| 1 | — | Murid dapat menyebutkan nama dan ciri-ciri umum Bekantan sebagai hewan endemik Indonesia secara lisan menggunakan kalimat sederhana dalam bahasa Inggris. | 3 |
| 2 | — | Murid dapat mengidentifikasi kosakata terkait deskripsi fisik dan habitat Bekantan dari teks multimodal (gambar dan teks pendek). | 3 |
| 3 | — | Murid dapat memahami gagasan utama dan informasi rinci tentang perilaku (behaviour) dan pola makan (diet) Bekantan dari teks lisan/audio dialog Andre dan Monita. | 3 |
| 4 | — | Murid dapat mengelompokkan informasi tentang perilaku dan makanan Bekantan ke dalam kategori yang tepat berdasarkan teks lisan yang didengar. | 3 |
| 5 | — | Murid dapat mengidentifikasi informasi rinci tentang predator dan ancaman terhadap Bekantan dari teks lisan secara berurutan. | 3 |
| 6 | — | Murid dapat mengungkapkan pendapat secara lisan tentang pentingnya pelestarian Bekantan menggunakan kalimat sederhana dan majemuk dalam bahasa Inggris. | 3 |
| 7 | — | Murid dapat memahami alur informasi serta informasi tersurat dan tersirat dari teks deskripsi tentang Orangutan dan Gorila sebagai teks tertulis berbahasa Inggris. | 3 |
| 8 | — | Murid dapat membandingkan ciri fisik Orangutan dan Gorila berdasarkan informasi dari teks tertulis dan gambar (teks multimodal) menggunakan kalimat sederhana. | 3 |
| 9 | — | Murid dapat menyusun daftar fitur (ciri fisik, habitat, perilaku, makanan, dan predator) seekor hewan margasatwa Indonesia pilihan sebagai bahan menulis teks deskripsi. | 3 |
| 10 | — | Murid dapat menulis teks deskripsi pendek tentang seekor hewan margasatwa Indonesia menggunakan kalimat sederhana dan majemuk dengan struktur teks dan unsur kebahasaan yang tepat. | 3 |
| 11 | — | Murid dapat mengidentifikasi nama, asal daerah, dan ciri-ciri burung endemik Indonesia (seperti Cenderawasih dan Rangkong) dari teks multimodal berupa gambar dan teks tertulis. | 3 |
| 12 | — | Murid dapat mendeskripsikan ciri-ciri burung endemik Indonesia secara lisan menggunakan kalimat sederhana dalam bahasa Inggris. | 3 |
| 13 | — | Murid dapat menyajikan informasi tentang seekor hewan margasatwa Indonesia (ciri fisik, habitat, perilaku, makanan, dan predator) dalam bentuk presentasi PowerPoint atau poster secara tertulis dengan struktur teks yang tepat. | 3 |
| 14 | — | Murid dapat mempresentasikan hasil deskripsi hewan margasatwa Indonesia di depan kelas secara lisan menggunakan kalimat sederhana dan majemuk dengan pelafalan dan kelancaran yang memadai. | 3 |
| 15 | — | Murid dapat menunjukkan pemahaman informasi tersurat dan tersirat dari teks tertulis atau lisan tentang fauna Indonesia melalui tugas asesmen sumatif. | 3 |
| 16 | — | Murid dapat mengomunikasikan deskripsi seekor hewan margasatwa Indonesia secara tertulis atau lisan dengan struktur teks, kosakata, dan unsur kebahasaan yang tepat sebagai bukti pencapaian tujuan pembelajaran Bab 1. | 3 |
| 17 | — | Melalui kegiatan tanya jawab dan menyimak Audio 2.1, murid dapat mengidentifikasi informasi utama dan rinci dari percakapan lisan tentang perjalanan ke Lestari National Park (pengalaman, kegiatan, dan kesan selama perjalanan). | 3 |
| 18 | — | Melalui kegiatan say what you know, murid dapat mengungkapkan pengetahuan awal mereka tentang taman nasional menggunakan kalimat sederhana dalam Bahasa Inggris secara lisan. | 3 |
| 19 | — | Melalui kegiatan membaca teks recount tentang perjalanan Galang ke Karimunjawa, murid dapat memahami alur informasi serta mengidentifikasi informasi tersurat (siapa, kapan, di mana, apa yang dilakukan) dari teks tertulis tersebut. | 3 |
| 20 | — | Melalui kegiatan membaca teks recount, murid dapat mengidentifikasi penggunaan klausa waktu (time clauses) dan kosakata perjalanan (itinerary, departed, arrived, explored, dll.) dalam konteks cerita pengalaman perjalanan. | 3 |
| 21 | — | Melalui kegiatan memirsa comic strip dan membaca teks multimodal tentang perjalanan ke tempat wisata Indonesia, murid dapat memahami alur informasi serta informasi tersurat dan tersirat dari teks tersebut. | 3 |
| 22 | — | Melalui kegiatan membaca dan diskusi, murid dapat merespons isi teks perjalanan dengan menyatakan pendapat mereka tentang tempat wisata yang dibahas menggunakan kalimat sederhana secara lisan. | 3 |
