| 1 | — | Melalui demonstrasi guru dan latihan bersama, murid dapat membaca Surah an-Nās ayat per ayat dengan tartil sesuai makhārijul ḥurūf. | 3 |
| 2 | — | Melalui pengamatan dan tanya jawab, murid dapat menyebutkan jumlah ayat dan nama Surah an-Nās beserta artinya dengan benar. | 3 |
| 3 | — | Melalui model drill and practice secara berkelompok, murid dapat membaca Surah an-Nās secara keseluruhan dengan tartil dan percaya diri. | 3 |
| 4 | — | Melalui aktivitas kerja kelompok bergantian, murid dapat menunjukkan sikap berani dan percaya diri saat membaca Surah an-Nās di depan teman. | 3 |
| 5 | — | Melalui model pembelajaran tikrār secara klasikal dan kelompok, murid dapat menunjukkan hafalan Surah an-Nās ayat per ayat dengan lancar tanpa melihat tulisan. | 3 |
| 6 | — | Melalui aktivitas hafalan berpasangan (tutor sebaya), murid dapat menyimak dan mengoreksi hafalan Surah an-Nās teman dengan sikap saling menghargai. | 3 |
| 7 | — | Melalui model discovery learning dan tanya jawab, murid dapat menjelaskan pesan-pesan pokok Surah an-Nās yaitu memohon perlindungan kepada Allah Swt. dengan benar. | 3 |
| 8 | — | Melalui diskusi kelompok, murid dapat menunjukkan sikap berlindung diri kepada Allah Swt. sebagai implementasi pemahaman makna Surah an-Nās dalam kehidupan sehari-hari. | 3 |
| 9 | — | Melalui metode ceramah dan demonstrasi, murid dapat menyebutkan huruf hijaiah bersambung sesuai dengan makhārijul ḥurūf dengan tepat. | 3 |
| 10 | — | Melalui model talqīn dan tasmī', murid dapat membaca rangkaian huruf hijaiah bersambung sesuai dengan makhārijul ḥurūf secara mandiri. | 3 |
| 11 | — | Melalui asesmen lisan, murid dapat menunjukkan hafalan Surah an-Nās secara lengkap dan lancar sebagai bukti capaian kompetensi membaca dan menghafal Al-Qur'an. | 3 |
| 12 | — | Melalui asesmen tertulis (pilihan ganda dan isian), murid dapat menjawab pertanyaan tentang pesan pokok Surah an-Nās serta huruf hijaiah bersambung dan makhārijul ḥurūf dengan benar. | 3 |
| 13 | — | Murid dapat menyebutkan asmaulhusna al-Ḥafīẓ beserta artinya dengan benar sebagai bagian dari iman kepada Allah Swt. | 3 |
| 14 | — | Murid dapat menunjukkan perilaku tawakal dalam kehidupan sehari-hari sebagai implementasi dari pemahaman makna al-Ḥafīẓ dengan penuh tanggung jawab. | 3 |
| 15 | — | Murid dapat menyebutkan asmaulhusna al-Walī beserta artinya dengan benar sebagai bagian dari iman kepada Allah Swt. | 3 |
| 16 | — | Murid dapat menunjukkan perilaku bersyukur atas perlindungan Allah Swt. dalam kehidupan sehari-hari sebagai implementasi dari pemahaman makna al-Walī dengan penuh tanggung jawab. | 3 |
| 17 | — | Murid dapat menyebutkan asmaulhusna al-'Alīm beserta artinya dengan benar sebagai bagian dari iman kepada Allah Swt. | 3 |
| 18 | — | Murid dapat menunjukkan perilaku rajin belajar dalam kehidupan sehari-hari sebagai implementasi dari pemahaman makna al-'Alīm dengan penuh tanggung jawab. | 3 |
| 19 | — | Murid dapat menyebutkan asmaulhusna al-Khabīr beserta artinya dengan benar sebagai bagian dari iman kepada Allah Swt. | 3 |
