| 1 | — | Melalui metode tutor sebaya, murid dapat membaca Q.S. ar-Rum/30:41, Ibrahim/14:32, dan az-Zukhruf/43:13 sesuai kaidah tajwid, khususnya hukum bacaan ra dan lam jalalah, dengan benar. | 3 |
| 2 | — | Melalui metode tutor sebaya, murid membiasakan diri membaca Al-Qur'an dengan disiplin sebagai wujud kecintaan terhadap firman Allah Swt. tentang pelestarian alam. | 3 |
| 3 | — | Melalui teknik the power of two, murid dapat menghafal Q.S. ar-Rum/30:41, Ibrahim/14:32, az-Zukhruf/43:13, dan hadis tentang pelestarian alam dengan lancar. | 3 |
| 4 | — | Melalui teknik the power of two, murid terbiasa menghafalkan Al-Qur'an dengan penuh semangat sebagai bentuk syukur atas nikmat alam semesta ciptaan Allah Swt. | 3 |
| 5 | — | Melalui model discovery learning, murid dapat menjelaskan kandungan Q.S. ar-Rum/30:41, Ibrahim/14:32, az-Zukhruf/43:13, dan hadis tentang pelestarian alam dengan benar. | 3 |
| 6 | — | Melalui model pembelajaran berbasis proyek, murid dapat merumuskan program pelestarian alam dan perawatan lingkungan sekitar dengan benar serta bersikap ramah terhadap alam dan lingkungan sekitar. | 3 |
| 7 | — | Melalui model pembelajaran berbasis produk, murid dapat membuat video dokumentasi program pelestarian alam dan perawatan lingkungan sekitar sebagai bukti penerapan nilai-nilai Q.S. ar-Rum/30:41, Ibrahim/14:32, dan az-Zukhruf/43:13. | 3 |
| 8 | — | Melalui asesmen sumatif, murid dapat menulis Q.S. ar-Rum/30:41, Ibrahim/14:32, az-Zukhruf/43:13, dan hadis tentang pelestarian alam dengan benar sebagai bentuk perilaku menjaga dan merawat alam ciptaan Allah Swt. | 3 |
| 9 | — | Melalui model discovery learning, murid dapat menjelaskan makna iman kepada kitab-kitab Allah beserta dalil naqlinya dengan benar. | 3 |
| 10 | — | Melalui model discovery learning, murid dapat mengidentifikasi nama-nama kitab Allah, nabi penerimanya, dan periode diturunkannya secara kronologis dengan tepat. | 3 |
| 11 | — | Melalui model discovery learning, murid menunjukkan rasa ingin tahu terhadap sejarah kitab-kitab Allah dan membiasakan diri membaca Al-Qur'an setiap hari sebagai wujud iman. | 3 |
| 12 | — | Melalui teknik Jigsaw, murid dapat menjelaskan cara-cara mencintai Al-Qur'an (membaca, menghafal, menadaburi, dan mengamalkan) serta adab berinteraksi dengan Al-Qur'an dengan benar. | 3 |
| 13 | — | Melalui teknik Jigsaw, murid dapat menjelaskan cara membangun hubungan yang terpuji dan toleran dengan orang yang beriman kepada kitab-kitab terdahulu berdasarkan nilai-nilai Islam. | 3 |
| 14 | — | Melalui model pembelajaran berbasis produk, murid dapat membuat infografis timeline yang memuat urutan diturunkannya kitab-kitab Allah kepada para nabi dan rasul secara kronologis dan kreatif. | 3 |
| 15 | — | Melalui model pembelajaran berbasis produk, murid menunjukkan sikap mencintai Al-Qur'an sebagai kitab penyempurna dan menghargai kitab suci agama lain sebagai bagian dari sikap toleran. | 3 |
| 16 | — | Melalui asesmen sumatif, murid dapat menunjukkan pemahaman tentang makna iman kepada kitab-kitab Allah, sejarah dan kronologi kitab-kitab Allah, serta cara mencintai Al-Qur'an secara tertulis dengan benar. | 3 |
| 17 | — | Melalui asesmen sumatif, murid dapat menunjukkan pemahaman tentang sikap toleran terhadap perbedaan kitab suci dan cara membangun hubungan yang terpuji dengan pemeluk agama lain secara tertulis dengan benar. | 3 |
| 18 | — | Melalui metode market place activity, murid dapat menjelaskan pengertian sikap amanah dan jujur serta cara berperilaku amanah dan jujur dalam kehidupan sehari-hari dengan benar. | 3 |
| 19 | — | Melalui metode market place activity, murid dapat menunjukkan contoh perilaku amanah dan jujur dalam kehidupan sehari-hari serta meyakini bahwa Allah Maha Mengetahui sehingga memiliki sikap jujur dan bertanggung jawab. | 3 |
| 20 | — | Melalui model pembelajaran inkuiri, murid dapat mengidentifikasi dalil ayat Al-Qur'an yang berkaitan dengan perintah bersikap amanah dan jujur (Q.S. Al-A'raf: 62 dan Q.S. Al-Baqarah: 282) dengan benar. | 3 |
| 21 | — | Melalui model pembelajaran inkuiri, murid dapat menemukan hikmah sikap amanah dan jujur dalam kehidupan sehari-hari serta meyakini bahwa manusia akan mempertanggungjawabkan amanah yang dipegangnya di hadapan Allah Swt. sehingga termotivasi untuk berperilaku amanah dan jujur. | 3 |
