutan presentasi (presentation cue cards) berisi kata kunci; bagi murid yang sudah mahir, diarahkan mempresentasikan tanpa membaca teks penuh.
• Produk: Format penyajian media disesuaikan dengan pilihan murid (digital slide atau cetak poster/infografis visual) yang menampilkan teks deskripsi atlet favorit.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Pengecekan kesiapan media dan teks: murid menunjukkan draf teks deskripsi atlet dan media yang disiapkan (cetak/digital). Acuan: siap mempresentasikan bila membawa teks deskripsi berisi nama atlet, minimal 2 ciri fisik/karakter, 1 prestasi, serta 1 media presentasi (slide atau poster gambar).

Proses:

• Pengamatan langsung saat presentasi menggunakan lembar observasi ketercapaian mempresentasikan teks deskripsi dan penggunaan media presentasi.

Akhir Pertemuan:

• Cek pemahaman/refleksi akhir: murid menyebutkan 1 hal yang paling berhasil disampaikan tentang atlet favoritnya dan bagaimana media membantu presentasi tersebut (kriteria penerimaan: jawaban mengaitkan deskripsi atlet yang dipresentasikan dengan media visual yang digunakan).

Formatif:

• Observasi unjuk kerja presentasi teks deskripsi nonfiksi atlet favorit dengan media presentasi cetak/digital menggunakan rubrik penilaian.

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah seluruh murid mendapatkan kesempatan untuk mempresentasikan teks deskripsi atlet favorit mereka menggunakan media?
• Bagaimana variasi pemilihan media presentasi (cetak vs digital) memfasilitasi ketercapaian tujuan pembelajaran murid?

Murid:

• Bagian mana dari deskripsi atlet favorit saya yang paling berhasil saya sampaikan?
• Bagaimana media presentasi yang saya buat membantu audiens memahami sosok atlet favorit saya?

Pertemuan 6 — Asesmen Sumatif Bab — 3 JP (3 x 45 menit = 135 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 10.1.1 Mengidentifikasi gagasan utama dan detail dalam teks lisan nonfiksi mengenai profil atlet berprestasi
• TP 10.1.2 Menggunakan bahasa Inggris untuk mengungkapkan pendapat tentang atlet favorit disertai alasan
• TP 10.1.3 Menganalisis informasi tersurat dan tersirat dari teks nonfiksi tertulis tentang deskripsi atlet berprestasi
• TP 10.1.4 Mengomunikasikan gagasan secara tertulis dalam teks nonfiksi deskripsi atlet berprestasi dengan struktur teks dan unsur kebahasaan yang tepat
• TP 10.1.5 Mempresentasikan teks deskripsi nonfiksi tentang atlet favorit menggunakan media presentasi cetak atau digital

Pendahuluan:

• Guru membuka kelas dengan salam, memeriksa kesiapan fisik serta alat tulis murid, dan memimpin doa bersama secara khidmat (3 menit).
• Guru menyampaikan tujuan asesmen sumatif akhir bab 'Great Athletes' yang mencakup empat stasiun evaluasi: tes pemahaman teks lisan dan tulis, penulisan deskripsi terbimbing, wawancara lisan singkat, serta pameran galeri presentasi kelompok (4 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran):

• Guru membagikan Lembar Penilaian Sumatif dan menjelaskan petunjuk pengerjaan Bagian A (tes menyimak teks monolog lisan dan tes membaca teks deskripsi tulis atlet) serta aturan penilaian yang jujur dan mandiri (8 menit).

Mengaplikasi (Bermakna):

