KRITERIA KETERCAPAIAN TUJUAN PEMBELAJARAN (KKTP) BAHASA INGGRIS Semester 1 1. IDENTITAS| Mata Pelajaran | Bahasa Inggris |
|---|
| Fase / Kelas | Fase B / Kelas 4 |
|---|
| Topik | Semester 1 |
|---|
| Tahun Ajaran | 2026/2027 |
|---|
| Pendekatan KKTP | rubrik |
|---|
| Semester | 1 |
|---|
2. INTERVAL NILAI| Belum Berkembang | Mulai Berkembang | Berkembang | Sangat Berkembang |
|---|
| 0-59 | 60-69 | 70-84 | 85-100 |
3. PETUNJUK PENSKORANPetunjuk penskoran (deterministik):
• Belum Berkembang (0-59): indikator dasar belum tercapai; perlu intervensi/remedial.
• Mulai Berkembang (60-69): sebagian indikator tercapai dengan bantuan guru.
• Berkembang (70-84): indikator utama tercapai secara mandiri.
• Sangat Berkembang (85-100): melampaui indikator; mampu mentransfer/menjelaskan ke konteks baru.
Nilai numerik dipetakan ke level di atas sesuai interval. Deskripsi rubrik per TP menjelaskan bukti observasi di tiap level. 4. RINGKASAN KETERCAPAIAN PER BABKode TP: Kelas.Bab.Urutan TP — contoh TP 4.1.1 = Kelas 4, Bab 1, TP ke-1. Penomoran ini penunjuk urutan internal dokumen, bukan format baku Pemerintah. Bab 1 — My Morning Routine 1 (5 TP)| No | Kode TP | Tujuan Pembelajaran | Jumlah Indikator |
|---|
| 1 | TP 4.1.1 | Merespons teks lisan sederhana tentang kehidupan sehari-hari berupa kegiatan rutinitas pagi (morning routine) secara verbal sesuai konteks | 2 | | 2 | TP 4.1.2 | Merespons teks multimodal sederhana tentang kehidupan sehari-hari berupa waktu kegiatan rutinitas pagi secara non-verbal sesuai konteks | 2 | | 3 | TP 4.1.3 | Merespons teks tulis pendek sederhana tentang kehidupan sehari-hari berupa urutan kegiatan rutinitas pagi secara verbal sesuai konteks | 2 | | 4 | TP 4.1.4 | Merespons teks multimodal tentang kehidupan sehari-hari berupa komik strip rutinitas pagi secara non-verbal sesuai konteks | 2 | | 5 | TP 4.1.5 | Mengomunikasikan gagasan tentang topik sehari-hari dalam teks tulis pendek berupa rutinitas pagi sesuai konteks | 2 |
Bab 2 — Meal Time (5 TP)| No | Kode TP | Tujuan Pembelajaran | Jumlah Indikator |
|---|
| 6 | TP 4.2.1 | Merespons teks lisan sederhana tentang waktu makan dan menu makanan secara verbal sesuai konteks | 2 | | 7 | TP 4.2.2 | Merespons teks multimodal sederhana tentang rasa dan tekstur makanan secara non-verbal sesuai konteks | 2 | | 8 | TP 4.2.3 | Merespons teks tulis pendek sederhana tentang menu makanan sehari-hari secara verbal sesuai konteks | 2 | | 9 | TP 4.2.4 | Merespons teks multimodal tentang pengalaman makan dan deskripsi rasa makanan secara non-verbal sesuai konteks | 2 | | 10 | TP 4.2.5 | Mengomunikasikan gagasan tentang topik makanan sehari-hari dalam teks tulis pendek sesuai konteks | 2 |
Bab 3 — My Toys (5 TP)| No | Kode TP | Tujuan Pembelajaran | Jumlah Indikator |
|---|
| 11 | TP 4.3.1 | Merespon teks lisan sederhana tentang meminjam mainan secara verbal sesuai konteks | 2 | | 12 | TP 4.3.2 | Merespon teks lisan sederhana tentang deskripsi warna dan bentuk mainan secara nonverbal sesuai konteks | 2 | | 13 | TP 4.3.3 | Merespons teks multimodal tentang kegiatan berbagi mainan secara verbal sesuai konteks | 2 | | 14 | TP 4.3.4 | Merespons teks tulis pendek sederhana tentang bentuk dan warna mainan secara verbal sesuai konteks | 2 | | 15 | TP 4.3.5 | Mengomunikasikan gagasan tentang kepemilikan dan peminjaman mainan dalam teks tulis pendek sesuai konteks | 2 |
5. RUBRIK KETERCAPAIAN PER TUJUAN PEMBELAJARANBab 1 — My Morning Routine 1TP 4.1.1: Merespons teks lisan sederhana tentang kehidupan sehari-hari berupa kegiatan rutinitas pagi (morning routine) secara verbal sesuai konteksIndikator Pencapaian:
1. Mengidentifikasi kosakata kegiatan rutinitas pagi dari ujaran lisan guru/audio