| 20 | — | Murid dapat menunjukkan sikap rasa ingin tahu yang baik dalam kehidupan sehari-hari sebagai implementasi dari pemahaman makna al-Khabīr dengan penuh tanggung jawab. | 3 |
| 21 | — | Murid dapat menyebutkan keempat asmaulhusna (al-Ḥafīẓ, al-Walī, al-'Alīm, dan al-Khabīr) beserta artinya dengan benar sebagai bukti pemahaman iman kepada Allah Swt. | 3 |
| 22 | — | Murid dapat menunjukkan contoh perilaku tawakal, bersyukur, rajin belajar, dan rasa ingin tahu sebagai implementasi dari pemahaman makna asmaulhusna al-Ḥafīẓ, al-Walī, al-'Alīm, dan al-Khabīr. | 3 |
| 23 | — | Murid dapat meyakini dengan sungguh-sungguh bahwa sikap menyayangi sesama manusia merupakan cerminan dari iman kepada Allah Swt. | 3 |
| 24 | — | Murid dapat menyebutkan arti sikap menyayangi sesama manusia dan memberikan contoh perilakunya dalam kehidupan sehari-hari dengan benar. | 3 |
| 25 | — | Murid dapat menunjukkan sikap menyayangi sesama manusia melalui perilaku nyata di lingkungan keluarga dan sekolah. | 3 |
| 26 | — | Murid dapat meyakini bahwa sikap empati dan bertutur kata yang lembut adalah cerminan dari iman kepada Allah Swt. | 3 |
| 27 | — | Murid dapat menyebutkan arti empati dan bertutur kata yang lembut serta memberikan contoh-contohnya dengan benar. | 3 |
| 28 | — | Murid dapat membuat kreasi cerita pendek sederhana yang menggambarkan sikap empati dan tutur kata yang lembut dengan percaya diri. | 3 |
| 29 | — | Murid dapat meyakini dengan sungguh-sungguh bahwa sikap jujur merupakan cerminan dari iman kepada Allah Swt. | 3 |
| 30 | — | Murid dapat menyebutkan arti jujur, memberikan contoh perilaku jujur, dan menyebutkan akibat dari sikap tidak jujur dengan benar. | 3 |
| 31 | — | Murid dapat membuat kreasi cerita pendek sederhana mengenai sikap jujur dan menunjukkan sikap jujur dalam kehidupan sehari-hari dengan baik. | 3 |
| 32 | — | Murid dapat menunjukkan pemahaman tentang arti dan contoh perilaku terpuji (menyayangi sesama, empati, tutur kata lembut, dan jujur) melalui asesmen sumatif secara tertulis dengan benar. | 3 |
| 33 | — | Murid dapat merefleksikan komitmen diri untuk selalu membiasakan perilaku terpuji sebagai cerminan iman kepada Allah Swt. dalam kehidupan sehari-hari. | 3 |
| 34 | — | Melalui pengamatan dan tanya jawab, murid dapat menerima dengan ikhlas bahwa azan adalah panggilan Allah Swt. kepada hamba-Nya untuk melaksanakan salat fardu. | 3 |
| 35 | — | Melalui model Modeling The Way dan metode demonstrasi, murid dapat menjelaskan ketentuan azan (syarat, waktu, dan lafal) dengan benar. | 3 |
| 36 | — | Melalui latihan individu dan kelompok, murid dapat melafalkan bacaan azan dengan tartil dan benar sesuai ketentuan. | 3 |
| 37 | — | Melalui praktik demonstrasi, murid dapat mempraktikkan azan dengan sikap dan suara yang baik dan benar sebagai wujud akhlak memuliakan panggilan Allah Swt. | 3 |
| 38 | — | Melalui pengamatan dan tanya jawab, murid dapat menerima dengan ikhlas bahwa ikamah adalah seruan tanda salat akan segera dilaksanakan sebagai bentuk ketaatan kepada Allah Swt. | 3 |
| 39 | — | Melalui model Modeling The Way dan metode demonstrasi, murid dapat menjelaskan ketentuan ikamah serta melafalkan bacaan ikamah dengan baik dan benar. | 3 |