| 22 | — | Melalui pembelajaran berbasis produk, murid dapat membuat poster mengenai pentingnya menjaga amanah dan kejujuran dengan baik serta meyakini bahwa manusia yang menjaga amanah dan kejujuran akan mendapatkan kebahagiaan dunia dan akhirat sehingga memiliki sikap disiplin dan bertanggung jawab. | 3 |
| 23 | — | Melalui asesmen sumatif, murid dapat menunjukkan pemahaman tentang pengertian, dalil, cara berperilaku, serta hikmah sikap amanah dan jujur secara tertulis dengan benar sebagai bukti ketercapaian kompetensi bab. | 3 |
| 24 | — | Melalui metode karya kunjung, murid dapat menjelaskan pengertian, ketentuan, dan tata cara pelaksanaan salat gerhana (kusuf dan khusuf) serta salat istiska sesuai syariat dengan benar. | 3 |
| 25 | — | Melalui metode karya kunjung, murid dapat menunjukkan sikap disiplin dan rasa ingin tahu yang tinggi dalam mempelajari ketentuan salat gerhana dan istiska sebagai bentuk kepatuhan terhadap syariat Islam. | 3 |
| 26 | — | Melalui metode kunjung karya, murid dapat menjelaskan pengertian, ketentuan, dan tata cara pelaksanaan salat jenazah (niat, takbir empat kali, bacaan, dan salam) sesuai syariat dengan benar. | 3 |
| 27 | — | Melalui metode kunjung karya, murid dapat menunjukkan sikap peduli terhadap sesama dan rasa ingin tahu yang tinggi dalam mempelajari kewajiban melaksanakan salat jenazah bagi muslim. | 3 |
| 28 | — | Melalui model pembelajaran inkuiri, murid dapat menemukan nilai-nilai sikap penuh harap kepada Allah Swt. (husnuzan dan ikhlas) yang terkandung dalam pelaksanaan salat gerhana, istiska, dan jenazah dengan baik. | 3 |
| 29 | — | Melalui model pembelajaran inkuiri, murid dapat menganalisis bentuk kepedulian sosial dan kasih sayang terhadap sesama yang terwujud melalui pelaksanaan salat gerhana, istiska, dan jenazah berdasarkan dalil Al-Qur'an dan hadis. | 3 |
| 30 | — | Melalui metode demonstrasi, murid dapat mempraktikkan tata cara salat gerhana, istiska, dan jenazah sesuai ketentuan syariat dengan benar dan penuh disiplin. | 3 |
| 31 | — | Melalui asesmen sumatif, murid dapat menunjukkan pemahaman menyeluruh tentang ketentuan salat gerhana, istiska, dan jenazah serta nilai disiplin, penuh harap kepada Allah Swt., dan peduli terhadap sesama yang terkandung di dalamnya. | 3 |
| 32 | — | Melalui model discovery learning, murid dapat menjelaskan latar belakang berdiri dan berkembangnya Daulah Bani Abbasiyah serta faktor-faktor yang mendorong masa keemasan Islam (750–1258 M) dengan benar. | 3 |
| 33 | — | Melalui model discovery learning, murid dapat meyakini bahwa semangat mencari ilmu pada masa Daulah Bani Abbasiyah merupakan wujud pengamalan ajaran Islam dan termotivasi untuk meneladaninya dalam kehidupan sehari-hari. | 3 |
| 34 | — | Melalui metode information search, murid dapat menjelaskan berbagai bentuk perkembangan seni (arsitektur, kaligrafi, musik, dan sastra) pada masa Daulah Bani Abbasiyah dengan benar. | 3 |
| 35 | — | Melalui metode information search, murid dapat menjelaskan peran Bait al-Ḥikmah sebagai pusat penerjemahan, perpustakaan, dan lembaga pendidikan yang mengembangkan tradisi literasi pada masa Daulah Bani Abbasiyah dengan tepat. | 3 |
| 36 | — | Melalui metode information search, murid menunjukkan sikap kecintaan terhadap seni dan pengetahuan Islam serta memiliki rasa ingin tahu yang tinggi untuk mendalami warisan intelektual peradaban Islam. | 3 |
| 37 | — | Melalui model pembelajaran berbasis produk, murid dapat membuat infografis yang menggambarkan fungsi Bait al-Ḥikmah dan keharmonisan intelektual antar-agama pada masa Daulah Bani Abbasiyah dengan kreatif dan sistematis. | 3 |
| 38 | — | Melalui model pembelajaran berbasis produk, murid dapat mempresentasikan infografis Bait al-Ḥikmah dan menjelaskan nilai toleransi serta kebebasan beragama yang diterapkan para ilmuwan di dalamnya sebagai teladan akhlak mulia. | 3 |
| 39 | — | Melalui asesmen sumatif, murid dapat menunjukkan pemahaman menyeluruh tentang sejarah keemasan Islam era Daulah Bani Abbasiyah, perkembangan seni, peran Bait al-Ḥikmah, dan nilai-nilai literasi serta toleransi yang dapat diteladani. | 3 |
| 40 | — | Melalui asesmen sumatif, murid dapat mengaitkan semangat keilmuan dan produktivitas intelektual pada masa Daulah Bani Abbasiyah dengan ayat Al-Qur'an dan hadis tentang pentingnya semangat keilmuan sebagai bagian dari iman. | 3 |
