KRITERIA KETERCAPAIAN TUJUAN PEMBELAJARAN (KKTP) BAHASA INGGRIS Semester 1 1. IDENTITAS| Mata Pelajaran | Bahasa Inggris |
|---|
| Fase / Kelas | Fase C / Kelas 6 |
|---|
| Topik | Semester 1 |
|---|
| Tahun Ajaran | 2026/2027 |
|---|
| Pendekatan KKTP | rubrik |
|---|
| Semester | 1 |
|---|
2. INTERVAL NILAI| Belum Berkembang | Mulai Berkembang | Berkembang | Sangat Berkembang |
|---|
| 0-59 | 60-69 | 70-84 | 85-100 |
3. PETUNJUK PENSKORANPetunjuk penskoran (deterministik):
• Belum Berkembang (0-59): indikator dasar belum tercapai; perlu intervensi/remedial.
• Mulai Berkembang (60-69): sebagian indikator tercapai dengan bantuan guru.
• Berkembang (70-84): indikator utama tercapai secara mandiri.
• Sangat Berkembang (85-100): melampaui indikator; mampu mentransfer/menjelaskan ke konteks baru.
Nilai numerik dipetakan ke level di atas sesuai interval. Deskripsi rubrik per TP menjelaskan bukti observasi di tiap level. 4. RINGKASAN KETERCAPAIAN PER BABKode TP: Kelas.Bab.Urutan TP — contoh TP 6.1.1 = Kelas 6, Bab 1, TP ke-1. Penomoran ini penunjuk urutan internal dokumen, bukan format baku Pemerintah. Bab 1 — Healthy Vegetables (4 TP)| No | Kode TP | Tujuan Pembelajaran | Jumlah Indikator |
|---|
| 1 | TP 6.1.1 | Merespon teks lisan sederhana tentang ciri-ciri sayuran secara lisan dengan kalimat pendek dan sederhana sesuai konteks | 2 | | 2 | TP 6.1.2 | Menemukan informasi rinci dari teks pendek tentang sayuran dan kesukaan terhadap sayuran sesuai konteks | 2 | | 3 | TP 6.1.3 | Mengomunikasikan ide tentang kesukaan dan ketidaksukaan terhadap sayuran melalui teks tulis sederhana sesuai konteks | 2 | | 4 | TP 6.1.4 | Mengomunikasikan ide tentang ciri-ciri sayuran melalui teks multimodal berupa peta pikiran sederhana sesuai konteks | 2 |
Bab 2 — Our Hygiene Habits (5 TP)| No | Kode TP | Tujuan Pembelajaran | Jumlah Indikator |
|---|
| 5 | TP 6.2.1 | Merespons teks lisan sederhana tentang kebiasaan menjaga kebersihan diri dengan kalimat pendek dan sederhana sesuai konteks | 2 | | 6 | TP 6.2.2 | Menemukan informasi rinci dari teks multimodal pendek tentang tata cara menjaga kebersihan diri sesuai konteks | 2 | | 7 | TP 6.2.3 | Mengidentifikasi alur informasi secara keseluruhan dari teks pendek bergambar tentang rutinitas menjaga kebersihan diri sesuai konteks | 2 | | 8 | TP 6.2.4 | Mengomunikasikan ide dan pengalamannya mengenai kebiasaan menjaga kebersihan diri melalui teks tulis sederhana sesuai konteks | 2 | | 9 | TP 6.2.5 | Mempresentasikan teks multimodal sederhana tentang tips dan prosedur menjaga kebersihan diri sesuai konteks | 3 |
Bab 3 — A Trip to the Zoo (4 TP)| No | Kode TP | Tujuan Pembelajaran | Jumlah Indikator |
|---|
| 10 | TP 6.3.1 | Mengidentifikasi alur informasi teks lisan tentang kunjungan ke kebun binatang (a trip to the zoo) | 2 | | 11 | TP 6.3.2 | Merespons teks lisan tentang kunjungan ke kebun binatang (a trip to the zoo) dengan kalimat pendek dan sederhana | 2 | | 12 | TP 6.3.3 | Menemukan informasi rinci dari teks pendek tentang pengelompokan hewan dan kegiatan di kebun binatang (a trip to the zoo) | 2 | | 13 | TP 6.3.4 | Mengomunikasikan pengalaman melalui teks tulis sederhana tentang kunjungan ke kebun binatang (a trip to the zoo) | 2 |
5. RUBRIK KETERCAPAIAN PER TUJUAN PEMBELAJARANBab 1 — Healthy VegetablesTP 6.1.1: Merespon teks lisan sederhana tentang ciri-ciri sayuran secara lisan dengan kalimat pendek dan sederhana sesuai konteksIndikator Pencapaian:
1. Mengidentifikasi kosakata ciri-ciri fisik sayuran (warna, rasa, bentuk) dari tuturan lisan
2. Menjawab pertanyaan lisan mengenai ciri-ciri sayuran menggunakan pola kalimat sederhana dengan pengucapan yang jelas | Belum Berkembang | Mulai Berkembang | Berkembang | Sangat Berkembang |
|---|
| Belum mampu merespons tuturan lisan mengenai ciri-ciri sayuran meski telah diberikan bantuan visual dan pengulangan bertahap. | Mampu merespons tuturan lisan secara terbatas menggunakan kata tunggal atau frasa pendek dengan panduan dan dorongan guru. | Mampu merespons tuturan lisan mengenai ciri-ciri sayuran menggunakan kalimat pendek dan sederhana secara mandiri dan tepat. | Mampu merespons tuturan lisan secara lancar dan spontan dengan variasi kosakata ciri sayuran serta intonasi yang tepat. |
TP 6.1.2: Menemukan informasi rinci dari teks pendek tentang sayuran dan kesukaan terhadap sayuran sesuai konteksIndikator Pencapaian:
1. Menyebutkan informasi eksplisit terkait jenis sayuran dan kesukaan tokoh dari teks bacaan pendek
2. Menjawab pertanyaan pemahaman (wh-questions) terkait rincian isi teks deskripsi sayuran | Belum Berkembang | Mulai Berkembang | Berkembang | Sangat Berkembang |
|---|
| Belum mampu menemukan informasi spesifik dalam teks pendek tentang sayuran tanpa bimbingan penuh dari guru. | Mampu menemukan sebagian kecil informasi rinci dalam teks dengan bantuan petunjuk kata kunci atau glosarium. | Mampu menemukan sebagian besar informasi rinci terkait sayuran dan preferensi tokoh dari teks pendek secara mandiri dan akurat. | Mampu menemukan seluruh informasi rinci secara tepat, cepat, serta mampu menjelaskan kembali rincian tersebut secara komprehensif. |
TP 6.1.3: Mengomunikasikan ide tentang kesukaan dan ketidaksukaan terhadap sayuran melalui teks tulis sederhana sesuai konteksIndikator Pencapaian:
1. Menuliskan kalimat kesukaan/ketidaksukaan sayuran menggunakan struktur target (like/likes, dislike/dislikes, do not/does not like)
2. Menyusun 2-3 kalimat runtut dan gramatikal tentang preferensi sayuran beserta alasan sederhananya | Belum Berkembang | Mulai Berkembang | Berkembang | Sangat Berkembang |
|---|
| Belum mampu menuliskan kalimat pengungkapan kesukaan/ketidaksukaan terhadap sayuran secara mandiri dan masih terdapat banyak kesalahan ejaan. | Mampu menyusun kalimat tentang kesukaan/ketidaksukaan sayuran dengan bantuan contoh/panduan pola kalimat (sentence frame). | Mampu mengomunikasikan ide tentang preferensi sayuran secara tertulis dalam kalimat sederhana dengan ejaan dan struktur yang benar secara mandiri. | Mampu menulis paragraf pendek deskriptif tentang preferensi sayuran beserta alasan logis menggunakan variasi kosakata dan tanda baca yang tepat. |
TP 6.1.4: Mengomunikasikan ide tentang ciri-ciri sayuran melalui teks multimodal berupa peta pikiran sederhana sesuai konteksIndikator Pencapaian:
1. Mengelompokkan informasi ciri-ciri sayuran (warna, rasa, manfaat/tekstur) ke dalam bagan peta pikiran
2. Menyajikan kombinasi teks deskriptif singkat dan unsur visual (warna/gambar) secara terpadu dan sistematis | Belum Berkembang | Mulai Berkembang | Berkembang | Sangat Berkembang |
|---|