• Tugas 1: Seluruh murid secara serentak mengerjakan tes tertulis pemahaman menyimak monolog guru mengenai Anthony Sinisuka Ginting (Audio Transkrip: 'Anthony Sinisuka Ginting is an Indonesian badminton player born in Cimahi. He is famous for his fast footwork, explosive jumping smashes, and calm on-court mentality. In 2020, he won the bronze medal at the Tokyo Olympics through relentless hard work and discipline.') dan tes tertulis pemahaman membaca teks deskripsi tertulis mengenai Veddriq Leonardo (Teks: 'Veddriq Leonardo is a world-class speed climbing athlete from Pontianak, West Kalimantan. Physically, he has a lean and muscular build with incredible upper-body strength. Mentally, he possesses laser-sharp focus and immense resilience. At the 2024 Paris Olympics, he secured a historic gold medal for Indonesia, demonstrating that consistent training and perseverance can conquer the world stage.'). Murid menjawab 4 butir soal: (1) Main idea of listening text [Kunci: The athletic profile, skills, and Olympic achievement of Anthony Sinisuka Ginting]; (2) Detailed physical trait/skill from listening text [Kunci: Fast footwork, explosive jumping smashes, or calm on-court mentality]; (3) Explicit factual information from reading text [Kunci: Veddriq Leonardo is a speed climbing athlete from Pontianak, West Kalimantan, who won an Olympic gold medal in Paris 2024]; (4) Implicit character trait inferred from reading text [Kunci: High dedication, grit, resilience, mental toughness, or unyielding spirit inferred from consistent training and laser-sharp focus] (25 menit).
• Tugas 2: Seluruh murid secara serentak menyusun draf naskah teks nonfiksi deskripsi orisinal mengenai profil, ciri fisik, karakter kepribadian, dan prestasi seorang atlet berprestasi pilihan sendiri dengan struktur identifikasi dan deskripsi serta kausalitas kalimat simple present tense (25 menit).
• Tugas 3: Bersamaan saat murid menyempurnakan draf tulisan di mejanya masing-masing, guru memanggil murid satu per satu ke meja guru untuk melaksanakan wawancara lisan (oral interview) selama 1,5 menit per anak untuk mengungkapkan pendapat dan alasan memilih atlet favoritnya dalam bahasa Inggris (42 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

• Tugas 4: Murid menempelkan karya infografis cetak atau menampilkan salindia profil atlet pada gawai kelompok di meja masing-masing, lalu melaksanakan pameran galeri presentasi simultan (gallery walk presentation) di mana perwakilan kelompok mempresentasikan profil atletnya kepada pengunjung meja secara ringkas dan lugas (13 menit).
• Guru memfasilitasi murid melakukan asesmen diri singkat mengenai proses penyelesaian seluruh rangkaian tugas evaluasi bab 'Great Athletes' serta memeriksa kelengkapan pengumpulan artefak lembar kerja tertulis (8 menit).

Penutup:

• Guru memberikan apresiasi terhadap kejujuran, disiplin, dan partisipasi aktif seluruh murid selama rangkaian asesmen sumatif bab (4 menit).
• Guru merangkum pencapaian pembelajaran Bab 1 'Great Athletes', memberikan gambaran singkat bab berikutnya, dan menutup kelas dengan doa bersama (3 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Memberikan lembar tes dengan ukuran fon cetak lebih besar bagi murid yang memiliki hambatan penglihatan tanpa mengubah substansi butir soal.
• Proses: Menyediakan pengulangan pembacaan monolog teks lisan secara artikulatif dan memberikan giliran wawancara lebih awal bagi murid yang memerlukan pengelolaan kecemasan berbicara.
• Produk: Mengakomodasi pilihan media presentasi pameran galeri berupa infografis poster cetak bertangan/bercetak komputer atau salindia digital pada layar tablet/laptop kelompok.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Pengecekan kesiapan alat evaluasi dan pemahaman petunjuk teknis 4 stasiun asesmen sumatif melalui konfirmasi lisan murid (acuan kesiapan: membawa alat tulis lengkap, memahami alur giliran wawancara lisan dan pameran galeri).

Proses:

• Observasi keterlibatan, kemandirian pengerjaan tugas tertulis, kepatuhan waktu wawancara individual, dan ketertiban presentasi pameran galeri kelas.