2. Menjawab pertanyaan lisan sederhana terkait kegiatan rutinitas pagi dengan frasa atau kalimat yang tepat | Belum Berkembang | Mulai Berkembang | Berkembang | Sangat Berkembang |
|---|
| Belum mampu mengidentifikasi kosakata rutinitas pagi dan belum dapat merespons pertanyaan lisan meskipun telah diberikan bimbingan intensif. | Mampu mengenali beberapa kosakata rutinitas pagi dan merespons pertanyaan lisan dengan bantuan visual atau petunjuk kata kunci dari guru. | Mampu mengidentifikasi kosakata dan merespons pertanyaan lisan tentang rutinitas pagi secara mandiri dengan pelafalan yang jelas dan tepat konteks. | Mampu merespons pertanyaan lisan tentang rutinitas pagi secara mandiri, lancar, dan menambahkan detail informasi kegiatan secara spontan. |
TP 4.1.2: Merespons teks multimodal sederhana tentang kehidupan sehari-hari berupa waktu kegiatan rutinitas pagi secara non-verbal sesuai konteksIndikator Pencapaian:
1. Menghubungkan gambar kegiatan rutinitas pagi dengan jam/waktu yang didengar atau dilihat
2. Menunjukkan gambar atau memperagakan gestur jam yang sesuai saat disajikan teks multimodal | Belum Berkembang | Mulai Berkembang | Berkembang | Sangat Berkembang |
|---|
| Belum mampu menunjukkan atau mencocokkan waktu kegiatan rutinitas pagi pada media multimodal dengan tepat. | Mampu mencocokkan sebagian waktu kegiatan rutinitas pagi pada gambar/media multimodal dengan arahan dan petunjuk bertahap. | Mampu menunjukkan kartu waktu/jam atau mencocokkan waktu kegiatan rutinitas pagi secara tepat dan mandiri. | Mampu menunjukkan waktu rutinitas pagi pada berbagai format media multimodal dengan sangat cepat, tepat, dan membantu teman sejawat. |
TP 4.1.3: Merespons teks tulis pendek sederhana tentang kehidupan sehari-hari berupa urutan kegiatan rutinitas pagi secara verbal sesuai konteksIndikator Pencapaian:
1. Membaca nyaring teks pendek mengenai urutan rutinitas pagi dengan intonasi yang tepat
2. Menyebutkan kembali urutan kegiatan rutinitas pagi berdasarkan teks tulis yang dibaca | Belum Berkembang | Mulai Berkembang | Berkembang | Sangat Berkembang |
|---|
| Belum mampu membaca teks pendek dan belum dapat melafalkan urutan kegiatan rutinitas pagi dari teks yang disajikan. | Mampu membaca kata-kata kunci dan menyebutkan urutan rutinitas pagi dari teks tulis dengan bantuan panduan pertanyaan pemantik. | Mampu membaca dan menjelaskan urutan rutinitas pagi berdasarkan teks tulis sederhana secara mandiri dan runtut. | Mampu mengartikulasikan kembali seluruh urutan rutinitas pagi dari teks dengan lancar, percaya diri, dan menggunakan variasi kosakata penghubung urutan. |
TP 4.1.4: Merespons teks multimodal tentang kehidupan sehari-hari berupa komik strip rutinitas pagi secara non-verbal sesuai konteksIndikator Pencapaian:
1. Mengurutkan potongan panel komik strip rutinitas pagi sesuai alur cerita
2. Memilih gambar reaksi atau gestur yang sesuai dengan alur kejadian dalam komik strip | Belum Berkembang | Mulai Berkembang | Berkembang | Sangat Berkembang |
|---|
| Belum mampu menyusun panel komik strip rutinitas pagi atau menunjukkan visual yang sesuai dengan alur cerita. | Mampu menyusun beberapa panel komik strip rutinitas pagi dengan bimbingan atau contoh dari guru. | Mampu menyusun panel komik strip rutinitas pagi dan melengkapi aksi visual dengan urutan kronologis yang benar secara mandiri. | Mampu mengurutkan panel komik strip rutinitas pagi secara tepat tanpa kesalahan dan memetakan alur cerita secara kreatif. |
TP 4.1.5: Mengomunikasikan gagasan tentang topik sehari-hari dalam teks tulis pendek berupa rutinitas pagi sesuai konteksIndikator Pencapaian:
1. Menuliskan kalimat sederhana mengenai rutinitas pagi pribadi dengan struktur subjek-predikat yang tepat
2. Menyusun jadwal kegiatan pagi dalam bentuk teks tulis terstruktur dengan ejaan yang akurat | Belum Berkembang | Mulai Berkembang | Berkembang | Sangat Berkembang |
|---|
| Belum mampu menuliskan kalimat sederhana tentang rutinitas pagi; terdapat banyak kesalahan ejaan dan struktur kata dasar. | Mampu menuliskan kalimat sederhana rutinitas pagi dengan panduan pola kalimat (scaffolding) atau bank kata. | Mampu menulis 3-4 kalimat sederhana tentang rutinitas pagi secara mandiri dengan struktur dan ejaan yang sebagian besar tepat. | Mampu menulis teks pendek rutinitas pagi yang runtut, kaya variasi kosakata waktu, dengan struktur kalimat dan tanda baca yang tepat secara mandiri. |
Bab 2 — Meal TimeTP 4.2.1: Merespons teks lisan sederhana tentang waktu makan dan menu makanan secara verbal sesuai konteksIndikator Pencapaian:
1. Menyebutkan menu makanan dan waktu makan (breakfast, lunch, dinner) yang didengar dari percakapan lisan
2. Menjawab pertanyaan lisan tentang waktu makan dan menu favorit menggunakan ujaran sederhana | Belum Berkembang | Mulai Berkembang | Berkembang | Sangat Berkembang |
|---|
| Belum mampu mengenali nama menu makanan atau waktu makan dari ujaran lisan serta belum dapat merespons secara verbal. | Mampu mengulang ujaran dan merespons pertanyaan waktu makan serta menu makanan dengan bimbingan kata petunjuk dari guru. | Mampu merespons teks lisan mengenai waktu makan dan menu makanan secara verbal dengan tepat dan mandiri. | Mampu merespons dan memperluas jawaban lisan mengenai waktu makan dan menu makanan dengan pelafalan yang natural serta ekspresif. |
TP 4.2.2: Merespons teks multimodal sederhana tentang rasa dan tekstur makanan secara non-verbal sesuai konteksIndikator Pencapaian:
1. Mencocokkan simbol/gambar rasa (sweet, sour, salty, bitter) dan tekstur (crunchy, soft) dengan tayangan video/gambar makanan
2. Menunjukkan ekspresi atau kartu ikon rasa yang sesuai saat disajikan visual makanan | Belum Berkembang | Mulai Berkembang | Berkembang | Sangat Berkembang |
|---|
| Belum mampu mengidentifikasi atau mengelompokkan gambar/simbol rasa dan tekstur makanan yang ditampilkan. | Mampu mencocokkan simbol rasa dan tekstur makanan tertentu dengan bantuan konfirmasi dari guru. | Mampu mencocokkan dan mengelompokkan kartu simbol rasa dan tekstur makanan secara tepat sesuai teks multimodal secara mandiri. | Mampu membedakan dan mengkategorisasikan berbagai simbol rasa dan tekstur makanan multimodal secara tepat, cepat, serta mendemonstrasikan ekspresi pendukung yang akurat. |
TP 4.2.3: Merespons teks tulis pendek sederhana tentang menu makanan sehari-hari secara verbal sesuai konteksIndikator Pencapaian:
1. Membaca daftar atau deskripsi singkat menu makanan harian dengan lafal yang benar
2. Menyampaikan secara lisan informasi isi menu makanan harian yang terdapat dalam teks bacaan | Belum Berkembang | Mulai Berkembang | Berkembang | Sangat Berkembang |
|---|
| Belum mampu membaca dan melafalkan kosakata menu makanan dari teks tulis pendek yang diberikan. | Mampu membaca dan menjawab pertanyaan tentang menu makanan dari teks tulis dengan bantuan koreksi pelafalan secara langsung. | Mampu membaca nyaring dan menyebutkan kembali rincian menu makanan dari teks tulis pendek secara verbal dengan artikulasi jelas. | Mampu membaca lancar, menyimpulkan pesan teks menu makanan secara lisan, serta membandingkan menu tersebut dengan menu hariannya sendiri secara verbal. |
TP 4.2.4: Merespons teks multimodal tentang pengalaman makan dan deskripsi rasa makanan secara non-verbal sesuai konteksIndikator Pencapaian:
1. Menunjukkan gambar makanan/ekspresi rasa (sweet, salty, sour, bitter, spicy) yang sesuai dengan teks multimodal.
2. Menirukan gesture atau ekspresi wajah yang merefleksikan rasa makanan berdasarkan instruksi teks multimodal. | Belum Berkembang | Mulai Berkembang | Berkembang | Sangat Berkembang |
|---|
| Belum mampu menunjukkan respon non-verbal atau memilih gambar rasa makanan yang sesuai meskipun telah diberikan bimbingan penuh. | Mampu mencocokkan sebagian gestur atau gambar rasa makanan dengan bantuan dan arahan guru. | Mampu merespons secara mandiri dengan menunjukkan gestur dan gambar rasa makanan yang tepat sesuai konteks teks multimodal. | Secara tepat dan cepat merespons teks multimodal melalui kombinasi bahasa tubuh, gestur, serta mampu memperagakan respons rasa makanan yang variatif secara mandiri. |
TP 4.2.5: Mengomunikasikan gagasan tentang topik makanan sehari-hari dalam teks tulis pendek sesuai konteksIndikator Pencapaian:
1. Menuliskan kosakata makanan sehari-hari dan deskripsi rasa secara tepat.
2. Menyusun kalimat sederhana berpola runtut (misal: 'I eat rice and chicken for lunch. It is delicious.') mengenai menu makanan sehari-hari. | Belum Berkembang | Mulai Berkembang | Berkembang | Sangat Berkembang |
|---|
| Belum mampu menuliskan kata atau frasa terkait makanan sehari-hari secara bermakna walau telah dibimbing. | Mampu menuliskan beberapa kosakata makanan dengan ejaan yang masih perlu bantuan, kalimat belum tersusun utuh. | Mampu menulis teks pendek sederhana (2-3 kalimat) tentang makanan sehari-hari dengan struktur kalimat dan kosa kata yang tepat secara mandiri. | Mampu menyusun teks pendek yang koheren, menggunakan variasi kosa kata makanan dan rasa yang kaya, serta ejaan yang sangat akurat tanpa bimbingan. |
Bab 3 — My ToysTP 4.3.1: Merespon teks lisan sederhana tentang meminjam mainan secara verbal sesuai konteksIndikator Pencapaian:
1. Mengucapkan frasa respon izin meminjam mainan (misal: 'Sure, here you are', 'Yes, you can', 'Sorry, I am using it').
2. Menjawab pertanyaan atau ajakan meminjam mainan dengan pelafalan yang dapat dipahami. | Belum Berkembang | Mulai Berkembang | Berkembang | Sangat Berkembang |
|---|
| Belum mampu merespons ungkapan lisan tentang meminjam mainan secara verbal meskipun diberikan contoh langsung. | Mampu merespons secara verbal dengan pengulangan kata tunggal (misal: 'Yes' atau 'No') atau membutuhkan dorongan guru. | Mampu merespons teks lisan tentang meminjam mainan secara verbal menggunakan frasa sederhana yang relevan dan dapat dipahami secara mandiri. | Mampu merespons secara verbal dengan kalimat lengkap, intonasi dan pelafalan yang jelas dan santun, serta mampu mengembangkan percakapan singkat. |
TP 4.3.2: Merespon teks lisan sederhana tentang deskripsi warna dan bentuk mainan secara nonverbal sesuai konteksIndikator Pencapaian:
1. Mengelompokkan atau mengambil benda/mainan sesuai instruksi lisan terkait warna dan bentuk.
2. Menunjuk kartu warna (red, blue, yellow, etc.) dan bentuk (circle, square, triangle, etc.) yang diperdengarkan. | Belum Berkembang | Mulai Berkembang | Berkembang | Sangat Berkembang |
|---|
| Belum mampu mengidentifikasi atau menunjuk warna dan bentuk mainan yang disebutkan secara lisan. | Mampu menunjukkan warna atau bentuk mainan dengan benar hanya jika diberikan petunjuk visual tambahan oleh guru. | Mampu merespons secara non-verbal (menunjuk, memilih, atau mengambil) mainan sesuai instruksi warna dan bentuk dengan tepat dan mandiri. | Mampu merespons instruksi lisan multi-perintah tentang kombinasi bentuk dan warna mainan dengan cepat, tepat, dan tanpa kesalahan. |
TP 4.3.3: Merespons teks multimodal tentang kegiatan berbagi mainan secara verbal sesuai konteksIndikator Pencapaian:
1. Menyebutkan tindakan berbagi mainan yang tampak pada teks bergambar/video sederhana.
2. Mengungkapkan pendapat atau pernyataan sederhana (misal: 'They share the ball', 'Sharing is nice') berdasarkan sajian multimodal. | Belum Berkembang | Mulai Berkembang | Berkembang | Sangat Berkembang |
|---|
| Belum dapat mengungkapkan tanggapan verbal terhadap sajian teks multimodal mengenai berbagi mainan. | Mampu memberikan respon verbal berupa kosakata dasar secara terputus-putus setelah distimulasi pertanyaan pemantik oleh guru. | Mampu merespons teks multimodal secara verbal dengan menyebutkan tindakan berbagi mainan dalam frasa atau kalimat sederhana secara tepat. | Mampu mengomunikasikan gagasan secara verbal secara runut, menyampaikan simpulan nilai berbagi mainan berdasarkan teks multimodal dengan percaya diri. |
TP 4.3.4: Merespons teks tulis pendek sederhana tentang bentuk dan warna mainan secara verbal sesuai konteksIndikator Pencapaian:
1. Membaca nyaring teks pendek sederhana berisi bentuk dan warna mainan dengan pelafalan yang tepat.
2. Menjawab pertanyaan lisan mengenai bentuk dan warna mainan berdasarkan teks tulis yang dibaca. | Belum Berkembang | Mulai Berkembang | Berkembang | Sangat Berkembang |
|---|
| Belum mampu membaca dan merespons teks tulis pendek tentang bentuk dan warna mainan secara verbal. | Mampu membaca beberapa kata kunci dan merespons secara verbal dengan bimbingan dan koreksi pelafalan dari guru. | Mampu merespons teks tulis secara verbal dengan melafalkan kata/kalimat tentang bentuk dan warna mainan secara tepat dan mandiri. | Mampu membaca lancar, memahami makna teks secara utuh, dan menjawab pertanyaan lisan secara komprehensif melampaui informasi literal teks. |
TP 4.3.5: Mengomunikasikan gagasan tentang kepemilikan dan peminjaman mainan dalam teks tulis pendek sesuai konteksIndikator Pencapaian:
1. Menggunakan kata ganti kepemilikan sederhana (my, your, his, her) dalam kalimat tulis.
2. Menyusun teks tulis pendek yang memuat informasi kepemilikan dan kalimat permohonan meminjam mainan (misal: 'This is my robot. Can I borrow your car?'). | Belum Berkembang | Mulai Berkembang | Berkembang | Sangat Berkembang |
|---|
| Belum mampu menyusun teks tulis sederhana tentang kepemilikan atau peminjaman mainan meskipun diberi contoh. | Mampu menuliskan kalimat sederhana menggunakan pola kepemilikan dengan bantuan templat kalimat (fill-in-the-blank) dari guru. | Mampu menulis teks pendek sederhana (2-3 kalimat) mengenai kepemilikan dan peminjaman mainan dengan struktur dan kosakata yang tepat secara mandiri. | Mampu menulis teks pendek yang terstruktur rapi, menggunakan variasi penanda kepemilikan dan ungkapan peminjaman mainan yang santun dan akurat. |
6. CATATANKKTP semester ini mencakup Bab 1 — My Morning Routine 1; Bab 2 — Meal Time; Bab 3 — My Toys (total 15 TP). Satu rubrik per TP; gunakan ringkasan per bab untuk administrasi dan rubrik detail per bab untuk mengajar. |