| Belum mampu mengorganisasikan ciri-ciri sayuran ke dalam format peta pikiran meskipun dengan bimbingan langsung. | Mampu melengkapi peta pikiran yang kerangka utamanya telah disediakan dengan sedikit bantuan pendampingan. | Mampu menyusun peta pikiran sederhana tentang ciri-ciri sayuran secara mandiri dengan keterpaduan visual dan teks yang jelas. | Mampu membuat peta pikiran yang kaya visual, terstruktur rapi, serta menyajikan detail ciri sayuran secara mendalam dan kreatif. |
Bab 2 — Our Hygiene HabitsTP 6.2.1: Merespons teks lisan sederhana tentang kebiasaan menjaga kebersihan diri dengan kalimat pendek dan sederhana sesuai konteksIndikator Pencapaian:
1. Menunjukkan pemahaman terhadap ragam kosakata kegiatan kebersihan diri (e.g., brush teeth, wash hands) dari instruksi/percakapan lisan
2. Memberikan respons lisan secara runtut tentang kebiasaan kebersihan diri menggunakan pola Simple Present Tense sederhana | Belum Berkembang | Mulai Berkembang | Berkembang | Sangat Berkembang |
|---|
| Belum dapat memberikan respons lisan yang relevan terkait teks lisan kebiasaan kebersihan diri. | Mampu merespons secara lisan dengan jeda yang cukup lama atau menggunakan bantuan gestur dan pancingan kata dari guru. | Mampu merespons teks lisan mengenai rutinitas kebersihan diri dengan kalimat pendek secara mandiri dan berterima. | Mampu merespons teks lisan dengan percaya diri, artikulasi jelas, serta mampu memperluas jawaban menggunakan frasa frekuensi (e.g., everyday, twice a day). |
TP 6.2.2: Menemukan informasi rinci dari teks multimodal pendek tentang tata cara menjaga kebersihan diri sesuai konteksIndikator Pencapaian:
1. Mengekstrak urutan langkah menjaga kebersihan diri dari perpaduan teks instruksional dan gambar/infografis
2. Menjawab pertanyaan rinci mengenai alat, bahan, dan cara merawat kebersihan tubuh berdasarkan teks multimodal | Belum Berkembang | Mulai Berkembang | Berkembang | Sangat Berkembang |
|---|
| Belum mampu menemukan fakta atau rincian langkah tata cara kebersihan diri dari teks multimodal yang disediakan. | Mampu mengidentifikasi informasi rinci terbatas jika dipandu mencocokkan teks dengan visual pendukung secara langsung. | Mampu menemukan informasi rinci mengenai tata cara menjaga kebersihan diri dari teks multimodal secara tepat dan mandiri. | Mampu menyimpulkan serta mengaitkan seluruh rincian langkah dan visual secara tepat, serta membagikan informasi tersebut kepada teman sebaya. |
TP 6.2.3: Mengidentifikasi alur informasi secara keseluruhan dari teks pendek bergambar tentang rutinitas menjaga kebersihan diri sesuai konteksIndikator Pencapaian:
1. Menyusun kembali kronologi/urutan kegiatan menjaga kebersihan diri berdasarkan alur teks bergambar
2. Menjelaskan gagasan pokok dari alur aktivitas rutinitas harian yang tersaji dalam teks bergambar | Belum Berkembang | Mulai Berkembang | Berkembang | Sangat Berkembang |
|---|
| Belum mampu menentukan urutan atau alur peristiwa dalam teks bergambar tentang rutinitas kebersihan diri. | Mampu menyusun sebagian alur rutinitas bergambar dengan bantuan nomor urut atau kata transisi (first, then). | Mampu mengidentifikasi alur peristiwa secara runut dan menyeluruh dari teks pendek bergambar secara mandiri. | Mampu mengidentifikasi alur teks secara sempurna, menjelaskan hubungan sebab-akibat antarlangkah, serta merangkumnya secara runtut. |
TP 6.2.4: Mengomunikasikan ide dan pengalamannya mengenai kebiasaan menjaga kebersihan diri melalui teks tulis sederhana sesuai konteksIndikator Pencapaian:
1. Menuliskan jadwal atau langkah rutinitas kebersihan diri pribadi menggunakan struktur kalimat deklaratif sederhana
2. Menyusun draf teks pendek (3-4 kalimat) mengenai pengalaman merawat kebersihan tubuh dengan tata bahasa dan ejaan yang tepat | Belum Berkembang | Mulai Berkembang | Berkembang | Sangat Berkembang |
|---|
| Belum mampu menuliskan ide/pengalaman kebersihan diri secara mandiri dalam bentuk kalimat Bahasa Inggris yang bermakna. | Mampu menuliskan ide pengalaman kebersihan diri dengan menyalin pola contoh teks dan masih memerlukan koreksi gramatikal. | Mampu menuliskan teks pendek sederhana tentang kebiasaan menjaga kebersihan diri secara runtut dan mandiri dengan kaidah penulisan yang tepat. | Mampu menuangkan pengalaman kebersihan diri ke dalam teks tulis yang terstruktur rapi, kohesif, variatif kosakatanya, dan bebas dari kesalahan mendasar. |
TP 6.2.5: Mempresentasikan teks multimodal sederhana tentang tips dan prosedur menjaga kebersihan diri sesuai konteksIndikator Pencapaian:
1. Menjelaskan langkah-langkah menjaga kebersihan diri secara runtut menggunakan media visual/multimodal.
2. Menggunakan kosakata tindakan (action verbs) dan ungkapan imperatif sederhana secara tepat saat presentasi lisan.
3. Menyampaikan presentasi dengan pelafalan yang jelas dan intonasi yang tepat. | Belum Berkembang | Mulai Berkembang | Berkembang | Sangat Berkembang |
|---|
| Belum mampu mempresentasikan teks prosedur kebersihan diri meskipun menggunakan bantuan media visual; pelafalan dan kosakata belum tepat. | Mampu mempresentasikan langkah kebersihan diri dengan bantuan media visual dan bimbingan guru, namun struktur kalimat dan pelafalan masih terbata-bata. | Mampu mempresentasikan langkah menjaga kebersihan diri secara runtut dan mandiri menggunakan teks multimodal dengan pelafalan serta kosakata yang tepat. | Mampu mempresentasikan prosedur menjaga kebersihan diri secara runtut, percaya diri, dan fasih, serta mampu merespons pertanyaan pendengar secara interaktif. |
Bab 3 — A Trip to the ZooTP 6.3.1: Mengidentifikasi alur informasi teks lisan tentang kunjungan ke kebun binatang (a trip to the zoo)Indikator Pencapaian:
1. Menyebutkan urutan peristiwa/kegiatan yang didengar dari teks lisan tentang kunjungan ke kebun binatang.
2. Menentukan tokoh dan lokasi spesifik yang dikunjungi berdasarkan rekaman audio atau tuturan lisan guru. | Belum Berkembang | Mulai Berkembang | Berkembang | Sangat Berkembang |
|---|
| Belum mampu mengidentifikasi alur maupun urutan kejadian dari teks lisan kunjungan ke kebun binatang, meskipun dipandu berulang kali. | Mampu mengidentifikasi sebagian peristiwa dari teks lisan, namun urutan alur informasi masih terbolak-balik dan membutuhkan bantuan petunjuk (prompt). | Mampu mengidentifikasi alur informasi teks lisan tentang kunjungan ke kebun binatang secara runtut dan tepat secara mandiri. | Mampu mengidentifikasi alur informasi teks lisan secara lengkap dan runtut, serta dapat menyimpulkan pesan atau inti cerita dengan tepat. |
TP 6.3.2: Merespons teks lisan tentang kunjungan ke kebun binatang (a trip to the zoo) dengan kalimat pendek dan sederhanaIndikator Pencapaian:
1. Menjawab pertanyaan langsung (wh-questions) terkait teks lisan yang didengar menggunakan frasa atau kalimat sederhana.