Sumatif Bab:

• kombinasi tes tertulis (pemahaman membaca & menyimak berbasis teks lisan/audio guru), penulisan teks deskripsi atlet, wawancara lisan singkat bergiliran, serta pameran galeri presentasi kelompok: lembar jawaban analisis teks lisan dan tulis, draf teks deskripsi atlet berprestasi, rekaman penilaian lisan pengungkapan pendapat tentang atlet favorit, serta performa presentasi profil atlet menggunakan media visual cetak/digital
• tes tertulis pemahaman menyimak dan membaca: lembar jawaban murid berisi identifikasi gagasan utama dan detail dari monolog profil atlet yang dibacakan guru secara lisan, serta analisis informasi tersurat dan tersirat dari teks bacaan nonfiksi atlet berprestasi yang dikerjakan serentak seluruh kelas (40 menit; kelompok; instrumen: lembar soal, kunci jawaban, dan rubrik penskoran pemahaman teks)
• unjuk kerja menulis terbimbing: naskah tulisan teks deskripsi nonfiksi orisinal mengenai profil, ciri fisik, karakter, dan prestasi atlet favorit yang disusun serentak oleh seluruh murid dengan struktur teks (identifikasi dan deskripsi) serta kausalitas kebahasaan simple present tense yang tepat (40 menit; kelompok; instrumen: rubrik penilaian menulis teks deskriptif (struktur teks, kosakata, tata bahasa, dan mekanik))
• unjuk kerja berbicara bergiliran (oral interview): penyampaian lisan murid dalam bahasa Inggris selama 1,5 menit per murid di meja guru untuk mengutarakan pendapat dan alasan memilih atlet favoritnya, dinilai secara bergiliran saat kelas menyempurnakan draf tulisan (1,5 menit x 28 murid = 42 menit, muat satu kelas) (42 menit; individual; instrumen: rubrik unjuk kerja berbicara (kelancaran, kejelasan opini/alasan, tata bahasa lisan, dan pelafalan))
• unjuk kerja presentasi pameran karya (gallery walk presentation): penampilan kelompok mempresentasikan teks deskripsi profil atlet favorit secara lisan menggunakan media infografis cetak atau salindia digital di pos pameran kelas secara simultan (13 menit; kelompok; instrumen: rubrik penilaian presentasi multimodal (kejelasan penyampaian lisan, efektivitas media visual, dan penguasaan deskripsi figur))

Sumatif:

• kombinasi tes tertulis (pemahaman membaca & menyimak berbasis teks lisan/audio guru), penulisan teks deskripsi atlet, wawancara lisan singkat bergiliran, serta pameran galeri presentasi kelompok: lembar jawaban analisis teks lisan dan tulis, draf teks deskripsi atlet berprestasi, rekaman penilaian lisan pengungkapan pendapat tentang atlet favorit, serta performa presentasi profil atlet menggunakan media visual cetak/digital
• tes tertulis pemahaman menyimak dan membaca: lembar jawaban murid berisi identifikasi gagasan utama dan detail dari monolog profil atlet yang dibacakan guru secara lisan, serta analisis informasi tersurat dan tersirat dari teks bacaan nonfiksi atlet berprestasi yang dikerjakan serentak seluruh kelas (40 menit; kelompok; instrumen: lembar soal, kunci jawaban, dan rubrik penskoran pemahaman teks)
• unjuk kerja menulis terbimbing: naskah tulisan teks deskripsi nonfiksi orisinal mengenai profil, ciri fisik, karakter, dan prestasi atlet favorit yang disusun serentak oleh seluruh murid dengan struktur teks (identifikasi dan deskripsi) serta kausalitas kebahasaan simple present tense yang tepat (40 menit; kelompok; instrumen: rubrik penilaian menulis teks deskriptif (struktur teks, kosakata, tata bahasa, dan mekanik))
• unjuk kerja berbicara bergiliran (oral interview): penyampaian lisan murid dalam bahasa Inggris selama 1,5 menit per murid di meja guru untuk mengutarakan pendapat dan alasan memilih atlet favoritnya, dinilai secara bergiliran saat kelas menyempurnakan draf tulisan (1,5 menit x 28 murid = 42 menit, muat satu kelas) (42 menit; individual; instrumen: rubrik unjuk kerja berbicara (kelancaran, kejelasan opini/alasan, tata bahasa lisan, dan pelafalan))
• unjuk kerja presentasi pameran karya (gallery walk presentation): penampilan kelompok mempresentasikan teks deskripsi profil atlet favorit secara lisan menggunakan media infografis cetak atau salindia digital di pos pameran kelas secara simultan (13 menit; kelompok; instrumen: rubrik penilaian presentasi multimodal (kejelasan penyampaian lisan, efektivitas media visual, dan penguasaan deskripsi figur))

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah alokasi waktu untuk setiap stasiun asesmen (tes tertulis, wawancara lisan, dan gallery walk) berjalan efektif sesuai target perencanaan?
• Bagaimana tingkat penguasaan murid secara keseluruhan terhadap 5 tujuan pembelajaran pada bab Great Athletes?