| 40 | — | Melalui ceramah dan tanya jawab, murid dapat menjelaskan pengertian salat fardu, syarat wajib, syarat sah, rukun salat, sunah salat, dan hal-hal yang membatalkan salat dengan benar. | 3 |
| 41 | — | Melalui pembiasaan dan internalisasi nilai, murid dapat menunjukkan sikap disiplin dan terbiasa menjalankan salat fardu dengan tertib sebagai implementasi akhlak terhadap Allah Swt. | 3 |
| 42 | — | Melalui model Modeling The Way dan metode demonstrasi, murid dapat mempraktikkan gerakan salat fardu secara berurutan dan benar. | 3 |
| 43 | — | Melalui latihan individu dan kelompok, murid dapat melafalkan bacaan salat fardu (niat, takbiratul ihram, doa iftitah, surah al-Fatihah, rukuk, sujud, tasyahud, dan salam) dengan tartil dan benar. | 3 |
| 44 | — | Melalui tes tertulis (pilihan ganda, isian, dan uraian), murid dapat menunjukkan pemahaman tentang ketentuan azan, ikamah, dan salat fardu dengan benar. | 3 |
| 45 | — | Melalui asesmen praktik, murid dapat mendemonstrasikan gerakan dan bacaan salat fardu secara lengkap dan benar sebagai bukti ketercapaian kompetensi bab ini. | 3 |
| 46 | — | Melalui kegiatan membaca dan tanya jawab berpasangan (cooperative script), murid dapat menjelaskan biografi Nabi Nuh a.s. — termasuk silsilah dan kedudukannya sebagai nabi dan rasul — dengan baik. | 3 |
| 47 | — | Melalui kegiatan pembelajaran kisah Nabi Nuh a.s., murid dapat meyakini dengan sungguh-sungguh kebenaran kisah Nabi Nuh a.s. sebagai bagian dari iman kepada para nabi dan rasul Allah Swt. | 3 |
| 48 | — | Melalui pengamatan gambar dan tanya jawab (cooperative script), murid dapat menjelaskan cara dakwah Nabi Nuh a.s. kepada umatnya — termasuk seruan untuk menyembah Allah Swt. dan menjauhi kemusyrikan — dengan baik. | 3 |
| 49 | — | Melalui diskusi kelompok tentang dakwah Nabi Nuh a.s., murid dapat meyakini dengan sungguh-sungguh kebenaran dakwah Nabi Nuh a.s. sebagai wujud iman kepada Allah Swt. dan rasul-Nya. | 3 |
| 50 | — | Melalui kegiatan menyusun urutan kartu kisah (picture to picture/card to card) dan mendongeng (talking stick), murid dapat menjelaskan sikap sabar dan kerja keras Nabi Nuh a.s. dalam membangun kapal dan menghadapi penolakan umatnya dengan benar. | 3 |
| 51 | — | Melalui diskusi kelompok tentang kisah Nabi Nuh a.s., murid dapat menunjukkan sikap sabar dan kerja keras dalam kehidupan sehari-hari sebagaimana meneladani kisah Nabi Nuh a.s. dengan benar. | 3 |
| 52 | — | Melalui kegiatan mendongeng dan video comment, murid dapat menceritakan kembali kisah keteladanan Nabi Nuh a.s. secara runtut dengan percaya diri. | 3 |
| 53 | — | Melalui asesmen tertulis dan lisan, murid dapat menunjukkan pemahaman menyeluruh tentang biografi, dakwah, serta sikap sabar dan kerja keras Nabi Nuh a.s. sebagai bukti keyakinan terhadap kebenaran kisah nabi dan rasul Allah Swt. | 3 |
| 54 | — | Melalui unjuk kerja menceritakan kembali, murid dapat menyampaikan sikap-sikap yang dapat diteladani dari kisah Nabi Nuh a.s. dan menghubungkannya dengan perilaku akhlak terpuji dalam kehidupan sehari-hari dengan benar. | 3 |