2. Memberikan tanggapan lisan singkat mengenai aktivitas hewan atau pengalaman di kebun binatang secara komunikatif. | Belum Berkembang | Mulai Berkembang | Berkembang | Sangat Berkembang |
|---|
| Belum mampu memberikan respons lisan yang relevan terhadap pertanyaan tentang kunjungan ke kebun binatang. | Merespons teks lisan dengan bantuan guru, menggunakan satu kata kunci atau frasa yang belum tersusun menjadi kalimat utuh. | Mampu merespons teks lisan dengan kalimat pendek dan sederhana secara tepat, mandiri, dan relevan dengan topik kunjungan ke kebun binatang. | Mampu merespons pertanyaan teks lisan secara spontan, menggunakan struktur kalimat sederhana yang bervariasi serta pelafalan yang sangat jelas. |
TP 6.3.3: Menemukan informasi rinci dari teks pendek tentang pengelompokan hewan dan kegiatan di kebun binatang (a trip to the zoo)Indikator Pencapaian:
1. Menemukan fakta spesifik mengenai jenis/kategori hewan (misal: herbivore/carnivore, mammals/birds) dari teks bacaan pendek.
2. Menunjukkan informasi rinci mengenai aktivitas hewan atau pengunjung di kebun binatang berdasarkan teks tertulis/bergambar. | Belum Berkembang | Mulai Berkembang | Berkembang | Sangat Berkembang |
|---|
| Belum mampu menemukan informasi spesifik atau pengelompokan hewan dalam teks pendek tanpa bantuan penuh dari guru. | Mampu menemukan sebagian informasi rinci mengenai hewan dengan bantuan panduan visual atau arahan baris teks dari guru. | Mampu menemukan dan mencocokkan informasi rinci mengenai pengelompokan hewan serta aktivitas di kebun binatang dari teks pendek secara mandiri. | Mampu menemukan seluruh informasi rinci dengan cepat dan tepat, serta mengorganisasikannya ke dalam bentuk diagram/tabel pengelompokan secara mandiri. |
TP 6.3.4: Mengomunikasikan pengalaman melalui teks tulis sederhana tentang kunjungan ke kebun binatang (a trip to the zoo)Indikator Pencapaian:
1. Menulis kalimat sederhana tentang pengalaman atau kegiatan yang dilakukan di kebun binatang menggunakan kata kerja bentuk lampau sederhana (simple past tense) atau simple present dasar yang terstruktur.
2. Menggunakan kosakata nama hewan, kata sifat, dan ejaan sederhana secara tepat. | Belum Berkembang | Mulai Berkembang | Berkembang | Sangat Berkembang |
|---|
| Belum mampu menyusun kalimat tulis sederhana mengenai pengalaman di kebun binatang; penulisan kata dan makna belum terbaca. | Mampu menulis 1–2 kalimat sederhana tentang kunjungan ke kebun binatang dengan pola kalimat acuan (sentence frames) atau bimbingan guru. | Mampu menulis paragraf pendek (3–4 kalimat sederhana) secara mandiri untuk menceritakan pengalaman kunjungan ke kebun binatang dengan ejaan dan struktur yang dapat dipahami. | Mampu menyusun teks tulis yang koheren, kaya kosakata deskriptif, dengan struktur kalimat yang tepat serta penggunaan tanda baca yang sangat baik. |
6. CATATANKKTP semester ini mencakup Bab 1 — Healthy Vegetables; Bab 2 — Our Hygiene Habits; Bab 3 — A Trip to the Zoo (total 13 TP). Satu rubrik per TP; gunakan ringkasan per bab untuk administrasi dan rubrik detail per bab untuk mengajar. |