Murid:

• Bagian mana dari asesmen sumatif hari ini (menyimak, membaca, menulis, wawancara lisan, atau presentasi) yang paling menantang bagimu?
• Strategi belajar apa yang paling membantumu berhasil menyelesaikan deskripsi profil atlet berprestasi dalam bahasa Inggris?

SUMBER BELAJAR

1. Buku Panduan Guru Bahasa Inggris: Work in Progress untuk SMA/SMK/MA Kelas X, Kemendikbudristek 2022, Bab 1 Great Athletes (Task 1 dan Task 2)
2. Buku Panduan Siswa Bahasa Inggris: Work in Progress untuk SMA/SMK/MA Kelas X, Kemendikbudristek 2022, Bab 1 Great Athletes
3. Rekaman audio deskripsi profil atlet (Cristiano Ronaldo & Apriyani Rahayu)
4. Lembar Kerja Siswa 'Athlete Detective Listen & Hunt'
5. Buku Panduan Guru Bahasa Inggris: Work in Progress untuk SMA/SMK/MA Kelas X (Kemendikbudristek, 2022) Bab 1 Task 4
6. Buku Siswa Bahasa Inggris: Work in Progress untuk SMA/SMK/MA Kelas X (Kemendikbudristek, 2022) Bab 1 Task 4 Halaman 13-14
7. Lembar kerja survei 'Find Someone Who... Athlete Survey'
8. Buku Panduan Guru Bahasa Inggris: Work in Progress untuk SMA/SMK/MA Kelas X, Kemendikbudristek, 2022 (Bab 1: Great Athletes, Task 3)
9. Buku Siswa Bahasa Inggris: Work in Progress untuk SMA/SMK/MA Kelas X, Kemendikbudristek, 2022 (Bab 1: Great Athletes)
10. Lembar Analisis Teks (profil Aries Susanti Rahayu dan Anthony Sinisuka Ginting)
11. Kartu 'Clue Detective Game' (berisi 4 kutipan teks dan 4 simpulan inferensi)
12. Buku Panduan Guru Bahasa Inggris: Work in Progress untuk SMA/SMK/MA Kelas X (Kemedikbudristek, 2022, Bab 1 Task 6 & Task 7A)
13. Buku Siswa Bahasa Inggris: Work in Progress untuk SMA/SMK/MA Kelas X (Kemendikbudristek, 2022, Halaman 16-18)
14. Graphic organizer lembar perencanaan menulis deskripsi atlet
15. Kartu profil mini atlet (Anthony Ginting, Greysia Polii, Eko Yuli Irawan, LeBron James)
16. Buku Panduan Guru Bahasa Inggris: Work in Progress untuk SMA/SMK/MA Kelas X (Kemendikbudristek 2022).
17. Buku Siswa Bahasa Inggris: Work in Progress untuk SMA/SMK/MA Kelas X (Kemendikbudristek 2022) Chapter 1 Task 7.
18. Contoh media presentasi cetak (poster/kolase foto atlet) dan digital (slide presentasi).
19. Proyektor dan laptop/gawai (untuk presentasi digital) atau papan display (untuk presentasi poster cetak).
20. Buku Panduan Guru Bahasa Inggris: Work in Progress untuk SMA/SMK/MA Kelas X, Kemendikbudristek 2022
21. Buku Siswa Bahasa Inggris: Work in Progress untuk SMA/SMK/MA Kelas X, Kemendikbudristek 2022 (Bab 1: Great Athletes)
22. Lembar Soal Asesmen Sumatif (Teks Monolog Anthony Ginting dan Bacaan Veddriq Leonardo)
23. Media visual infografis cetak/salindia presentasi digital hasil karya murid