| 23 | — | Melalui kegiatan membaca teks recount tentang perjalanan Monita ke Bunaken National Marine Park, murid dapat mengidentifikasi informasi tersurat dan tersirat serta struktur teks recount (orientation, events, reorientation) dalam konteks pengalaman perjalanan. | 3 |
| 24 | — | Melalui kegiatan pencocokan kosakata dan prediksi gambar, murid dapat memahami dan menggunakan kosakata terkait kegiatan perjalanan bawah laut (fins, mask/goggles, snorkeling, dll.) dalam kalimat sederhana secara tertulis. | 3 |
| 25 | — | Melalui kegiatan presentasi lisan, murid dapat menceritakan pengalaman perjalanan menggunakan kalimat sederhana dan majemuk dengan struktur yang runtut dan tepat secara lisan. | 3 |
| 26 | — | Melalui sesi tanya jawab setelah presentasi, murid dapat merespons pertanyaan teman tentang pengalaman perjalanan mereka menggunakan kalimat sederhana baik secara formal maupun informal sesuai konteks. | 3 |
| 27 | — | Melalui kegiatan menulis teks recount, murid dapat mengomunikasikan pengalaman perjalanan pribadi mereka secara tertulis menggunakan kalimat sederhana dan majemuk dengan struktur teks recount (orientation, series of events, reorientation) dan unsur kebahasaan yang tepat (simple past tense, klausa waktu). | 3 |
| 28 | — | Melalui kegiatan membaca ulang dan memberikan ulasan (review) singkat tentang tempat wisata dalam teks, murid dapat mengungkapkan pendapat dan mempertahankan argumen mereka secara tertulis tentang pengalaman atau tempat perjalanan. | 3 |
| 29 | — | Melalui asesmen sumatif, murid dapat menunjukkan kemampuan memahami informasi utama dan rinci dari teks lisan tentang pengalaman perjalanan serta merespons pertanyaan secara lisan menggunakan kalimat sederhana. | 3 |
| 30 | — | Melalui asesmen sumatif, murid dapat menunjukkan kemampuan memahami informasi tersurat dan tersirat dari teks recount perjalanan secara tertulis serta menulis teks recount singkat tentang pengalaman perjalanan dengan struktur dan unsur kebahasaan yang tepat. | 3 |
| 31 | — | Murid dapat mengidentifikasi unsur-unsur teks naratif fantasy (tokoh, latar, dan alur) dari cerita 'Andre and Princess Suripit' berdasarkan gambar dan teks multimodal yang disajikan. | 3 |
| 32 | — | Murid dapat mengungkapkan prediksi dan pengetahuan awal tentang dunia fantasi secara lisan menggunakan kalimat sederhana dalam bahasa Inggris. | 3 |
| 33 | — | Murid dapat memahami alur informasi secara keseluruhan serta mengidentifikasi masalah dan solusi yang dihadapi tokoh utama dalam cerita fantasy 'Andre and Princess Suripit' melalui teks lisan (audio). | 3 |
| 34 | — | Murid dapat menghubungkan dan mengurutkan peristiwa dalam cerita fantasy 'Andre and Princess Suripit' berdasarkan informasi tersurat dan tersirat dari teks yang didengar. | 3 |
| 35 | — | Murid dapat membuat dialog sederhana antar tokoh dalam cerita fantasy 'Andre and Princess Suripit' menggunakan kalimat sederhana dan majemuk yang sesuai konteks cerita. | 3 |
| 36 | — | Murid dapat mempresentasikan dialog dan narasi singkat bertema dunia fantasi di depan kelas menggunakan bahasa Inggris dengan struktur kalimat yang tepat. | 3 |
| 37 | — | Murid dapat memahami informasi tersurat dan tersirat dari teks naratif fantasy 'Back to 90s' yang bertema perjalanan waktu, termasuk mengidentifikasi tokoh, latar waktu, dan pola masalah-solusi. | 3 |
| 38 | — | Murid dapat membandingkan setting waktu yang berbeda dalam cerita fantasy 'Back to 90s' dan mengungkapkan pendapat mereka secara lisan menggunakan kalimat sederhana. | 3 |
| 39 | — | Murid dapat menulis ulang atau melanjutkan cerita fantasy 'The Multiverse Story of Timun Mas' dengan menggunakan kalimat sederhana dan majemuk yang memiliki struktur teks naratif dan unsur kebahasaan yang tepat. | 3 |
| 40 | — | Murid dapat mengungkapkan pendapat dan mempertahankan argumen tentang ending alternatif cerita fantasy yang telah mereka tulis secara lisan di depan kelas. | 3 |
| 41 | — | Murid dapat memahami alur informasi, informasi tersurat dan tersirat dari teks naratif fantasy (tertulis/multimodal) yang disajikan sebagai bahan asesmen sumatif Bab 3. | 3 |
| 42 | — | Murid dapat mengomunikasikan gagasan tentang dunia fantasy secara tertulis dalam bentuk teks naratif singkat dengan struktur teks dan unsur kebahasaan yang tepat sebagai bukti capaian belajar Bab 3. | 3 |
